Briones & Castro (2008)

Manual para Participantes

Taller:

“Enriqueciendo nuestro quehacer a través de las

Inteligencias Múltiples”

Nombre participante:______________________________________________
 Briones & Castro (2008)

INTRODUCCIÓN

L os servicios de educación especial tienen como objetivo establecer un vínculo sólido entre las áreas
de capacidad y las de necesidad. Cuando las escuelas destacan sólo las capacidades, un alumno en
situación de riesgo será considerado solamente un individuo con problemas. Por el contrario, los
docentes pueden generar un perfil más amplio de cada alumno al tomar decisiones educativas. La teoría de
las Inteligencias Múltiples nos permite percibir lo mejor que poseen nuestros alumnos y nos proporciona
claves para abordar aquellas áreas en las que presentan dificultades.

Es en respuesta a lo anteriormente expuesto que surge la necesidad de este taller, el cual tiene como objetivo
“orientar a los docentes y jefatura técnica del Centro Laboral “Jean Piaget” en conceptos relacionados con
la planificación, integración y desarrollo de inteligencias múltiples en el aula”.

El presente manual pretende ser un material de apoyo que refuerce los aprendizajes adquiridos durante el
taller “Enriqueciendo nuestro quehacer a través de las Inteligencias Múltiples”. En este documento
encontraremos información teórica que permitirá contar con datos claves para la planificación, integración y
desarrollo de inteligencias múltiples dentro del aula.
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Las bases que sustentan la teoría de las Inteligencias Múltiples

En primer lugar, debemos saber que Howard Gardner en lugar de considerar la “superioridad” humana en
términos de puntuación en una escala estandarizada, define inteligencia como:

La capacidad para resolver problemas cotidianos.

La capacidad para resolver problemas cotidianos.
La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.
La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.
La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio
La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio
ámbito cultural.
ámbito cultural.

En su estudio referido a la capacidad humana, Gardner estableció criterios que permiten medir si un talento
constituye de hecho una inteligencia. Cada inteligencia debe poseer una característica evolutiva, debe ser
observable en grupos especiales de la población tales como prodigios o “tontos sabios”. Debe proporcionar
alguna evidencia de localización en el cerebro y disponer de un sistema de un sistema simbólico o
representativo.

Es así como llegó a establecer, primeramente, la existencia de 7 inteligencias, para posteriormente agregar
una octava.

Inteligencias: Inteligencia:
Lingüística
Lógico-
matemática
Naturalista

+
Espacial
Corporal-cinética
Musical
Interpersonal
Intrapersonal

No podemos olvidar los puntos clave de la teoría de las Inteligencias Múltiples:

 Cada persona posee las siete inteligencias: La teoría de las inteligencias múltiples no es una “teoría de
tipos” para determinar cuál es la inteligencia que se da en cada persona. Es una teoría del funcionamiento
cognitivo y propone que cada persona tiene capacidades en las siete inteligencias. Las siete inteligencias
funcionan de manera particular en cada persona. Algunas personas parecerían poseer altos niveles de
funcionamiento en todas o la mayoría de las siete inteligencias. Otras, tales como aquellas que están en
instituciones para personas con problemas de desarrollo, parecen carecer de todos los aspectos de las
inteligencias, excepto los niveles más rudimentarios. La mayoría de nosotros nos ubicamos entre estos dos
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polos, siendo altamente desarrollados en algunas de las inteligencias, de manera modesta en otras y
relativamente subdesarrolladas en las demás.

 La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de
competencia: Aunque un individuo pueda manifestar sus deficiencias en una cierta área y considerar sus
problemas como innatos e intratables, Gardner sugiere que virtualmente todos tienen la capacidad de
desarrollar las siete inteligencias hasta un nivel razonablemente alto de desempeño, si reciben el estímulo, el
enriquecimiento y la instrucción adecuados.

 Las inteligencias por lo general trabajan juntas de maneras complejas: Gardner señala que cada
inteligencia tal como se las ha descrito es en realidad una “ficción”; es decir, ninguna inteligencia existe por
sí misma en la vida (excepto, quizás, en casos muy raros de “idiotas sabios” o de individuos con daños
cerebrales). Las inteligencias siempre interactúan entre sí. Las inteligencias han sido sacadas de contexto en
la teoría de las Inteligencias Múltiples sólo con el propósito de examinar sus características esenciales y
aprender a usarlas de manera efectiva. Siempre debemos recordar que tenemos que devolverlas a sus
contextos culturalmente valorados específicos, una vez que hayamos terminado con su estudio formal.

 Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría: No hay un conjunto estándar de
atributos que uno debe poseer para ser considerado inteligente en un área específica. La teoría de las
Inteligencias múltiples acentúa la rica diversidad de las formas en que las personas muestran sus dones dentro
de cada inteligencia así como entre las inteligencias.

Cada alumno es único y todos, a su manera individual, brindan

contribuciones valiosas a la cultura humana.

 Siete tipos de estilos de aprendizaje

Niños con marcada

Piensan Les encanta Necesitan
tendencia
Lingüística En palabras. Leer, escribir, contar Libros, elementos para escribir,
historias, jugar juegos papel, diarios, diálogo,
con palabras, etc. discusión, debates, cuentos, etc.

Lógico-matemática Por medio del Experimentar, Cosas para explorar y pensar,

razonamiento. preguntar, resolver
materiales de ciencias, cosas
rompecabezas lógicos, para manipular, visitas al
calcular, etc. museo de ciencias, etc.
Espacial En imágenes y Diseñar, dibujar,
Arte, LEGO, videos, películas,
fotografías. visualizar, garabatear,
diapositivas, juegos de
etc. imaginación, laberintos,
rompecabezas, libros
ilustrados, visitas a museos,
etc.
Corporal-cinética Por medio de Bailar, correr, saltar, Juegos de actuación, teatro,
sensaciones somáticas. construir, tocar, movimientos, cosas para
gesticular, etc. construir, deportes y juegos
físicos, experiencias táctiles,
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experiencias de aprendizaje
directas, etc.
Musical Por medio de ritmos y Cantar, silbar, entonar Tiempos dedicados al canto,
melodías. melodías con la boca asistencia a conciertos, tocar
cerrada, llevar el ritmo música en sus casas y/o en la
con los pies o las escuela, instrumentos
manos, oír, etc. musicales, etc.
Interpersonal Intercambiando ideas Dirigir, organizar, Amigos, juegos grupales,
con otras personas. relacionarse, reuniones sociales, festividades
manipular, mediar, comunales, clubes, aprendizaje
asistir a fiestas, etc. tipo maestro/aprendiz.
Intrapersonal Muy íntimamente. Fijarse metas, meditar, Lugares secretos, tiempo para
soñar, estar callados, estar solos, proyectos
planificar, etc. manejados a su propio ritmo,
alternativas, etc.
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“CONOZCAMOS CADA UNA DE LAS INTELIGENCIAS”

INTELIGENCIA VERBAL-
LINGÜÍSTICA
Es la capacidad para usar las palabras de manera efectiva, sea de manera oral (por ejemplo,
como un narrador de cuentos, un orador o un político) o de manera escrita (por ejemplo, como
un poeta, un dramaturgo, un editor o un periodista).

Esta inteligencia incluye la habilidad de manipular la sintaxis o estructura del lenguaje y las dimensiones
pragmáticas o usos prácticos del lenguaje.

Las aulas de todas las áreas curriculares en todos los niveles de enseñanza también deben ser ámbitos
lingüísticamente ricos, donde los alumnos cuenten con oportunidades para hablar, debatir y explicar,
estimulando la curiosidad.

*** Es probable que quienes poseen una inteligencia verbal-lingüística bien desarrollada presenten
características como:

1.- Escucha y responde al sonido, ritmo, color y variedad de la palabra hablada.

2.- Imita los sonidos y la forma de hablar, de leer y de escribir de otras personas.
3.- Aprende escuchando, leyendo, escribiendo y debatiendo.
4.- Escucha con atención, comprende, parafrasea, interpreta o explica y recuerda lo dicho.
5.- Lee en forma eficaz, comprende, sintetiza, interpreta o explica y recuerda lo leído.
6.- Se dirige eficazmente a diversos auditorios con diferentes propósitos, y sabe cómo expresarse de manera
sencilla, elocuente, persuasiva o apasionada en el momento apropiado.
7.- Escribe en forma eficaz; comprende y aplica las reglas gramaticales, ortográficas y de puntuación, y
utiliza un vocabulario amplio y apropiado.
8.- Exhibe capacidad para aprender otras lenguas.
9.- Emplea las habilidades para escuchar, hablar, escribir y leer para recordar, comunicar, debatir, explicar,
persuadir, crear conocimientos, construir significados y reflexionar acerca de los hechos del lenguaje.
10.- Se esfuerza por potenciar el empleo de su propio lenguaje.
11.- Demuestra interés en la actividad periodística, la poesía, la narración, el debate, la conversación, la
escritura o la edición.
12.- Crea nuevas formas lingüísticas u obras originales mediante la comunicación oral o escrita.
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MENÚ LINGÜÍSTICO

Utilizar la narración como recurso para…

Organizar un debate acerca de…
Relatar un cuento o una novela para…
Realizar una presentación acerca de…
Conducir un debate grupal sobre…
Crear un programa de radio dedicado a…
Redactar un boletín o folleto acerca de…
Inventar eslóganes para…
Grabar un casete de…
Realizar una entrevista a… acerca de…
Escribir una carta a… sobre…
Utilizar recursos tecnológicos para escribir…
Otros recursos de su preferencia…

Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA
Es la capacidad para usar los números de manera efectiva (por ejemplo, como un matemático,
un contador o un estadístico) y razonar adecuadamente (por ejemplo, como un científico, un
programador de computadoras o un especialista en lógica).

Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y otras
abstracciones relacionadas. Los tipos de procesos que se usan al servicio de la inteligencia lógico-matemática
incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de
hipótesis.

*** Una persona con una inteligencia lógico-matemática profundamente desarrollada presenta algunas de las
siguientes características:

1. Percibe los objetos y su función en el entono.

2. Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto.
3. Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos.
4. Demuestra habilidades para encontrar soluciones lógicas a los problemas.
5. Percibe modelos y relaciones.
6. Plantea y pone a prueba hipótesis.
7. Emplea diversas habilidades matemáticas, como estimación, cálculo de algoritmos, interpretación de
estadísticas y representación visual de información en forma gráfica.
8. Se entusiasma con operaciones complejas, como ecuaciones, fórmulas físicas, programas de computación
o métodos de investigación.
9. Piensa en forma matemática mediante la recopilación de pruebas, la enunciación de hipótesis, la
formulación de modelos, el desarrollo de contraejemplos y la construcción de argumentos sólidos.
10.Utiliza la tecnología para resolver problemas matemáticos.
11. Demuestra interés por carreras como ciencias económicas, tecnología informática, derecho, ingeniería y
química.
12.Crea nuevos modelos o percibe nuevas facetas en ciencia o matemática.

Crear situaciones problemáticas para…

Traducir… a una fórmula…
Crear una línea de tiempo de…
Diseñar y realizar un experimento sobre…
Inventar un juego de estrategia que…
Utilizar un diagrama de Venn para explicar…
Crear silogismos para demostrar MENÚ LÓGICO-MATEMÁTICO
Crear analogías para explicar…
Aplicar habilidades de pensamiento… para…
Diseñar un código para…
Clasificar datos acerca de…
Describir modelos o simetrías en…
Utilizar recursos de su preferencia…
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Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL

Es la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial (por ejemplo, como un
cazador, un explorador o un guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por
ejemplo, como un decorador de interiores, un arquitecto, un artista o un inventor).

Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen
entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o
espaciales y de orientarse de manera adecuada en una matriz espacial.

*** Es probable que la persona con este tipo de inteligencia presente las siguientes características:

1. Aprende por medio de la vista y la observación.

2. Puede desplazarse y transportar objetos en el espacio de manera eficaz, ejemplo: conducir en medio del
tránsito, remar en canoa, encontrar senderos.
3. Utiliza imágenes visuales como recurso para recordar información.
4. Aprende por medio de la representación gráfica o de los medios visuales.
5. Disfruta haciendo dibujando, pintando, esculpiendo o por medio de toda otra actividad que le permita
reproducir objetos de maneras visuales.
6. Disfruta construyendo productos tridimensionales. Es capaz de cambiar mentalmente la forma de un
objeto: plegar un trozo de papel para obtener una forma compleja visualizar la nueva forma, o mover
mentalmente objetos en el espacio para determinar la manera cómo interactúan con otros objetos.
7. Puede ver un objeto desde nuevas perspectivas, como encontrar la forma “escondida” en una figura
8. Percibe modelos explícitos e implícitos
9. Diseña representaciones concretas o visuales para la información
10.Demuestra dominio para el diseño representativo o abstracto
11. Manifiesta condiciones para convertirse en artista grafico, fotógrafo, ingeniero, videasta, arquitectos,
crítico de arte, piloto.
12.Crea nuevas formas de medios visual-espaciales u obras de arte originales.
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MENÚ VISUAL-ESPACIAL

Diseñar tablas, mapas, asociaciones o gráficos…

Crear un espectáculo con diapositivas, videos o un álbum de fotografías de…
Diseñar un póster, una cartelera o un mural de…
Emplear sistemas mnemotécnicos para aprender…
Crear objetos artísticos que…
Realizar dibujos arquitectónicos para…
Crear anuncios publicitarios para…
Variar la forma y el tamaño de…
Utilizar un código de colores para ilustrar el proceso de…
Inventar un juego para demostrar…
Ilustrar, pintar, esculpir o construir…
Utilizar el retroproyector para enseñar…
Utilizar recursos tecnológicos para dibujar…
Otros recursos de su preferencia…

Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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INTELIGENCIA
CORPORAL/CINÉTICA
Es la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, como
un actor, un mimo, un atleta o un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo, como un artesano, un escultor, un mecánico o un
cirujano).

Esta inteligencia incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la
fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como las capacidades auto-perceptivas, las táctiles y la percepción
de medidas y volúmenes.

*** Es probable que una persona con inteligencia corporal-cinética bien desarrollada:

1. Explore el entorno por medio del tacto y el movimiento. Prefiera tocar, palpar y manipular aquello que
debe aprender.
2. Desarrolle su coordinación y sentido del ritmo.
3. Aprenda mejor por medio de la experiencia directa y la participación. Recuerde mejor lo que haya hecho.
4. Disfrute de las experiencias concretas de aprendizaje: salidas de campo, construcción, dramatización y
juegos, etc.
5. Demuestre destreza en el empleo de motricidad fina o gruesa.
6. Sea sensible y responda a características de los diferentes entornos y sistemas físicos.
7. Demuestre condiciones para la actuación, el atletismo, la danza, costura modelado o digitación.
8. Exhiba equilibrio, gracia, destreza y precisión en la actividad física.
9. Tenga capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento físico mediante la integración de la mente y el
cuerpo.
10.Comprenda y viva hábitos físicos saludables.
11. Demuestre interés por carreras como las de atleta, bailarín, cirujano o constructor.
12.Invente nuevas maneras de abordar las habilidades físicas.
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MENÚ CORPORAL-CINESTÉSICO

Realizar una actividad de “rolplay” o un simulacro para…

Crear movimientos para explicar…
Crear una coreografía de…
Inventar un juego de tablero o de movimiento con…
Fabricar fichas o rompecabezas de tareas para…
Armar o construir un…
Realizar un modelo de…
Emplear las cualidades de una persona físicamente educada para demostrar…
Diseñar una búsqueda del tesoro para…
Realizar un modelo de…
Utilizar material de desecho para…
Diseñar un producto para…
Utilizar recursos tecnológicos para jugar a…
Otros recursos a su preferencia…

Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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INTELIGENCIA MUSICAL

Es la capacidad de percibir (por ejemplo, como un aficionado a la música), discriminar (por

ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo, como un compositor) y expresar
(por ejemplo, como la persona que toca un instrumento) las formas musicales.

Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza
musical. Uno puede tener una comprensión figurativa de la música o “de arriba abajo” (global, intuitiva), o
una comprensión formal o “de abajo arriba” (analítica, técnica), o ambas.

***Es probable que una persona con una inteligencia musical bien desarrollada presente algunas de las
siguientes características:

1. Escucha y demuestra interés por una variedad de sonidos que incluyen la voz humana, los sonidos
ambientales y la música, y es capaz de organizar tales sonidos en modelos significativos.
2. Disfruta y busca ocasiones para escuchar música o sonidos ambientales en el ámbito de aprendizaje.
Muestra disposición por explorar y aprender de la música y de los músicos.
3. Responde cinestésicamente a la música mediante la dirección, ejecución, creación o danza;
emocionalmente, interpretando los climas y tempos de la música; intelectualmente, mediante el debate y
análisis, y/o estéticamente, mediante la evaluación y exploración del contenido y significado de la música.
4. Reconoce y expone las características de diferentes estilos y géneros musicales y variaciones culturales.
Demuestra interés por el papel actual y futuro que desempeña la música en la vida humana.
5. Recopila música e información acerca de ella en diversos formatos, tanto grabados como impresos, y,
posiblemente, colecciona y ejecuta instrumentos musicales, incluidos los sintetizadores.
6. Desarrolla habilidad para cantar y/o ejecutar un instrumento sólo o en compañía de otras personas.
7. Emplea el vocabulario y las notaciones musicales.
8. Desarrolla un marco de referencia personal para escuchar música.
9. Disfruta improvisando y ejecutando sonidos y, dada una frase musical, puede completarla con sentido.
10.Ofrecer su propia interpretación del mensaje que un compositor comunica por medio de la música. Puede
también analizar y criticar selecciones musicales.
11. Puede expresar interés por carreras relacionadas con la música, tales como cantante, instrumentista,
ingeniero de sonido, productor, crítico, docente o director de orquesta.
12.Puede crear composiciones y/o instrumentos musicales originales.
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MENÚ MUSICAL

Realizar una presentación con acompañamiento musical sobre…

Escribir la letra de una canción para…
Cantar una canción que explique…
Reconocer los patrones rítmicos en…
Relacionar la letra de una canción con…
Explicar la semejanzas entre una obra musical y…
Presentar un breve espectáculo musical acerca de…
Fabricar un instrumento y utilizarlo para…
Utilizar música para facilitar el aprendizaje de…
Recopilar y presentar canciones acerca de…
Escribir un nuevo final para una composición musical para explicar…
Crear un collage musical que ejemplifique…
Utilizar recursos tecnológicos musicales para…
Otros recursos a su preferencia…

Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las
expresiones faciales, la voz y los gestos; la capacidad para discriminar entre diferentes clases de
señales interpersonales, y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la
práctica (por ejemplo, para influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de
acción).

*** Algunas características presentes en una persona con una inteligencia interpersonal bien desarrollada son
las siguientes:

1. Se encuentra ligado a sus padres e interactúa con los demás.

2. Establece y mantiene relaciones sociales.
3. Reconoce y utiliza diversas maneras para relacionarse con los demás.
4. Percibe los sentimientos, pensamientos, motivaciones, conductas y estilos de vida de los demás.
5. Participa en emprendimientos colaborativos y asume diversos roles, de subordinado a líder, según las
circunstancias y las tareas que se demanden.
6. Influye sobre las opiniones o acciones de los demás.
7. Comprende mensajes verbales y no verbales y puede comunicarse a través de ellos en forma eficaz.
8. Adapta su conducta a diferentes medios o grupos y a partir del feedback que recibe de los demás.
9. Percibe diversas perspectivas en toda la cuestión social o política.
10.Desarrolla habilidades para la mediación, organización de un grupo con fines comunes o trabajo con
personas de distintas edades o provenientes de diversos medios.
11. Expresa interés por carreras con orientación interpersonal, como docencia, trabajo social, asesoría,
administración o política.
12.Desarrolla nuevos procesos y modelos sociales.
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MENÚ INTERPERSONAL

Coordinar una reunión para…

Junto con un compañero, aplicar la estrategia de debate para la solución de problemas para…
Dramatizar diferentes perspectivas acerca de…
Integrar un grupo para…
Aplicar deliberadamente habilidades sociales para… que faciliten el aprendizaje de…
Diseñar un proyecto de trabajo social destinado a…
Enseñar a alguien acerca de…
Planificar conjuntamente reglas de procedimiento para…
Abordar un problema local o global mediante…
Proporcionar y recibir feedback por…
Aportar alguna capacidad propia a un trabajo grupal para lograr…
Crear un cultugrama o rueda de sistemas de…
Utilizar recursos tecnológicos para interactuar con…
Otros recursos de su preferencia…

Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a

partir de ese conocimiento.

Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones); tener
conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los
deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.

*** Es probable que una persona con una inteligencia intrapersonal bien desarrollada presente algunas de las
siguientes características:

1. Tiene conciencia del rango de sus emociones.

2. Encuentra enfoques y medios para expresar sus sentimientos y opiniones.
3. Desarrolla un modelo preciso del yo.
4. Se siente motivada para establecer y lograr objetivos.
5. Establece y vive de acuerdo con un sistema de valores éticos.
6. Es capaz de trabajar en forma independiente.
7. Siento curiosidad por los “grandes enigmas” de la vida: sentido, importancia y propósito.
8. Lleva a cabo un constante proceso de aprendizaje y crecimiento personal.
9. Intenta distinguir y comprender las experiencias interiores.
10.Reflexiona y extrae conclusiones acerca de la complejidad del ser y de la condición humana.
11. Busca oportunidades para actualizarse.
12.Tiene confianza en los demás.
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MENÚ INTRAPERSONAL

Describir las cualidades que te ayudarán a llevar a cabo satisfactoriamente…

Crear una analogía personal para…
Establecer y alcanzar un objetivo de…
Describir cuáles son tus sentimientos respecto de…
Explicar tu filosofía respecto de…
Aplicar estrategias de aprendizaje autodirigido para lograr…
Escribir un pasaje de un diario personal acerca de…
Explicar tus motivos para estudiar…
Llevar a cabo un proyecto a elección sobre…
Recibir feedback por parte de otra persona por…
Autoevaluar tu trabajo en…
Utilizar recursos tecnológicos para reflexionar acerca de…
Otros recursos de su preferencia…

Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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INTELIGENCIA NATURALISTA

Consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en

comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre. Las competencias para
reconocer flora y fauna, para establecer distinciones transcendentes en el mundo natural y para
utilizar productivamente sus habilidades Los granjeros, los botánicos, los cazadores, los
ecologistas y los paisajistas se cuentan entre los naturalistas eximios.

*** Es probable que una persona con una inteligencia naturalista bien desarrollada presente algunas de las
siguientes características:

1. Explorar ámbitos humanos y naturales con interés y entusiasmo.

2. Aprovechar oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales y para
encargarse de su cuidado.
3. Establece categorías o clasifica objetos según sus características.
4. Reconoce patrones entre miembros de una especie o clase de objetos.
5. Aborda el aprendizaje acera de los ciclos vitales de la flora o la fauna o las etapas de producción de
objetos fabricados por el hombre.
6. Manifiesta deseos de entender “cómo funcionan las cosas”.
7. Se interesa por la manera en que cambian y evolucionan los sistemas.
8. Demuestra interés por las relaciones que se establecen entre las especies y/o la interdependencia de los
sistemas naturales y humanos.
9. Utiliza herramientas tales como microscopios, binoculares, telescopios, cuadernos de notas o
computadoras para estudiar organismos o sistemas.
10.Incorpora taxonomías de plantas y animales u otros sistemas de clasificación para estructuras lingüísticas
o patrones matemáticos.
11. Demuestra interés por las carreras de biología, ecología, química, zoología, ingeniería forestal o botánica.
12.Desarrolla nuevas taxonomías, teorías acerca de los ciclos vitales o revele nuevos patrones e
interconexiones entre objetos o sistemas.

Recopilar y clasificar información…

Confeccionar un diario de observaciones sobre…
Comparar fenómenos meteorológicos con…
Inventar categorías para…
Explicar las semejanzas de una especie vegetal o animal con…
Crear una taxonomía de…
Utilizar binoculares, microscopios, lupas o telescopios para…
Reconocer las relaciones entre…
MENÚ NATURALISTA
Encargarse del cuidado de plantas o animales para aprender acerca de…
Especificar las características de…
Participar de un viaje de estudios para…
Utilizar recursos tecnológicos para explorar…
Otros recursos de su preferencia…
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Reflexiones personales en torno a esta Inteligencia:

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¿CÓMO PLANIFICAR INCORPORANDO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

Cuando se trabaja en educación se vuelve indispensable para poder alcanzar nuestros objetivos el planificar
cada una de nuestras actividades, puesto que nos permite mantener un orden secuencial de lo que planeamos
hacer, lo que a su vez no sólo sirve al que realiza la actividad, sino que es útil para cualquiera que desee
conocer el trabajo que realizan los alumnos.
Dicha planificación se vuelve más imperiosa cuando se trabaja con inteligencias múltiples, puesto que al
desarrollarlas dentro del aula debemos tener claro qué inteligencias estamos desarrollando con cada una de
las actividades que realizamos, debido a que una sola actividad puede contener más de una inteligencia.

A continuación veremos una matriz que ejemplifica el planeamiento de una unidad según diferentes
inteligencias:
Planificación de la unidad.
Tema: La vida colonial en Chile. Recursos y materiales: elementos musicales y artesanales, espacio libre para bailar,
formato de proyecto de investigación, y bibliografía biográfica, formas
geométricas.
Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
lingüísticas matemáticas visuales cinéstesica musicales interpersonales intrapersonales naturalistas
Logros del alumno

Redactar un Crear Fabricar un Bailar una Proporcio- Adquirir Desarrollar un Explicar el uso
esbozo diseños acolchado o danza nar un diversas proyecto de que daban los
biográfico artesanales un tapiz. tradicional. acompañam perspectivas investigación a colonizado-res a
de un aplicando iento respecto del elección. las plantas y
personaje. formas musical. uso de la tierra. animales
geométricas. nativos.
Desarrollo de las tareas

1. 1. Recortar 1. 1. Reconocer 1. Escuchar 1. Por parejas 1. Reconocer 1. Utilizar

Seleccionar papel de Transferir a los pasos de la música co- asumir el rol de un punto de Internet o los
a una colores en un género danza. rrespon- un colonizador interés acerca materia-les de
persona formas de los diseños 2. Practicar los diente al europeo y un de la época. refe-rencia para
destacada cuadrado, realizados pasos con periodo indígena de la 2. Emplear identificar las
de la época rectángulos, en papel. música. colonial. zona. diversos recur- plantas o
colonial. rombos y 2. Aprender 3. Ensayar la 2. Seleccio- 2. Debatir sos para animales nativos
2. triángulos las técnicas danza. nar cuestiones aprender del en una o más
Recopilar isósceles y para formar 4. Bailar la instrumen- relacionados tema. regiones de las
informació escalenos. patrones. danza frente tos musi- con el uso de la 3. Aplicar el colonias.
n de tres 2. Organizar 3. Coser los alumnos de cales senci- tierra. formato de in- 2. Enumeras las
fuentes. las figuras conjuntame otro curso. llos en el 3. Trabajar vestigación en- formas en que
3. Redactar para formar nte un aula. junto con otro tregado por el utilizaban los
un borrador patrones. acolchado o 3. Trabajar par de profesor. colonizado-res
según el 3. Reconocer tapiz. con otro alumnos. 4. Seleccionar las plan-tas y
criterio del formas par de 4. Reconocer y preparar un anima-les.
docente. geométricas, alum-nos. los distintos formato o 3. Confeccionar
4. Solicitar ángulos 4. Practicar puntos de vista. producto que un cuadernillo
feedback congruentes el acompa- permita con dibujos y
por parte y simetría. ñamiento compartir lo descripciones de
del docente instrumen- investigado. plantas o anima-
y del grupo. tal para una les y explicar de
5. Redactar canción de qué manera los
versión la época utilizaban los
final. colonial. colonizadores.
 Briones & Castro (2008)

Criterios de evaluación
Presentar la Presentar el Exhibir el Realizar una Acompañar Explicar las Presentar un Presentar el
versión diseño para acolchado o función de con diversas proyecto de cuadernillo
final de la un acolchado tapiz danza con instrumen- perspectivas investigación referido a
biografía. en el que se terminado. público. tos una respecto del independiente. plantas o
identifiquen canción uso de la tierra. animales.
las formas grabada.
geométricas.

Cierre de la Unidad: Organización de una feria colonial para alumnos de otros cursos.

Como hemos visto en la planificación, los docentes al planear sobre una unidad primeramente deben
establecer los logros que deberá alcanzar el alumnado al finalizar el proceso, la secuencia de tareas en las
correspondientes inteligencias y las actividades específicas que se llevarán a cabo.

Si nos fijamos en cada una de las actividades propuestas en la planificación de ejemplo, podremos darnos
cuenta que una actividad especificada para una inteligencia inevitablemente requiere la utilización de otras
inteligencias.

Nunca olvides!!!

La planificación y evaluación son procesos importantes, los cuales no debemos

postergar, ya que nos permite establecer claramente los objetivos propuestos en
cada actividad, además de llevar un orden en nuestros registros y definir
claramente las inteligencias que utilizaremos en cada una de nuestras
actividades, así tendremos claro qué estamos haciendo y con qué fin.