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Bloque 1

1. ¿Cuál es el objetivo primordial de una situación de ​transactional talk ​(según


Brown & Yule)?
1. Intercambiar información
2. Relacionarse a nivel social
3. Expresar sentimientos
2. El MCERL distingue doce categorías cualitativas que caracterizan el ​speaking
skill​, por ejemplo: 
1. La afirmación no es correcta, distingue solo dos: ​turntaking strategies and
precisions​.
2. Fluency, flexibility and coherence
3. Semantic competence, gramatical fluency and vocabulary range.
3. La interacción y la mediación son dos procesos complejos que...
1. Tienen lugar al desarrollar una actividad de la lengua
2. Se obtienen combinando los procesos básicos
3. No son procesos complejos son procesos secundarios
4. Saber utilizar correctamente las fórmulas de cortesía forma parte de la
competencia…
1. Gramatical
2. Sociolingüística
3. Semántica
5. Si nos centramos exclusivamente en las destrezas más directamente asociadas
con la enseñanza de la lengua extranjera distinguimos dos tipos de competencias:
1. Lingüística y comunicativa
2. Destrezas y Actividades de la lengua
3. Se distinguen tres tipos de competencias no dos
6. ¿Cuál de estas acciones se considera como “tarea” según la definición de
MCERL?
1. Escribir un libro
2. Ambas
3. Negociar condiciones de un contrato
7. Antes de trabajar un texto, ¿qué es lo más aconsejable según las indicaciones
del MCERL?
1. Hablar con los estudiantes sobre el tema para averiguar qué saben
2. Dar el vocabulario nuevo que van a necesitar
3. Darles un pequeño resumen para que sepan de qué trata
8. Los cuatro componentes de la competencia lingüística son:
1. Listening, speaking, Reading and writing
2. Reception, production, interaction and mediation
3. Lexis, grammar, phonology and pragmatics
9. Un buen ejemplo de pre-reading activity es:
1. Deducir el contexto
2. Ordenar párrafos
3. Describir ilustraciones o leer titulares
10. ¿Qué es el ​auditory stress​?
1. La falta de comprensión cuando la actividad es demasiado difícil
2. Los problemas de sonido que tienen muchos aparatos reproductores usados
en clase
3. Los nervios que sufre el alumno al enfrentarse a una tarea de
comprensión oral que siempre resulta difícil.
11 .- Las estrategias son un medio que utiliza el usuario de la lengua...

a. exclusivamente para compensar posibles carencias lingüísticas.


b. para evaluar el resultado de una tarea.
c. para movilizar y equilibrar sus recursos, y además poner en funcionamiento
destrezas y procedimientos para satisfacer las demandas de comunicación.

12 .- La clasificación de la competencia comunicativa en cuatro destrezas puede ser


problemática porque...

a. la división en cuatro destrezas puede implicar que el profesor deba enseñar cada
destreza por separado.
b. Las dos anteriores son correctas.
c. su agrupación en destrezas receptivas y productivas puede sugerir que las
primeras son pasivas.
13 .- ¿Cuál de estas descripciones es correcta?

1. Las actividades de la lengua comprenden la comprensión, la expresión, la


interacción y la mediación.
2. Las actividades de la lengua se encuentran contextualizadas en cuatro ámbitos:
público, personal, educativo y profesional.
3. Las dos anteriores.

14 .- La competencia lingüística hace referencia...


1. a las cuatro destrezas lingüísticas.
2. a las dos anteriores
3. al sistema lingüístico y generalmente se divide en cuatro componentes.

15 .- Si nos centramos exclusivamente en las destrezas más directamente asociadas con


la enseñanza de la lengua extranjera distinguimos dos tipos de competencias:
1. Lingüística y comunicativa.
2. Destrezas y Actividades de la lengua.
3. Se distinguen tres tipos de competencias no dos​.

16 .-La mediación es...


1. un proceso que puede o no ser interactivo.
2. un proceso no interactivo.
3. un proceso interactivo.

17 .-El uso de estrategias de comunicación se puede considerar como...

1. la aplicación de principios cognitivos: comprensión, expresión, interacción y


mediación.
2. el hecho de hablar, escribir, escuchar o leer un texto.
3. la aplicación de principios metacognitivos: planificación, ejecución, control y
reparación o mediación.

18 .-Cuando hablamos de “formas débiles” nos referimos a...


1. palabras que van al final de la frase.
2. palabras que no son ni verbo ni sujeto en la oración.
3. palabras monosílabas que tienen una mera función gramatical.

19 .-Definición de Tarea:
1. Son propuestas didácticas que permiten la transferencia de saberes a la vida
cotidiana.
2. Las dos anteriores son correctas.
3. Sus componentes son contenidos, recursos, contexto, etc.
20 .-Una de las formas más naturales de integrar las cuatro destrezas es...
1. trabajarlas conjuntamente.
2. usar proyectos integrados.
3. CLIL​.

21. Cuál de estas tres propuestas está siempre enfocada al desarrollo de las
competencias básicas?
1. Tareas
2. Actividades
3. Ejercicios.

22. EL concepto de tarea implica…


1. Las otras dos respuestas son correctas
2. Centrarse en el significado
3. Actuar con una finalidad

23. Definimos ejercicio como:


1. La unidad básica de actuación que permite al estudiante desarrollar patrones
que le facilitan la asimilación de los contenidos lingüísticos.
2. Propuestas didácticas que tienen como objetivo el dominio de una habilidad o de un
procedimiento concreto o la comprensión de conceptos.
3. Las dos anteriores.
24. ¿Cuál de las siguientes es un ejemplo de estrategia no lingüística?
1. Fijarnos en la cantidad que otro usuario paga al subir
2. Leer la ruta en un plano
3. Preguntar el lugar de destino del autobús al conductor
25. Según el MCERL, la organización del discurso es una competencia...
1. pragmática.
2. lingüística.
3. sociolingüística.
26. ¿Cuál de estas descripciones es correcta?
1. Las dos anteriores
2. Las actividades de la lengua comprenden la comprensión, la expresión, la
interacción y la mediación
3. Las actividades de la lengua se encuentran contextualizadas en cuatro ámbitos:
público, personal, educativo y profesional
27. En la metodología tradicional de Grammar Translation la unidad básica de actuación...
es el ejercicio.

Bloque 2
1. Cuando nos referimos a gramatical ​behaviour​ de un verbo, queremos decir,
por ejemplo:
1. Que hay que conocer todos los tiempos del verbo para decir que lo
conocemos
2. Que es lo mismo que conocer sus ​collocations
3. Que algunos verbos siempre tienen que ir seguidos de una preposición
2. Conocer una palabra en una lengua extranjera implica saber…
1. Reconocerla, su colocación, sus connotaciones y el registro
2. Las otras dos respuestas son correctas
3. Su significado/definición, “spelling”, pronunciación e información gramatical
3. Recordamos mejor palabras nuevas cuando…
1. Aprovechamos la redundancia
2. Se enseñan en campos semánticos
3. Usamos marcadores gramaticales
4. ¿Cuáles de las siguientes relaciones semánticas favorecen el aprendizaje de
vocabulario?
1. Meronimia/ Holonimia, Hiponimia/ Hiperonimia, Sinonimia/ Antonimia
2. Las otras dos respuestas son correctas
3. Grupos de palabras contextualizados en situaciones concretas
5. ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a adquirir y recordar el vocabulario
nuevo?
1. El vocabulario se aprende con la realización de las actividades
2. De forma asociada, repitiendo y jugando con las palabras// De forma
asociada y usando la repetición como base de la memorización
3. Memorizando grupos de palabras

6 .-Las estrategias son…


a. los medios empleados por estudiantes experimentados para solucionar
dificultades.
b. un medio de entrenar a estudiantes poco experimentados.
c. las dos anteriores

7 .-Los criterios para seleccionar y enseñar vocabulario son...


a. las dos anteriores
b. frecuencia de uso de las palabras, materiales didácticos empleados.
c. edad, nivel, necesidades e intereses de los estudiantes.

8 .- La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que se necesita


aprender, es decir…
a. ​ ​los tipos de discurso y las destrezas lingüísticas.
b. Las otras dos respuestas son correctas.
c. determina el vocabulario específico y las estructuras gramaticales (ESTA NO
ES)

9 .-En nuestro “diccionario mental” las palabras se organizan…


a. en orden alfabético.
b. según sus relaciones semánticas (sinónimos, antónimos, etc.).
c. en orden cronológico según hayan sido aprendidas.

10. El diccionario mental se refiere a…


a. Todas las palabras que conocemos en un idioma
b. La forma en la que las palabras se organizan en la mente por medio de asociaciones
semánticas y de otros tipos.
c. La relación entre las palabras de nuestra lengua materna y las de la nueva lengua.
11 .-Las actividades de TPR ayudan a fijar el vocabulario porque…
a. los movimientos les ayudan a tomar parte activa en el aprendizaje.
b. les divierten y así lo recuerdan mejor.
c. al agrupar las palabras por grupos semánticos, facilitan la memorización.

12. ¿Por qué es importante trabajar classroom language?


Porque es espontáneo, real, natural y comunicativo.
Bloque 3
1. El aprendizaje de la lengua en CLIL…
1. Ambas respuestas son correctas
2. Está basado en temas de interés
3. Deriva del área de conocimiento
2. Un buen profesional de CLIL…
1. Es especialista en la materia que va a impartir y tiene un amplio
conocimiento de la lengua extranjera que va a utilizar
2. Tiene que ser obligatoriamente especialista en ambas
3. Es especialista en la lengua extranjera a utilizar y tiene conocimientos de la
materia que se va a impartir en ella
3. Según Kachru, en el ​outer circle​ se sitúan…
1. Los estudiantes de inglés como segunda lengua
2. Los habitantes de países donde el inglés no es idioma nativo pero si
cooficial
3. Los hablantes nativos de inglés
4. La educación bilingüe se diferencia de la enseñanza de lenguas y de CLIL en
que…
1. It focus on language
2. No tiene diferencias con CLIL
3. It focus on subject
5. La metodología de CLIL…
1. Se basa en la exposición y el aprendizaje
2. Se basa en el aprendizaje guiado o scaffolded learning
3. Se basa en la memorización y elaboración de tareas
​6.- La planificación de secuencias didácticas en CLIL se sintetiza en cuatro Cs:
a. Contenido, Comunicación, Cognición y Cultura.
b. Contenido, Comunicación, Cognición y Curriculum.
c. Contenido, Comunicación, Cognición y Contexto.

7 .- Las BICS son…


a. las habilidades para utilizar el lenguaje abstracto y académico.
b. las habilidades básicas para la comunicación interpersonal.
c. las estrategias de comunicación escrita.
8.​ ​-CLIL quiere decir...
a. Communicative Learning Integrated in Language.
b. ​Content and Language Integrated Learning.
c. Content Learning Integrated in Language
9. Una de las diferencias más importantes entre la enseñanza del inglés CLIL y ESL
es que….
a. En CLIL prima la forma sobre el significado.
b. En CLIL prima el significado sobre la forma// está orientado a CALP
y ESL a BIC.
c. En CLIL se presta tanta atención a la forma como al significado.
10. En la enseñanza CLIL se pone el foco sobre:
a. El segundo idioma que se utiliza
b. Ambos
c. La materia que se está enseñando (por ej. La música)
11. ¿Por qué considera Graddol que la lengua inglesa se halla en un periodo crítico?
a. Porque cada vez hay menos hablantes de inglés como primera lengua.
b. Porque hay tantos hablantes de inglés en el mundo que no hay un
estándar oficial.
c. Porque el número de hablantes de inglés como segunda lengua
supera al de nativos.
12. El Scaffolding (andamiaje) en CLIL consiste en:
a. Realizar la actividad individualmente antes de hacerla en grupo.
b. Estudiar el vocabulario que se va a necesitar antes de llevar a cabo la
tarea.
c. Dividir la tarea o actividad en pasos sencillos para facilitar su
comprensión o ejecución.
13 .-¿Cuál o cuáles de estos principios básicos caracterizan CLIL?
La lengua se usa para aprender contenido del área pero también hay que
aprender la lengua con objeto de comprender y comunicar.

Bloque 4

1. El conductivismo (Behaviourism) propone que una lengua extranjera se


aprende…
1. Por medio de hábitos adquiridos con la práctica
2. Por medio de la asociación estímulo-respuesta
3. Básicamente, por imitación de la conducta de los modelos
2. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?
1. Es fundamental que los autores sean nativos y también no nativos vinculados
con el centro educativo
2. Las grabaciones deberían ser realizadas por nativos británicos para cuidar el
modelo de pronunciación
3. El curriculum recomienda el uso del ordenador como recurso didáctico
desde edades tempranas
3. ¿Cuál de estas afirmaciones NO es correcta?
1. La calidad de las imágenes es secundaria a la hora de elegir un libro de
texto
2. El diseño debe ser atractivo y claro
3. El formato físico del libro es lo primero que analiza un profesor
4. ¿Cuál de estos NO es un ejemplo de comunicación asíncrona por ordenador?
1. Video-conferencia
2. Blogs
3. Foros
5. Cuando evaluamos materiales didácticos (CDs, libros, material audiovisual…),
los factores pedagógicos a tener en cuenta son:
1. La adecuación del contenido y las actividades al nivel y/o edad de los
estudiantes y de la metodología empleada
2. Las otras dos respuestas son correctas
3. La variedad, grado de dificultad, nivel de participación de los estudiantes y
del profesor

6.-Para elegir un libro de texto, en relación con el aspecto físico, nos fijamos en…
1. el número de unidades y su organización.
2. la portada
3. el número de páginas.

8 .- ¿Cuál de estos criterios no es relevante para evaluar materiales multimedia?


1. Ha de tenerse en cuenta su posible utilización con otros materiales no multimedia.
2. Es importante la calidad técnica.
3. Debe incluir guía para profesores y/o estudiantes.
9 .-¿Cuál de estas afirmaciones ​no​ es correcta?
1. Los criterios para una buena elección de un libro de texto deben ser muy
personales.
2. La guía del profesor debe ser fundamental a la hora de elegir un libro de texto.
3. El profesor debe decidir entre elegir un libro de texto o crear sus propios materiales.

10.- Las diferentes inteligencias de Gardner se corresponden con…


1. Estilos de aprendizaje
2. Metodologías
3. Escalas de medidas de inteligencia.
11. ¿Qué modelo plantea proporcionar al estudiante un aprendizaje consciente?
1. Comunicativo
2. Humanístico
3. Cognitivo
12. Una de las ventajas de utilizar el DVD en la clase de inglés es:
1. Con la imagen digital se puede elegir fácilmente una escena o imagen específica.
2. Las otras dos respuestas son correctas.
3. Se pueden poner subtítulos en cualquier idioma.

13. Se aconseja que el orden de las actividades en cada unidad siga en orden de
adquisición del idioma nativo, empezando por…
1. Comprensión oral
2. Expresión escrita
3. Expresión oral

14. Cuál de estos ​NO​ es un ejemplo de comunicación asíncrona por ordenador?


1. Foros
2. Blogs
3. Video-conferencias.

Bloque 5
1. ¿Qué limitaciones tiene la pedagogía DOGME ELT de Thornbury?
1. Deja de lado las destrezas de expresión oral y escrita
2. No tiene en cuenta los diversos estilos de aprendizaje
3. Sólo es válida para profesores muy experimentados y/o nativos
trabajando con pequeños grupos de adultos.
2. Tomlinson afirma que los materiales para el aprendizaje de lenguas deben…
1. Implicar esfuerzo para que el estudiante progrese
2. Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de usar los conocimientos
previos
3. Las dos anteriores son correctas
3. ¿Cuál de estas NO es característica de un buen profesor que crea sus propios
materiales?
1. Utiliza un único enfoque o metodología y se especializa en éste
2. Es un buen comunicador y utiliza el sentido del humor
3. Es entusiasta y creativo
4. Entre los consejos de Tomlinson para crear actividades/tareas destacan:
1. Favorecer el trabajo individual y el trabajo reflexivo
2. Utilizar materiales auténticos que les permitan elegir su estilo de
aprendizaje preferido
3. Las tareas receptivas deben incluir la lengua usada de forma práctica
5. Entre las oportunidades que un docente puede aprovechar al generar sus
materiales curriculares utilizando las TIC se encuentran:
1. La edición y la simulación
2. Las dos anteriores
3. La capacidad multimedia, la interactividad
6- Al diseñar sus propios materiales curriculares el docente debe considerar al
menos los siguientes pasos:
1. Definir los contenidos, generar actividades y evaluar.
2. Definir el objetivo y los contenidos, generar el material y evaluar.
3. Definir el objetivo y los contenidos, generar actividades, diseñar el material e
implementar y evaluar.
7.- ¿Cuál de estas opciones ​no​ coincide con las propuestas de Tomlinson para
creación de materiales?
1. Deben centrarse en contenidos nuevos, no en contenidos previos.
2. Deben permitir al alumno trabajar a su propio ritmo.
3. Deben estimular ambos hemisferios del cerebro.

8 .-¿Cuál de estos ​no​ es un ejemplo de comunicación síncrona por ordenador?


1. E-mail.
2. Chat.
3. Skype.
9.-El hemisferio izquierdo del cerebro controla…
1. todas las anteriores, los dos hemisferios trabajan juntos.
2. el lenguaje, las matemáticas y la lógica.
3. la creatividad, el sentido espacial y la expresión de emociones.
10. El copyleft….
1. Elimina las restricciones de distribución o modificación con total libertad
2. En un entorno legal se puede considerar como opuesto al copyright
3. Elimina las restricciones de distribución o modificación manteniendo los
derechos de autor.
11. Cuál de éstas NO es una característica de un buen profesor que crea sus propios
materiales? ​REPETIDA (3)
1. Utiliza un enfoque único o metodología y se enfoca en éste.
2. Es entusiasta y creativo.
3. Es un buen comunicador y utiliza el sentido del humor.
12. ¿Cuál de éstos NO es buen ejemplo de creación de materiales para la clase de
inglés?
1. Utilización de comics sin palabras para desarrollar la producción oral.
2. Adaptación de anuncios de revistas para practicar vocabulario.
3. Creación de hojas de trabajo con frases de un libro de gramática.
13. Entre las oportunidades que un docente puede aprovechar al generar sus
materiales curriculares utilizando las TIC se encuentran… ​REPETIDA (5)
1. La capacidad multimedia, la interactividad
2. La edición y la simulación
3. Las dos anteriores.

14. En el diseño y desarrollo de un material didáctico se deben considerar al menos…


1. El rigor y actualización de la información, la secuencia didáctica y lógica en la
presentación de los contenidos y uso del lenguaje y la presentación de temas que
despierten interés.
2. La máxima adecuación a las características del alumnado, los contenidos al servicio
de los recursos multimediales y la posibilidad abierta de modificar, escoger y
readaptar los materiales.
3. Las dos anteriores son correctas.
15. El software libre...
1. Las otras dos respuestas son correctas.
2. da libertad a los usuarios para copiarlo
3. es siempre gratuito.

Bloque 6
1. Las competencias generales y comunicativas son:
1. La suma de conocimientos, destrezas y características individuales que
permiten a una persona realizar acciones
2. Las que posibilitan a una persona actuar utilizando específicamente medios
lingüísticos
3. A las que se puede recurrir para acciones de todo tipo, incluyendo
actividades lingüísticas
2. Los contenidos…
1. Comprenden todos los aprendizajes que el alumnado debe alcanzar para
progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación
2. Incluirán hechos, procedimientos y valores
3. Las dos opciones anteriores son correctas
3. Cuando hablamos de objetivos, ¿A qué nos referimos?
1. A las metas que el alumno debe alcanzar, en relación con la temática
tratada en la unidad, en un tiempo limitado
2. A la selección del conjunto de cuestiones que se enseñan y se aprenden en
cada unidad didáctica
3. Al conjunto de actuaciones que llevarán a cabo los alumnos para aprender y
consolidar los contenidos.
4. El modelo de investigación en la escuela determina que se deben enseñar…
1. Los saberes disciplinares cotidianos
2. Los contenidos de la realidad inmediata
3. Los saberes disciplinares actualizados
5. A qué ámbito de concreción corresponde la programación del aula y quien es
el responsable de elaborarla?
1. No es un ámbito de concreción ya que es la suma de todas las unidades
didácticas de un curso escolar
2. Al tercer ámbito de concreción y es responsabilidad del profesor
3. Al tercer ámbito de concreción y es responsabilidad del equipo de profesores
del área.
6. La relación que existe en el proceso de enseñanza/aprendizaje es la siguiente:
1. La enseñanza es la que produce que se dé un aprendizaje
2. Es posible un proceso de enseñanza sin aprendizaje
3. Es imposible un aprendizaje sin proceso de enseñanza
7. ¿Cuáles de las siguientes competencias aparecen establecidas dentro del
currículo de Enseñanza Obligatoria?
1. Competencia matemática, competencia cultural, competencia comunicativa.
2. Competencia digital, competencia social y cívica, competencia de iniciativa y
espíritu emprendedor
3. Competencia para aprender, competencia matemática, competencia cultural.
8. La evaluación centrada en la evolución del conocimiento y la intervención
docente es propia del modelo…
1. De investigación en la escuela
2. Tecnológico
3. Espontaneísta
9. Ventajas de las rúbricas:
1. Permiten evaluar de una manera más objetiva, pues los criterios de la
medición están explícitos y son conocidos de antemano por todos
2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues
clarifican cuales son los objetivos del docente
3. Las dos opciones anteriores son correctas
10.- Una actividad es…
1. la acción o conjunto de acciones orientadas a comprobar el dominio de un
conocimiento.
2. la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de situaciones.
3. la acción o conjunto de acciones orientadas a adquirir un conocimiento nuevo.
11.- Ser competente supone…
1. Las dos opciones anteriores son correctas
2. dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un
planteamiento integrador.
3. movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las
situaciones planteadas

12 .- Los instrumentos de evaluación…


1. deben de poder ser aplicados tanto por el profesor como por los alumnos
2. Las dos opciones anteriores son correctas.
3. utilizar distintos códigos.
13.- Características de los objetivos​:
1. Se derivan de la detección de las necesidades o problemas y comprenden
resultados concretos.
2. Se formulan con base en los principales interrogantes que se deseen contestar y
deben ser medibles y observables.
3. Las dos opciones anteriores son correctas

14. Definir Objetivos y Contenidos implica…


1. Las otras dos respuestas son correctas
2. definir los distintos temas que abarcara el contenido seleccionado y el grupo de
alumnos que va a utilizar el material
3. tener claro el objetivo curricular que se va a trabajar, así como los aprendizajes que
se pretenden lograr).

15 .- Las fuentes del Curriculum son cuatro:


1. No son cuatro, son cinco.
2. Cultural, sociológica, psicológica y pedagógica.
3. Sociocultural, epistemológica, psicológica y pedagógica.​ (está liante porque en
los apuntes no pone sociocultural sino sociológica pero ya sabéis cómo es nuestra
amada Beatriz y esta era la correcta)

16 .- ¿Cuál de estas afirmaciones NO es correcta? En el diseño debemos…


1. partir de los conocimientos previos del alumnado.
2. adecuar los intereses y motivaciones de los estudiantes al proceso de enseñanza.
3. compartir con el alumnado pensamientos, sentimientos y acciones.

17.- La evaluación procesual implica…


1. evaluación como aprendizaje​.
2. evaluación del aprendizaje.
3. evaluación para el aprendizaje.

18.-Los procesos educativos son:


a. Individuales.
b. Ninguna de las dos respuestas es correcta.
c. Sociales y colectivos.

19.-La inclusión de las competencias en el currículo tiene varias finalidades:


a. delimitar los contenidos que se transmitirán en el currículo.
b. Permitirles a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes y utilizarlos de forma
efectiva cuando les sea necesario en las actividades de la vida diaria.
c. Marcar cuales son los aprendizajes más significativos que debe abordar el currículo.

20.-Algunos tipos de secuenciación de los contenidos son:


1. Las dos opciones anteriores son correctas.
2. secuencia equidistante, compleja y convergente.
3. Secuencia homogénea y heterogénea.
21.-¿Qué modelo se centra en la consecución de los objetivos que proporcionan una
enseñanza útil a la sociedad?
a. Espontaneísta.
b. Tradicional.
c. Tecnológico.
22 .-La observación en el aula permite:
a. Colocarnos en la posición del otro para prever sus problemas o su posible
respuesta, entender sus necesidades, conocer el punto de partida para
nuevos trabajos o incidir sobre aspectos que resultan importantes para el
sujeto.
b. Tener al alumnado en todo momento controlado y evitar cualquier incidente que
pueda ocasionar un problema legal.
c. Discriminar al alumnado que realiza las tareas de forma autónoma o de forma
mecánica con el fin de diseñar estrategias de refuerzo o ampliación.

23 .-Los objetivos... :
a. son las metas que determinan la evaluación de una Unidad Didáctica.
b. ​guían la acción docente y han de estar expresados en términos de
capacidades.
c. permiten evaluar el desarrollo integral del alumnado.
24 .-¿Qué es una Unidad Didáctica?
a. Todas son correctas.
b. La explicitación de todos los elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza / aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un periodo
de tiempo determinado.
c. La unidad mínima del currículo del alumnado con pleno sentido en sí misma y
cuya unión secuenciada conforma un todo más global que es la programación
didáctica.
25. La integración de las Competencias Clave en el diseño didáctico supone…
1. Discriminar las mejores condiciones para que la cultura contribuya a lograr los
aprendizajes
2. Las dos anteriores
3. Identificar los aprendizajes que necesita adquirir una persona en una sociedad.
26. Las ideas e intereses del alumnado son importantes para la construcción del
aprendizaje en el modelo didáctico…
1. Alternativo (parece que es ésta pero que no viene en los apuntes)
2. Espontaneísta
3. Alternativo
27. El alumnado del S. XXI debe…
1. Ser autónomo en el proceso de aprendizaje.
2. Las dos opciones anteriores son correctas.
3. Ser el protagonista de su aprendizaje.
28. Los objetivos y contenidos del currículum:
1. Se definen una primera vez y se utilizan para varios cursos y grupos
2. Se definen y desarrollan a través de las actividades.
3. Se definen en el aula.
29. ¿Cuál de estas afirmaciones NO es correcta? Los instrumentos de evaluación…
1. deben ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad
escolar.
2. deben construir una comprensión compartida de la importancia de la valoración para
conseguir el aprendizaje.
3. deben permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos escolares

30. Los elementos básicos del Curriculum tienen en cuenta:


1. Objetivos, contenidos y metodología.
2. Qué, cómo, cuándo enseñar y evaluar.
3. Qué, cómo, cuándo, para qué enseñar y evaluar.

31 .- ¿Cuál de las siguientes características no se corresponde con un educador competente?


Normas abundantes y rígidas para facilitar la comunicación.
32. Atendiendo a los ámbitos de diseño ¿Qué tipos de modelos curriculares nos podemos
encontrar?
Abiertos, cerrados y básicos.

33. Los factores generadores de motivación son:


Las otras dos respuestas son correctas.
El material y las instalaciones.
El profesor y el estudiante.