RESUMEN

TEMA 1

“LA EVOLUCIÓN DE LA E.E. EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS: DE LA

INSTITUCIONALIZACIÓN Y DEL MODELO CLÍNICO A LA NORMALIZACIÓN D
SERVICIOS Y AL MODELO PEDAGÓGICO”.

IMPARABLES.FORMACIÓN
ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN

1. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS

DÉCADAS.

1.1. Evolución de la Educación Especial en Europa.,

1.2. Modelo clínico

1.3. Modelo pedagógico

2. LA ESCUELA INTEGRADORA,

2.1. La escuela comprensiva

2.2. El concepto de integración educativa

2.3. Bases legales de la integración es España

3.IMPLICACIONES DEL NUEVO CONCEPTO DE EE EN LOS CENTTROS,

4- CONCLUSIÓN

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
5.1. Legislación

5.2 Bibliografía

5.3. Webgrafía

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 0. INTRODUCCIÓN

Para alcanzar los fines que plantea la propia educación, todos los alumnos necesitan de un
conjunto de ayudas adecuadas y adaptadas, personales y/o materiales a lo largo de su
escolarización.
En nuestros días, la EE es un concepto más global y dinámico que en otras épocas,
podríamos definirla como: el conjunto de recursos personales y materiales puestos a
disposición del sistema educativo, para que pueda responder correctamente a las NEE que
plantean algunos alumnos.

1. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS

1.1. Evolución de la Educación Especial en Europa.

EDAD MEDIA Surgieron una serie de instituciones (Hospitales, Albergues, Casas de
Pobres...) que recogían a los más desvalidos y no tenían un carácter
educativo sino benéfico y/o asistencial.

DEL RENACIMIENTO Los nuevos descubrimientos científicos y culturales, redescubren la figura del
A LA ILUSTRACIÓN hombre como sujeto y principio de la educación.

Ejemplos pioneros serán los casos de Pedro Ponce de león (1520-1581) y

Juan Pablo Bonet (15791633) que, venciendo resistencias importantes,
abrieron camino a la educación de sordomudos (Pérez De Urbel, 1973).

Comenzó a considerarse la idea de que la “anormalidad” es un hecho

plenamente natural, se estableció la diferencia entre trastornados mentales
y deficientes y fue ganando terreno la idea de la posibilidad de la
educabilidad de algunos deficientes. Así a fines del siglo XVIII se dieron
los primeros pasos para la escolarización de los niños susceptibles de una
educación especializada.

Las instituciones que les atendían, tenían un carácter asistencial o

benéfico y alojaban personas con discapacidades muy heterogéneas,

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 institucionalizándoles bien como enfermos o bien como simples asilados.

Se produjo un importante desarrollo en la educación de los ciegos

contribuyendo a ello educadores como Valentín Haüy, el cual abrió en París
un Instituto para educar ciegos dándoles instrucción escolar y enseñándoles
música y oficios; Braille que elaboró un alfabeto de lectura para ciegos
basándose en un método ideado por Barbier (1767).

También progresó la educación de sordomudos: De l’Epée, creó el

primer establecimiento francés para la educación de sordomudos; Samuel
Heinicke, inició en 1778 el método de enseñar a los sordomudos a
pronunciar y leer en los labios de su interlocutor.

EDUCACIÓN A comienzos del siglo XIX, fue aumentando el interés por ampliar los
CONTEMPORÁNEA beneficios de la educación a otros colectivos de personas afectadas por
(NACIMIENTO E.E.) minusvalías como los deficientes mentales o los enfermos mentales.

En el último cuarto del siglo XIX la Institucionalización definitiva de los

deficientes está mediatizada por dos factores:

- Las transformaciones sociales derivadas de la industrialización.

- La obligatoriedad de la enseñanza.
Consecuencias:

-Aparece la demanda de instituciones atendiendo a las necesidades que

presentan lo sujetos especiales.

-A partir de ahora se diferenciará entre débiles educables (en la escuela) y no

educables, que permanecerán en los asilos.

-Se entra en el tratamiento médico-pedagógico

Esta etapa fue de progreso pues durante ella se extendió la educación de los
deficientes sensoriales y se inició su expansión hacia personas con otras
deficiencias. Aportaciones de:
 Ovide Decroly (1871-1922) crea el Instituto Laico de Enseñanza
Especial para Retrasados.
 María Montessori (1870-1952) aplicó métodos experimentales de
enseñanza y logró que esos niños aprendieran a leer y a escribir.

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1.2. Modelo clínico
Procesos importantes de esta etapa:

a) Psiquiatría infantil: se limita a describir síntomas de los adultos que aparecían en los niños,
hasta que en el S. XIX se publica el primer manual de Psiquiatría infantil.

b) Tribunales de menores: se crean a finales S. XIX; Los jueces deseaban saber el porqué de
las conductas desviadas, por lo que apareció el Instituto para jóvenes psicópatas (centro de
orientación infantil donde actuaban psicólogos, educadores, psiquiatras y trabajadores sociales)
1.3. El modelo pedagógico
El informe Warnock señala que agrupar las dificultades de los niños en términos de categorías
fijas no es beneficioso ni para los niños, ni para los maestros ni para las familias.
Por todo ello, se propone emplear el término necesidades educativas especiales. Un alumno tiene
necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades superiores al resto de los alumnos
para acceder a los aprendizajes que se señalan en el currículo que le corresponde por edad (bien
por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de
aprendizaje desajustada), y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso
y/o adaptaciones curriculares significativas en diversas áreas de ese currículo (CNREE, 1992).

2. LA ESCUELA INTEGRADORA

2.1. La escuela comprensiva e integradora

La escuela comprensiva supone educar en el respeto a las peculiaridades de cada estudiante y en el
convencimiento de que las motivaciones, intereses y capacidades son muy distintos entre los
alumnos, debido a un complejo conjunto de factores, tal y como se expresa el Diseño curricular
Base (DcB) del MEC (1989).
Los cambios de los que hablamos en esta escuela comprensiva e integradora son:

1. La concepción de la educación: se apuesta por la integración de aquellos alumnos que no

pueden seguir el ritmo normal del grupo-clase

2. El modelo curricular: concibe un currículum más abierto y flexible para que el profesorado lo
adapte a las características de sus alumnos y al contexto escolar en el que trabaja.

3. La evaluación psicopedagógica: Con este tipo de evaluación, se evalúan aspectos relativos al

contexto en el que está inmerso, tanto escolar como social y familiar. Se da más importancia a
cómo aprende un alumno, y las estrategias que utiliza, así como al propio proceso de enseñanza,

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 4. El nuevo concepto de necesidades educativas especiales: el concepto de alumnos con NEE., fue
introducido en España por la lOGSE, y Decretos que la desarrollan, para garantizar una respuesta
educativa ajustada para aquellos alumnos que presentan mayores dificultades de aprendizajes por
diferentes causas. Por su parte, la lOE y la LOMCE en su modificación de la LOE, menciona
este concepto, en este caso como “alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”,
englobando a alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con altas capacidades
intelectuales y a alumnos extranjeros de incorporación tardía en el sistema educativo español.

5. Principios de normalización y no discriminación

6. El principio de normalización se refiere a la necesidad de utilizar los recursos ordinarios del

sistema educativo en el mayor grado posible, desarrollándose el proceso educativo en un
ambiente lo menos restrictivo posible.

2.2. Concepto de integración educativa

El principio de integración escolar trata de conseguir que todos los alumnos participen en la vida activa y en
todos los sectores de la vida escolar y social responsablemente.
En este sentido la integración implica también una serie de niveles:
- Integración física: cubrir las necesidades de seguridad en el contexto escolar, casa, calle...
- Integración personal: cubrir la necesidad de aceptación y afecto, no discriminación ni rechazo en las
relaciones personales, amigos, compañeros de aula…
- Integración funcional: que la persona pueda utilizar los medios habituales necesarios para la vida en
los diferentes entornos, como son deportes, ocio, transportes.…
- Integración social: asegura la dignidad de toda persona como integrante de un grupo social,
debiendo proporcionar posibilidades para la actividad en la sociedad.

2.3. Bases Legales de la Integración en España

En nuestro país se inicia un nuevo modelo educativo en 1979 con la promulgación de la Ley
general de educación del 70.(LGE), que contempla por primera vez un tratamiento integral de
los alumnos deficientes (educativo, asistencial, médico y psiquiátrico). De esta ley destacan sus
artículos 49 y 50.
La Constitución de 1978, estableciendo en su artículo 49 que ”los poderes públicos llevarán a
cabo una política de prevención, tratamiento y rehabilitación de los disminuidos psiquicos, físicos
y/o sensoriales.

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 En 1982 aparece la Ley de integración social del minusválido, LISMI 13/82. regula en su artículo
49 de la Constitución en base a 4 principios (individualización, integración, sectorización, y
normalización).

En 1985 aparece el RD 334/85 de Ordenación de la Educación Especial que define la Educación

Especial como parte integrante del sistema educativo. A partir de este RD se pone en marcha el
“El Plan Nacional de Integración escolar”.

En 1990 se promulga la LOGSE 1/90, donde se refuerzan los cuatro principios de la ley LISMI y
y se introduce u nuevo concepto, el de NEE,

Parte de la idea de que todos los alumnos tienen necesidades educativas pero que estas serán
especiales cuando requieran de un tipo de ayudas complementarias a las ordinarias, ya sea de
manera temporal o permanente.

En 1995 aparece el RD 696/95 de Ordenación de los alumnos con NEE que modifica el RD
334/85. Este RD determina medidas pedagógicas, curriculares, organizativas y criterios de
escolarización.

Posteriormente, con la aparición de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

(LOE), y LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, (que deroga parcialmente la LOE) se ha perfeccionado el concepto de alumno con
necesidades educativas especiales, incluido ahora como alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.

Las 2 novedades de la LOMCE son: la definición de ACNEAE que deroga la definición de la

LOE y la aportación de una tipología nueva en ACNEAE ( las dificultades manifiestas de
aprendizaje)

Esta tipología de alumnado incluye:

- Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

- Alumnado con altas capacidades intelectuales.

- Alumnado con integración tardía en el Sistema Educativo español.

- Alumnado con dificultades manifiestas de aprendizaje (este último tipo INCLUIDO EN LA

LOMCE).

En relación a la ED. Especial a destacar en nuestra comunidad, destacar:

• La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, dispone en su artículo 48.3

que la Administración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del
alumnado y las condiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán

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 desarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educación
básica que se recogen en el artículo 46 de dicha Ley.

• En su desarrollo, los Decretos 230/2007 y 231/2007 , ambos de 31 de julio, han establecido,

respectivamente, la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria y a la
educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, recogiéndose en los
mismos que en estas etapas la organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la exigencia
de una permanente atención a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el
profesorado arbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y posibilidades
personales, sociales y culturales del alumnado.

• Orden de 25 de julio de 2008 que regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa
la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

3. IMPLICACIONES DEL NUEVO CONCEPTO DE EE EN LOS CENTROS

A. Para diseñar una respuesta educativa adecuada se tienen en cuenta diversos aspectos:
- La atención a la diversidad en el Proyecto Educativo.
- Las Programaciones Didácticas deben diseñarse teniendo en cuenta la respuesta a la atención a
la diversidad y la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales.
- Los equipos de orientación y apoyo educativo en centros de infantil y primaria, y los
departamentos de orientación en IES, para la identificación de las necesidades educativas
especiales del alumno.
- Elaboración de Programas de Trabajo individualizados (PTI)
- Determinar las respuestas organizativas necesarias.
B. Una escuela que pretende integrar a todos sus alumnos requiere:
- Adaptar su propio currículo para permitir la integración en todos sus niveles.
- El proyecto educativo se basará en la existencia de un currículo común.
- El planteamiento de un proyecto integrador debe satisfacer las necesidades educativas especiales
de los alumnos:
a. Identificación precisa de las NEE
b. Planificación de los currículos para satisfacerlas.
c. Evaluación continua de las necesidades.
d. Planificación de la respuesta educativa ante las necesidades educativas especiales.
f. Formación del profesorado.

4. CONCLUSIÓN (MODELO 1)

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 Tras haber analizado la evolución histórica de la Educación Especial, debemos apostar por un modelo
de escuela para todos, que rompa con el modelo instructivo y transmisor.

La escuela para todos es un nuevo modelo de escuela abierta a la diversidad, donde todos los alumnos
encuentren respuesta a sus necesidades educativas individuales. Esta escuela implica el cambio de
estructuras, de actitudes, de apertura a la comunidad.

Es, en definitiva, un nuevo modelo que compromete y plantea un esfuerzo conjunto de toda la
comunidad escolar.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1.1. Legislación

Las referencias legales que me han permitido tener unidad de criterio han sido:

- Constitución Española de 1978, fundamentalmente los artículos: 27 donde habla del

derecho a la educación y se reconoce la libertad de enseñanza, y 39 donde habla de los
derechos de los niños.

- Ley 13/1982 de 7 de Abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).

- Ley Orgánica 1/1990 de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo

(LOGSE).

- R.D. 696/95 de 28 de Abril, de Ordenación de la Educación de los alumnos con NEE.

- R.D. 299/1996 de Ordenación de las Acciones dirigidas a la Compensación de las

Desigualdades en educación.

- La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía

- Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la educación primaria en Andalucía.

- Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía,

4.2 .Bibliografía

- Gallardo y Gallego (1993). “Manual de Logopedia escolar”. Aljibe, Málaga.

- Arco y Fernández (2004). “Necesidades Educativas Especiales” McGrawHill, México.

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 - Monfort y Juárez (1992). “El niño que habla”. Cepe, Madrid.

- Crystal (1983). “Patología del lenguaje”. Cátedra, Madrid.

- Cortázar y Tamarit (1989). “Lenguaje y comunicación”. MEC.

- Rondal y Seron (1991). “Trastornos del lenguaje”. Paidós, Barcelona.

4.3.Webgrafía

www.espaciologopedico.es
www.psicopedagogia.com
www.logopedia.net

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 PREGUNTAS CORTAS SOBRE EL TEMA

1. Cita los principales precursores de la etapa de educación de la persona sorda.

2. ¿Quién creó el Instituto para Niños Ciegos de París e ideó un método basado en la enseñanza
a través de las letras en relieve?

3. ¿Qué sabes de la vida de Louis Braille? Realiza un estudio y recaba información importante
del autor. ¿Qué nuevas aportaciones puedes hacer al tema?

4. Cita las principales figuras de los estudios en deficientes mentales.

5. ¿Qué consecuencias tiene la institucionalización definitiva de los Deficientes Mentales?

6. ¿Qué aporta María Montessori a la Educación actual? Realiza un estudio sobre la autora y
una valoración personal. Puedes agregar aquello más significativo al tema de forma que lo
puedas personalizar.

7. ¿Qué procesos podemos destacar en el S. XIX?

8. ¿Cuándo surge el modelo integrador? ¿Cuáles son las principales escuelas?

9. Cita los principales cambios educativos hasta la fecha

10. Investiga sobre bibliografía que podíamos incorporar al tema. Intenta hacer el
apartado referente a bibliografía y webgrafía explicado.

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