Pensamiento pedagógico

contemporáneo
Experiencias de transformación
colectiva a pie de página

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 Pensamiento pedagógico contemporáneo : experiencias de
transformación colectiva a pie de página / Luisa Fernanda
Cadena Corredor ... [et al.]. – 1a. ed. -- Bogotá : Editorial
Magisterio, 2018.
p.

Incluye referencias bibliográficas.

ISBN 978-958-48-5360-8
1. Pedagogía - Aspectos filosóficos I. Cadena Corredor, Luisa
Fernanda

CDD: 370.12 ed. 23 CO-BoBN– a1036557

© Pensamiento pedagógico contemporáneo

Experiencias de transformación colectiva a pie de página

© Luisa Fernanda Cadena Corredor © Yhonathan Virgüez Rodríguez © Zayra Josefina Vargas Araque
Rafael Eduardo Sarmiento Zárate Liliana Charria Castaño Diana Patricia Páez Gómez
Andrea González Ávila Jazmín Adriana Rubiano Rubiano Hugo Mauricio Rodríguez Vergara
Salomón Rodríguez Piñeros Carmen Amparo Tibavija Cipagauta Diana Melisa Paredes Oviedo
Paulo Alberto Molina Bolívar Diana Yasmín Reyes Ríos Andrés Santiago Beltrán Castellanos
Raúl Guzmán González Katherine Rozo Muñoz Luis Carlos Lopez Lozano
Sandra N. Luna Calderón Marcia Paola Márquez Cetina María Imelda castillo ladino
Mirla Beltrán Castellanos María del Pilar Espinel Álvarez Andrés David Nieto Buitrago
Marlén Rátiva Velandia Alexa Ximena Sánchez Casallas Victor Eligio Espinosa Galán
Ara Beltrán Castellanos Oscar Alexander Ballén Cifuentes Carlos Borja
Alejandra Piedrahita Suárez Elisa Yolanda Hernandez Silva Nubia Lilia Torres Barrero
Jairo Segundo Gómez Barrera Julio Andrés Cifuentes Chauta Wilson Acosta
Sergio Luis Caro Arroyo German Preciado Mora Anyie Paola Silva Páez
Nidia Milena Hernández Orjuela Carmen Elisa Moreno Acevedo Jairo Alberto Ramos Bermúdez
Iván Orlando Caicedo Vallejo Carlos Eduardo Pacheco Villegas Laura Mercedes Silva Hernández
Armando Cadena Fierro Martha Yaneth Pedraza Cadavid Fanny Marcela Ortegón Nova
Jairo Hoyos Gutiérrez Luz Dary Hernández Hernández Edna Esperanza Bernal Sanabria
Jhon Alejandro Nova Torres Andrea Johanna Gil Castro

Editor compilador: Andrés Santiago Beltrán Castellanos

Directora de arte: Andrea Johanna Gil Castro
Edición, corrección y diagramación: Editorial Magisterio

ISBN: 978-958-48-5360-8
Bogotá, D. C., Colombia

Primera edición: diciembre de 2018

Impresión:

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 Red Nacional de
Profesores(as) de Ética14
Andrés David Nieto B.15
Víctor Eligio Espinosa G.16
La escuela y, en general, la educación como
agentes del progreso, tienen entre sus propó-
sitos la formación moral. Frente a esta expec-
tativa, se espera de la escuela la puesta en
marcha de un proyecto educativo que per-
mita formar para la ciudadanía y el ejercicio
de la libertad. Una compleja tarea, sin duda,
la que tiene la institución escolar para afian-
zar las bases y acompañar el desarrollo y el
despliegue de las habilidades morales de los
niños, adolescentes y jóvenes.
En ocasiones, se piensa que la educación
ética es una tarea de la familia, un asunto de
la vida privada de los individuos y, en conse-
cuencia, que la escuela debería orientar sus
14 El presente texto es una revisión, modificación
y ampliación de la presentación de la Colec-
ción Enseñar Ética, Instituto Nacional de Inves-
tigación e Innovación Social, 2018, y los
lineamientos de la Red Nacional de Profesores(as)
de Ética, recuperado de: http://inis.com.co/
red-nacional-de-profesores-de-etica/
15 Coordinador de la Red Nacional de Profesores(as)
de Ética. Coordinador Editorial de INIS.
16 Cofundador de la Red y del grupo Didáctica de la
Ética. Director de la maestría en Ética y Problemas
Morales Contemporáneos. UNIMINUTO.
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esfuerzos hacia el cultivo de las habilidades
lógicas, del lenguaje y de aquéllas competen-
tes en la producción del pensamiento cientí-
fico. Si bien ésta es una tarea con la que, en
efecto, está comprometida la educación, tam-
bién es necesario implementar la formación
ética, la cual pone de manifiesto los requeri-
mientos para avanzar en la construcción de
la democracia y la paz.
Aunque se coincide, sin tantas vacilaciones,
en que se construye una mejor sociedad en la
medida en que se forme al hombre y al ciu-
dadano, en la práctica, esta tarea, primor-
dial para la construcción de una sociedad
en paz, no tiene la fuerza que se requiere en
la institución escolar. La educación en ética y
valores humanos aparece como un área funda-
mental y obligatoria del plan de estudios (Ley
115, Art. 23); no obstante, su ejercicio curri-
cular queda marginado, en la mayoría de los
casos, a la axiología, en cuanto componente
de la ética. Se parte del supuesto de que la
educación ética es exclusivamente una educa-
ción en valores; pero, si bien este aspecto es
necesario, no es suficiente. Hay que mencio-
nar, además, la falta de recursos didácticos,
de enfoques metodológicos y conceptuales
para el desarrollo curricular de la ética, y de
un perfil docente con las características nece-
sarias para acompañar esta formación.
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 En consecuencia, es necesario pensar y conso-
lidar un proyecto que responda a las exigen-
cias de los distintos estamentos sociales por
una educación ética que posibilite la cons-
trucción de una sociedad en paz, fraterna,
responsable y sincera. De la calidad de las
reflexiones depende la calidad de las accio-
nes. Así, es plausible afirmar que, quienes
orientan las reflexiones y –en una suerte de
compromiso– las buscan son los profesores
y las profesoras, no sólo de la asignatura de
Ética o Filosofía, pues como docentes somos
–por defecto– guías de reflexiones éticas y
orientadores para la construcción de juicios
morales, por lo que el proyecto se concibe
como un ejercicio transversal que debe darse
en el aula y fuera de ella: en las calles y en
los hogares. Es común que la sociedad limite
la tarea de la educación a los centros e institu-
ciones que «se dedican a eso»; sin embargo,
en los términos y pretensiones de la transversa-
lidad y pluralidad de los escenarios de orienta-
ción y reflexión, es pertinente replantear el rol
y la categoría de profesor, ya que si bien los
contenidos disciplinares deben ser orientados
por un profesional en la materia, los conteni-
dos y fundamentos prácticos y reflexivos tienen
una cualidad general, comenzando desde el
núcleo familiar hasta llegar a la interacción y
guía con líderes comunales y actores sociales
interesados en el desarrollo de las capacida-
des y morales.
De modo tal que el(la) profesor(a) no –sola-
mente– es quien labora en una institución
educativa, lleva una planilla de notas y es
responsable de la educación de los niños,
niñas y jóvenes sólo por una jornada escolar.
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Profesor(a) es aquel ser humano comprometido
con la educación en todos los espacios que
un contexto le posibilite, es quien en su pensar
y su obrar da cuenta del objetivo social que
se quiere alcanzar, una raza justa, fraterna y
comprometida con el otro. Ese otro es un ser
sin condición o criterio alguno, es otro sin sexo,
género, color, religión o afiliación política,
incluso, es otro sin especie, pues tanto seres
sintientes individuales como animales y plantas,
como los no sintientes complejos como los eco-
sistemas, también son seres que merecen y son
dignos de consideración moral. Es desde la
consideración de ese otro que se debe orien-
tar la reflexión ética y la acción moral, bus-
cando la autocrítica y el empoderamiento de
la demanda social con justicia, caminando
hacia la malgastada y trivializada paz.
El proyecto que se ha venido consolidando
y que busca un cambio de paradigma en
la concepción de la enseñanza, investiga-
ción y didáctica de la ética y en la concep-
ción del ser profesor(a) es La Red Nacional
de Profesores(as) de Ética. Esta Red es una
iniciativa de carácter nacional fundada por
profesores(as) de distintas instituciones de
educación básica, media y superior del país;
líderes de organizaciones sociales y comuni-
tarias convencidos de la importancia de la
formación ética para construcción de un país
con justicia social, diverso y en paz. Se con-
figura de manera autónoma con el apoyo de
profesores(as) de diferentes municipios y ciu-
dades de Colombia quienes, desde la necesi-
dad de fortalecer un proyecto de ciudadanía
atravesado por la formación ética de los niños,
niñas y jóvenes, deciden promover el estudio,
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 la investigación y la ejecución de proyectos
basados en la didáctica de la ética como crite-
rio transversal al discurso y quehacer docente.
La formación ética es independiente al nivel
de formación, por eso se hace una invitación
masiva a los profesionales y ciudadanos que
se dedican a la educación y la formación en
ética.
Misión. Desarrolla proyectos educativos, cul-
turales y sociales desde los contextos y reali-
dades de los maestros, los líderes sociales y
comunitarios que promuevan espacios éticos
para el ejercicio responsable de las ciudada-
nías, las profesiones y la vida escolar desde
una perspectiva educativa, política y didáctica.
Visión. La Red Nacional de Profesores(as) de
Ética será reconocida en país como una aso-
ciación de maestros(as) líder en el desarrollo
de proyectos educativos, sociales y culturales
que aporta al desarrollo de las instituciones
educativas y organizaciones sociales en temas
relacionado con la ética y su enseñanza. Así
como también será la organización de consul-
toría para lo instituciones del Estado en temas
relacionados al ejercicio prácticas éticas acor-
des al proyecto de sociedad en paz en que
se está construyendo.
Objetivos
••Desarrollar proyectos educativos y cul-
turales sobre problemas sociales de
impacto ético para fortalecimiento del
tejido social.
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••Promover junto con instituciones de
educación y organizaciones sociales
y comunitarias estrategias para fortale-
cer iniciativas locales y regionales de
impacto ético y moral desde un enfoque
de derechos humanos y de educación
para la paz.
••Fomentar espacios de formación para
profesores(as), líderes sociales y ciuda-
danos que fortalezca la cualificación del
ejercicio profesional y comunitario.
••Organizar congresos, semanarios, sim-
posios y talleres de impacto nacional e
internacional sobre temas relacionados
a la ética y sus problemas.
••Diseñar recursos y materiales educativos
para la formación ética en contexto de
educación básica, media y superior.
••Emitir –por medio de su comité de ética–
conceptos, valoraciones y recomendacio-
nes sobre temas relacionado a la práctica
investigativa, académica y científica en
aspectos sobre integridad científica.
••Ser consultora para instituciones educa-
tivas, organizaciones, empresas e ins-
tituciones del Estado para asuntos de
relevancia ética.
Dirigido a
Profesores(as) de las instituciones de educa-
ción básica, media y superior, así como líde-
res sociales y comunitario comprometido con
el trabajo ético en sus distintos contextos de
actuación.
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 Tipo de vinculación Beltrán C., quien con sus propuestas y construc-
ción de escenarios nos guía día a día en esto
••Profesor(a) de institución de educación de ser docente, ser investigador y ser humano.
básica y media.
Gracias.
••Profesor(a) de institución de educación
superior.
••Profesor(a) de institución técnica y
tecnológica.
••Estudiante de programa académico con
interés en temas de ética.
••Profesional de cualquier área del conoci-
miento que investiga y/o reflexiona sobre
temas de ética.
••Líder social o comunitario.
••Miembros de comités de ética de institu-
ciones públicas o privadas.
La red es una iniciativa de docentes de diferen-
tes instituciones como colegios, universidades
e institutos, se constituye como una forma de
agremiación que busca potenciar y divulgar
el quehacer en ética, lo cual acoge a todos
los promotores académicos, sociales y cultura-
les, por lo que se abre una constante y masiva
invitación a que aquellos altamente interesa-
dos en la apuesta que aquí se presenta se ins-
criban en la Red, en sus proyectos y eventos.

Finalmente, es un deber resaltar la excelente

labor que han desempeñado todos los colegas
partícipes de la Red de Docentes Investigado-
res y del nodo de Pensamiento Pedagógico
Contemporáneo, especialmente, se hace un
reconocimiento a la incansable labor que lleva
acabo día a día el Maestro Andrés Santiago

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