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1 ¡Pínteme un retrato!

Presentación Relación de los contenidos mínimos de la unidad


• La primera unidad refuerza conceptos aprendidos en cursos an- • Distinguir las palabras por la posición de su sílaba tónica y apli-
teriores: clases de palabras según la sílaba tónica y reglas de car las normas de acentuación en palabras agudas, llanas, esdrú-
acentuación, qué se entiende por lengua oral frente a lengua es- julas y sobresdrújulas.
crita o géneros y temas literarios.
• Reconocer los nombres en un texto e indentificar cómo son por
su significado, género y número.
• En la Lectura, el narrador en tercera persona presenta a unos
personajes que dialogan. Uno de ellos le pide a un pintor que le • Distinguir y emplear correctamente distintos tipos de diccionarios.
haga varios retratos. A partir de la frase hecha «este retrato pare-
• Conocer la diferencia entre lengua familiar y lengua formal, y
ce que habla», la autora, Ana Alonso, irá presentando a lo largo
emplear una u otra según la situación.
del libro varios estilos pictóricos.
• Reconocer los géneros literarios y algunos de los temas recurren-
• En Ortografía se repasan las reglas de acentuación, ya vistas en tes de la literatura.
cursos anteriores, en los casos de palabras agudas, llanas, esdrú-
julas y sobresdrújulas. El Taller del dictado recoge el empleo de
Sugerencias metodológicas
los casos ya estudiados.
• Como en otros cursos se debe insistir desde el principio en que
• El apartado de Gramática comienza con una palabra que ya co- lo más importante en clase de Lengua es mejorar las habilidades
nocen, el nombre. Se repasan los tipos de nombres por el signifi- básicas: leer, escribir y hablar.
cado y los procedimientos para indicar el género y el número.
• Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las normas ge-
• El apartado de Vocabulario analiza los tipos de diccionarios nerales de acentuación, para posteriormente, ampliar el conoci-
miento de las normas ortográficas.
que pueden emplearse según la información que se necesite:
normativos, enciclopédicos, bilingües, de sinónimos y antóni- • Con el tratamiento del concepto de texto se retoman conteni-
mos, y técnicos. dos del curso anterior. Este concepto permitirá ir ampliando el
comentario de texto a partir de las lecturas que se proponen.
• Como en todas las unidades, en estos apartados aparecen activi-
• En esta primera unidad se vuelve a hablar de los diccionarios y
dades relacionadas con la lectura inicial para trabajar los conteni-
sus clases. Se puede comentar que para el aprendizaje de cual-
dos: «Aplico en la lectura»
quier materia, y en particular para un uso correcto de nuestra
lengua, es imprescindible consultarlos.
• La Expresión oral y escrita explica la diferencia entre lengua fa-
miliar o coloquial y lengua formal. Se plantean situaciones dife- • Algunas actividades del libro llevan anexo un icono que respon-
rentes para que los estudiantes empleen uno u otro registro. de a algunas de las claves del proyecto, con el fin de que el pro-
fesorado las pueda trabajar si lo cree conveniente.
• En Literatura la primera unidad repasa el concepto de género li-
terario y muestra algunos temas recurrentes en la historia de la
Literatura mediante tres fragmentos: de José Martí (lírico), Recursos y materiales
Shakespeare (dramático) y E. Salgari (narrativo). Los temas que
La editorial Anaya dispone de los siguientes materiales de apoyo
muestran son la amistad, el amor y la aventura, respectivamente.
para que los alumnos de 6.º de Educación Primaria puedan am-
pliar y reforzar el estudio de los contenidos del área de Lengua
• El desafío final propone la realización de los textos para un ta-
Castellana y Literatura:
blón de anuncios a partir de unas pautas dadas.
• CD audio del libro del alumnado: audición de la Lectura inicial y
• El Repaso de la unidad empieza por un cuadro en el que deben otros textos.
completar ideas esenciales acerca de los conceptos vistos en la • Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con activida-
unidad. A continuación, se proponen actividades para reforzar des de evaluación; de refuerzo y ampliación; dictados y propues-
los contenidos y un dictado. tas para trabajar las comprensiones lectora y oral.

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• Plan lector: recomendación de nueve libros con sus correspon- • Bibliografía:
dientes Proyectos de animación a la lectura y Plan de escritura
–– Alonso, Ana. Las siete caras del señor Grunt. Ed. Anaya.
para cada uno de los libros recomendados, accesible a través de
las webs de www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/ –– Gerardo Diego para niños. Ediciones de la Torre.
planlector. –– Diccionario Anaya Lengua Española. Contiene neologismos,
• Cuaderno complementario al libro del alumnado y cuadernos de americanismos, sinónimos y antónimos.
Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. –– Diccionario Avanzado Lengua española. Ed. SM.

• Póster de conceptos gramaticales básicos. • Información de interés:


• Póster de las reglas ortográficas y póster de las conjugaciones –– www.anayainfantilyjuvenil.com/: En esta página se encuentra in-
verbales en modo indicativo y subjuntivo. formación muy completa sobre Las siete caras del señor Grunt.
• Libro digital: –– http://www.rae.es: página web de la Real Academia Española,
–– Los contenidos de la unidad se pueden reforzar y ampliar a tra- donde está alojado el Diccionario de la RAE en versión original.
vés de las actividades interactivas que se proponen en el en- –– http://www.museodelprado.es/pradomedia/multimedia/bo-
torno digital. degon-con-cacharros-zurbaran.
• Monografías didácticas y cuadernos de estrategias metodológicas. –– http://des.museoreinasofia.es/coleccion/obra/fenetre-ouver-
te-ventana-abierta.
• Recursos de la unidad 1 en la web www.anayaeducacion.es: Audio
de la lectura, Ficha de lectura, Taller del dictado, Resumo y Test de –– http://www.educathyssen.org: ofrece recursos educativos re-
autoevaluación. lacionados con el arte.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Lectura:
Las siete caras del señor Grunt

Expresión oral y escrita:


Comprensión y expresión
Usos de la lengua

Literatura:
Géneros y temas literarios

Ortografía:
Reglas de acentuación
Situación comunicativa
¡Pínteme un retrato!
Gramática:
Estudio de la lengua El nombre: clases, género y
número

Vocabulario:
Tipos de diccionarios

Tarea competencial:
Utilizar el tablón de anuncios

Repaso de la unidad

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1 ¡Pínteme
Todos le escuchaban, admirados.
—He traído arena de los mejores desiertos del mundo —conti-

un retrato!
nuó—; y también cactus y piedrecitas… Cuando por fin esté termi-
nado, podré ir a mi desierto todas las tardes a tomar el té. Tomar el té
1
en el desierto es muy agradable. No se ve más que el cielo y la arena.
El té y las pastas saben mejor. Me llevaré una alfombra oriental para
sentarme y mis tazas de porcelana china… Será estupendo.
Mientras el señor Grunt hablaba, las mariposas revoloteaban al-
rededor de su cabeza. Una mariposa roja con puntos dorados y
amarillos se posó en la mano de Lisa. Era gigantesca. Pero ense-
guida se fue otra vez volando.
—¿Le ha explicado el capitán Cámara para qué le he hecho venir?
Leo mejor
—preguntó de pronto el señor Grunt.
La lectura silenciosa
Antes de empezar a leer el texto, —Le he dicho a Max que mejor se lo explicaba usted mismo
sería interesante que recordaras —dijo el capitán—. Es un poco complicado.
alguna visita tuya a un museo de
pintura o el nombre de un pintor —Sí —admitió el señor Grunt—. Es un poco complicado… Pero
o de un retrato conocidos. Esto te también es muy sencillo. Verá: quiero que pinte usted mis retratos.
servirá para ambientar tu lectura.
El texto cuenta el extraño encargo Max se rascó la cabeza.
que el señor Grunt le hace a Max,
un pintor. Léelo en silencio, con- —¿Sus retratos? ¿Quiere que pinte varios retratos suyos? —pre-
céntrate, y descubre cuál es ese guntó, intrigado—. La gente, normalmente, encarga un solo re-
encargo y por qué lo quiere el se-
trato, o como mucho dos.
ñor Grunt.
—Pues yo quiero muchos —dijo el señor Grunt—. Tantos como
sean necesarios.
—¿Necesarios? —repitió Max, sin comprender—. ¿Necesarios
para qué?

En medio de las plantas y las mariposas, había un hombre senta- —Pues… ¡Para solucionar mi problema! —contestó el señor Grunt.
do en una mecedora. Era el señor Grunt. Tenía el pelo gris y una Max seguía sin entender nada.
barba del mismo color. Llevaba puesta una chaqueta de cuadros
y unos pantalones verdes. —Quiero retratos míos para poder hablar con ellos. Últimamen-
te, me aburro mucho yo solo. Siempre me digo las mismas cosas.
—¡Por fin han llegado! —dijo—. Estaba impaciente… Antes no era así: siempre se me ocurrían ideas divertidas. Pero
SAFÍ
El capitán hizo las presentaciones. ahora he cambiado. No sé si me entiende…
DE
Max ha pintado

EL
—Le entiendo, señor Grunt —dijo Max—. Pero no veo cómo
—Este es Max, el pintor del que le hablé, y esta es su sobrina Lisa. los retratos
puedo ayudarle. del señor Grunt
—Encantado, encantado —dijo el señor Grunt sonriendo—. El y desea exponerlos.
capitán Cámara cuenta maravillas de usted… Nos conocimos en —Usted pinta retratos mágicos —dijo el señor Grunt—. Retratos
Sonora: desierto localizado en- Publicítalo en el
el desierto de Sonora. Él estaba fotografiando lagartos, y yo esta- que hablan… Lo que yo quiero es que pinte usted muchos retra-
tre Estados Unidos y México. tablón de anuncios.
ba recogiendo arena para mi desierto. Me estoy construyendo un tos míos para que yo pueda hablar con ellos.
Hay un estado mexicano del
mismo nombre. desierto, ¿saben? Allá, al otro lado del jardín. Ana Alonso, Las siete caras del señor Grunt. Ed. Anaya.

6 anayaeducacion.es 7
También en la web.

Sugerencias metodológicas
• Antes de comenzar a trabajar con la lectura se puede preguntar a • En el retrato de Cézanne, de 1905, el campesino lleva un traje y va
los alumnos si han visitado museo: ¿Qué les llamó la atención? ¿Qué cubierto con sombrero de paja, sostiene un bastón con el brazo iz-
cuadro les gustó más? ¿Recuerdan el nombre del pintor? quierdo y sobre él lleva una chaqueta doblada. Está en el centro del
cuadro, sentado en una silla; detrás de él, un muro bajo y un jardín.
• Comparar, después, distintos estilos pictóricos a partir de naturale-
El color del murete marrón se repite en el sombrero. La pincelada es
zas muertas o bodegones; por ejemplo: Bodegón con cacharros de
suelta y muy amplia. Los colores, variaciones de azules, ocres y ver-
Zurbarán, en la página del Museo del Prado: http://www.museo-
des, hacen que el personaje parezca mimetizarse con el escenario.
delprado.es/pradomedia/multimedia/bodegon-con-cacharros-zur-
baran y La ventana abierta, de Juan Gris en la página del museo
Reina Sofía: http://des.museoreinasofia.es/coleccion/obra/fenetre-
ouverte-ventana-abierta.
• Continuar con el análisis de los retratos de los que se habla en la lec- Inteligencias
 múltiples. El tema de la lectura es idóneo para el
tura y ver en la página del Museo del Prado, en la autoguía infantil, la desarrollo de la inteligencia espacial que pone a prueba la capa-
explicación para El caballero de la mano en el pecho. Y en la página cidad del estudiante de interpretar obras artísticas. Los alumnos
del Museo Thyssen, recursos educativos, el cuadro de Paul Cézanne deberán compartir sus impresiones con el grupo, aceptando las
Retrato de un campesino en http://www.educathyssen.org. opiniones de los demás y aportando las propias. De esta manera
• Se insistirá en quién fue Zurbarán (un pintor amigo de Velázquez, se incentiva también la el desarrollo de la intenligencia intraper-
del siglo xvi), en la explicación que la autoguía da al término natura- sonal.
leza muerta o bodegón, los objetos y materiales representados en
el cuadro de Zurbarán, en el realismo de la obra.
• En el cuadro de 1921 de Juan Gris, seudónimo de José Victoriano Habilidad lectora. Leer estas palabras de la lectura, de la primera
González Pérez (Madrid, 1887-1927) se ve una mesa sobre la que el a la última, y después a la inversa: mariposas, desierto, lagarto,
autor coloca una guitarra, una partitura, un frasco y unas castañas. piedrecitas, oriental, retratos, problema, mágicos.
Detrás, una ventana, el mar, unas montañas y el cielo azul. La mesa
se convierte en el alféizar de la ventana. Estilo cubista (descomposi-
ción de los objetos), tonos grises y marrones, además del azul.
• En el retrato del Greco ( siglo xvi): de dónde procedía el pintor, dón-
de se instaló en España, por qué se llama así la obra, cómo aparece
vestido el personaje, qué colores aparecen, hacia dónde dirige el
pintor la mirada del espectador.

26
1
Comprensión lectora Contesta oralmente

Unidad
2 ¿Dónde se conocieron el capitán Cámara y el señor Grunt?
PREGUNTAS EXPRÉS
3 ¿Qué se está construyendo al otro lado del jardín el señor Grunt?
Después de escuchar o de leer el texto, contesta en tu cuaderno
4 ¿Qué hará allí cuando lo termine?
1 El señor Grunt recibe la visita de: 3 El señor Grunt quiere:
a) El capitán, su sobrina y el pintor Max. a) Que el pintor haga varios retratos de Contesta por escrito
5
b) El capitán, el pintor Max y su sobrina. diferentes personajes.
Copia y completa con los adjetivos de la lectura la descripción siguiente:
c) El capitán, el pintor Max y la sobrina b) Que el pintor haga varios retratos suyos.
El pelo y la barba del señor Grunt eran … Llevaba unos pantalones … y
del señor Grunt. c) Que el pintor haga su mejor retrato. una chaqueta …
2 4
6
El señor Grunt los espera: El señor Grunt se aburre y por eso quiere:
Describe el jardín y el desierto que aparecen en el texto.
a) Sentado en una mecedora en su jardín. a) Poder hablar con los diferentes retratos.
b) Sentado en una mecedora en el desierto. b) Poder hablar con los mejores retratos. 7 Escribe en tu cuaderno un ejemplo de diálogo en estilo directo en la lectura.

c) Sentado en un sofá. c) Poder hablar con su retrato favorito. 8 Resume los hechos que se narran completando este texto en tu cuaderno:

El señor Grunt pidió al capitán … que le presentara a … para que …


HAZLO El pintor hacía retratos mágicos, es decir, que …; y el señor Grunt
EN pensaba que así podría … porque estaba solo y …
Ordenad la secuencia de los hechos
EQUIPO
1 Ordenad los hechos según se cuentan en el texto:
Reflexiona
El señor Grunt le indica a Max para qué le ha hecho ir hasta allí. 9 ¿Piensas que es importante que las personas intercambien opiniones y
escuchen ideas diferentes a las propias? Razona tu respuesta.
El señor Grunt espera la llegada de sus invitados en su jardín.

Relaciona con tu mundo


jardín.
El protagonista cuenta lo que está construyendo al otro lado del
10 Si los retratos «dicen» cómo es la personalidad del retratado:
Max no entiende el encargo del señor Grunt y este se lo explica. • ¿Cómo pintarías a un amigo para mostrar que le gusta mucho la na-
turaleza? ¿En qué lugar le harías el retrato? ¿Con qué colores?

Después de saludarse, el señor Grunt recuerda cómo conoció al capitán.


Crea tu fichero de lectura
11 Completa la ficha en tu cuaderno.

Unidad 1
• Nombre de la autora:
• Título del libro:
• Personajes:
• Resumen:
• Opinión:

8 anayaeducacion.es 9
Practica en la web.

Soluciones

PREGUNTAS EXPRÉS 8 El señor Grunt pidió al capitán Cámara que le presentara al pintor
1b: El capitán, el pintor Max y su sobrina. Max para que le pintara un retrato. El pintor hacía retratos mágicos, es
2a: Sentado en una mecedora en su jardín. decir, que hablaban; y el señor Grunt pensaba que así podría hablar
con ellos porque estaba solo y aburrido.
3b: Que el pintor haga varios retratos suyos.
4a: Poder hablar con los diferentes retratos. Reflexiona
9 Respuesta libre.
Ordena los hechos según se cuentan
1 a) El señor Grunt espera la llegada de sus invitados. Relaciona con tu mundo
b) Después de saludarse, el señor Grunt cuenta cómo conoció al capitán. 10 Respuesta libre.
c) El protagonista cuenta lo que está construyendo al otro lado del jardín.
Crea tu fichero de lectura
d) El señor Grunt le indica a Max para qué le ha hecho ir hasta allí.
11 Nombre de la autora: Ana Alonso.
e) Max no entiende el encargo del señor Grunt y este se lo explica.
Título del libro: Las siete caras del señor Grunt.
Contesta oralmente Personajes: El anciano señor Grunt; su amigo, el capitán Cámara; el
2 El capitán y el señor Grunt se conocieron en el desierto de Sonora. pintor de retratos mágicos, Max y su sobrina Lisa.
Resumen: Un anciano que se siente solo y aburrido hace que un an-
3 Está construyendo un desierto.
tiguo amigo le presente a un pintor que es capaz de hacer retratos
4 Cuando termine podrá tomar un té con pastas. mágicos con los que poder hablar.
Opinión: Respuesta libre.
Contesta por escrito
5 El pelo y la barba del señor Grunt eran grises. Llevaba unos pantalo-
nes verdes y una chaqueta de cuadros.

6 En el jardín hay plantas y mariposas. En el desierto hay arena, cactus y


piedrecitas.

7 Respuesta libre. Sugerencia: el primer diálogo directo: –¡Por fin ha


llegado! Estaba impaciente. –Este es Max de quien le hablé, y esta es
su sobrina, Lisa.

27
1
Las reglas de acentuación OR
TOGRAFÍA
4

Unidad
Copia estas palabras y rodea la sílaba tónica. Subraya la palabra de ca-
da columna que no es de la misma clase que las demás:
frágil publicó águila sáltatelo
Las reglas que indican cuándo hay que escribir tilde en las palabras son las Recuerda
azúcar cartel simpático vigílaselo
reglas de acentuación. Repasa el cuadro para recordarlas: La sílaba tónica de una
difícil oveja líquido llévate
palabra es la que pronun-
Posición de la Clase de ciamos con mayor fuerza técnico solución rallador dígamelo
Llevan tilde Ejemplos
sílaba tónica palabra
5
de voz. Las demás síla-
bas de la palabra son Copia en tu cuaderno y completa:
Si acaban en
canapé átonas.
vocal o en
Última sílaba Aguda capitán La tilde también se colo- Singular Plural Singular Plural
consonante
compás ca en las letras mayúscu-
-n o -s. ágil ágiles … árboles
las cuando corresponde.
Si acaban en Ejemplo: Ávila. … mástiles túnel … Vista de Estambul con
consonante, Fernández
Penúltima sílaba Llana o grave el río Bósforo al fondo.
excepto en árbol difícil … … hábiles
-n o -s. … fértiles mármol …
Antepenúltima Siempre llevan Mediterráneo
Esdrújula
sílaba tilde. cántico
6 Explica por qué no llevan tilde las siguientes palabras:
Antes de la Siempre llevan cómetelo arco fingir ramo
Sobresdrújula
antepenúltima sílaba tilde. míramela reptil extranjero amistad
embaucador escurridizo Estambul

1 Lee el texto y completa el cuadro con las palabras destacadas: Aplico en la lectura
7 Busca en la primera página de la lectura y escribe ordenadas alfabéti-
Álvaro preparó un plato delicioso. Primero horneó los lomos de sal- camente una palabra esdrújula, tres llanas, tres agudas con tilde y tres
món. Después puso unas gotas de zumo de limón y añadió varias es- agudas sin tilde.
pecias. A continuación lo roció con néctar de arándanos y, por últi-
mo, hizo una ensalada de canónigos como guarnición, salpicada con TALLER DEL DICTADO
sal y unas gotas de almíbar. ¡Estaba riquísimo!
Lee el texto antes de hacer el dictado Después del dictado
acabadas en vocal … Cuando Héctor entró en la caverna, encon- 1 Intercambia tu dictado con el de tu com-
Agudas tró en una estancia recóndita restos de una pañero o compañera y corregidlos. Te-
acabadas en -n o -s … tribu prehistórica. En las paredes aparecían ned en cuenta estos aspectos:
Llanas acabadas en consonante, excepto en -n o -s … imágenes de arqueros y búfalos. También
ortografía limpieza caligrafía
había una representación de mujeres con
Esdrújulas acabadas en cualquier letra … vasijas de barro, hombres encendiendo una
hoguera y dibujos de antílopes. Semiente-
2 Clasifica las palabras siguientes en agudas, llanas y esdrújulas: cántaro,
rradas, halló agujas de hueso y puntas de lan- 2 Copiad y clasificad las palabras destaca-
za de sílex. das en el dictado.
secreto, alhelí, cráter, evolución, álbum, reloj, escándalo, sésamo.
El arqueólogo no podía contener la emo-
3 Copia estas palabras y coloca la tilde en las que deban llevarla:
ción y llamó a los otros científicos. Agudas Llanas Esdrújulas

Ubeda Ourense Oscar Isabel Alava Cadiz

10 anayaeducacion.es 11
Practica en la web.

Sugerencias metodológicas
La práctica constante es el único método para acentuar correctamen- 5 Singular Plural Singular Plural
te. El profesor o la profesora puede aprovechar cualquier actividad
para recordar a los alumnos las normas y el uso de la tilde: hacer fi- ágil ágiles árbol árboles
cheros con palabras clasificadas según el acento, hacer listas de pala- mástil mástiles túnel túneles
bras que lleven tilde indicando la categoría gramatical a la que perte-
difícil difíciles hábil hábiles
necen, recordar la norma en palabras que vayan apareciendo
independientemente de la asignatura a la que pertenecen, etc. fértil fértiles mármol mármoles

6 Arco, extranjero, escurridizo, ramo: son llanas y no llevan tilde por aca-
Soluciones bar en vocal.
Reptil, embaucador, fingir, Estambul, amistad: son agudas y no llevan
1 preparó, horneó, añadió, tilde porque no acaban ni en -n, ni en -s, ni en vocal.
acabadas en vocal
roció
Agudas Aplico a la lectura
salmón, Después, limón,
acabadas en -n o -s 7 Respuesta libre. Ejemplos:
continuación, guarnición
acabadas en consonante Esdrújulas o sobresdrújulas: cámara, mágicos, últimamente. Llanas:
Llanas néctar, almíbar
excepto en -n o -s hombre, mariposas, plantas. Agudas con tilde: allá, capitán, hablé.
acabadas en cualquier Álvaro, arándanos, último, Agudas sin tilde: color, pintor, usted.
Esdrújulas
letra canónigos, riquísimo
TALLER DEL DICTADO
Es importante que los alumnos y las alumnas, en parejas, comprueben
2 Agudas: alhelí, evolución, reloj. el dictado y se fijen en los errores cometidos. También disponible en
Llanas: secreto, cráter, álbum. los recursos digitales

Esdrújulas: cántaro, escándalo, sésamo. Después del dictado


1. D
 espués del dictado, el profesor o la profesora propondrá la coe-
3 Úbeda, Ourense, Óscar, Isabel, Álava, Cádiz. valuación del mismo para que los alumnos y las alumnas valoren
otros aspectos.
4 f rágil publicó águila sáltatelo 2. 
Agudas Llanas Esdrújulas
azúcar cartel simpático vigílaselo entró, encontró, tam- Héctor, aparecían, recóndita, prehistóri-
difícil oveja líquido llévate bién, representación, había, sílex, podía ca, imágenes, búfalos,
emoción, llamó antílopes, arqueólo-
técnico solución rallador dígamelo go, científicos

28
1
El nombre GRA
MÁT I C A
El género

Unidad
Clases Los nombres, por su género, pueden ser masculinos o femeninos. Pero
hay nombres que son:
• Comunes en cuanto al género, es decir, que refiriéndose a personas
Los nombres, según su significado, se clasifican en:
tienen la misma forma para el masculino y el femenino, y solo se dife-
• Comunes: designan seres u objetos de la misma clase o especie. rencian por el determinante que los acompaña: el testigo, la testigo.
Ejemplos: abogado, canguro, tenedor. • Epicenos, que son de un solo género sin que este haga referencia al
• Propios: designan a un ser o a un lugar para distinguirlos de los sexo. El género se manifiesta en la concordancia. Son muy frecuentes
demás de su especie. Ejemplos: Claudia, Segovia, Ebro. en animales y plantas: el cuervo, el plátano…

• Concretos: designan algo que podemos percibir con los sentidos.


Ejemplos: sartén, lluvia. 5 Copia y subraya los sustantivos que tienen género epiceno: lobo, gori-
la, serpiente, tigre, jabalí, elefante, saltamontes, hiena, cebra, flamenco.
• Abstractos: designan realidades que no podemos percibir a tra-
vés de los sentidos. Ejemplos: caridad, amistad.
El número
• Contables: designan algo que puede ser contado numéricamen-
te. Ejemplos: edificio, melón.
El número de los nombres puede ser singular o plural. El plural se forma:
• No contables: designan algo que no puede ser contado numéri-
camente. Ejemplos: polvo, niebla. • Añadiendo una -s si la palabra termina en vocal (pelota/pelotas) y -es
si termina en consonante o vocal tónica (red/redes, maniquí/mani-
quíes).
• Individuales: designan en singular un solo objeto contable. Ejem-
Además:
plos: pino, libro.
• Los nombres que terminan en -s o en -x, si son palabras agudas, ha-
• Colectivos: designan en singular un conjunto de objetos conta-
cen el plural en -es: compás/compases; si son palabras llanas o esdrú-
bles. Ejemplos: pinar, biblioteca.
julas, hacen igual el singular que el plural: un lunes, los lunes.
• Hay nombres que solo se pueden utilizar en singular: sur, madurez,
salud; y otros solo en plural: cosquillas, víveres.
1 Copia y escribe diez nombres comunes y propios del texto.

6 Escribe en tu cuaderno el singular de los siguientes nombres: berbi-


Isabel y Alberto tocaban el violín tan
bien que todos decían que tendrían
quíes, crisis, paredes, cálices, miércoles, gafas, cráteres.
tanta fama como Paganini. Su perrito
Socio los escuchaba embelesado. A su 7 Escribe en tu cuaderno tres palabras que solo se puedan utilizar en sin-
hermano Carlos lo que le gustaba era gular y tres que solo se utilicen en plural.
jugar al fútbol.

2 Copia y clasifica los nombres en concretos y abstractos: médico, amabi- Aplico en la lectura
lidad, confianza, examen, entusiasmo, partido, regalo, sorpresa. 8 Analiza los siguientes sustantivos siguiendo el ejemplo:
3 Clasifica los nombres de estas oraciones en contables y no contables: Plantas: nombre común, concreto, contable, individual, femenino, plural.
– Era muy fina la arena de la playa. – No distinguió el tarro del azúcar del de la sal. lagartos porcelana
Lisa
4 Escribe en tu cuaderno tres parejas de nombres individuales y colectivos. maravillas arena

12 13

Sugerencias metodológicas
El entorno en el que se mueven los alumnos y las alumnas (colegio, Lagartos: nombre común, concreto, contable, individual, masculino,
familia, lugares de ocio…) puede servir para trabajar con nombres y plural.
analizar sus rasgos semánticos.
Arena: nombre común, concreto, incontable, colectivo, femenino, sin-
Para detectar la fluidez de los alumnos en la formación del plural, se gular.
les pueden dar nombres cuyos plurales se forman con -s, -es, o no va-
Porcelana: nombre común, concreto, contable, individual, femenino,
rían, etc.
singular.

Soluciones
1 Comunes: violín, fama, perrito, hermano, fútbol.
Propios: Isabel, Alberto, Paganini, Socio, Carlos. Actividad de ampliación
2 Concretos: médico, examen, partido, regalo. 1 Subrayar los nombres colectivos de estas oraciones:
Abstractos: amabilidad, confianza, entusiasmo, sorpresa. –– La flota estaba amarrada en el puerto.
3 Contables: playa, tarro. –– El público aplaudió con entusiasmo la actuación de la orquesta.
No contable: arena, azúcar, sal. –– El equipo recibió un ramo de rosas.
4 Respuesta libre. Ejemplos: aceituna - olivar; perro - jauría; cerdo - pia- –– El hayedo de Montejo es el que se encuentra más al sur de Europa.
ra; trigo - trigal.
Solución:
5 Lobo, gorila, serpiente, tigre, jabalí, elefante, saltamontes, hiena, ce-
bra, flamenco. –– La flota estaba amarrada en el puerto.

6 Berbiquí, crisis, pared, cáliz, miércoles, gafas, cráter. –– El público aplaudió con entusiasmo la actuación de la orquesta.

7 Respuesta libre. Ejemplo: –– El equipo recibió un ramo de rosas.

Singular: tez, caos, sed. –– El hayedo de Montejo es el que se encuentra más al sur de Europa.

Plural: paraguas, enseres, añicos.

Aplico en la lectura
8 L isa: nombre propio, concreto, contable, individual, femenino, singu-
lar.
Maravillas: nombre común, abstracto, contable, individual, femenino,
plural.

29
1
Tipos de diccionarios VO
CA BULARIO 4

Unidad
Copia estos nombres según el orden en que aparecen en un diccionario
enciclopédico:
Rosalía de Castro Manuel de Falla Diego Velázquez
Existen diferentes tipos de diccionarios según el tipo de información Recuerda
Miguel de Cervantes Teresa de Jesús Gloria Fuertes
que necesitamos buscar o consultar: En el diccionario:
• Los sustantivos aparecen
• Normativos: recogen, por orden alfabético, las palabras de una en singular. Aplico en la lectura
lengua con sus significados. En castellano, el más importante es el • Los adjetivos, en mascu- 5 Busca en el diccionario la palabra plantas y escribe en tu cuaderno una
Diccionario de la Lengua Española, de la Real Academia Española. lino singular. oración con cada una de sus acepciones.
• Las formas verbales, en
• Enciclopédicos: incluyen nombres propios, denominaciones geo- infinitivo.
gráficas e información sobre los distintos campos del saber. En JUEGO CON EL LENGUAJE
ellos, los nombres de las personas se buscan por los apellidos.
• Bilingües: traducen palabras de una lengua a otra. Ejemplo: Dic- 1 Los textos de cada diccionario referidos a la palabra libélula se han
cionario francés-español, español-francés. descolocado. Colócalos en el diccionario que les corresponde.
• De sinónimos y antónimos: proporcionan listas de palabras de
significado igual o parecido, y de significados contrarios.
Diccionario Diccionario normativo
• Técnicos o especializados: son diccionarios específicos para las
Diccionario bilingüe
palabras de un campo concreto del saber. Ejemplo: Diccionario enciclopédico Comúnmente llamada libélula, el
español-francés
de medicina, de arte, etc. Libellule. anisóptero es uno de los dos órdene
s
Insecto de cuello largo, ojos clásicos del suborden Epiprocta.
grandes y colores llamativos.
1 Al consultar un diccionario debes conocer los significados de entradas,
acepciones y palabras guía. Escribe en tu cuaderno el término al que se 2 Observa las fotografías de estos animales e inventa entradas de
refiere cada definición: diccionario.
a) Cada una de las palabras que se definen en un diccionario. Pez payaso Oso homiguero
b) Cada uno de los significados de una palabra en el diccionario.
c) Las palabras que figuran en la parte superior de cada doble página
del diccionario y que coinciden con la primera y la última de esa do-
ble página.

2 Escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes abreviaturas que


puedes encontrar en un diccionario:

adj. v. f. pron. s.m.

3 Indica el diccionario que utilizarías para obtener estas informaciones: Cabra montesa
• Elige el que más te guste y ponle un nombre ficticio.
A Significado de la palabra políglota. • Inventa y escribe en tu cuaderno la información sobre sus ca-
racterísticas que figuraría en su entrada en un diccionario enci-
B Cómo se dice niño en italiano.
clopédico.
• Lee en voz alta tu entrada enciclopédica.
C Sinónimos de la palabra desistir.
• Valora las entradas de tus compañeros y elige las que más te
D Información sobre las partes del corazón. gusten.

14 15

Sugerencias metodológicas

Se puede proponer a los alumnos y a las alumnas la visita a alguna JUEGO CON EL LENGUAJE
biblioteca para comprobar los tipos de diccionario que hay: de idio- 1 Diccionario bilingüe español-francés: libellule.
mas, de sinónimos y antónimos, enciclopédicos…
Diccionario normativo: insecto de cuello largo, ojos grandes y colores
llamativos.
Soluciones Diccionario enciclopédico: comúnmente llamada libélula, el anisópte-
ro es uno de los órdenes clásicos del suborden Epipropta.
1 a) entrada
2 Respuesta libre.
b) acepción
c) palabras guía

2 adj.: adjetivo
v.: verbo Actividad de ampliación
f.: femenino
1 Escribir las dos primemos acepciones que vienen en el diccionario de relie-
pron.: pronombre ve y grabar.
s. m.: singular, masculino
Solución:
3 A: diccionario normativo relieve. m. Labor o figura que resalta sobre el plano. // 2. Conjunto de
B: diccionario bilingüe formas complejas que accidentan el globo terráqueo.
C: diccionario de sinónimos y antónimos grabar. tr. marcar o labrar un dibujo o unas letras en una superficie
dura. / / 2. Captar y almacenar imágenes o sonidos por medio de un
D: diccionario técnico
disco, una cinta u otro procedimiento, de manera que se puedan re-
4 Rosalía de Castro, Miguel de Cervantes, Manuel de Falla, Gloria producir.
Fuertes, Teresa de Jesús, Diego Velázquez.

Aplico en la lectura
5 Respuesta libre. Ejemplos:
– La hierba me hace cosquillas en la planta de los pies.
– Subimos hasta la sexta planta por las escaleras.
– Han abierto una planta de reciclaje a las afueras de la ciudad.
– Esta planta se la regalé al abuelo por su cumpleaños.

30
EX
PR
ES TA 1
Usos de la lengua IÓ
N O R AL Y E SC
RI
Géneros y temas literarios LI T
ERATURA

Unidad
Recuerda Recuerda
La lengua se emplea de manera diferente dependiendo de la situación Las obras literarias se clasifican en tres grandes géneros:
comunicativa en la que nos encontremos. Por esta razón se habla de: Al saludar y al presentar- Entre los temas literarios
nos debemos tener en • El género narrativo, que agrupa las obras que cuentan lo que les más frecuentes están: el
• Lengua familiar o coloquial, la que se utiliza en las conversaciones con cuenta a quién nos dirigi- ocurre a unos personajes, como la novela, la fábula o la leyenda. amor, la muerte, el paso
los amigos, con la familia o con personas con las que tenemos con- mos. En cada caso hay del tiempo, la amistad o
• El género lírico, que agrupa las obras que expresan los sentimien-
fianza. que emplear las expre- la aventura.
siones adecuadas. tos y emociones del autor: la poesía.
• Lengua formal, la que se emplea con personas desconocidas, por res-
• El género teatral, que agrupa las obras que se escriben para ser
peto a su edad o por razones profesionales.
representadas por unos actores en un escenario. Las obras de
La lengua coloquial y la lengua formal pueden ser orales (por ejemplo, teatro pueden escribirse en verso o en prosa.
una conversación con amigos, una reunión con un profesor, etc.) o escri-
tas (por ejemplo, una nota, una exposición, etc.). Cualquier tema puede convertirse en literario, depende de cómo se trate.

Hablo 1 Lee estos textos e indica el género literario al que pertenecen y el tema
que se trata en ellos:
1 Observa estas situaciones y responde después a las cuestiones:

A
A Cultivo una rosa blanca
B C en junio como en enero, B La fiera se acercaba cautelosamente.
para el amigo sincero, El Corsario, inmóvil junto al fuego
que me da su mano franca. y empuñando la espada, escuchaba
Y para el cruel que me arranca atentamente con la mirada fija en los
el corazón con que vivo, matorrales cercanos, listo para enfren-
cardo ni ortiga cultivo, tarse a la fiera.
cultivo una rosa blanca. Emilio Salgari, El Corsario Negro. Ed. Anaya,
José Martí col. Clásicos a Medida.

C Julieta.—¿Quién eres tú que, escondido en la noche, descubres mis secretos?


Romeo.—Por el nombre no sé decirte quién soy. Yo odio mi nombre, amada mía,
porque es tu enemigo. Si estuviera escrita, rompería la palabra.
• ¿En cuál de las imágenes anteriores utilizarías un lenguaje formal y en William Shakespeare, Romeo y Julieta. Ed. Anaya, col. Clásicos a Medida.
cuál, un lenguaje coloquial o familiar?

Escribo TALLER LITERARIO


2 Copia y clasifica estas palabras según pertenezcan al lenguaje coloquial
o formal: tú, usted, señor, cariño, explíqueme, ¡mola!, ¡Que tenga un Formad parejas y jugad con los textos anteriores tal y como se indica:
buen día!, superbién. A Inventad cuatro versos en los que la flor Haced una lectura en voz alta de vuestros es-
protagonista sea un tulipán. critos y valorad la experiencia:
TALLER DE EXPRESIÓN B ¿Qué hará el Corsario con la fiera? ¿Cómo • ¿Qué género de los tres os ha parecido
es esta? más difícil?
En grupo, pensad en las conversaciones que podrían darse en las escenas de C Continuad el diálogo entre Romeo y Ju- • ¿En cuál han resultado los mejores tex-
las fotografías anteriores y escribidlas en forma de diálogo. lieta. tos?

16 17

Sugerencias metodológicas Sugerencias metodológicas


Imaginar otras situaciones cotidianas en las que los alumnos deban utilizar Se pueden aprovechar los textos literarios que aparecen en otros
diferentes registros, para que las representen por parejas. Por ejemplo: apartados de esta y otras unidades para comentar a qué género lite-
• Presentarse en un viaje a la persona que tienen a su lado, que es de rario pertenecen y qué temas aparecen reflejados en ellos.
su edad.
• Pedir a un señor o una señora mayor que le guarde el sitio en la cola Soluciones
para sacar las entradas de un espectáculo.
• Vender una papeleta para un sorteo a una vecina mayor a la que 1 El texto A es lírico y su tema es la exaltación de la amistad.
apenas conoce. El texto B es narrativo. Su tema es la aventura, en este caso centrada
en el enfrentamiento inminente con una fiera.
Soluciones
El texto C es dramático. Su tema es el amor exaltado que Romeo
Hablo siente por Julieta.
1 Respuesta libre. Sugerencia: En la imagen A: si hablan los niños, colo-
TALLER LITERARIO
quial; con la señora mayor, el amigo formal, su nieto coloquial. En la
imagen B: formal. En la imagen C: lenguaje coloquial. Respuesta libre.
Escribo
2 Formal: usted, señor, explíqueme, ¡Que tenga un buen día!
Coloquial: tú, cariño, ¡mola!, superbién.
TALLER DE EXPRESIÓN
Respuesta libre. Sugerencia:
Imagen A
Amigo. –Hola, Luis.
Nieto. –Hola, Jaime. Abuela, este es mi amigo Jaime.
Abuela. –Tenía muchas ganas de conocerte, Jaime. Luis me ha habla-
do mucho de ti.
Imagen B
Profesora. –Buenos días, a ver, sentaos y explicadme qué queréis con-
sultarme.
Niños. –Bueno, nosotros venimos en nombre de la clase a pedirle
que, por favor, no supriman este año la fiesta de disfraces.
Imagen C
Niña de rojo. –¡Jo, tía, qué vergüenza he pasado…!
Niña de blanco. –¡Venga ya, no me lo creo!
Niña de rojo. –Te lo prometo, es que flipo.

31
Unidad 1

EL DESAFÍ Tarea competencial

EMPRENDER
APRENDER

Utilizar el tablón de anuncios


Hacer un tablón de anuncios
Max desea anunciar su exposición de retratos del señor Grunt en un ta-
blón de anuncios. Seguro que conoces los que hay en tu colegio. Vais a elaborar los textos para el tablón de anuncios de vuestra clase.

En grupo
1 Dividíos en grupos y repartíos la redacción de los textos siguientes:
A La información de una obra de teatro.
B El anuncio de la venta de juguetes.
C Un aviso de la pérdida de una prenda, un objeto, etc.
D Una propuesta para intercambiar libros.

2 Seguid las pautas que se indican en el tablón para preparar cada uno
de los textos. ¡Sed creativos!

A ¡VEN AL TEATRO! ia
de Primar C UN AVISO DE LA
s de 6.º PÉRDIDA
Los alumno tar con la
n a disfru DE UN OBJETO
te invita
ción de…
representa
1 Consulta el tablón de anuncios de tu colegio y responde: DATOS NECE
SARIOS: Datos necesarios
:
ra:
• ¿Dónde está colocado? de la ob – Descripción del
- Título ión de la
obra objeto:
descripc para – Vuestros datos
- Breve , etc.)
• ¿Qué tipo de textos figuran en él? (t em a, pe rsonajes de contacto:
s.
r interé
• ¿Quién lo utiliza? desperta ci ón :
enta
de repres
- Lugar
• ¿Cuál es el texto que más te ha llamado la atención? - Día y
hora:
en trada:
de la D
- Precio
2 Con la información que ya tienes, ¿cómo definirías un tablón de anun-
¡Intercambio de libros!
cios? Compara tu respuesta con la del diccionario. s os
• Indicad qué tipo de libro r…
gustan: género, tema, auto
B
3 Imagina que tienes que colgar el anuncio de la exposición de Max en el Venta de juguetes pueden
tablón del colegio. Escribe el texto y no olvides incluir los siguientes datos: • Describid el objeto que queréis vender • Informad de dónde se acto
• Título y autor de la exposición. dejar los datos de cont bio;
y dad vuestro nombre y datos de
para real izar el inter cam
por ejemplo: el buzón de ca.
contacto para que la persona o personas
• Lugar de la exposición.
sugerencias de la bibliote
interesadas sepan a quién dirigirse.
• Día y hora de la inauguración.
• Puedes ilustrar tu anuncio con algún dato sobre el autor, dibujos o
fotografías.
3 Buscad un corcho para colgarlo junto a la puerta de vuestra clase y colo-
4 Leed en voz alta vuestros anuncios y elegid el que pondríais en el tablón. cad en él vuestros textos: ¡ya tenéis vuestro propio tablón de anuncios!

18 19

Sugerencias metodológicas
El desafío es la tarea final, donde ponemos en práctica parte de los Emprendimiento
contenidos estudiados y los utilizamos para llevar a cabo una activi- El profesor o la profesora valorará la creatividad, limpieza y correc-
dad de emprendimiento. ción de los anuncios y avisos del tablón, así como el trabajo en equi-
El objetivo lingüístico de esta tarea es el trabajo con los textos coti- po y el reparto equitativo de tareas.
dianos que podemos encontrar en un tablón de anuncios. Los alumnos de cada grupo pueden elegir el texto que más les guste
Mediante preguntas guiadas los alumnos y las alumnas analizarán la para que la actividad les motive más (actividad 1). Respuesta libre.
disposición física y el contenido del tablón de anuncios. Además crea- Sería interesante que cada miembros del grupo redactase su texto y
rán textos cotidianos que suelen encontrarse en su día a día, sobre se pusieran luego en común para elegir el que esté mejor escrito y
todo en el colegio, y distinguirán la finalidad que tiene cada uno. responda mejor a las pautas indicadas (actividad 2).

Soluciones
 Aprendizaje cooperativo. Para la realización de la actividad 2, se
1 Respuesta libre.
pueden proponer parejas de escritura, de manera que, una vez
2 Respuesta libre.  cada miembro del grupo ha escrito su texto, en parejas corrigen y
La definición de la RAE de tablón de anuncios es la siguiente: Tabla o revisan el del otro compañero y entre los dos dan el visto bueno a
tablero en el que se fijan avisos, noticias, etc. cada texto.

3 Respuesta libre.
4 Respuesta libre. Inteligencias múltiples. Este tipo de actividades grupales desa-
rrolla la inteligencia interpersonal porque los alumnos deben lle-
var a acuerdos, aceptar las opiniones de los demás, etc.

32
Unidad 1

REPASO DE LA UNIDAD
RESUMO 3 En el siguiente poema de Esteban Buñuel AVANZO
Copia y completa el esquema de contenidos. aparecen sin tilde palabras que deben llevar-
la. Escríbelo correctamente en tu cuaderno: 7 Copia las siguientes oraciones y escribe la
Ortografía La bruja Críspula
tilde en las palabras que deban llevarla:
• Las palabras agudas son las que tienen la … en la … sílaba. Llevan tilde si …
Picara Crispula, A Celebre mi exito en el concurso.
• Las palabras llanas tienen la … en la … sílaba y llevan tilde cuando …
superesdrujula,
• Las palabras esdrújulas tienen la … en la … sílaba y … llevan tilde. novia de Dracula, El celebre actor interpreto sus
B
• Las palabras sobresdrújulas … napia de pustula, monologos.
• Las letras mayúsculas, si corresponde, también llevan … lengua de espatula,
Felix jamas llega puntual.
Gramática boca carnivora, C

• Los nombres, según su significado, se clasifican en: … piel de tarantula,

• Los … , por su género, pueden ser … o … , pero hay nombres que son …
dientes de vibora… 8 Explica la presencia o ausencia de la tilde
¡Bruja Mayuscula! en las siguientes palabras: líder, gráfico, ce-
• Hay … que solo se pueden utilizar en singular, y otros, solo en …
rilla, rinoceronte, albornoz, colibrí, cápsula,
Vocabulario 4 Copia y clasifica estos nombres en concre- abedul.
tos y abstractos:
• Existen diferentes tipos de diccionarios: … , … , … , … , … 9 Analiza estos nombres siguiendo el ejem-
ternura melocotón luz plo: resplandor, bosque, pimentón, cuña-
Expresión oral y escrita edificio esperanza amistad da, libertad, constelación.
• La lengua … o coloquial se utiliza en … La lengua formal se utiliza con … Ballena: nombre común, concreto, conta-
cubertería soledad preocupación
ble, individual, femenino, singular.
Literatura
• Los tres grandes géneros literarios son … 5 Completa en tu cuaderno las oraciones con 10 Busca en un diccionario enciclopédico el
el plural de alhelí, juez, jersey, jueves, jabalí: nombre Rafael Alberti y escribe un texto de
– Colocó el ramo de … en el jarrón. dos párrafos sobre él.

1 Copia estas palabras separando las sílabas 2 Observa la fotografía y escribe oraciones
– Los … de lana son sus preferidos. DICTADO: Lee antes de hacer el dictado y
con guiones. Después, subraya la sílaba tó- con las diferentes clases de nombres. – Todos los … juegan al baloncesto. escríbelo con buena letra.
nica y clasifica las palabras: – Los … se reunieron para dictar sentencia. Érase una vez una isla azotada por los vientos.
carril cueva En los tejados de las casas no había antenas
– Por la noche cruzaron la carretera varios …
de televisión, ni normales ni parabólicas, ni de
olivar enjambre
ninguna clase, porque el día que el viento decía
científico candil 6 Copia y relaciona las columnas según el dic- «aquí estoy yo», las antenas, como peines gigan-
cionario que utilizarías en cada caso:
artrópodo televisor tes o sartenes sin mango, rodaban por toda la
bicicleta aparcamiento criptograma técnico isla. En la mayoría de las casas había veletas de
voiture enciclopédico hermosos diseños: gallos, pájaros, peces, caba-
agudas llanas llos, aviones e incluso trenes que daban vueltas
Taj Mahal normativo a merced del viento.
esdrújulas otitis bilingüe Carles Cano, Cuentos para todo el año. Ed. Anaya.

20 anayaeducacion.es 21
Autoevalúate en la web.

Resumo 1 Agudas: ca-rril, o-li-var, te-le-vi-sor, can-dil


Llanas: bi-ci-cle-ta, cue-va, en-jam-bre, a-par-ca-mien-to
Ortografía
Esdrújulas: ar-tró-po-do, cien-tí-fi-co
• Las palabras agudas son las que tienen la sílaba tónica en la última
2 Respuesta libre.
sílaba. Llevan tilde si acaban en -n, en -s o en vocal.
3 La bruja Críspula
• Las palabras llanas tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba y
llevan tilde cuando no acaban ni en -n, ni en -s, ni en vocal. Pícara Críspula, boca carnívora,
superesdrújula, piel de tarántula,
• Las palabras esdrújulas tienen la sílaba tónica en la antepenúltima
novia de Drácula, dientes de víbora…
sílaba y siempre llevan tilde.
napia de pústula, ¡Bruja Mayúscula!
• Las letras mayúsculas, si corresponde, también llevan tilde. lengua de espátula,

Gramática 4 Concretos: melocotón, luz, edificio, cubertería.


• Los nombres, según su significado, se clasifican en: comunes, pro- Abstractos: ternura, esperanza, amistad, soledad, preocupación.
pios, concretos, abstractos, contables, no contables, individuales y 5 – Colocó el ramo de alhelíes en el jarrón.
colectivos. – Los jerséis de lana son sus preferidos.
• Los nombres, por su género, pueden ser masculinos o femeninos, – Todos los jueves juegan al baloncesto.
pero hay nombres que son comunes en cuanto al género y epice-
– Los jueces se reunieron para dictar sentencia.
nos.
– Por la noche cruzaron la carretera varios jabalíes.
• Hay nombres que solo se pueden utilizar en singular, y otros, solo
en plural. 6 Criptograma: normativo.
Voiture: bilingüe.
Vocabulario
Taj Mahal: enciclopédico
• Existen diferentes tipos de diccionarios: normativos, enciclopédicos,
Otitis: técnico.
bilingües, de sinónimos y antónimos, técnicos o especializados.

Expresión oral y escrita Avanzo


• La lengua familiar o coloquial se utiliza en conversaciones con ami- 7 – Celebré mi éxito en el concurso con Óscar e Iván.
gos o personas de confianza. – El célebre actor interpretó sus monólogos.
• La lengua formal se utiliza con personas desconocidas, por respeto – Félix jamás llega puntual.
a su edad o por razones profesionales. 8 Albornoz y abedul: no llevan tilde al ser agudas y acabar en consonan-
te que no es ni -n ni -s. Cápsula y gráfico: llevan tilde al ser esdrújulas.
Literatura
Líder: lleva tilde por ser llana y acabar en una consonante que no es -n
• Los tres grandes géneros literarios son el narrativo, el lírico y el tea- o -s. Cerilla y rinoceronte: no llevan tilde porque son llanas y acaban
tral. en vocal. Colibrí: lleva tilde por ser aguda y acabar en vocal.

33
Soluciones (cont.) LITERATURA
1 Leer este famoso retrato que Juan Ramón Jiménez hizo de Platero,
9 Resplandor: abstracto, masculino, singular.
un burro. A ver quién encuentra antes las dos oraciones que no per-
Bosque: común, concreto, contable, colectivo, masculino, singular. tenecen al retrato.
Pimentón: común, concreto, no contable, masculino, singular.
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría
Cuñada: común, concreto, contable, individual, femenino, singular. todo de algodón, que no lleva huesos.
Libertad: común, abstracto, femenino, singular.
Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escara-
Constelación: común, concreto, contable, colectivo, femenino, singular. bajos de cristal negro. Su rostro moreno no carecía de cierta gracia
10 Respuesta libre. interesante que, manoseada ya por la vejez, era una gracia borrosa y
apenas perceptible.
DICTADO Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, ro-
Lectura atenta del texto para fijar la escritura de las palabras. zándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas...
Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre
que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscate-
Otras actividades de repaso
les, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
ORTOGRAFÍA Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco
1 Escribir el singular de las siguientes palabras: como de piedra. Usaba una venda negra bien ceñida sobre la frente; y
sobre ella, pañuelo negro.
corazones irlandeses
regalices autobuses Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo,
los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mi-
virtudes catalanes
rándolo.
jardines bisturís
Solución: Su rostro moreno no carecía de cierta gracia interesante
reveses tapones
que, manoseada ya por la vejez, era una gracia borrosa y apenas per-
Solución: ceptible
corazón, irlandés, regaliz, autobús, virtud, catalán, jardín, bisturí, re- Usaba una venda negra bien ceñida sobre la frente; y sobre ella, pa-
vés, tapón. ñuelo negro.
2 Convertir en llanas y esdrújulas las siguientes palabras: animó, criti-
có, prosperó, depositó, circuló, arbitró.
Solución:
Llanas: animo, critico, prospero, deposito, circulo, arbitro.
Esdrújulas: ánimo, crítico, próspero, depósito, círculo, árbitro.
3 Escribir una oración con cada una de estas palabras: náufrago, nau-
fragó.
Solución: Respuesta libre.
Ejemplo:
– El náufrago sobrevivió gracias al agua de la lluvia.
– El bote naufragó en los escollos de la costa.

VOCABULARIO
1 Consultar el diccionario y escribir sinónimos y antónimos de: encu-
brir, lumbrera, sincero, progresar, laxo.
Solución:
Sinónimos Antónimos
encubrir ocultar, esconder denunciar, mostrar
lumbrera sabio, genio bobo, ramplón
sincero franco, verdadero falso, mentiroso
progresar avanzar, mejorar retroceder, empeorar
laxo flojo, relajado rígido, tenso

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA


1 Escribir si pertenecen al registro formal o la coloquial las expresio-
nes y palabras siguientes:
Me mola, no tengo pasta para ir, no tengo dinero, se ha ido al curro,
es un empollón, Javi, se ha ido al trabajo, Javier, me gusta mucho, es
muy estudioso.
Solución:
Coloquial: me mola, no tengo pasta para ir, se ha ido al curro, Javi, es
un empollón.
Formal: no tengo dinero, se ha ido al trabajo, me gusta mucho, es
muy estudioso, Javier.

34
Anotaciones