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MATEMÁTICA BÁSICA

SEMIPRESENCIAL
MATEMÁTICA
BÁSICA

Competencia

Identifica y determina conjuntos reconociendo


sus elementos, así mismo realiza operaciones para
resolver situaciones problemáticas y representa
resultados en diagramas.
MATEMÁTICA BÁSICA

Prefacio

El presente texto desarrolla el curso de matemática básica, teniendo en cuenta los


requerimientos temáticos que deben ser de conocimiento por los
alumnos de las diferentes especialidades.
Comprende temas en sus aspectos teórico y práctico, para lo cual
se han desarrollado los contenidos con sus respectivos
ejemplos de reforzamiento. Los alumnos al desarrollar
este curso estarán aplicando su razonamiento lógico
en el momento de solucionar problemas y realizar la
comunicación matemática necesaria.

Comprende cuatro Unidades de Aprendizaje:

Unidad I: Razones y Proporciones

Unidad II: Números Reales

Unidad III: Lógica y Matrices

Unidad IV: Tópicos de Geometría Analítica

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MATEMÁTICA BÁSICA

Estructura de los Contenidos

Razones y Números Lógica y Ecuaciones E


Proporciones Reales Matrices Inecuaciones

Razones y Ecuaciones de Definición clásica. Puntos en el


proporciones primer grado Enunciado y plano cartesiano.
proposición. Clases Distancia entre
de proposiciones. dos puntos.
Conectivos lógicos Punto medio.

Regla de tres Ecuaciones de


segundo grado Jerarquía de los
Ecuación de la
conectivos lógicos.
Recta. Gráficos
Proposiciones
tautológicas,
Tanto por ciento Intervalos,
contradictorias y
inecuaciones
contingencias. Tablas Paralelismo y
lineales y de
de verdad perpendicularidad
segundo
de rectas.
grado

Interés Matriz: Definición y


clases, operaciones con
matrices, propiedades.

La competencia que el estudiante debe lograr al final de la asignatura es:

“Identificar conjuntos y los elementos que lo


componen, realizar operaciones con números
reales expresando resultados a través de intervalos,
expresar el conjunto solución de ecuaciones e
inecuaciones, demostrando en todo momento
seguridad en sus procedimientos”.

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MATEMÁTICA BÁSICA

Índice del Contenido


I. PREFACIO 02
II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 03 – 117
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: RAZONES Y PROPORCIONES 05-38
1. Introducción 06
a. Presentación y contextualización 06
b. Competencia (logro) 06
c. Capacidades 06
d. Actitudes 06
e. Ideas básicas y contenido 06
2. Desarrollo de los temas 07-38
a. Tema 01: Razones y proporciones 08
b. Tema 02: Regla de tres 19
c. Tema 03: Tanto por ciento 27
d. Tema 04: Interés 34
3. Lecturas recomendadas 38
4. Actividades 38
5. Autoevaluación 38
6. Resumen 38
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: NÚMEROS REALES 40-59
1. Introducción 40
a. Presentación y contextualización 40
b. Competencia (logro) 40
c. Capacidades 40
d. Actitudes 40
e. Ideas básicas y contenido 40
2. Desarrollo de los temas 42-58
a. Tema 01: Ecuaciones de primer grado. 42
b. Tema 02: Ecuaciones de segundo grado. 45
c. Tema 03: Operaciones con intervalos. 51
3. Lecturas recomendadas 59
4. Actividades 59
5. Autoevaluación 59
6. Resumen 59
59
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: LÓGICA Y MATRICES 61-94
1. Introducción 61
a. Presentación y contextualización 61
b. Competencia (logro) 61
c. Capacidades 61
d. Actitudes 61
e. Ideas básicas y contenido 61
2. Desarrollo de los temas 63-83
a. Tema 01: Proposiciones y conectivos lógicos. 63
b. Tema 02: Jerarquía de los conectivos lógicos. Proposiciones. Tabla de la verdad. 68
c. Tema 03: Matriz. 74
d. Tema 04: Casos Practicos 85
3. Lecturas recomendadas 86
4. Actividades 87
5. Autoevaluación 89
6. Resumen 94
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: TÓPICOS DE GEOMETRIA ANALÍTICA 96-114
1. Introducción 96
a. Presentación y contextualización 96
b. Competencia 96
c. Capacidades 96
d. Actitudes 96
e. Ideas básicas y contenido 96
2. Desarrollo de los temas 98-109
a. Tema 01: Puntos en el plano cartesiano. 98
b. Tema 02: Ecuación de la recta. 103
c. Tema 03: Paralelismo y perpendicularidad de rectas. 107
3. Lecturas recomendadas 110
4. Actividades 110
5. Autoevaluación 110
6. Resumen 110
114
III. GLOSARIO 115
IV. FUENTES DE INFORMACIÓN 117

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UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

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MATEMÁTICA BÁSICA

Introducción
a) Presentación y contextualización
La matemática como lenguaje se puede estructurar a partir de la Teoría de
Conjuntos. Los símbolos primitivos para armar expresiones matemáticas y
consecuentemente una red matemática, son los del modelo o Teoría de
Conjuntos cuyos entes, conectivos y puntuación se pueden presentar como
elementos y conjuntos. Por ello, aquí el alumno refuerza sus nociones básicas
sobre agrupación y operaciones entre conjuntos así como sus apreciaciones
críticas sobre los diversos conceptos desarrollados.
b) Competencia
Identifica y determina conjuntos reconociendo sus elementos, así mismo
realiza operaciones para resolver situaciones problemáticas y representa
resultados en diagramas.
c) Capacidades

1. Identifica claramente la idea o noción de conjunto y determina conjuntos por


comprensión y extensión.
2. Realiza operaciones con conjuntos expresando resultados según sean los casos
de unión, intersección, diferencia o complemento
3. Identifica los elementos que componen un Producto Cartesiano y expresa
gráficamente sus resultados.
4. Expresa relaciones entre conjuntos siguiendo la regla de correspondencia que
se le da además de identificar el dominio y rango de las relaciones
d) Actitudes

✓ Muestra perseverancia para el logro de su aprendizaje.


✓ Valora los conocimientos que adquiere como parte de su formación profesional
y que además son de utilidad para resolver situaciones cotidianas.
✓ Actúa con responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas en el
desarrollo de los temas.
e) Presentación de ideas básicas y contenido esenciales de la Unidad:
La Unidad de Aprendizaje 01: Razones y proporciones, comprende el desarrollo
de los siguientes temas:
TEMA 01: Razones y Proporciones
TEMA 02: Regla de tres
TEMA 03: Tanto por ciento
TEMA 04: Interés

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Razones
y TEMA 1
Proporciones

Competencia:
Identifica claramente los conceptos de Razones
y Proporciones, sus clases y sus tipos, y con ellas
realiza operaciones.

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MATEMÁTICA BÁSICA

Desarrollo de los Temas


Tema 01: Razones y Proporciones

Tanto la razón como la proporción son dos conceptos


matemáticos sumamente útiles en la vida cotidiana de
cualquier individuo. El primer estudio formal fue
introducido en la obra de Euclides:”Los Elementos, la
Teoría de las Proporciones” donde sus libros V y VI tratan
de la proporcionalidad y semejanza.

1) Conceptos:
Cantidad: Es el resultado de la medición del estado de una magnitud
escalar. Se llama magnitudes escalares a aquello que pueden ser medidos
o contados como por ejemplo: las edades, los volúmenes y el dinero, etc.
Observación: Hay magnitudes no medibles como la alegría, la memoria; por
lo tanto no pueden expresarse numéricamente, por ello no las
consideraremos en este texto.

Ejemplo:
La altura del edificio Trilce de la av. Arequipa es 24 metros.

Magnitud: Longitud

Cantidad: 24 metros

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MATEMÁTICA BÁSICA

Razón: Es la comparación que existe entre dos cantidades de una magnitud,


mediante las operaciones de sustracción y división.
Clases de Razón:
a) Razón Aritmética
Es la comparación de dos cantidades mediante la sustracción. Sean las
cantidades a y b, su razón aritmética será:

a–b=r

donde:

a : antececedente

b : consecuente

r : valor de la razón aritmética

b) Razón Geométrica
Ejemplos:

1) La edad de José es 42 años y la edad de María es 14 años, hallemos la


razón aritmética de sus edades.
Solución:
42 – 14 = 28
Interpretación:
✓ La edad de José excede a la edad de María en 28 años.
✓ La edad de María es excedida por la edad de José en 28 años.
✓ La edad de José es mayor en 28 años a la edad de María.

2) Los ciclistas A y B se desplazan con velocidades de 16 m/s y 12 m/s,


respectivamente. Hallemos la razón aritmética de dichas velocidades.
Solución:
16 m/s – 12 m/s = 4 m/s
Interpretación:
✓ La velocidad del ciclista A excede en 4 m/s a la velocidad del ciclista B, es
decir, en un segundo A recorre 4 m más que B.

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MATEMÁTICA BÁSICA

b) Razón Geométrica
Es la comparación de dos cantidades mediante la división, y consiste en
determinar cuántas veces cada una de las cantidades contiene a cierta unidad
de referencia. Sean las cantidades a y b, su razón geométrica será:

𝒂𝒂
=k
𝒃𝒃

donde:

a : antececedente

b : consecuente

k : valor de la razón geométrica

Ejemplos:

3) Hallemos la razón geométrica con respecto de las edades de José y María


del ejemplo 1.
Solución:
edad de José 42 3
= =
edad de María 14 1
Interpretación:
✓ La razón geométrica de las edades de José y María es 3.
✓ Las edades de José y María están en la relación de 3 a 1.
✓ La edad de José es tres veces la edad de María.
✓ Las edades de José y María son proporcionales a 3 y 1.
✓ La edad de José es dos veces más que la edad de María.

4) Hallemos la razón geométrica con respecto de las velocidades de los


ciclistas A y B del ejemplo 2.
Solución:
velocidad del ciclista A 16 𝑚𝑚/𝑠𝑠 4
= =
velocidad del ciclista B 12 m/s 3
Interpretación:
✓ Las velocidades de los ciclistas A y B están en la relación de 4 a 3,
respectivamente.
✓ Las velocidades de los ciclistas A y B son proporcionales a 4 y 3,
respectivamente.

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MATEMÁTICA BÁSICA

Proporción: Es la igualdad de dos razones de una misma especie o clase


(aritmética o geométrica) que tenga el mismo valor de la razón.
Clases de Proporción:
c) Proporción Aritmética
Es la igualdad entre dos razones aritméticas.

Ejemplo:

Si 35 excede a 23 tanto como 30 excede a 18, se puede escribir como:

donde:

35 y 30 : antececedentes

23 y 18 : consecuentes

35 y 18 : términos extremos

23 y 30 : términos medios

Propiedad:

Como:
35 – 23 = 30 – 18
Entonces:
35 + 18 = 30 + 23

términos términos
extremos medios

Por lo tanto:
Suma de Suma de
términos = términos
extremos medios

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MATEMÁTICA BÁSICA

Tipos de Proporción Aritmética:


• Discreta
Es cuando los términos medios son diferentes. Se expresa como:

a–b=c–d

donde:

d : es la cuarta diferencial de a, b y c.

Ejemplo:

1) Halle la cuarta diferencial de 5; 11 y 13.


Solución:

Sea x la cuarta diferencial.

5 – 11 = 13 – x

x = 19

• Continua
Es cuando los términos medios son iguales. Se expresa como:

a–b=b–c
donde:

c : es la tercera diferencial de a y b.

b : es la media diferencial o media aritmética de a y c.

Ejemplo:

2) Halle la media diferencial de 60 y 24.


Sea x la media diferencial.

Solución:

60 – x = x – 24

60+24
x=
2

x = 42

3) Halle la tercera diferencial de 20 y 15.

Sea y la tercera diferencial.

Solución:

20 – 15 = 15 – y

y = 10

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MATEMÁTICA BÁSICA

d) Proporción Geométrica
Es la igualdad de dos razones geométricas.

Ejemplo:

Si un hombre gana S/.35 por semana, ¿Cuánto tiempo tendrá que trabajar
para ganar S/.385?

Solución:

1 x
=
35 385

x = 11 semanas

Esto se puede leer como:

donde:

1 y 11 : antececedentes

35 y 385 : consecuentes

1 y 385 : términos extremos

35 y 11 : términos medios

Propiedad:

Como:
1 11
=
35 385
Entonces:
1 * 385 = 35 * 11

términos términos
extremos medios

Por lo tanto:
Producto Producto
de términos = de términos
extremos medios

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MATEMÁTICA BÁSICA

Tipos de Proporción Geométrica:


• Discreta
Es cuando los términos medios son diferentes. Se expresa como:
𝐚𝐚 𝐜𝐜
=
𝐛𝐛 𝐝𝐝
donde:

d : es la cuarta proporcional de a, b y c.

Ejemplo:

4) Halle la cuarta proporcional de 4; 8 y 6.


Solución:

Sea x la cuarta proporcional.

4 6
=
8 x

x = 12

• Continua
Es cuando los términos medios son iguales. Se expresa como:

𝐚𝐚 𝐛𝐛
=
donde: 𝐛𝐛 𝐜𝐜

c : es la tercera proporcional de a y b.

b : es la media proporcional o media geométrica de a y c.

Ejemplo:

5) Halle la media proporcional de 9 y 25.


Sea x la media proporcional.

Solución:

9 x
=
𝑥𝑥 25

x = 15

6) Halle la tercera proporcional de 4 y 12.


Sea y la tercera proporcional.

Solución:

4 12
=
12 y

y = 36

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MATEMÁTICA BÁSICA

Propiedades de proporciones geométricas:

Serie de razones geométricas equivalentes:

Ejemplo:

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MATEMÁTICA BÁSICA

Actividades y Ejercicios
Ingresa al Link: “Razones y Proporciones” lee atentamente las indicaciones,
desarrolla los ejercicios y envíalo por el mismo medio.

1. Encuentre la media diferencial (aritmética) y media proporcional (geométrica),


respectivamente entre los números dados:
a. 12 y 3
b. 24 y 6
c. 9 y 25
d. 1.6 y 4.9

2. Encuentre la tercera diferencial y tercera proporcional, respectivamente entre los


números dados:
a. 18 y 6
b. 32 y 8
c. 3 y 9
d. 9 y 1.5

3. Encuentre la cuarta diferencial y cuarta proporcional, respectivamente entre los


números dados:
a. 2, 5 y 15
b. 4, 3 y 32
c. 3, 6 y 8
d. 1.25, 3.5 y 0.25

4. Dos números están en la relación de 2 a 5, si se añade 175 a uno y 115 al otro se


hacen iguales. ¿Cuál es la diferencia entre estos números?
a. 24
b. 18
c. 30
d. 84
e. 60

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MATEMÁTICA BÁSICA

2 7 10
5. Si: a  b  c  1120 y
a
= 𝑏𝑏 = 𝑐𝑐
. Hallar: a + b + c

a. 28
b. 32
c. 38
d. 19
e. 26

6. En una reunión, hay hombres y mujeres, siendo el número de mujeres al total de


personas como 7 es a 11 y la diferencia entre mujeres y hombres es 21. ¿Cuál es la
razón de mujeres a hombres si se retiran 14 mujeres?
a. 5/3
b. 5/4
c. 7/3
d. 4/3
e. 3/2

𝑚𝑚 𝑛𝑛 𝑝𝑝 𝑞𝑞
7. Si:
2
= 5
= 8 = 10
Además: nq – mp = 306
Entonces: p + q – m – n
Es igual a:
a. 11
b. 22
c. 33
d. 44
e. 55

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Regla
TEMA 2
de
Tres
Competencia:
Identifica claramente los conceptos de la
Regla de tres, sus clases y sus tipos,
respectivamente; y realiza operaciones con
ellas.
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 02: Regla de Tres

1) Conceptos:
Una de las aplicaciones de proporcionalidad más antigua es la Regla de Tres
que resulta al comparar dos o más magnitudes. Cuando cuatro cantidades
forman una proporción y una de ellas es desconocida, la operación que tiene
por objeto determinar ésta incógnita en función de las cantidades conocidas
lleva el nombre de Regla de Tres Simple.

Clases de Regla de Tres:


a) Regla de Tres Simple
Es cuando se comparan dos magnitudes proporcionales. Es la operación que
se utiliza para encontrar el cuarto término en una proporción. A la parte que
contiene los datos conocidos se le llama supuesto y a la que contiene el dato
desconocido se le llama pregunta. Pueden ser directas o inversas.
Tipos de Regla de Tres Simple:

• Directa
Cuando las magnitudes comparadas o cantidades son directamente
proporcionales.
Esquema:

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MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplos:

1) Un grifo arroja en 12 minutos 640 litros de agua. ¿Cuántos litros arrojará en


75 minutos?
Solución:

2) Si 12 discos compactos cuestan $600, ¿Cuántos costarán 18 discos?


Solución:

# discos precio

600
18
18(600)
x = $900

• Inversa
Cuando las magnitudes comparadas o cantidades son inversamente
proporcionales
Esquema:

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MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplos:

3) 24 sastres pueden hacer un trabajo en 30 días, ¿Cuántos sastres habrá que


aumentar para hacer dicho trabajo en 20 días?
Solución:

Entonces hay que aumentar: 36 – 24 = 12 sastres.

4) Se ha planeado que un edificio sea construido por 24 hombres en 18 días;


sin embargo, solo se logró contratar a 12 hombres, ¿En cuántos días lo
construirán?
Solución:

Por tanto, 12 hombres construyen el edificio en 36 días.

b) Regla de Tres Compuesta


Es cuando se comparan más de dos magnitudes es decir al menos 3
magnitudes (6 valores correspondientes).

Método de las proporciones:


I. Trasladar la información a la hoja de cálculo.
II. Se ubica la magnitud de la incógnita, la cual se compara con c/u de las otras
magnitudes (deberá considerar que las otras magnitudes que no
intervienen permanecen constantes).
III. En caso que la comparación determine que las magnitudes son DP, cambie
la posición de los valores, escribiéndolos como una fracción.

21
MATEMÁTICA BÁSICA

IV. En caso que la comparación determine que las magnitudes son IP,
mantenga la posición original de los valores (en fracción).
V. La incógnita se determina del siguiente modo:

Ejemplos:

5) 50 peones siembran un terreno de 500 𝑚𝑚2 de superficie en 6 días de 6h/d;


entonces, el número de días que necesitan 20 peones doblemente rápidos
para sembrar un terreno de 800 𝑚𝑚2 de superficie trabajando 4h/d es:
Solución:

Luego,

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MATEMÁTICA BÁSICA

1) 5 hornos consumen 30 toneladas de carbón en 20 días; 3 hornos más consumirán


en 25 días una cantidad de carbón igual a :
Solución:

Se cumple:

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MATEMÁTICA BÁSICA

Actividades y Ejercicios
“Regla de 3” lee atentamente las indicaciones, desarrolla los ejercicios y envíalo
por el mismo medio.

8. El precio de 25 latas de aceite es de $248, ¿Cuántas latas se podrán comprar con


$1240?

9. Si 15 obreros hacen una obra de construcción en 60 días, ¿Cuánto tiempo


emplearán 20 obreros para realizar la misma obra?

10. Se sabe que "h" hombres tienen víveres para "d" días. Si estos víveres deben
alcanzar para "4d" días. ¿Cuántos hombres deben retirarse?
a. h/3
b. h/4
c. 2h/5
d. 3h/5
e. 3h/4

11. Ángel es el doble de rápido que Benito y la tercera parte que Carlos. Si Ángel hace
una obra en 45 días, ¿En cuántos días harán la obra los 3 juntos?
a. 10
b. 12
c. 15
d. 20
e. 25

24
MATEMÁTICA BÁSICA

12. Para cosechar un campo cuadrado de 18m. de lado se necesitan 12 días.


¿Cuántos días se necesitan para cosechar otro campo cuadrado de 27m? de
lado?
a. 18
b. 20
c. 22
d. 27
e. 30

13. Si 10 obreros pueden hacer un trabajo en 24 días, ¿Cuántos obreros, que


tengan un rendimiento igual a la mitad, se necesitarán para hacer un trabajo 7
veces mayor en un tiempo 1/6 del anterior?
a. 640
b. 500
c. 900
d. 840
e. 960

14. Un reservorio cilíndrico de 8m. de radio y 12m. de altura, abastece a 75 personas


durante 20 días. ¿Cuál deberá ser el radio del recipiente de 6m? de altura que
abastecería a 50 personas durante 2 meses?
a. 8
b. 24
c. 16
d. 18
e. 11

25
Tanto por TEMA 3

Ciento

Competencia:
Nos permiten tener resultados de los
porcentajes de cada valor
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 03:
Tanto por cuánto

1) Conceptos
Es un procedimiento que permite determinar que tanto representa una cantidad con
respecto de un todo llamado cuánto.
Ejemplo:
El 5 por 8 de 120
Si a 120 lo dividimos en 8 partes iguales, tomando 5 de ellas o sea:
120 5
5( ) = 𝑥𝑥 120 = 75
8 8
Es decir, el A por B de N es:
𝐴𝐴
. 𝑁𝑁
𝐵𝐵

Tanto por Ciento


1
%=
100
Ejemplo 1:
40 %
40 2
40 % = =
100 5
Ejemplo 2:
El 20 % de 80
20
20 % (80) = 𝑥𝑥 80 = 16
100
Observación:
100
100 % 𝑁𝑁 = 𝑥𝑥 𝑁𝑁 = 𝑁𝑁
100

27
MATEMÁTICA BÁSICA

Porcentaje

Es el resultado de aplicar el tanto por ciento a una determinada


cantidad.
Ejemplo:
30
30 % (40) = 𝑥𝑥 40 = 12
100

Tanto por ciento Porcentaje

¿Qué tanto por ciento?


En general, si queremos saber qué tanto por ciento (x%) de N es b:
𝑏𝑏
𝑥𝑥 % = 𝑥𝑥 100%
𝑁𝑁

Ejemplo:
¿Qué tanto por ciento de 120 es 180?
180
𝑥𝑥 % = 𝑥𝑥 100%
120
3
𝑥𝑥 % = 𝑥𝑥 100%
2
𝑥𝑥 % = 150%

Aplicaciones Comerciales:

1) Cuando el precio de venta está por encima del precio de costo


esto significa que estamos ganando
𝑷𝑷𝑷𝑷 > 𝑷𝑷𝑷𝑷 → 𝑷𝑷𝑷𝑷 = 𝑷𝑷𝑷𝑷 + 𝑮𝑮
2) Cuando el precio de venta está por debajo del precio de costo
esto significa que estamos perdiendo
𝑷𝑷𝑷𝑷 < 𝑷𝑷𝑷𝑷 → 𝑷𝑷𝑷𝑷 = 𝑷𝑷𝑷𝑷 − 𝑷𝑷
3) Cuando el precio de venta está igual al precio de costo esto
significa que no se gana ni pierde
𝑷𝑷𝑷𝑷 = 𝑷𝑷𝑷𝑷

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MATEMÁTICA BÁSICA

:
Operaciones frecuentes:
1) a % N + b % N = (a + b) % N
Ejemplo:
15%(60) + 25%(60) = 40%(60)
40
x 60 = 24
100
Observación:
N + a % N = (100 + a) % N
Ejemplo:
80 + 20%(80) = 120%(80)
120
x 80 = 96
100
2) a % N - b % N = (a - b) % N
Ejemplo:
40%(50) - 20%(50) = 20%(50)
20
x 50 = 10
100
Observación:
N - a % N = (100 - a) % N
Ejemplo:
90 - 30%(90) = 70%(90)
70
x 90 = 63
100
3) a x (b % N) = (a x b) % N
Ejemplo:
5 x (20%60) = (5 x 20) % 60 = 100%60
100
x 60 = 60
100
4) El a% del b% del c% de N = a % b % c % N
Ejemplo:
El 20% del 50% del 40% de 80
20 % 50 % 40 % 200
20 50 40
𝑥𝑥 𝑥𝑥 𝑥𝑥 200 = 8
100 100 100

29
MATEMÁTICA BÁSICA

Aumentos Sucesivos
Podríamos deducir que si fueran aumentos sucesivos el aumento único sería:
(100 + 𝑎𝑎)%(100 + 𝑏𝑏)% … . (100 + x)% − 100%

Ejemplo:
Dos aumentos sucesivos del 30% y 40%. ¿A qué aumento único equivalen?

(100 + 30)%(100 + 40)% − 100%

(130)%(140)% − 100%

130
𝑥𝑥140% − 100%
100
182% − 100%

82%

Descuentos Sucesivos
Podríamos deducir que si fueran descuentos sucesivos el descuento único sería:

100% − (100 − 𝑎𝑎)%(100 − 𝑏𝑏)% … . (100 − x)%

Ejemplo:
Dos descuentos sucesivos del 20% y 10%. ¿A qué descuento único equivalen?

100% − (100 − 20)%(100 − 10)%

100% − (80)%(90)%

80
100% − 𝑥𝑥90%
100
100% − 72%

28%

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MATEMÁTICA BÁSICA

“Tanto por cuanto” lee atentamente las indicaciones, desarrolla los ejercicios y
envíalo por el mismo medio.

1. A es el 25% de C y B es el 40% de C, ¿Qué parte de B es A?


a. 5/8
b. 8/3
c. 8/5
d. 1/2

2. El 30% de qué número es el 30% del 10% de 800.


a. 0.8
b. 800
c. 0.08
d. 80

1 4 3
3. ¿Cuál es el % de los de de 91?
12 7 13
a. 1
b. 0.1
c. 0.01
d. 0.001

4. ¿Qué porcentaje de la venta se ha ganado cuando se vende en $120.000


lo que ha costado $96.000?
a. 24%
b. 22%
c. 25%
d. 20%

31
MATEMÁTICA BÁSICA

5. El precio de un artículo sufre 2 aumentos sucesivos de 20% y luego 30%


¿Qué aumento único resulta?
a. 40%
b. 36%
c. 56%
d. 50%

6. Una bolsa contiene bolas rojas, negras y blancas. El 20% son rojas, el 35% son
negras y hay 36 bolas blancas. El número de bolas que contiene la bolsa es:
a. 70
b. 75
c. 80
d. 90

7. Si gastara el 30% del dinero que tengo, y ganara el 28% de lo que me


queda, perdería S/. 156. ¿Cuánto tengo?
a. 2000
b. 1500
c. 2500
d. 3000

8. Hacer tres descuentos sucesivos del 25%, 40% y 20% equivale a hacer
uno de:
a. 60%
b. 36%
c. 64%
d. 85%

32
TEMA 4

Regla de
Interés
Competencia:
Expresa la ganancia o perdida del dinero
invertido durante un cierto tiempo y con un
porcentaje dado.
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 04: Regla de Interés

Introducción:
En los bancos, el interés del capital se suma al depósito cada cierto tiempo. Si
la adición se hace con más frecuencia, el capital crece más deprisa, por lo que
el interés es cada vez mayor.

CONCEPTOS ELEMENTALES
CAPITAL (C)
Designa un conjunto de bienes o una cantidad de dinero de los que se puede
obtener ingresos en el futuro.
INTERÉS (I)
Es la ganancia que produce el capital durante un cierto tiempo con la condición
de que cien unidades de dinero produzcan una cierta cantidad anual.
TASA DE INTERÉS (r%)
Expresa el tanto por ciento del capital que se paga por la utilización de éste
durante un tiempo.
TIEMPO (t)
Intervalo durante el cual se presta o utiliza el capital.
MONTO (M)
Es la suma del capital y el interés generado.

Observación:
Cuando no se especifique cada cuanto tiempo
se aplica la tasa se deberá considerar tasa
anual.

34
MATEMÁTICA BÁSICA

CLASES DE INTERÉS

INTERÉS SIMPLE

En este caso, el capital es constante durante todo el tiempo, el interés es proporcional al tiempo y
a la tasa.

𝐶𝐶 . 𝑟𝑟% . 𝑡𝑡
𝐼𝐼 =
100

I = Interés C = Capital r = tasa t = tiempo

Observación:

La Tasa anual:

Quincenal: 15 días se multiplica por 24

Mensual: 1 mes se multiplica por 12

Bimestral: 2 meses se multiplica por 6

Trimestral: 3 meses se multiplica por 4

Semestral: 6 meses se multiplica por 2

Formulas respecto al tiempo


𝐶𝐶 . 𝑟𝑟% . 𝑡𝑡
• En años : 𝐼𝐼 =
100
𝐶𝐶 . 𝑟𝑟% . 𝑡𝑡
• En meses: 𝐼𝐼 =
1200
𝐶𝐶 . 𝑟𝑟% . 𝑡𝑡
• En días: 𝐼𝐼 =
36000
El Monto
a) Conjunto Solución
𝑀𝑀 = 𝐶𝐶 + 𝐼𝐼
b) Dominio
𝑀𝑀 = 𝐶𝐶(1
c) + 𝑟𝑟%𝑡𝑡)
Rango
d) Diagrama de Venn Euler
e) Diagrama de Coordenadas.

35
MATEMÁTICA BÁSICA

INTERÉS COMPUESTO

En este caso el interés generado pasa a formar parte del capital cada cierto
tiempo denominado periodo de capitalización, o sea que el capital aumenta
cada cierto tiempo.

Ejemplo:

César prestó 40000 soles a Fiorella durante 4 años con una tasa de 20%
anual capitalizable anualmente. Calcule el interés generado.

Resolución:

Como la tasa es 20% anual, por cada año que pasa se gana el 20% del
capital acumulado al comenzar el año.

1er. año: 120% de S/. 40000 = S/. 48000

2do. año: 120% de S/. 48000 = S/. 57600

3er. año: 120% de S/. 57600 = S/. 69120

4to. año: 120% de S/. 69120 = S/. 82944

Al finalizar el 4to. año, el monto es de S/. 82944.

Entonces el interés en los 4 años es: S/. 82944  S/. 40000 = S/. 42944

INTERÉS CONTINUO

El interés continuo se obtiene cuando la capitalización es en cada instante,


es decir, fraccionando la tasa y el tiempo en un número de partes
infinitamente grande.

El monto que se obtiene con un capital C, durante un tiempo t a una tasa r%


(r% y t en las mismas unidades de tiempo, o sea, si r% es anual, t en años,
etc.)

𝑀𝑀 = 𝐶𝐶. 𝑒𝑒 𝑟𝑟%𝑡𝑡
Dónde: e = 2,71828182.

36
MATEMÁTICA BÁSICA

“Regla de Interés” lee atentamente las indicaciones, desarrolla los ejercicios


y envíalo por el mismo medio:

1) El interés de un capital impuesto al 2% bimestral es el 72% de


dicho capital. Hallar el tiempo.
a) 2 años
b) 3 años
c) 4 años
d) 6 años

2) Determinar el interés generado al depositar S/. 3600 al 5%


trimestral durante 7 meses.
a) 360
b) 520
c) 420
d) 400

3) Calcular el valor de una inversión de S/. 1000 compuesta


continuamente a una tasa de interés del 8% anual, después
de 10 años
a) 2200
b) 2210
c) 2230
d) 2220

4) Cuando un capital se presta durante 4 años el monto que se


obtendría sería S/. 12000, pero si se prestara por 5 años
sería S/. 13500. Hallar el valor de la tasa de interés.
a) 15%
b) 20%
c) 25%
d) 30%

37
MATEMÁTICA BÁSICA

5) Los 2/7 de un capital se impone al 20% y el resto al 40%.


Luego de 9 meses el monto es S/7040. ¿Cuál fue el capital?
a) 5500
b) 5600
c) 5400
d) 5700

6) Un capital de S/. 1000 se deposita al 10% durante 3 años.


¿Cuál es la diferencia de montos al usar interés simple y
compuesto con capitalización anual?
a) 28
b) 29
c) 30
d) 31

7) Se impone $ 4800 al 9% durante año y medio. ¿Qué capital


sería necesario aumentar para qué en un año y 8 meses, al
6% el interés se duplique?
a) $ 7150
b) $ 8100
c) $ 8160
d) $ 8150

8) ¿Cuánto dejo de ganar si coloco un capital de S/. 20000 al


3% mensual durante 1 año 3 meses, en vez de colocarlo al
3% mensual durante el mismo tiempo; pero capitalizable en
9
forma continua? (Considere 𝑒𝑒 20 = 1,5683)
a) $ 7150
b) $ 8100
c) $ 8160
d) $ 8150

38
MATEMÁTICA BÁSICA

Introducción
a) Presentación y Contextualización
El conjunto de los Números Reales comprende a los Números Naturales, Enteros,
Racionales e Irracionales; por ello, se toma como un conjunto infinito y sus
operaciones los realiza mediante intervalos; así mismo éste conjunto le sirve para
hallar soluciones de sistemas de ecuaciones con dos variables mediante diferentes
métodos. Los contenidos de ésta unidad lleva a que el alumno reflexione sobre los
diversos conceptos dados y los refuerza mediante aplicaciones prácticas.

b) Competencia
Reconoce el conjunto de los Números Reales(R) identificándolo como un
conjunto infinito; realiza operaciones expresando sus resultados mediante
intervalos, así mismo resuelve mediante métodos adecuados sistema de
ecuaciones con dos variables.

c) Capacidades

1. Identifica claramente los elementos del conjunto de los números reales y los
axiomas que tiene como apoyo para la realización de operaciones.
2. Reconoce los diferentes intervalos de números reales y su escritura de acuerdo
a como se presentan los números que lo componen.
3. Realiza operaciones de unión, intersección y diferencia con Intervalos de
números reales, expresando resultados correctos.
4. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con dos variables aplicando diferentes
métodos para llegar al conjunto solución
d) Actitudes

✓ Muestra perseverancia para el logro de su aprendizaje.


✓ Valora los conocimientos que adquiere como parte de su formación profesional y
que además son de utilidad para resolver situaciones cotidianas.
✓ Actúa con responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas en el
desarrollo de los temas.

e) Presentación de ideas básicas y contenido esenciales de la Unidad:


La Unidad de Aprendizaje 02: Los Números Reales, comprende el desarrollo de
los siguientes temas:

TEMA 01 : Ecuaciones de primer grado o lineales


TEMA 02 : Ecuaciones de segundo grado o cuadráticas
TEMA 03 : Intervalos, Inecuaciones lineales y cuadráticas

40
MATEMÁTICA BÁSICA

Ecuaciones TEMA 1
de Primer
Grado

Competencia:
Reconoce y resuelve ecuaciones lineales
empleando el despeje de la variable incógnita
hacia uno de los miembros de la ecuación,
concluyendo con la solución de la misma.

Desarrollo de los Temas

41
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 01: Ecuaciones de Primer Grado o


Lineales

DEFINICIÓN

Una ecuación de primer grado, ecuación lineal o simple es una Ecuación donde
el mayor exponente es igual a uno. Normalmente, la expresión se refiere al caso
en que sólo aparece una incógnita y que se expresa en la forma canónica:

𝑎𝑎𝑎𝑎 + 𝑏𝑏 = 0 ; 𝑎𝑎, 𝑏𝑏 ∈ ℝ
Donde:
a es el coeficiente lineal o de primer grado.
b es el término independiente.

Para resolver ecuaciones de primer grado con un

incógnita, aplicamos el criterio del operador

inverso, como veremos en el siguiente ejemplo:

Ejemplo

Debemos tener las letras a un lado y los números al otro lado de la igualdad (=), entonces
para llevar el -3 al otro lado de la igualdad, le aplicamos el inverso aditivo.

2x – 3 + 3 = 53 + 3

2x = 53 + 3

2x = 56

56
X= x = 28
2

42
MATEMÁTICA BÁSICA

Supongamos que queremos resolver la ecuación: 3x + 1 = x - 2.

Resolver una ecuación es encontrar un valor de x que, al ser sustituido en la


ecuación y realizar las operaciones indicadas, se llegue a que la igualdad es cierta.

En el ejemplo podemos probar con valores:

x = 1, llegaríamos a 5 = -2, luego no es cierto,

x = -1 llegaríamos a -2 = -3, tampoco. Resolvámosla entonces para hallar el valor


de x buscado:

Numéricamente, como seguramente sabrás, se resuelve "despejando" la x, o sea ir


pasando términos de un miembro a otro hasta conseguir: x = ..
número.. Así:

3x - x = -1 - 2 ; 2x = - 3 ; x = -3/2 ó x = -1,5.

Efectivamente: 3(-1,5) + 1 = -1,5 -2 ; -4,5 + 1 = -


3,5. ¡cierto!.

43
Ecuaciones
de TEMA 2
Segundo Grado
o
Cuadráticas
Competencia:
Reconoce y resuelve ecuaciones cuadráticas empleando
factorización para los casos particulares y ejecuta fórmula
general para cualquier caso, concluyendo con el conjunto
solución.

44
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 02: Ecuaciones de Segundo Grado O


Cuadráticas
DEFINICIÓN

Una ecuación de segundo grado, ecuación cuadrática o resolvente


es una Ecuación polinómica donde el mayor exponente es igual a
dos. Normalmente, la expresión se refiere al caso en que sólo
aparece una incógnita y que se expresa en la forma canónica:

; 𝑎𝑎, 𝑏𝑏 ⋀ 𝑐𝑐 ∈ ℝ/𝑎𝑎 ≠ 0
Donde:

a es el coeficiente cuadrático o de segundo grado.


b el coeficiente lineal o de primer grado.
c es el término independiente.

RESOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA


Existen tres métodos para resolver una ecuación de segundo grado:

1) Completando el binomio cuadrado perfecto:


Esta forma de solución sólo nos ayudará en algunos casos. Para completar el
binomio cuadrado perfecto se suman, en ambos miembros de la igualdad, el
𝑏𝑏
cuadrado de la mitad del coeficiente del término lineal de la ecuación ( )2 .
2

Ejemplo:

• x2 + 4x + 3 = 0

4
x2 + 4x = -3 se suma ( )2 = 4 en ambos miembros
2

x2 + 4x + 4 = -3 + 4

(𝑥𝑥 + 2)2 = 1
x + 2 = ±√1
x = -2 ± 1

x  3; x 
2  1  1  C.S. 
2  1 
1       2     
 3 ;  1
     
2 raices diferentes 2 solución

45
MATEMÁTICA BÁSICA

2) Por Factorización:
Esta forma de solución sólo nos ayudará en algunos casos. Otra forma de
resolver una ecuación de segundo grado es factorizando la expresión e
igualando a cero cada factor, para posteriormente despejar a la incógnita.

Ejemplo:

• x2 – 4x – 12 = 0
x  -6
x +2

(x – 6) (x + 2) = 0

X–6=0 ; x+2=0
X=6 x = -2

3) Por Fórmula:
La fórmula general siempre solucionará cualquier caso de ecuación cuadrática.
Esta forma es el caso general del primer método completando el binomio
cuadrado perfecto.

 b  b 2  4ac
x
2a
Ejemplo 1:

Resolver:

Solución:
a = 1 ; b = -5 ; c = 6

En la fórmula general se tiene:

C.S. = {2 ; 3}

46
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplo 2:
Resolver: x2 + x + 1 = 0

Solución:

1 1 4
x
2
1 3 1 3
x1    i  x 2    i
   2  2       2  2
2 raices complejas conjugadas

PROPIEDADES

I. ANÁLISIS DE SUS RAÍCES

Sea: ax2 + bx + c + =0 ; a  0

Se define el discriminante ():

; a,b⋀c∈ℝ

1 CASO

2 raíces reales e iguales


 0 
o RAIZ MULTIPLE ( Solución única )

1 
Ejemplo: 4x 2  4x  1 0  C.S.  
2
 = (-4)2 – 4(4) (1) = 0

CASO

2 raíces reales y
0
diferentes

Ejemplo: x2 – 4x – 12 = 0  C.S. = {6 ; -2}

 = 16 – 4(1) (-12) > 0

47
MATEMÁTICA BÁSICA

3
CASO

2 raíces complejas
0 imaginaria s y
conjugadas

Si x1 = 2i  x2 = -2i

 
Ejemplo: x2 + x + 1 = 0  C.S. =  1  3 i ;  1  3 i
 2 2 2 2 

 = 12 – 4(1) (1) = -3 < 0

II) OPERACIONES BÁSICAS CON LAS RAÍCES

Sea: ax2 + bx + c = 0 ; a  0 (sus raíces son x1 y x2)

1 SUMA DE RAÍCES: x1  x 2 

b
a

c
PRODUCTO DE RAÍCES: x1 . .x 2 
a

3 DIFERENCIA DE RAÍCES: (x1  x 2 )2  (x1  x 2 )2  4x1x 2

RECONSTRUCCION DE LA ECUACIÓN: x 2  (x1  x 2 )x  x1x 2  0

Ejemplo 1: 

48
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejercicios:
1) Resolver:

Solución con Fórmula General:

2) Resolver:
Solución:
▪ Si es a<0, multiplicamos los dos miembros por (−1).

-x2 + 7x - 10 = 0
(-1) . (-x2 + 7x - 10) = (-1) . 0
x2 - 7x + 10 = 0
Los factorizamos por el método de Aspa Simple y obtenemos:
X 2 – 7x + 10 = (x – 5) (x – 2) = 0

X – 5 = 0 ; x – 2 = 0

X = 5 x = 2

Rpta: C.S. = {2; 5}


3) Resolver:
Solución:
Factorizamos el factor común:

X2 – 5x = 0
X ( x – 5) = 0  x=0 ; x-5=0
X=0

Rpta: C.S. = {0 ; 5}
4) Resolver e indicar las raíces y el conjunto solución:
x 2 + (7 − x) 2 = 25
Solución:
x 2 + 49 – 14x + x 2 = 25

x 2 – 7x + 12 = 0

49
Intervalos, TEMA 3
Inecuaciones lineales
o de
lilinealeses
Primer Grado,
Inecuaciones Cuadráticas
o de
Segundo Grado
Competencia:
Reconoce los diferentes intervalos de números
reales y resuelve Inecuaciones lineales y
cuadráticas empleando sus respectivos
métodos para encontrar el conjunto solución.
MATEMÁTICA BÁSICA

Desarrollo de los Temas


Tema 03: Intervalos, Inecuaciones lineales y
cuadráticas

Intervalos
Se llama intervalo al conjunto de números reales comprendidos entre
otros dos dados: a y b que se llaman extremos del intervalo.

CLASIFICACIÓN DE INTERVALOS

Intervalo abierto, <a, b>, es Intervalo cerrado,[a,b] es el


el conjunto de todos los conjunto de todos los
números reales mayores que números reales mayores o
a y menores que b. iguales que a y menores o
Intervalo
iguales que b. Intervalo
Abierto
Cerrado
[ 𝒂𝒂, 𝒃𝒃 ] = {𝒙𝒙Є𝑹𝑹/𝒂𝒂 ≤ 𝒙𝒙 ≤ 𝒃𝒃}
< 𝑎𝑎, 𝑏𝑏 >= {𝒙𝒙Є𝑹𝑹/𝒂𝒂 < 𝑥𝑥 < 𝑏𝑏}

<a ; b>

Intervalo semi abierto por la Intervalo semi abierto por


izquierda, <a, b], es la derecha, [a, b>, es

Intervalo el conjunto de todos los el conjunto de todos los Intervalo


semi Abierto números reales mayores números reales mayores o semi
por la que a y menores o iguales iguales que a y menores Abierto
izquierda que b por la
que b
derecha
< 𝑎𝑎, 𝑏𝑏 ] = {𝒙𝒙Є𝑹𝑹/𝒂𝒂 < 𝑥𝑥 ≤ 𝒃𝒃}
[ 𝒂𝒂, 𝒃𝒃 >= {𝒙𝒙Є𝑹𝑹/𝒂𝒂 ≤ 𝒙𝒙 < 𝑏𝑏}

<a ; b] [a ; b>

51
MATEMÁTICA BÁSICA

Cuando queremos nombrar un conjunto de puntos formado por dos o más de


estos intervalos, se utiliza el símbolo U (unión) entre ellos

UTILIDAD DE LOS INTERVALOS:

Frecuentemente trabajamos con subconjuntos de


números reales, expresados de acuerdo con alguna
relación de orden.
Así, por ejemplo, hablaremos de

En símbolo
{ 𝒙𝒙Є𝑹𝑹 / 𝟐𝟐 < 𝒙𝒙 < 𝟓𝟓}
“Los números reales mayores que 2 y menores que 5”
Números Mayores que 2
reales y menores que 5
o de
En símbolo
𝟑𝟑
{ 𝒙𝒙Є𝑹𝑹 / 𝒙𝒙 < } 𝟐𝟐 3
“Los números reales menores o iguales que ”
2
Números Menores o
reales iguales a 3/2
Otras veces debemos simbolizar expresiones tales
como:

En símbolos, La cantidad x de ballenas que puede contabilizarse entre


𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 < 𝒙𝒙 < 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒 Octubre y Noviembre se halla entre 350 y 400

Estos subconjuntos de R se definen mediante intervalos.

En todos los casos, los números a y b se


llaman extremo inferior y extremo superior
del intervalo respectivamente.

52
MATEMÁTICA BÁSICA

Atención
Los símbolos −∞ 𝒚𝒚 + ∞ devén
Estas definiciones se pueden generalizar,
ser considerados con especial
considerando a la recta y la semirrecta como
cuidado, recomendado que se
intervalos, con introducir los símbolos −∞ 𝒚𝒚 + ∞ .
usan solamente por
conveniencia de notación y
nunca como números reales.

Ejemplos:

1) Escribe como intervalo los conjuntos de números reales:

a) x  R / 1  x  5 

Solución:
1 y 5 pertenecen al intervalo
{𝑥𝑥Є𝑅𝑅/1 ≤ 𝑥𝑥 ≤ 5}
“x” es mayor o igual que 1
“x” menor o igual que 5

Su representación como intervalo será: [1 ; 5 ] Intervalo cerrado.

b) x  R / 2  x  3
Solución:

{𝑥𝑥Є𝑅𝑅/−2 < 𝑥𝑥 ≤ 3} -2 no pertenece al intervalo y 3


sí pertenece al intervalo.
“x” es mayor que -2
“x” menor o igual que 3

Su representación como intervalo será: <-2 ; 3


] Intervalo semi abierto

c) x  R / x  4
Solución: {𝑥𝑥Є𝑅𝑅/ 𝑥𝑥 < 4} 4 no pertenece al conjunto.

“x” es menor que 4

53
MATEMÁTICA BÁSICA

d) x  R / x  3

Solución:
3 sí pertenece al conjunto.
{𝑥𝑥Є𝑅𝑅/ 𝑥𝑥 ≥ 3}
“x” es mayor o igual que 3

Su representación como intervalo será: [3 ; +∞ >


Intervalo infinito

Los extremos infinitos siempre serán abiertos.

Si: 2x + 3  <-∞; -4] U [4; +∞> ¿A qué intervalo pertenece x?

Solución:
2x + 3  <-∞; -4] U [4; +∞> significa que:
2x + 3  <-∞; -4]  2x + 3 [4; +∞>
2 x + 3 ≤ -4 2x + 3 ≥ 4
2x ≤ -7 2x ≥ 1
x ≤ - 7/2  x ≥ ½

-7/2 1/2
Rpta: x  <-∞; -7/2] U [1/2; +∞>

Representa en la recta real los siguientes intervalos (cada uno en una recta
distinta):

 1;3  b)  2;  c)  ;2] d)  1;1 


a)

Solución:

a) -1 3  1;3 

b)  2; 
-2 +∞

c)  ;2]
-∞ -2

-1 1

54
MATEMÁTICA BÁSICA

Operaciones con Intervalos

Dado que los intervalos constituyen un tipo particular de


conjuntos, definiremos a continuación algunas operaciones,
con conjuntos en general, e ilustraremos estas operaciones
mediante ejemplos, de entre los cuales en algunos casos se
involucrarán intervalos.

INTERSECCIÓN ():
Sean y conjuntos. Se define la intersección de y y se denota , al
conjunto cuyos elementos pertenecen a y también a .

Simbólicamente se tiene que:

Ejemplo 1: Si:
y . Determine

Solución
Geométricamente podemos representar los conjuntos y de la manera
siguiente:

De aquí podemos observar que los elementos que están en y también


en son los números reales que están entre 2 y 5, incluyendo a éstos; por lo
que:

55
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplo 2:

Si y . Determine

Solución

Como podemos observar y no tienen elementos comunes por lo que:

UNIÓN ():
Sean y y conjuntos. Se define la unión de y , se denota , al conjunto
cuyos elementos pertenecen al menos a uno de los dos conjuntos y

Simbólicamente se tiene que:

Ejemplo 1:

Si A=[-3,4] y B=[-1,7].Determine

Solución
Representaremos a ya geométricamente:

De aquí podemos observar que los elementos que están en o en , son los
números reales que están entre -3 y 7, incluyendo a éstos, así:

56
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplo 2:

Si y . Determine

Solución:

Representaremos a ya geométricamente:

De aquí observamos que:

Geométricamente podemos representar así:

DIFERENCIA ( - ):
Sean y conjuntos. Se define la diferencia de y y se denota, al
conjunto cuyos elementos pertenecen a y no a .
Ejemplo

Si y B = [-2,3[, determine y

57
MATEMÁTICA BÁSICA

Solución

Representemos a ya geométricamente.

De aquí podemos observar que:

i.

ii. ; o sea:

58
MATEMÁTICA BÁSICA

Actividades y Ejercicios

59
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

60
MATEMÁTICA BÁSICA

Introducción
a) Presentación y contextualización:
La lógica matemática es la disciplina que trata de métodos de razonamiento. En un
nivel elemental, la lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si es o no
valido un argumento dado. El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para
demostrar teoremas; en ciencias de la computación para verificar si son o no
correctos los programas; en las ciencias física y naturales, para sacar conclusiones
de experimentos; y en las ciencias sociales y en la vida cotidiana, para resolver una
multitud de problemas. Ciertamente se usa en forma constante el razonamiento
lógico para realizar cualquier actividad. Los contenidos de esta unidad llevan a que
el alumno reflexione sobre los diversos conceptos dados y los refuerza mediante
aplicaciones prácticas.
b) Competencia:
Analiza y utiliza las leyes del algebra proposicional en la solución de
problemas relacionados con la especialidad. Reconoce, utiliza, aplica y
resuelve operaciones con matrices.
c) Capacidades
1. Reconoce y diferencia entre enunciado y proposición. Formula proposiciones
simples y compuestas. Identifica y diferencia conectivos lógicos.
2. Diferencia jerárquicamente los conectivos lógicos. Reconoce que proposiciones
representan una tautología, contradicción o contingencia haciendo uso de las
tablas de verdad.
3. Realiza operaciones con matrices, propiedades.
4. Utiliza y aplica las leyes del algebra proposicional en la solución de problemas.
d) Actitudes:
✓ Desarrolla una actitud emprendedora mediante la toma de iniciativas, promoción
de actividades y toma de decisiones en relación a la actividad asignada.
✓ Cumple con la presentación de los trabajos encomendados de manera individual
y en equipo, respetando la iniciativa y aportes de los integrantes.
✓ Actúa con responsabilidad personal, al cumplir con los horarios establecidos y el
respeto a las normas de convivencia.
e) Presentación de ideas básicas y contenido esenciales de la Unidad:

La Unidad de Aprendizaje 03: Lógica y Matrices comprende el desarrollo de los


siguientes temas:
TEMA 01: Proposiciones y conectivos lógicos
TEMA 02: Jerarquías de conectivos lógicos, proposiciones
sadasdsd tautológicas y tablad de la verdad
TEMA 03: Matriz: Definición y operaciones
TEMA 04: Casos prácticos

61
MATEMÁTICA BÁSICA

Lógica TEMA 1
y
Matrices
Competencia:
Formula, reconoce y diferencia entre enunciado y
proposición. Formula proposiciones simples y
compuestas. Identifica y diferencia conectivos
lógicos.

62

62
MATEMÁTICA BÁSICA

Desarrollo de los Temas

Tema 01: Clases de proposiciones y


conectivos lógicos
PROPOSICIONES Y ENUNCIADOS:

Las proposiciones se indican por medio de una letra


minúscula, dos puntos y la proposición propiamente
dicha. La proposición es un elemento fundamental de la
lógica matemática. El enunciado es una entidad
pragmática mínima sujeta a factores contextuales.
Puesto que un mismo acto de habla puede enunciarse o realizarse mediante
oraciones ligeramente diferentes, no existe una conexión necesaria entre un
enunciado y una oración que sirva para realizar dicho enunciado.

Ejemplos:


Dolly fue la primera oveja clonada
V
✓ El átomo es una molécula
F

Todas las proposiciones son oraciones, pero no todas las oraciones son
proposiciones: Las oraciones interrogativas, las exhortativas o imperativas, las
desiderativas y las exclamativas o admirativas no son proposiciones.

Toda proposición es una oración aseverativa, pero no toda oración aseverativa es una
proposición.

63
MATEMÁTICA BÁSICA

NOTACIÓN

Las proposiciones se representan simbólicamente por letras minúsculas: p, q,


r, s.
El valor de verdad de las proposiciones se denota con V (proposición)= V ó F.
Ejemplos:

64
MATEMÁTICA BÁSICA

CLASES DE PROPOSICIONES:

Proposiciones Simples o atómicas: Carecen de conectivos (y, o,


si…entonces, si y solo sí) o del adverbio de negación.

Ejemplos:

Las proposiciones simples pueden clasificarse en predicativas y


relacionales.

Las proposiciones simples predicativas contienen sujeto y predicado. Ejemplos:

Las proposiciones simples relacionales constan de dos o más sujetos vinculados entre
sí. Ejemplos:

Proposiciones compuestas: Las proposiciones compuestas o moleculares tienen


conectivos de enlace o el adverbio negativo “no”.

65
MATEMÁTICA BÁSICA

CONECTIVOS LOGICOS:
Así como en álgebra las variables que representan cantidades pueden formar
expresiones más complejas mediante el uso de las operaciones básicas de aritmética y
algunas funciones, en lógica podemos relacionar proposiciones mediante
los conectivos lógicos.

Los conectivos lógicos son símbolos usados para combinar proposiciones simples
dadas, produciendo así otras llamadas proposiciones compuestas. Los conectivos
lógicos más usados son:

66
Proposiciones
TEMA 2
y

Tablas de verdad
Competencia:
Diferencia jerárquicamente los conectivos lógicos.
Reconoce que proposiciones representan una
tautología, contradicción o contingencia
haciendo uso de las tablas de verdad.

67
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 02: Jerarquías de conectores


lógicos, proposiciones tautológicas y
tablas de verdad.
JERARQUÍA DE CONECTORES:

La jerarquía de los conectores lógicos es el orden en el que se resolverá una


expresión compuesta. Los paréntesis, ( ), son signos de puntuación que, se
emplean para estructurar proposiciones compuestas complejas. Sin embargo,
puede emplearse la siguiente convención, si se desea evitar el uso de
paréntesis en una proposición lógica compuesta:
Supondremos que, si una proposición lógica compuesta carece de paréntesis se,
tomará en cuenta al modificador ¬ en primera prioridad, al conectivo ∧ en segunda
prioridad, al conectivo ∨ en tercera prioridad y finalmente a los conectivos → y ↔.

Combinando los operadores lógicos podemos formar


nuevas expresiones. En términos formales la negación de p, deberá ser (¬ p), así
como la conjunción de p y q sería (p ∧ q), etc. Con el uso de paréntesis evitamos la
ambigüedad, por ejemplo ¬ p ∧ q podría significar dos cosas distintas. Por un lado
podría significar: ((¬ p) ∧ q) o también: (¬ (p ∧ q)). En la práctica para no usar tantos
paréntesis se considera que el operador ¬ tiene jerarquía sobre ∧, ∨, →, ↔. Así ¬ p∧
q significa ((¬p) ∧ q). En algunos casos se considera ∧, ∨ tienen mayor jerarquía que
↔ por lo que, p ↔ q ∨ r sería (p ↔ (q ∨ r)) y también que ∧ tiene prioridad sobre ∨,
por lo que p∧q∨r, sería (p ∧ q) ∨ r.

p q r s (r^s) ¬q (r^s)^p (r^s) ^ p → ¬ q

V V V V V F V F
V V V F F F F V

68
MATEMÁTICA BÁSICA

PROPOSICIONES TAUTOLÓGICAS:

Son textos que provienen de un vocablo griego y que hace referencia a la


repetición de un mismo pensamiento a través de distintas expresiones.

Ejemplo:

“Voy a subir arriba a buscar un libro y vuelvo” o “Tengo que salir afuera"
Por lo tanto dichas aclaraciones carecen de sentido y resultan
innecesarias para la comprensión.

entonces decimos que una proposición compuesta es una tautología si es


verdadera para todas las asignaciones de valores de verdad para sus
proposiciones componentes.

Es cuando tienen solamente proposiciones verdaderas para todos los valores de


verdad de las variables proposicionales.
Ejemplo:
~p v p

PROPOSICIONES CONTRADICTORIAS:

Se entiende por proposición contradictoria, a aquella proposición que en todos los


casos posibles de su tabla de verdad su valor siempre es F. Dicho de otra forma,
su valor F, no depende de los valores de verdad de las proposiciones que la
forman.
Ejemplo:
~q ^ q

69
MATEMÁTICA BÁSICA

CONTINGENCIAS:
Se entiende por verdad contingente o verdad de hecho, aquella proposición puede
ser verdadera o falsa según las proposiciones que la integren (es una combinación
entre tautología y contradicción). Es cuando se obtienen algunas proposiciones
verdaderas y unas falsas para los valores de verdad de las variables proporcionales.
Ejemplo: p →q

TABLAS DE VERDAD:
Definimos una tabla de verdad como un arreglo que nos permite tener los posibles
valores de verdad de una proposición compuesta a partir de los valores de verdad de
las proposiciones simples.

Las tablas de verdad para los conectivos lógicos listados arriba son las siguientes:

Negación:
La negación de una proposición es una nueva proposición que tiene un valor de verdad
opuesto a la proposición original. Es decir, si el valor de verdad de una proposición p es
verdadero, entonces el valor de verdad de ~p es falso.

La tabla de verdad para el conectivo ~ está dada por:

70
MATEMÁTICA BÁSICA

Disyunción:
La disyunción es la proposición compuesta que resulta de conectar dos proposiciones,
p y q, mediante el conectivo V. Esta proposición compuesta se denota por p V q y se
lee p o q.
La tabla de verdad para el conectivo V está dada por:

Se puede ver que para que una proposición compuesta p V q tenga valor de verdad
verdadero, basta con una de las proposiciones simples tenga valor de verdad verdadero.

Conjunción

La conjunción es la proposición compuesta que resulta de conectar dos proposiciones, p


y q, mediante el conectivo ∧. Esta proposición compuesta se denota por p ∧ q y se lee p
y q.

La tabla de verdad para el conectivo ∧ está dada por:

Se puede ver que para que una proposición compuesta p ∧ q tenga valor de verdad
verdadero, ambas proposiciones simples deben tener valor de verdad verdadero.

71
MATEMÁTICA BÁSICA

Condicionante

La condicional es la proposición compuesta que resulta de conectar dos proposiciones,


p y q, mediante el conectivo →. Esta proposición compuesta de denota por p → q y se
lee p implica q.

En esta proposición compuesta, la proposición simple p se llama antecedente,


mientras que la proposición simple q se llama consecuente.

La tabla de verdad para el conectivo → está dada por:

Bicondicionante

La bicondicional es la proposición compuesta que resulta de conectar dos


proposiciones, p y q, mediante el conectivo ↔ . Esta proposición compuesta se denota
por p ↔ q y se lee p si y solo si q.

La tabla de verdad para el conectivo p ↔ q está dada por:

Se puede ver que la proposición compuesta p ↔ q tiene valor de verdad verdadero


siempre que las proposiciones simples tienen el mismo valor de verdad. Es cualquier
otro caso, la proposición compuesta tiene valor de verdad falso.

72
TEMA 3
Matriz

Competencia:
Resuelve operaciones con matrices,
propiedades.

73
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 03: Tema 03: Matriz: Definición y clases,


Operaciones con Matrices y
Propiedades.

Definición:

Una matriz es un conjunto de elementos de


cualquier naturaleza, aunque, en general,
suelen ser números ordenados en filas y
columnas. Se llama matriz de orden “m x n” a
un conjunto rectangular de elementos a
ij dispuestos en m filas y en n columnas. El
orden de una matriz también se denomina
dimensión o tamaño, siendo m y n números
naturales.

Ejemplo

Las matrices se denotan con letras mayúsculas: A, B, C, ... y los elementos de las
mismas con letras minúsculas y subíndices que indican el lugar ocupado: a, b, c,
... Para denotar matrices, utilizaremos letras mayúsculas evitando la I y la O.

74
MATEMÁTICA BÁSICA

CLASES:

Cuadradas:

Mismos números de filas que de columnas, al número de estas se le


denomina orden. Ejemplo: orden 3.

Rectangulares:

Numero de filas y columnas diferentes, su dimensión es numero de filas x numero


de columnas. Ejemplo: dim (C): 3x4

Matriz Fila:

Una matriz fila está constituida por una sola.

75
MATEMÁTICA BÁSICA

Matriz Columna:

La matriz columna tiene una sola columna

Matriz Nula:
En una matriz nula todos los elementos son ceros .

Matriz Triangular inferior:

En una matriz triangular inferior los elementos situados por encima de la


diagonal principal son ceros.

Matriz Triangular superior:

76
MATEMÁTICA BÁSICA

En una matriz triangular superior los elementos situados por debajo de la


diagonal principal son ceros.

Matriz diagonal:

En una matriz diagonal todos los elementos situados por encima y por
debajo de la diagonal principal son nulos.

Matriz escalar:

Una matriz escalar es una matriz diagonal en la que los elementos de la


diagonal principal son iguales.

Matriz identidad:

Una matriz identidad es una matriz diagonal en la que los elementos de


la diagonal principal son iguales a 1.

77
MATEMÁTICA BÁSICA

Matriz opuesta:
La opuesta de una matriz se obtiene cambiando los signos.

Matriz transpuesta:

La transpuesta de otra matriz se obtiene cambiando las filas por


columnas.

Operaciones con matrices:

Suma de matrices

Dadas dos o más matrices del mismo orden, el resultado de la suma es


otra matriz del mismo orden cuyos elementos se obtienen como suma de
los elementos colocados en el mismo lugar de los matrices sumandos.
Ejemplo:

Resta de matrices

Dadas dos o más matrices del mismo orden, el resultado de la resta es


otra matriz del mismo orden cuyos elementos se obtienen como la resta
de los elementos colocados en el mismo lugar de los matrices sum andos.
Ejemplo:

78
MATEMÁTICA BÁSICA

Multiplicación por un número

Para multiplicar una matriz cualquiera por un número real, se multiplican


todos los elementos de la matriz por dicho número.
Ejemplo:

Producto de matrices

El resultado de multiplicar dos matrices es otra matriz en la que el


elemento que ocupa el lugar Cij se obtiene sumando los productos
parciales que se obtienen al multiplicar todos los elementos de la fila “i”
de la primera matriz por los elementos de la columna “j” de la segunda
matriz. Es decir, multiplicamos la primera fila por los elementos de la
primera columna y el resultado será nuestro nuevo elemento. Para ello, el
número de columnas de la primera matriz debe coincidir con el de filas de la
segunda. Si no fuese así no podríamos realizar la op eración.

Ejemplo:

Observamos como la matriz resultante tiene el número de filas de la


primera y el de columnas de la segunda.
Debemos recordar, que las matrices no tienen la propiedad conmutativa.
En el caso de que se pudiera operar A.B y B.A el resu ltado por lo general
puede ser diferente.

79
MATEMÁTICA BÁSICA

Propiedades:

Propiedades de la suma de matrices y del producto por un escalar

Multiplicación de matrices

Propiedades de la traza

80
MATEMÁTICA BÁSICA

Propiedades de matrices diagonales

Propiedades de la inversa

Propiedades de la transpuesta

81
MATEMÁTICA BÁSICA

Propiedades de las matrices simétricas/anti simétricas

Matriz ortogonal

Propiedades de la conjugada

Propiedades de la conjugada transpuesta

82
MATEMÁTICA BÁSICA

Propiedades de los determinantes

Propiedad de la adjunta

83
TEMA 4
Casos
Prácticos
Competencia:

Utiliza y aplica las leyes del algebra


proposicional en la solución de problemas.
MATEMÁTICA BÁSICA

Tema 04: CASOS PRÁCTICOS

Simboliza las siguientes proposiciones :

Simboliza:

85
MATEMÁTICA BÁSICA

Formaliza las siguientes proposiciones:

Enlaza cada proposición con su formalización:

Enlaza cada proposición con su formalización:

86
MATEMÁTICA BÁSICA

Formaliza las siguientes proposiciones:

Formaliza las siguientes proposiciones:

Formaliza las siguientes proposiciones y confecciona su tabla de verdad:

87
MATEMÁTICA BÁSICA

Construye las tablas de verdad de:

Construye las tablas de verdad e indica si se trata de tautologías,


contradicciones o indeterminaciones:

88
MATEMÁTICA BÁSICA

89
MATEMÁTICA BÁSICA

Confecciona las tablas de verdad de las siguientes proposiciones. ¿Son


tautologías? ¿Pueden ser probadas?:

Formaliza los siguientes argumentos, indicando que enunciado simple


corresponde a cada variable que uses, y escribiéndolos en forma
condicional con la conclusión como consecuente. Halla las tablas de
verdad de los argumentos que tengan hasta cuatro variables.

90
MATEMÁTICA BÁSICA

91
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejercicios de matrices:

92
MATEMÁTICA BÁSICA

93
MATEMÁTICA BÁSICA

94
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

Introducción
95
MATEMÁTICA BÁSICA

a) Presentación y contextualización
La geometría analítica es el estudio de ciertas líneas y figuras geométricas aplicando
técnicas básicas del análisis matemático y del álgebra en un determinado sistema de
coordenadas. Lo novedoso de la geometría analítica es que permite representar
figuras geométricas mediante fórmulas del tipo f(x, y) = 0 , donde f representa
una función u otro tipo de expresión matemática.
La idea que llevó a la geometría analítica fue: a cada punto en un plano le
corresponde un par ordenado de números y a cada par ordenado de números le
corresponde un punto en un plano. Los contenidos de ésta unidad lleva a que el
alumno reflexione sobre los diversos conceptos dados y los refuerza mediante
aplicaciones prácticas.

b) Competencia
Reconoce, expresa y evalúa el plano cartesiano y la ecuación de la recta
haciendo uso de la geometría analítica.

c) Capacidades
1. Reconoce los conceptos básicos de la geometría analítica.
2. Aplica la ecuación de la recta para resolver problemas de fenómenos con
comportamiento lineal.
3. Localiza, representa y determina correctamente las ecuaciones de la
circunferencia y la Parábola.

d) Actitudes

✓ Desarrolla una actitud emprendedora mediante la toma de iniciativas, promoción


de actividades y toma de decisiones en relación a la actividad asignada.
✓ Actúa con responsabilidad personal, al cumplir con los horarios establecidos y el
respeto a las normas de convivencia.
✓ Modela y resuelve problemas utilizando de manera óptima y pertinente la
tecnología.

e) Presentación de Ideas básicas y contenido esenciales de la Unidad:


La Unidad de Aprendizaje 4: Tópicos de geometría analítica comprende el
desarrollo de los siguientes temas:

TEMA 01 : Puntos en el plano cartesiano


TEMA 02 : Ecuación de la recta.
TEMA 03 : Paralelismo y perpendicularidad de rectas

96
Puntos
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

en TEMA 1
el
Plano
Cartesiano
Competencia:
Reconoce los conceptos básicos de la geometría
analítica.

97
MATEMÁTICA BÁSICA

Desarrollo de los Temas

Tema 01: Puntos en el plano Cartesiano


DEFINICIÓN

El plano cartesiano, es un trazo de dos rectas perpendiculares, llamadas ejes de


coordenadas, que se cortan en el centro de ambas para formar ahí el origen
(ceros). El eje horizontal es el de las X o abscisas y sus valores hacia la derecha
son positivos y hacia la izquierdaa negativos; el eje vertical es el de las Y u
ordenadas, sus valores hacia arriba son positivos y hacia abajo son negativos.

II I

III IV

Donde:
x (horizontal) eje de las abscisas.
y (vertical) eje de las ordenadas.

EJEMPLO 1

Localiza en el siguiente plano cartesiano el punto A con las coordenadas (3,2)

Se traza una línea perpendicular al eje de las X sobre el valor 3 y otra perpendicular al
eje de las Y sobre el valor 2, donde se cruzan la dos rectas perpendiculares es el
punto de ubicación de las coordenadas del punto A (3,2).

98
MATEMÁTICA BÁSICA

GRÁFICO

EJEMPLO 2

Localiza en el plano cartesiano los siguientes puntos A (-2,-3); B (-3,2); C (4,-3); D


(0.4) E (3,0):

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

Definición:
La distancia entre dos puntos equivale a la longitud del segmento de recta que los
une, expresado numéricamente.

99
MATEMÁTICA BÁSICA

Vamos a razonar brevemente de donde se obtiene la fórmula que te servirá para calcular
la distancia entre dos puntos, para que sepas en todo momento lo que estás haciendo y
no te limites a copiar la fórmula y aplicarla.

Imaginemos que tenemos dos puntos con sus correspondientes coordenadas:

Podemos obtener el vector que va desde el punto P1 hasta el punto P2, restando
las coordenadas del punto P2 menos las coordenadas del punto P1: la coordenada
x de P2 menos la coordenadas x de P1 por un lado y la coordenada ”y” de P2
menos la coordenada “y” de P1, por el otro

El módulo de este vector se calcularía de la siguiente forma:

Pues la distancia entre dos puntos coincide con el módulo el vector que va desde un punto
de otro:

Por tanto, para calcular la distancia entre dos puntos, conocidas las coordenadas de cada
punto, podemos utilizar directamente esta expresión:

El resultado de esta expresión esta expresada en “unidades” ya que es una distancia.

EJEMPLO 1

Calcular la distancia entre los siguientes puntos:


A (-1;-1) B (2,3)
Aplicamos directamente la formular anterior o lo que es lo mismo, calculando el
módulo del vector AB:

Operando, obtenemos que la distancia entre esos dos puntos, que es:

100
MATEMÁTICA BÁSICA

COORDINADAS DE PUNTO MEDIO

Definición:
Cuando tenemos dos puntos o bien lo necesitamos para resolver un ejercicio, son las
coordenadas del punto medio que se refiere a las coordenadas del punto que queda
justo en el medio, si uniéramos los dos puntos mediante una línea recta.

EJEMPLO 1

Dados los siguientes puntos, obtener las coordenadas del punto medio:
A (-1,-1) B (2,3)

Finalmente

101
Ecuaciones
de TEMA 2
La
Recta

Competencia:
Aplica la ecuación de la recta para resolver
problemas de fenómenos con comportamiento
lineal.
MATEMÁTICA BÁSICA

Desarrollo de los Temas


UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

Tema 02: Ecuación de la Recta


DEFINICIÓN

La recta se puede entender como un conjunto infinito de puntos alineados en una


única dirección. Vista en un plano, una recta puede ser horizontal, vertical o
diagonal (inclinada a la izquierda o a la derecha):

El nombre que recibe la expresión algebraica (función) que determine a una recta
dada se denomina Ecuación de la Recta.

ECUACIÓN DE LA RECTA
Esta es una de las formas de representar la ecuación de la recta.

4) Ecuación general de la recta:


De acuerdo a una de los postulados de la Geometría Euclidiana, para
determinar una línea recta solo es necesario conocer dos puntos (A y B) de un
plano (en un plano cartesiano) con abscisas (x) y ordenadas (y).

Ahora bien, conocidos esos dos puntos, todas las rectas del plano, sin
excepción, quedan incluidas en la ecuación.

Ax + By + C = 0

Que también puede escribirse como


ax + by + c = 0

y que se conoce: la ecuación general de la línea recta, como lo afirma el siguiente:


Teorema

La ecuación general de primer grado Ax + By + C= 0, donde A, B, C pertenecen a los


números reales (€ R) y en que A y B no son simultáneamente nulos, representa una
línea recta.

103
MATEMÁTICA BÁSICA

5) Ecuación principal de la recta:


Esta es otra de las formas de representar la ecuación de la recta.

Pero antes de entrar en la ecuación principal de la recta conviene recordar lo


siguiente:

Cada punto (x, y) que pertenece a una recta representar en un


sistema de coordenadas, siendo x el valor de la abscisa (horizontal)
e y el valor de la ordenada (vertical).
(x,y) = (Abscisa, Ordenada)

Ejemplo: El punto (-3,5) tiene por abscisa -3 y por ordenada 5.

6) Forma simplificada de la ecuación de la recta:


Si se conoce la pendiente m, y el punto donde la recta corta al eje de ordenadas
es (0, b) (corresponde a n en la formula principal ya vista), podemos deducir,
partiendo de la ecuación de la recta de la forma.

y − y 1 = m(x − x 1 )
y – b = m(x – 0)
y – b = mx
y = mx + b

Esta es una segunda forma de la ecuación principal de la recta (se llama también forma
explícita de la ecuación) y se utiliza cuando se conocen la pendiente y la ordenada al
origen (o intercepto), que llamaremos b (no olvidemos que corresponde a la n en la
primera forma de la ecuación principal) También se puede utilizar esta ecuación para
conocer la pendiente y la ordenada al origen a partir de una ecuación dada.

104
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplo 1:
Hallar la ecuación de la recta que tiene pendiente m = 3 e intercepto b = 10 .
Tenemos que hallar la ecuación de la recta, esto es, y = mx + b .
Usamos la información que tenemos:
m = 3 y b = 10 y sustituimos en la ecuación
y = 3x + 10 .
La ecuación que se pide es y = 3x + 10 .
Nótese que esta forma principal (simplificada o explícita) también podemos expresarla
como una ecuación general:
y – 3x – 10 = 0 , la cual amplificamos por –1, quedando como
– y + 3x + 10 = 0 , que luego ordenamos, para quedar
3x – y + 10 = 0

105
Paralelismo
TEMA 3
y
Perpendicularidad

de rectas

Competencia:
Localiza, representa y determina
correctamente las ecuaciones de la
circunferencia y la parábola.
MATEMÁTICA BÁSICA

Desarrollo de los Temas


Tema 03: Paralelismo y perpendicularidad
de rectas
Paralelismo
Dos rectas son paralelas si la distancia entre ellas es constante y por lo tanto,
por mucho que se propaguen nunca se cruzan. En función de sus
pendientes, dos rectas serán paralelas si sus pendientes son iguales.

CONDICIÓN DE PARALELISMO

m1 = m2

De la cual:

m1: pendiente de la primera recta

m2: pendiente de la segunda recta

Perpendicularidad
Dos rectas son perpendiculares si al cruzarse forman angulas de 90°. En
función de sus pendientes, dos rectas perpendiculares si el producto de sus
pendientes es igual a -1.

CONDICIÓN DE PERPENDICULARIDAD

m1*m2=-1

De la cual:

m1: pendiente de la primera recta

m2: pendiente de la segunda recta

107
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplos:

2) Se trazan dos segmentos en un plano, determina si son paralelos sabiendo


que sus puntos son:

a) Segmento AB
A(3,4)
B(-6,5)
b) Segmento CD
C(8,2)
D(-10,4)

Grafico que representa las rectas:

Obtenemos las pendientes de las rectas:

Concluimos que m1=m2 y que por lo tanto se tata de rectas paralelas

108
MATEMÁTICA BÁSICA

Ejemplos:

3) Determina si el segmento, cuyos puntos son: A (1,3) B (5,2) es perpendicular al


segmento cuyas coordenadas son C (4,4) y D (3,0). Obtenemos las pendientes
de las rectas

Grafica que representa dos rectas perpendiculares

109
MATEMÁTICA BÁSICA

Actividades y Ejercicios
Resuelva los siguientes ejercicios según los previos conocimientos

1. ¿Cuál de los puntos expresados por las siguientes coordenadas se encuentra en el

cuadrante II?

a. (-2,-5)
b. (2,5)
c. (2,-5)
d. (-2,5)

2. El punto cuyas coordenadas son (3,-5) se encuentra en:

a. El cuadrante IV

b. En el origen

c. Sobre uno de los ejes

d. En el cuadrante II

3. El punto cuyas coordenadas son (0,-2), esta sobre el eje vertical o de las “y”

a. Verdadero

b. Falso

4. Las coordenadas del punto que observas en la imagen son :

X=

Y=

110
MATEMÁTICA BÁSICA

5. El eje de las “x” también se llama “eje de las ordenadas”

a. Verdadero

b. Falso

6. Entre los siguientes, ¿Cuál está en el cuadrante en el cuadrante III?

a. (-2,-1)

b. (2,1)

c. (-2,1)

d. (2,-1)

7. ¿Dónde se ubica el punto cuyas coordenadas son (-3,0)?

a. Sobre el eje “y”

b. En el origen

c. Sobre el eje “x”

d. En el cuadrante IV

8. Escribe las coordenadas del punto que observas en la imagen

X=

Y=

9. ¿En qué cuadrante ubicarías al punto cuyas coordenadas son (4,3)?

e. Tercer cuadrante
f. Primer cuadrante
g. Cuarto cuadrante
h. Segundo cuadrante

111
MATEMÁTICA BÁSICA

10. Las coordenadas del punto indicado son (0,2)

1. Verdadero

2. Falso

11. Escribe de todas las formas posibles la ecuación de la recta que pasa por los puntos

A (1, 2) y B (−2, 5).

12. De un paralelogramo ABCD conocemos A (1, 3), B (5, 1), C (−2, 0). Halla las

coordenadas del vértice D.

13. Clasificar el triángulo determinado por los puntos: A (6, 0), B (3, 0) y C (6, 3).

14. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, −3) y es paralela a la recta

que une los puntos (4, 1) y (−2, 2).

15. Dado el triángulo ABC, de coordenadas A (0, 0), B (4, 0) y C (4, 4); calcula la ecuación

de la mediana que pasa por el vértice C.

16. Hallar la ecuación de la recta r, que pasa por A (1, 5), y es paralela a la recta s ≡ 2x

+ y + 2 = 0.

17. Se tiene el cuadrilátero ABCD cuyos vértices son A (3, 0), B (1, 4), C (−3, 2) y D (−1,

−2). Comprueba que es un paralelogramo y determina su centro.

18. Los puntos A (−1, 3) y B (3, −3), son vértices de un triángulo isósceles ABC que tiene

su vértice C en la recta 2x − 4y + 3 = 0 siendo AC y BC los lados iguales. Calcular las

coordenadas del vértice C.

19. Hallar la pendiente y la ordenada en el origen de la recta 3x + 2y − 7 = 0.

20. La recta r ≡ 3x + ny − 7 = 0 pasa por el punto A (3, 2) y es paralela a la recta s ≡ mx

+ 2y − 13 = 0. Calcula m y n.

21. Representar las rectas a, b, y c y determinar si son paralelas (o perpendiculares) dos

a dos:

112
MATEMÁTICA BÁSICA

a. y = -3x+5

b. y = x/3+2

c. y = -3x+1

22. Encontrar cuatro rectas paralelas a la recta vertical x=3

3𝑥𝑥 2𝑥𝑥
23. Encontrar el valor de B para que las rectas perpendiculares y =
2
+1 e y = - 3
+B

se corten en el punto P =(2,4)

24. Encontrar la recta d para que las rectas a, b, c y d se corten formando un cuadrado:

a. y = x-4

b. y = x+2

c. y = -x-2

25. Sin representar las siguientes rectas, determinar cuales son paralelas y/o

perpendiculares entre sí:

3𝑥𝑥
a. y = +2
2

3𝑥𝑥
b. y = - +2
2

2𝑥𝑥
c. y= +1
3

2𝑥𝑥
d. y = +5
3

3𝑥𝑥+8
e. y =
2

2𝑥𝑥+9
f. y=-
3

26. Hallar la recta que pasa por el punto P = (-2,0) y que es perpendicular a la recta

𝑥𝑥−1
y=
2

27. Si A = (1,2) y B (-1,-2), encontrar la recta que pasa por A y es perpendicular a la recta

que une a los puntos A y B

28. Encontrar la recta que pasa por el punto P= (2,0) y que es perpendicular a la recta

horizontal y = 4

29. Distancia entre dos paralelas

113
MATEMÁTICA BÁSICA

Si a y b son dos rectas paralelas, nunca se cortan. Si se traza una recta perpendicular

a las dos rectas paralelas, c, la distancia entre las paralelas es la distancia que hay

entre los puntos en los que c corta a las paralelas.

Nota: si las rectas no son paralelas, la distancia que hay entre ellas es 0 ya que se

cortan en algún punto.

Nota 2: la distancia entre dos puntos (x1, y1) (x1, y1) y (x2, y2)(x2, y2) viene dada

por:

Encontrar la distancia entre las rectas paralelas a y b:

a. y = 2x-4

b. y = 2x+16

30. Encontrar la recta b para que la distancia entre las rectas a y b sea igual a 4

a. y = 2

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GlosarioLecturas Recomendadas
❖ CONJUNTO: Es una colección de objetos. Los objetos de la colección pueden ser
cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los
objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto.

❖ NÚMERO: es una entidad abstracta que representa una cantidad (de


una magnitud). El símbolo de un número recibe el nombre de numeral o cifra. Los
números se usan en la vida diaria como etiquetas (números de teléfono,
numeración de carreteras), como indicadores de orden (números de serie), como
códigos (ISBN), etc.

❖ NÚMERO NATURAL: Es cualquiera de los números que se usan para contar los
elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque fueron los primeros que
utilizó el ser humano para contar objetos.

❖ NÚMERO ENTERO: (ℤ) Son una generalización del conjunto de números


naturales (ℕ) que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un
número natural otro mayor), además del cero. El hecho de que un número sea
entero, significa que no tiene parte decimal. Los números enteros negativos pueden
aplicarse en diversos contextos, como la representación de profundidades bajo el
nivel del mar, temperaturas bajo cero, o deudas, entre otros. El cero (neutro) no se
considera ni positivo ni negativo.

❖ NÚMERO RACIONAL: Todo número que puede representarse como el cociente de


dos enteros con denominador distinto de cero (una fracción común). El término
racional alude a ración o parte de un todo, y no al pensamiento o actitud racional.
El conjunto de los números racionales se denota por , que significa «cociente».
Este conjunto de números incluye a los números enteros y es un subconjunto de
los números reales.

❖ NÚMERO IRRACIONAL: Es cualquier número real que no es racional, es decir, es


un número que no puede ser expresado como una fracción. Las raíces inexactas
son consideradas Irracionales.
Los números irracionales más conocidos son identificados mediante símbolos
especiales; los tres principales son los siguientes:
π (Número "pi" 3,1415 ...): razón entre la longitud de una circunferencia y su diámetro.
e (Número "e" 2,7182 ...)
Φ (Número "áureo" 1,6180 ...)

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MATEMÁTICA BÁSICA

❖ NÚMEROS REALES: Son aquellos usados para representar una cantidad continua
(incluyendo el cero y los negativos). Se puede pensar en un número real como una
fracción decimal posiblemente infinita, como 3,141592.... Los números reales tienen
una correspondencia biunívoca con los puntos en una línea, llamada recta real.
Al conjunto de los números reales se le suele notar con la letra ℝ.

❖ ECUACIÓN: Es una igualdad entre dos expresiones algebraicas,


denominadas miembros, en las que aparecen valores conocidos o datos, y
desconocidos o incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas. Los
valores conocidos pueden ser números, coeficientes o constantes; y
también variables cuya magnitud se haya establecido como resultado de otras
operaciones. Las incógnitas, representadas generalmente por letras, constituyen
los valores que se pretende hallar. Por ejemplo, en la ecuación:

❖ INECUACIÓN: Es una expresión matemática la cual se caracteriza por tener los


signos de desigualdad. Siendo una expresión algebraica nos da como resultado
un conjunto en el cual la variable independiente puede tomar el valor cualesquiera
de ese conjunto cumpliendo esta desigualdad. A este conjunto se le conoce
como Intervalo.

❖ SISTEMA DE ECUACIONES: Es un conjunto de dos o más ecuaciones con


varias incógnitas que conforman un problema matemático consistente en encontrar
las incógnitas que satisfacen dichas ecuaciones.

❖ INTERVALOS: Es un conjunto de números que se corresponden con los puntos de


una recta o segmento, en el que se encuentra un ordenamiento interno entre ellos.
Los intervalos es el espacio que se da de un punto a otro en el cual se toman en
cuenta todos los puntos intermedios.

❖ PRODUCTOS NOTABLES: Es el nombre que reciben


aquellas multiplicaciones con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser
escrito por simple inspección, sin verificar la multiplicación que cumplen ciertas
reglas fijas. Su aplicación simplifica y sistematiza la resolución de muchas
multiplicaciones habituales.

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Fuentes de Información
BIBLIOGRÁFICAS:
VENERO B. , Armando: Matemática Básica. Ediciones Gemar. Lima – Perú.
VENERO B. , Armando: Análisis Matemático I. editorial Ciencias S.R.L. Lima 1991
ESPINOZA RAMOS, Eduardo: Análisis Matemático I. Editorial Ciencias 4º Edición.
Lima – Perú
HAASER – SULLIVAN LASALLE: Análisis Matemático Vol. I Edit. Trillas, séptima
CLAUDIA NEUHAUSER : Matemática Para Ciencias segunda, 2004

ELECTRÓNICAS:

❖ Conjuntos De Los Números Reales


http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/MATEGENERAL/t1-reales-
expresionesalgebraicas/pdf/NumerosReales.pdf

❖ Expresiones Algebraicas
http://sectormatematica.cl/librosmat/libronivel8.pdf
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/MATEGENERAL/t1-reales-
expresionesalgebraicas/pdf/expresiones-algebraicas.pdf

❖ Ecuaciones E Inecuaciones
http://www.vitutor.com/ecuaciones/ine/r_e.html
http://www.vitutor.net/2/9/inecuaciones_fraccionarias.html
http://joseluislorente.es/4eso/temas4/Tema4.pdf

VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=BukDIghkThw
http://www.youtube.com/watch?v=40VpwaisiMs
http://www.youtube.com/watch?v=a7TILobIBEw
http://www.youtube.com/watch?v=Ow_JEyvgjeY

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COMPETENCIA
La matemática como lenguaje se puede estructurar a partir de la Teoría
de Conjuntos. Los símbolos primitivos para armar expresiones
matemáticas y consecuentemente una red matemática, son los del
modelo o Teoría de Conjuntos cuyos entes, conectivos y puntuación se
pueden presentar como elementos y conjuntos. Por ello, aquí el
alumno refuerza sus nociones básicas sobre agrupación y operaciones
entre conjuntos así como sus apreciaciones críticas sobre los diversos
conceptos desarrollados.
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