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PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

Régimen de cursado: Cuatrimestral


Taller N° 1

“Aportes de la Psicología a la Educación: ¿Cómo ocurren los aprendizajes?”

Curso: 1°Año
Fecha del taller:
Profesor: González Fernández Cecilia, Hoyos Verónica, Degoy Débora, Guerrero Milagros.

ALUMNOS:
Rocha, Marco
Ruibal, Gisela
Sorrentino, Ana Inés

AGENDA DE TRABAJO:
 Presentación de actividades para elaborar en grupo.
 Trabajo grupal en elaboración de las respuestas propuestas en la consigna.
 Recuperación de instancias de participación en instancia oral.

CONFORMACION DE GRUPOS: Máximo cuatro personas.

OBJETIVOS
Objetivos a trabajar:

 Trabajar en grupo discriminando y articulando los contenidos seleccionados para


responder a las consignas.
 Reconocer el manejo en la situación áulica.
 Identificar diferencias en función a diferentes teorías de aprendizaje.

Competencias a desarrollar:

“Comprobar y justificar argumentativamente mediante la lectura del artículo y el material del


módulo los aportes de la Psicología a la Educación generando trabajos colaborativos”.

ACTIVIDAD
En grupos leer el texto y debatir buscando aunar criterios para responder a los
siguientes aspectos:
1- Señalar aspectos que le resulten relevantes sobre los planteos áulicos relatados
por el profesor.
2- ¿Qué clases de conocimientos sostienen las prácticas que realiza?
3- ¿Qué aporta la Psicología Educacional a su clase?
4- Diferencien aspectos señalados sobre herramientas que aportan teorías
conductistas y cognitivas.
5- Luego del plenario, subir las respuestas planteadas al foro correspondiente.
1- Los aspectos que nos resultan relevantes sobre esta experiencia en el aula
son:
- Planificación de las clases.
- División en Clases teóricas y prácticas.
- El armado de trabajo en equipos.
- Puesta en común tomando notas de puntos fundamentales.
- Debate y socialización de conclusiones.
- Rol del docente, mediador, fomentador de andamiaje, provocador
de conflictos internos para lograr nuevos equilibrios. Empatía con
el alumnado, donde la relación docente/alumno se transforma en
el eje fundamental.

2- Para realizar estas prácticas no solo es fundamental el conocimiento teórico


acabado del tema, de la materia, sino también conocimientos que se relacionan
con la Didáctica, con la Pedagogía y con las teorías del aprendizaje, a partir de las
que puede conocer como ocurre el aprendizaje. Es fundamental también la
relación establecida con los alumnos, ya que de ella depende el conocimiento del
grupo en sí. Como el mismo lo señala, aplica un poco del Humanismo de Rogers,
invirtiendo tiempo en conocer los problemas puntuales de cada alumno.

3- Los aportes de la Psicología Educacional a su clase se relacionan con los métodos


y las técnicas que aplica utilizando las teorías desarrolladas en esta rama y que
tienen que ver con el aprendizaje.

Consideramos que se relacionan con la mejora de los procesos de enseñanza-


aprendizaje, con la búsqueda del desarrollo de los alumnos, con las herramientas
que brinda para el conocimiento de estos procesos, de los alumnos mismos y de
como obtener los resultados esperados en cuanto a la enseñanza según el grupo
al que esta dirigida.

4- En cuanto a las teorías conductistas que tiene su base en el E/R (Watson), donde
la conducta esta condicionada, es importante no caer en la idea de que su
aplicación es nociva en el aula, pero como lo demuestra este docente, hay que
lograr el equilibrio. Utiliza de alguna manera elementos que tienen que ver con
esta teoría, como los incentivos y las evaluaciones para lograr como producto, el
aprendizaje y el estimulo entre los mismos compañeros.
En el caso de la aplicación de las teorías cognitivas, en las que se desplaza el
énfasis hacia las estructuras de conocimiento y los procesos mentales como
responsables de la conducta y no un estímulo externo, estamos hablando de
procesos que se involucran en el manejo de la información del sujeto.

Toma de Piaget y la Teoría Epistemológica Genética, la idea del desequilibrio, del


generar dudas para la nueva construcción de un conocimiento que puede reemplazar
al existente o mejorarlo. “Las dudas al tratar de resumir… provocarían el
desequilibrio y tratar de asimilar los nuevos conceptos.”
De Ausubel y la Teoría de asimilación, la importancia de los saberes previos y de la
relación entre conceptos que ya se conocen con conceptos nuevos, se nota cuando
los divide en grupos para resumir el texto y les da la posibilidad de elegir, según sus
conocimientos, que tema resumir.
Aplica la Teoría Sociocultural (Vigotsky) que sostiene el carácter social del
aprendizaje y no solo involucra el rol del docente sino la relación entre los alumnos,
lo pone en práctica con las tareas grupales, los trabajos prácticos, los debates, las
puestas en común.