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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS GENERALES:

1.1. UNIDAD: SINTETIZANDO LA MITOLOGÍA


1.2. COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO: Huánuco
1.3. ASIGNATURA: Comunicación
1.4. GRADO Y SECCIÓN: 3° “A”, “B”, “C”, “D”
1.5. HORAS PEDAGÓGICAS: 4
1.6. PROFESORES: Lic. Eder Aparicio Chavez Rojas
Lic. Zenith Verónica Rodríguez Espinoza
1.7. AÑO LECTIVO: 2018

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y


EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
En la sesión se estimulará el pensamiento crítico y/o reflexivo en
el estudiante mediante interrogantes propuestos en el punto doce
Teoría del de la sesión con situaciones de aprendizaje que le permitan
conocimiento explorar y examinar aspectos del alcance, motivación y
aplicaciones del área

La sesión permitirá estimular la creatividad a través de libertad


de expresión de sus ideas y opiniones en las actividades de clase,
fomentando el diálogo y la discusión a través de interrogantes
Creatividad,
actividad y que permitan la aplicación de conocimientos brindados en el aula
servicio y servicio a través de la realización de los productos de clase que
buscan aportar en la creación de una cultura de paz y solidaridad
en el mundo.

La sesión propicia la investigación sobre La correlación entre el


Monografía perfil del estudiante IB y COAR.

La sesión desarrolla uno de los textos propuestos en el plan lector


Proyecto de manera interdisciplinario Colegios de alto rendimiento dan el giro
interdisciplinar al tradicional sistema educativo. El cual contribuye a fortalecer la
io competencia de comprensión

La sesión promueve a través de la lectura el desarrollo de


Mentalidad entornos de aprendizaje que valoran el mundo en este caso el
internacional perfil IB y su relación con el COAR

 Constructor de su propio aprendizaje. (IB: Autónomo /


Perfil del reflexivos)
estudiante  Consciente de actuar en defensa de la integridad y dignidad
de las personas. (IB: Íntegro / solidario)
 Poseedor de una sólida autoestima, empático, y capaz de
valorar la diversidad de su entorno. (IB: Solidarios,
mentalidad abierta)
 Crítico a la realidad. (IB: Pensadores / buenos
comunicadores)
 Instruido ampliamente en diversas áreas del desarrollo
humano. (IB: Informados e instruidos)
 Conocedor de su realidad y comprometido con ser agente
de cambio en su comunidad. (IB: Audaces)

III. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
 Participa en diversos interacciones orales alternando los roles de hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a su saber
previo y a la información producto de la indagación con la finalidad de sustentar,
persuadir y contrargumentar
TEMÁTICA:
La exposición académica.
Objetivos, características y roles de los participantes de las técnicas de expresión oral.

EVIDENCIA:
 Una exposición académica sobre los atributos del Perfil COAR IB.

ACTIVIDADES EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS Y TIEMPO


MATERIALES
1. El docente saluda cordialmente a los estudiantes y da las
orientaciones metodológicas para el desarrollo de su 10 m.
asignatura.
2. Se presenta a los estudiantes el texto: Colegios de alto rendimiento 5 m.
dan el giro al tradicional sistema educativo. (Plan lector institucional)
3. Se realizan las siguientes interrogantes: Copias
 ¿Cuáles son las ventajas de un COAR?
 ¿Qué diferencias pueden existir entre un estudiante 10 m.
COAR y uno de EBR?
 ¿Cuál es la importancia de la promoción de una política
de igualdad de oportunidades en el Perú y el mundo?
4. Los estudiantes responden y comentan sus respuestas. Plumones
5. El docente realiza una breve exposición acerca de la 5 m.
filosofía del IB.
6. Se fomenta el diálogo y la discusión a partir de las
siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles son sus expectativas sobre el Programa del 10 m.
diploma?
 ¿Por qué el Estado promueve la implementación del Pizarra
Programa del diploma en el IB?
7. Los alumnos responden y comentan sus respuestas. 5 m.
8. Se plantean las siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es la actividad que realizó el docente?
 ¿Qué características se vislumbraron de la exposición?
 ¿Cuál es el propósito de la exposición académica? 10 m.
9. Los alumnos responden y comentan sus respuestas.
10. El docente presenta la información del tema a tratar: La Mota
exposición académica.
 Definición
 Propósito 25 m.
 Estructura
 Características
11. Se analiza, dialoga, comenta y construye la información del
tema. Cuadernos
12. Se fomenta el diálogo y la discusión a través de la siguientes
interrogantes:
 ¿Cuáles son los requisitos para una adecuada
exposición? (Proyecto ciudadano)
15 m.
 ¿En qué medida la exposición académica
contribuye a difundir los conocimientos? (Teoría
del conocimiento) Lapiceros
 ¿En qué medida la exposición académica permite
desarrollar un conocimiento a partir de la relación
entre el COAR y el IB? (Mentalidad internacional)
5 m.
13. Mediante una dinámica se organiza a los estudiantes en Papelógrafos
ocho grupos de tres integrantes.
14. Se da las indicaciones para el desarrollo de la actividad
asignada:
5 m.
 Cada grupo debe leer, analizar y sintetizar la
Textos
información acerca del tema a tratar: La correlación
entre el perfil del estudiante IB y COAR.
 Elaborar un esquema acerca del tema en un
papelógrafo.
Hojas de papel
15. Los estudiantes leen y analizan la información presentada.
20 m.
16. Los estudiantes investigan acerca del tema en sus laptops.
17. Cada grupo expone sus trabajos.
50 m.
18. Se realiza un diálogo acerca de los trabajos expuestos con
Plumones
preguntas y respuestas a cada grupo.
20 m.
19. Se sistematizan los diversos puntos de vista.
20. El docente realiza la heteroevaluación.
IV. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIO EVIDENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

Demuestra indagación previa del


tema.
Demuestra conocimiento del tema a
través de un discurso fluido y
Conocimiento
sustentado.
y comprensión
Demuestra comprensión a través de
respuestas formuladas por sus
compañeros.
Comunica el significado y su
interpretación del texto a partir del
análisis de contenido.
Comunica sus ideas de manera
coherente y lógica con el tema
tratado.
Organización Respeta la estructura de la secuencia
de discursiva expositiva: introducción,
las ideas desarrollo y conclusión.
Se evidencia organización y
secuencia de ideas a lo largo de su
Una exposición exposición en oraciones, frases y Rúbrica para
texto.
académica sobre expresión oral
Plantea ideas con un alto nivel de
los atributos del comprensión y claridad.
Perfil COAR IB. Comunica el mensaje utilizando
estrategias lingüísticas del discurso
Originalidad oral que generan efectos en el
y criticidad receptor.
Construye tres ideas propias como
resultado del análisis de lo indagado.
Utiliza recursos de apoyo que
generen efectos en el receptor.
Emite profundas reflexiones
personales que son propios del
análisis exhaustivo del tema.
Se expresa con el volumen y tono
apropiado al tipo de texto y/o
propósito comunicativo.
Se expresa con fluidez, pero con
Uso de la pautas necesarias a la secuencia del
lengua discurso. Evita titubeos duda,
muletillas para llenar vacíos.
Emplea un lenguaje claro, el registro
es eficaz y apropiado.
Presenta ideas con un alto nivel de
precisión y adecuación en cuanto a
vocabulario.
V. BIBLIOGRAFÍA Y/O RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y
ESTUDIANTE:

 https://es.slideshare.net/miriamdelcarmenguerreroquispe/exposicion-
academica-33724065
 https://prezi.com/fsrxaaui7oss/exposicion-academica/
 https://www.minedu.gob.pe
 http://www.ibo.org/es/programmes/diploma-programme/

_____________________________ _______________________________
Docente de Comunicación Doc. Acomp. Especializado
y Literatura
ACTIVIDAD CALIFICADA 1: RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN ACADÉMICA
CRITERIO INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE OBTENIDO
Demuestra indagación previa del tema. 5
Conocimiento Demuestra conocimiento del tema a través de un discurso fluido y sustentado. 5
y Demuestra comprensión a través de respuestas formuladas por sus compañeros. 5
comprensión Comunica el significado y su interpretación del texto a partir del análisis de contenido y 5
lenguaje.
TOTAL 20
Comunica sus ideas de manera coherente y lógica con el tema tratado. 5
Respeta la estructura de la secuencia discursiva expositiva: introducción, desarrollo y 5
Organización conclusión.
de Se evidencia organización y secuencia de ideas a lo largo de su exposición en oraciones, 5
las ideas frases y texto.
Plantea ideas con un alto nivel de comprensión y claridad. 5
TOTAL 20
Comunica el mensaje utilizando estrategias lingüísticas del discurso oral que generan 5
efectos en el receptor.
Originalidad Construye tres ideas propias como resultado del análisis de lo indagado. 5
y criticidad Utiliza recursos de apoyo que generen efectos en el receptor. 5
Emite profundas reflexiones personales que son propios del análisis exhaustivo del tema. 5
TOTAL 20
Se expresa con el volumen y tono apropiado al tipo de texto y/o propósito comunicativo. 5

Uso de la Se expresa con fluidez, pero con pautas necesarias a la secuencia del discurso. Evita 5
lengua titubeos duda, muletillas para llenar vacíos.
Emplea un lenguaje claro, el registro es eficaz y apropiado. 5
Presenta ideas con un alto nivel de precisión y adecuación en cuanto a vocabulario. 5
TOTAL 20
COLEGIOS DE ALTO RENDIMIENTO DAN EL GIRO AL TRADICIONAL
SISTEMA EDUCATIVO
Jonathan Bárcena
Hasta hace poco los únicos centros de alto rendimiento que había en Perú eran los
dedicados a formar deportistas destacados. Los logros son visibles, por ejemplo, en
atletismo ahora tenemos varios campeones como Zulema Arenas o Mario Bazán, quienes
han batido records nacionales e internacionales gracias al exigente entrenamiento,
formación de calidad y disciplina impuesta.
Ese modelo se trasladará al nivel educativo básico regular a partir de este año en catorce
regiones donde se crearon los Colegios de Alto Rendimiento (COAR). A estos centros
solo acceden los más destacados estudiantes de las regiones del tercer año de educación
secundaria.
A diferencia de un colegio estatal tradicional donde los alumnos reciben 35 horas
semanales de dictado de clases, en los COAR recibirán 50. Lo harán de lunes a sábado
y permanecerán internados.
Los COAR nacen tras el éxito del Colegio Mayor Presidente de la República que
funciona en Lima desde el año 2010. Para este año será la sede del COAR en la capital
de la República y será el único que albergará a estudiantes de tercero, cuarto, quinto de
secundaria.
¿Qué es un COAR?
La coordinadora nacional de los COAR Marilú Martens, explica que se trata de un modelo
de servicio educativo que el Ministerio de Educación (Minedu) creó dentro de una política
de igualdad de oportunidades.
"Es para atender a los alumnos destacados que han demostrado un alto desempeño
en relación con sus pares. Lo que buscamos es desarrollar su potencial", apunta.
Estos colegios, dice Martens, son también una respuesta a la descentralización de la
educación de alta calidad.
Coar frente a colegios

Los COAR, al igual que todos lo colegios del Perú, tienen como objetivo principal el
desarrollo integral de los estudiantes.
La diferencia radica que los de alto rendimiento se basarán en cinco pilares.
Martens explica las bondades y ventajas de ser alumno de un COAR:

1 Bachillerato internacional.

Es la carta de presentación de los COAR. A diferencia de cualquier colegio de la


educación pública regular, los de alto rendimiento utilizan un currículo diversificado que
además de obedecer a la propuesta del Minedu, también se basa en estándares
internacionales de educación.
"Nuestros estudiantes tienen 50 horas dentro del plan de estudios semanal y además
cuentan con talleres lectivos que los alumnos eligen entre cursos de robótica,
oratoria y danza", dice Martens.
Dentro de la propuesta también cuentan con 10 horas del dictado del idioma inglés para
que salgan con un nivel alto y puedan acceder a las oportunidades que les ofrece el mundo.
Todos los COAR tienen la modalidad de internado. Solo podrán salir los domingos con
la presencia de su apoderado.
2 Docentes de calidad.
Bajo el criterio de que los maestros son los primeros responsables de la educación de los
estudiantes, el Minedu escogió bajo una estricta evaluación a los profesores que volcarán
sus conocimientos para el desarrollo de las capacidades de las excelencias escolares.
"Son docentes que estarán acompañando a los estudiantes durante 45 horas
semanales por eso es necesario que sean personas íntegras", dice la funcionaria.
Los maestros pasaron por tres fases: una de evaluación del currículo personal (solo se
permitió la participación de docentes con maestrías). Luego una evaluación técnica del
dominio de la disciplina que dictarán y la tercera una entrevista personal.
3 Bienestar y residencia.
El servicio educativo no solo se brinda en el aula. Los estudiantes compartirán su vida
escolar con otros jóvenes y para eso es necesaria una orientación permanente.
"Los alumnos tienen programas de tutoría, mentoría, psicopedagogía y además hay una
orientación a desarrollar sus competencias transversales, el trabajo en equipo, liderazgo,
sentido de pertenencia y el desarrollo de autonomía", explica Martens.
Además los estudiantes reciben los servicios de hospedaje, alimentación, lavandería,
vestimenta escolar, material educativo, laptop y seguros médicos. Para cumplir este
fin el Minedu invertirá aproximadamente 7,500 dólares anuales por estudiante
divididos en servicios educativos (3,500) y residencia (4,000).
Según Martens, una pregunta muy frecuente entre los padres de los alumnos que
ingresaron a los diferentes COAR es ¿qué pasa si mi hijo no alcanza el nivel que exige el
colegio?
"Cada uno de los estudiantes es una responsabilidad para el Minedu. Si el estudiante no
se adapta o tiene problemas en las materias cualquier COAR tiene la obligación de hacer
superar los inconvenientes y así el alumno desarrolle el nivel deseado para que pueda
cursar toda la propuesta educativa", dice.
Si es necesario, los jóvenes tendrán al mejor profesor al lado para superar dificultades.
4 Infraestructura.
os COAR operarán los dos primeros años en locales provisionales que cada gobierno
regional adecuará con presupuesto propio mientras que el Minedu construye en ese
tiempo los locales definitivos.
"En los locales definitivos el Minedu invertirá alrededor de 70 millones de soles por cada
COAR (14 en total), la inversión consta de construcción de local e implementación con
mobiliario y equipos de última generación", señala Martens.
El ministerio ya inició la evaluación con proinversión para optar por la mejor modalidad
de ejecución. Los colegios se construirán mediante asociaciones público-privadas u obra
por impuestos. A excepción de Ayacucho todas las regiones tienen la propuesta de
asociaciones público-privadas, pero aún se está en examinando.
5 Gestión.
El Minedu firmó un convenio con cada una de las regiones mediante los cuales las
competencias administrativas, financieras y pedagógicas pasan a ser responsabilidad
única del ministerio.
"Nosotros haremos un acompañamiento a todos los COAR que trabajarán en red, así se
monitoreará y evaluará a todos los actores de los colegios", anotó

Fuente: http://larepublica.pe/archivo/861601-colegios-de-alto-rendimiento-dan-el-giro-al-
tradicional-sistema-educativo