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LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE


Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal
el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de


TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN


(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE: Moreno López, Marina

I – Contexto del caso.

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro: CEIP Garcilaso de la Vega

Tipo de Centro (número de unidades): 2 Localidad: Toledo

Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Número de alumnos en el aula: 20

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.

En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos


alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración de
la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable
TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

En el edificio de Primaria, todas las clases tienen un proyector, un ordenador y


una pizarra digital, además de contar con conexión WIFI a Internet.

• Uso de las TIC por parte del profesorado.


El profesorado prácticamente no utiliza las tecnologías en sus clases y quienes lo
hacen, utilizan la pizarra digital como soporte, proyectando el aula virtual que
contienen los libros de texto.

• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar:

Como proyecto podemos destacar la radio escolar, guiados por el profesor de


Educación Física y la utilización del Aula ALTHIA en algunas ocasiones para
aprender a utilizar las tecnologías.

Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación: fui elegido


por acuerdo.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación: estuve


dos años en el colegio Illescas, fui asesor TIC, maestro y tutor de 6º de
Educación Primaria y estuve en la delegación como asesor TIC.

o Cuál o cuáles son tus funciones: el mantenimiento de las tecnologías,


enseñarles metodologías relacionadas con las tecnologías y programas para
llevarlos a cabo, el funcionamiento y la conexión de las mismas…

o Cuánto tiempo le dedicas: siempre que tengo algún rato libre ya que soy
profesor de Educación Física en los cursos de 1º, 2º y 3º de Educación
Primaria.

o Cuentas con liberación horaria: no, ya que las horas libres las dedico a grabar
con los alumnos la radio escolar.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea: la conexión
a Internet que es bastante escasa y el tiempo que se dedica, que generalmente
tengo poco tiempo.

o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de


formación: principalmente solicita una mejora de recursos TIC, como
ordenadores en mejores condiciones, conexión WIFI mejor…

Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro:


Proyecto Radio Escolar y Contenidos digitales.
▪ Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC: el
responsable de las TIC y en los contenidos digitales los tutores de
cada curso.
▪ Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos:
todos los profesores del centro.
▪ Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos: sí, el que funcionen tan mal y estemos tan limitados de
tecnologías, hace que la mayoría de los profesores se limiten al
libro de texto.

Características del Programa/ Experiencia TIC

(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)

o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo: aunque tengamos algunos


proyectos relacionados con las tecnologías, no tenemos un programa
específico de tecnologías puesto que no tenemos la subvención ni de la
Comunidad Autónoma ni del Ministerio, tampoco tenemos suficiente material
puesto que utilizamos tecnologías antiguas que vamos reciclando.
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente: aula ALTHIA, instalación de fibra,
pero no había internet y los ordenadores de la Escuela 2.0.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa: están dotadas las
aulas de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro:
ordenadores antiguos que se están quedando obsoletos, mala instalación de
Internet ya que a algunas clases llega poca señal o nada.
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración


pedagógica de las TIC: prácticamente, el profesorado no tiene formación para
el uso de las TIC como metodología.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC:
formación básica de cómo utilizarlo para dar sus clases, más específicamente,
formación en cuanto al hardware y software.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan: todos los profesores utilizan la pantalla
digital como soporte o para poner vídeos y la realización de la radio que
participamos la directora y yo.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones: la mayoría de los profesores siguen utilizando
normalmente los libros de texto, algunos profesores lo utilizan, pero para
proyectar el aula virtual de los libros. Los profesores que más lo utilizan son
los de los cursos de 1º, 2º y 3º de primaria puesto que lo utilizan como apoyo
para que los alumnos no se pierdan.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo: el centro cuenta con
una página web donde también colgamos los programas de radio.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente: con el
proyector y la pizarra digital.

TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC: la proporcionada
por cada tutor en la reunión de principio de curso y a través de la página web
pueden informarse sobre el proyecto de la radio.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC: generalmente no
tenemos participación por parte de los padres.

TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC: por lo que he podido comprobar, el alumnado muestra mucho más
interés en las asignaturas ya que les motiva la forma en la que se puede utilizar
y siempre expectantes de que les pondrá el profesor cuando las utiliza.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado: pizarra digital en alguna
ocasión para hacer alguna actividad interactiva del aula virtual, los
ordenadores del aula ALTHIA y el proyector de la clase.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula: según mi
experiencia, todas las competencias que debemos desarrollar, se pueden llevar
a cabo con las TIC.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula: aprende los
conocimientos, pero de una manera más dinámica y motivadora hacia ellos.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha: conseguir que las TIC
formen parte de nuestro proceso de enseñanza por parte de todos los
profesores del centro.

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones
de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la
observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada
puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en
la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen


siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que


se acompaña a continuación

SESIÓN I

Profesor/a Jesús Área Ciencias Sociales

Fecha 21/11/2018 Hora Cuarta hora

Tiempo Descripción
11:15 Los alumnos se acomodan en sus sitios y se reparten los
libros de texto.
11:20 El profesor enciende el proyector, el ordenador y la pizarra
digital.
11:25 Pone el libro en el aula virtual.
11:30 Comienza a explicar los contenidos y ha hacer los ejercicios,
cada uno en su libro de texto.
11:35 Después de terminar los ejercicios, el profesor busca vídeos
sobre los medios de transporte.
11:40 Una vez terminados los vídeos, el profesor busca en el aula
virtual algunos juegos interactivos sobre el tema
que están viendo.
11:45 Les explica los juegos y salen por parejas para jugar.
11:55 El profesor da por finalizada la clase y los alumnos cierran
sus libros, recogen todo en sus mochilas y se
preparan para salir al recreo.
12:00 El profesor apaga el proyector, el ordenador y la pizarra
digital.

SESIÓN II

Profesor/a Jesús Área Ciencias Sociales


Fecha 3/12/2018 Hora Primera hora

Tiempo Descripción
9:00 Los alumnos entran en el aula, se quitan los abrigos y se colocan
en sus mesas.
9:05 Los alumnos sacan los libros de texto.
El profesor les informa de algunos aspectos relacionados con la
9:10 excursión al museo del ejército del día siguiente.
9:15 Les explica que, con motivo de la excursión, les va a poner en la
pizarra digital una visita virtual del museo con
actividades para que puedan hacerlas.
9:20 El profesor comienza la visita virtual y les va contando aspectos
sobre lo que van viendo en el museo.

9:35 Los alumnos salen por parejas a realizar las actividades que lleva
incorporada la visita virtual.
9:45 El profesor da por finalizada la clase y apaga el ordenador, el
proyector y la pizarra digital.

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados
de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno
de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)


2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: Apoyo para dar la clase.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección (videoproyector).


Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar) como apoyo de la sesión

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.


Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca


Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y


tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,


presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre


dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y


lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus


faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,


presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales
en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.


Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar):

Software libre (enumerar):

Recursos on line (enumerar): aula virtual de los libros, Youtube, mundo


primaria.

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas


Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Como los alumnos, nunca encienden los ordenadores, el profesor cuando pone el
proyector, el ordenador y la pizarra digital, va diciendo en voz alta como lo va haciendo.
Después, cuando salen a utilizarlo ellos, les explica como hacerlo dependiendo de la
actividad que les haya puesto.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la


actividad y a resolver problemas técnicos?
Muchas veces, se pasa la mitad de la clase resolviendo problemas de conexión a
internet, en cuanto a la organización y presentación, el profesor trata de traerlo ya
buscado todo lo que les va a poner.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

“¿Dónde tengo que darle?”; “¿Cómo cierro esta pantalla?”; “¿Por qué no funciona
cuando doy?”.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Se le presenta el problema de la mala conexión a internet. Lo resuelve haciendo otras


actividades en papel, esperando a que en algún momento vaya mejor internet.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el


aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor

En este apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña
entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior
trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)

En mi día a día utilizo el teléfono móvil y la Tablet para leer las noticias, pero no suelo
utilizarlo muy a menudo para las redes sociales.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Mi experiencia, en este colegio, ha sido mala ya que cuando quieres hacer algo, siempre
hay algún problema con los medios tecnológicos o con Internet. También, he de
decir que nunca me ha interesado aprender a utilizar las TIC como pedio para la
enseñanza, y aunque, actualmente las utilizo para ponerles a los alumnos algún
juego o actividad donde ellos puedan participar, nunca dejaría de utilizar el libro de
texto como medio de aprendizaje.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

En mi práctica docente no ha cambiado nada ya que la única utilidad que puedo


encontrar en ellas es de apoyo o de herramienta extra para lo que viene en el libro,
pero no como un método efectivo de aprendizaje.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?

Cuando trabajo con las TIC en el aula, generalmente con la pizarra digital, voy
agrupando a los alumnos en parejas, normalmente cuando no las utilizamos o ellos
no salen a pulsar en la pizarra digital, trabajamos en gran grupo. En cuanto al
tiempo, suelo preparar unos minutos antes todas las páginas web que voy a utilizar
para que cuando lleguen los alumnos esté todo preparado y no pierda tiempo.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Pienso que los alumnos cuando tienen que utilizar las tecnologías, se motivan más hacia
lo que están haciendo puesto que les llama su atención e interés.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

La atención que prestan los alumnos en esa clase.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?

Los pocos recursos que tenemos, lo mal que funcionan, que requieren mucho tiempo
para poder planificarlos y además, con los alumnos pequeños requiere mucha
paciencia y tiempo para realizar cualquier actividad.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…

Pienso que, por supuesto, las TIC ofrecen grandes oportunidades a los alumnos ya que
en ellas pueden encontrar cualquier contenido o cualquier información que a ellos
les pueda llamar la atención, o sobre lo que en ese momento estén aprendiendo.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

En este colegio no llevamos a cabo el Proyecto Mochila Digital puesto que la mayoría de
los profesores se opusieron a ello.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?

Pienso que los profesores deberíamos recibir más información y formación sobre el uso
de TIC ya que muchas veces no las utilizamos por falta de conocimientos sobre
ellas o no encontramos el recurso que necesitamos…

V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria

Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el


profesor/a en horario de clase.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 20

Tienen internet en casa 20

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías 2 1 17


digitales para el ocio, el
juego y la diversión

Utilizan las tic para 18 2


comunicarse con sus
amigos y amigas

Utilizan las tecnologías 20


digitales para realizar las
tareas escolares y de
estudio
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar 20
técnicamente las diferentes
TIC (ordenador, Internet,
móviles…)

Son capaces de buscar y 5 15


localizar información en
Internet.

Saben usar las TIC para 2 18


resolver problemas y tomar
decisiones

Saben trabajar 18 2
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)

Son capaces de elaborar 20


objetos o productos
multimedia y audiovisuales

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados 100%


en las tareas de clase

Han mejorado su rendimiento 15% 85%

Han desarrollado la competencia 100%


digital y de gestión de
información

Trabajan más en equipo y de 100%


forma colaborativa

Saben buscar información en 100%


distintas fuentes y recursos
Saben expresarse y comunicarse 80% 20%
mejor

Han adquirido mejor los 15% 85%


conocimientos / contenidos de la
materia

A continuación, se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas


que se formulan.

Podemos observar en el análisis realizado al aula de 2ºB que todos los alumnos tienen al
menos un ordenador y conexión a Internet.

En cuanto al uso de las TIC por parte de los alumnos vemos como la mayoría utilizan las
tecnologías como medio de ocio y disfrute, excepto dos alumnos que también las utilizan
para comunicarse con sus amigos.

Refiriéndonos a las habilidades digitales que poseen los alumnos, puedo destacar que
todos en algún momento han utilizado el ordenador, Internet…, sin embargo,
prácticamente ninguno de los alumnos ha utilizado blogs, redes sociales, ni han creado
contenido multimedia.

A través de la utilización de las TIC en el aula, sobretodo, la utilización de la PDI he


podido comprobar como la mayoría de los alumnos se encuentran más motivados
realizando sus tareas, por lo tanto, aumenta su rendimiento en las actividades del aula, sin
embargo, al no estar acostumbrados a utilizar las tecnologías como recurso educativo y
ser pequeños, la mayoría no saben buscar información en diferentes fuentes.

Por último, destacar que realicé una sesión relacionada con las TIC, trabajamos las
matemáticas a través de códigos QR, escaneándolos con tablets y puedo concluir que me
asombró la manera en la que los alumnos estaban motivados para hacer los mismos
ejercicios que hacían en el libro, aumentaron su rendimiento, ya que, en vez de distraerse,
cada uno estaba implicado en su grupo y muy atentos a lo que había que hacer. Pensaba
que me iba a costar explicarles cómo funcionaba el escaneo de códigos QR pero quiero
destacar que fue muy fácil explicárselo ya que lo habían visto en más sitios y al estar tan
motivados para realizar la actividad, pusieron mucha atención a la explicación a la
realización de los ejercicios.

Valoración y comentarios finales.


Para finalizar este prácticum, puedo decir que estoy muy agradecida de estar cursando
esta mención ya que, en un principio, pensaba que era algo muy llamativo, algo que podría
servir como apoyo pero que era difícil incorporarlo en el aprendizaje de los alumnos ya
que podrían distraerse.

Ahora mismo, después de experimentar con las tecnologías en el aula, mi idea ha


cambiado completamente, pienso que sigue siendo algo muy llamativo, pero también
pienso que es un buen método de aprendizaje para conseguir que los alumnos no se
aburran y tengan cada vez más ganas de aprender, de investigar sobre cualquier tema.

Me gustaría que poco a poco, las TIC fuesen un recurso indispensable en la educación ya
que educaríamos y los alumnos aprenderían desde otro punto de vista, un punto de vista
ameno, motivador y por supuesto efectivo.

ANEXO