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Universidad Nacional de la Patagonia. San Juan Bosco.

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales


Secretaría de Investigación y Posgrado
Maestría en Didácticas Específicas

SEMINARIO
Didáctica de las Ciencias Sociales I

Año: 2010
Carga horaria: 60 horas
Profesora: Dra. Silvia Finocchio

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las ciencias sociales cuenta con dos problemas: su sesgo


tecnocrático centrado en la cuestión del planeamiento o diseño, opacando los
problemas de la enseñanza, y su escasa profundización en problemas vinculados
con la política y cultura contemporánea, desligándose así de los flujos y
transformaciones intensas propias de nuestro tiempo.
Con este punto de partida, este seminario plantea analizar la apertura de
horizontes en la problematización al tiempo que intenta profundizar en una
mirada sobre el pasado, el presente y el futuro de la enseñanza de las ciencias
sociales en la Argentina. Se convoca a pensar la enseñanza en términos de
subjetivación y socialización, de formación política y de apropiación cultural,
de fronteras y vínculos entre generaciones.
Apoyándonos en los propios desarrollos del campo de la pedagogía, las ciencias
sociales y la didáctica, este seminario constituye un intento de introducir una
mirada amplia para un conjunto de problemas relacionados con la enseñanza de
las ciencias sociales y su investigación.

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PROPÓSITO GENERAL

Este seminario se propone reflexionar sobre la enseñanza las ciencias sociales en


la Argentina, en particular, a partir de problemas tratados en ensayos e
investigaciones e introducir debates sobre el papel que le ha cabido a su
enseñanza en la política y cultura contemporánea. Antes que abordar tradiciones,
corrientes o escuelas, este seminario propone indagar en la producción de algunos
investigadores en tanto aportes al campo la enseñanza de las ciencias sociales de los
últimos años. Así, invita a trabajar con diferentes temas, centrándose en las
contribuciones más que en la representatividad de cada autor. Estos son los propósitos
que orientarán la exploración de las lecturas: abrir nuevas preguntas sobre los
problemas, identificar las perspectivas de interpretación así como generar nuevas ideas
e hipótesis, y comparar los desarrollos teóricos y metodológicos en el campo de la
investigación en la enseñanza de las ciencias sociales, intentando fortalecer una mirada
interdisciplinaria que aliente búsquedas e inquietudes renovadas a partir de la
comparación con los desarrollos de la investigación en la Argentina.
Desde sus orígenes, en los planteos de la didáctica de las ciencias sociales se
enunciaron cuestiones teóricas, preceptos normativos y propuestas de acción. La idea es
ensayar relaciones entre estos aspectos por medio de un pensamiento que recupere la
experiencia previa en la enseñanza, que se apoye en los avances de la investigación y
que resalte el sentido de responsabilidad de la función docente en la tarea pedagógica.

NUCLEOS TEMÁTICOS

1) Ciencias sociales, identidades políticas y culturales, enseñanza.

Nuevas preguntas, nuevos anclajes, nuevos recortes problemáticos en la


enseñanza de las ciencias sociales: La recreación de la cultura escolar desde la
enseñanza de las ciencias sociales. Saberes de las ciencias sociales en la trama
del pensamiento y la acción social. Su vinculación con las relaciones sociales
entre géneros, generaciones, clase sociales y grupos étnicos.

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2) La historia reciente como problema y como perspectiva de enseñanza.
Entre tradiciones, nostalgias y nuevas referencias históricas. Memoria y
enseñaza de la historia. Memoria, historia, justicia y educación. Pensar y
construir una transmisión. Una ética de la transmisión en historia.

3) La lectura y la escritura de las ciencias sociales escolares.

Los textos escritos y la enseñanza de las ciencias sociales. La materialidad y el


contenido de los textos escolares. El culto a los materiales escritos y sus usos. El
culto a las fuentes y a los mapas en la enseñanza de la historia. La pedagogía del
dossier de fotocopias y la enseñanza de las ciencias sociales. La materialidad de
la cultura letrada en el contexto digital.

4) El papel de la cultura visual en la enseñanza de las ciencias sociales.

“Modos de ver” la ciudadanía en la cultura escolar. Los medios visuales y


audiovisuales como forma posible para el tratamiento de las ciencias sociales.
Las representaciones sobre el otro, el trauma y el dolor en la fotografía y el cine
y sus usos en la enseñanza de las ciencias sociales. El encastre de lenguajes y la
enseñanza.

MODALIDAD DE TRABAJO

El seminario apuntará a la discusión entramada de contenidos teóricos y el


análisis de prácticas efectivas de investigación sobre enseñanza de las ciencias
sociales en la Argentina y en América Latina. Se apuntará a que el estudiante
fortalezca las propias bases que sostiene su producción intelectual, en tanto se
requerirá que se comprometa argumentativamente así como desarrolle hipótesis
y nuevas ideas a partir de la discusión.

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EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Para acreditar el curso se requiere el cumplimiento de asistencia y la aprobación


de un trabajo final que cada alumno presentará de modo escrito.

BIBLIOGRAFÍA

1) Ciencias sociales, identidades políticas y culturales, enseñanza.

Carretero, M. (2007). Historia y patria en el calendario. En Carretero, M.


Documentos de identidad. La construcción de la memoria histórica en un
mundo global. Buenos Aires, Paidós.
Finocchio, S. (2004). “Maestros y profesores, contemos nuestras historias” en La
historia se narra o se cuenta, Libros del Rojas, Buenos Aires.
Finocchio, S. (2008). “Saberes y prácticas con historia”, en Zambano, E. y S
Guimaraes, Experiências e territórios ou espaços de formação de profesores de
História. Papirus Editora, Campinas.

2) La historia reciente como problema y como perspectiva de enseñanza.

Crenzel, E. (2008). La historia política del Nunca Más. La memoria de las


desapariciones en la Argentina. Siglo XXI, Buenos Aires. Cap. 4.

Finocchio, S. (2007). “Entradas educativas a los lugares de la memoria”, en


Levin, F. y M. Franco, Historia reciente. Desafíos de un campo en construcción.
Paidós, Buenos Aires.

Kaufman, C. (2007). El fuego, el agua y la Historia. La dictadura en los


escenarios educativos: memorias y desmemorias. Buenos Aires, Libros del
Zorzal. Cap. 1 y 2.

Lorenz, F. (2006). El pasado reciente en la Argentina: las difíciles relaciones


entre transmisión, educación y memoria. En Carretero, M., Rosa, A. y González,
M. F., Enseñanza de la historia y memoria colectiva. Paidós, Buenos Aires.

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3) La lectura y la escritura de las ciencias sociales escolares.

Aisenberg, B. “Niños leyendo un texto escolar de historia” (mimeo) en:


http://www.fchst.unlpam.edu.ar/iciels/051.pdf
Finocchio, S. (2007). Del kiosco al aula. Lecturas docentes. Tesis doctoral. Pp.
376-392.

4) El papel de la cultura visual en la enseñanza de las ciencias sociales.

Dussel, I. (2006). Reflexiones sobre una experiencia de producción audiovisual


y formación docente. En: Dussel, I. y Gutiérrez, D., Educar la mirada, Política y
pedagogías de la imagen. Manantial, Buenos Aires.

Gené, M. (2005). Un mundo feliz. Imágenes de los trabajadores en el primer


peronismo. 1946-1955. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.

Lorenz, F. (2004). “Tomála vos, dámela a mi”, en Jelin, Elizabeth y Lorenz, F.,
Educación y memoria. La escuela elabora el pasado, Siglo XXI, Madrid.

Malosetti, L. (2006). Algunas reflexiones sobre el lugar de las imágenes en el


ámbito escolar. En: Dussel, I. y Gutiérrez, D., Educar la mirada, Política y
pedagogías de la imagen. Manantial, Buenos Aires.