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Tecnológico Nacional de México

Dirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo 2017-2018
Nombre de la asignatura:
Controles eléctricos
Plan de estudios: Electromecánica
Clave de asignatura EMF-1006
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3 - 2 – 5

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta, al perfil del Ingeniero Electromecánico las herramientas, para el análisis, diagnostico, diseño, selección, instalación,
interpretación, administración de los diversos sistemas de control, acorde a los requerimientos actuales de las empresas o del sector industrial
del mundo globalizado.
Esta materia dará soporte a otras asignaturas de la especialidad, directamente vinculadas con desempeños profesionales; se inserta en la
segunda mitad de la trayectoria escolar. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de los temas: Interruptores
y sensores, relevadores y autómatas programables.
Así como capacitar al alumno para el análisis e interpretación de planos, diagramas e instalación de equipo de acuerdo a las normas,
especificaciones, códigos y manuales para la automatización de procesos electromecánicos.

2. Intención didáctica
La presente asignatura está conformada por siete temas. En el primer tema se abordan los fundamentos de controles Eléctricos con la finalidad
de que el alumno analice y conozca los fundamentos de los diferentes dispositivos de control, así como su simbología, diagramas y sistemas de
protección.
En el segundo tema se estudia la aplicación de los diferentes interruptores y sensores utilizados en los controles eléctricos.
En el tercer tema se inicia con el estudio de los diferentes circuitos de control en los cuales se integra el conocimiento y comprensión de los
dispositivos de control integrados en los circuitos de control y fuerza para motores trifásicos.
En el tema cuatro se definen las características y tipos del relevador programable, programación y aplicaciones típicas.

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En el tema cinco se definen las características y tipos de variadores de velocidad, así como los protocolos de comunicación y sus aplicaciones
típicas.
Dentro del tema seis se abordan temas relacionados con autómatas programables (PLC), como es su definición, principio de funcionamiento,
tipos, lenguajes, instrucciones y aplicaciones.
En séptimo tema aplicando los conocimientos previos, se elaborará un proyecto de un sistema electromecánico. Se sugiere que para esta
asignatura, las actividades de aprendizaje que el alumno desarrolle promuevan la investigación documental y de campo, el análisis y discusión de
la información. Es importante que el alumno aprenda a valorar las actividades programadas y que aprecie la importancia del conocimiento y los
hábitos de trabajo.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y
entienda que está construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, precie la importancia del
conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la
flexibilidad y la autonomía así como el trabajo en equipo.
Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.
.

3. Competencia de la asignatura

Conoce los arrancadores de protección total de motores los cuales serán empleados en un sistema electromecánico. Investiga en fuentes de
información la función de un PLC y establecer sus posibles aplicaciones en la industria. Ilustra mediante un diagrama la simbología estandarizada
americana y europea en sistemas de fuerza y control eléctrico, para poder realizar un análisis en estos sistemas.

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4. Análisis por competencias específicas

Tema Competencia especifica Valor que aporta a la competencia


de asignatura
1 Fundamentos de controles eléctricos Analiza e interpreta los diagramas de alambrado 20%
y control con la simbología americana y europea.
2 Interruptores y Sensores Conoce y selecciona los diferentes 10%
elementos de control como son los interruptores,
sensores y transductores.
3 Arrancadores para motores de Conoce. maneja y conecta sistemas de control 20%
corriente alterna trifásicos de los diferentes
arrancadores a tensión plena y a tensión
reducida que se utilizan para arrancar y
controlar los motores de CA trifásicos.
4Relevador Programable Conoce las características, programación y 10%
aplicación de relevadores programables
5 Variadores de velocidad Conoce las características y el funcionamiento 10%
de los diferentes tipos de variadores de
velocidad.
6 Autómata Programable (PLC) Utiliza las características de los PLC´s para 20%
resolver problemas de control de sistemas
básicos
.
7. Proyecto Electromecánico Diseña un proyecto para un sistema 10%
electromecánico.

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Competencia Nº 1 Competencia específica:
Fundamentos de Recopilar, organizar, analizar e interpretar los diagramas de alambrado y control con la
controles eléctricos simbología americana y europea.

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
la competencia específica. competencias genéricas práctica
1.1 Contactores y arrancadores. 1Elaborar un mapa conceptual 1.1 Mencionar los distintos 1 Capacidad de análisis H.T 9
1.2 Relevadores sobre los diferentes tipos de tipos de motores y sus y síntesis. H.P 6
electromecánicos. motores y protección eléctrica. aplicaciones. 2 Conocimientos
1.3 Temporizadores (al energizar 2 Investigar y discutir en clase 1.2 Explicar los diferentes generales básicos.
y al desenergizar). los diferentes tipos tipos de diagramas. 3 Habilidad para buscar
1.4 Solenoides. de diagramas y simbología. 1.3 Explicación de y analizar.
1.5 Diagramas de alambrado y de 3 El alumno realizara una subtemas. 4 información
control. presentación de los subtemas 1.4 Mencionar y dar a proveniente de fuentes
1.6 Protección contra sobrecarga de la unidad 1. conocer físicamente los Diversas .abajo en
de motores. 4 Realizar una inspección de los dispositivos de equipo.
1.7 Protección contra corto dispositivos, para identificar y protección y control.
circuito y falla a tierra localizar las partes con que
de motores cuentan.

Indicadores de alcance Valor del indicador


A. El alumno comprende el funcionamiento de los dispositivos de control y protección, así como los lenguajes de alambrado y de control. A 10%
Mediante investigación. B, C 80%
B. El alumno realiza diagramas de control y realiza exposición de los subtemas de la unidad 1.
D,E 10%
C. El alumno elabora mapa conceptual e investiga sobre el dispositivo de alambrado y control.
D. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.
E. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con A,B,C,D,E, 95-100
Competencia Notable Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A 85-94
alcanzada Bueno Cumple con C,D E y parcialmente A, B. 75-84
Suficiente Cumple con, D, F, E y parcialmente A,B, C, 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con A, B, C, ,D,E NA (no alcanzada)
alcanzada

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Se evalúan los conceptos de los dispositivos de alambrado y
Investigación 10% X
control, mediante investigación.
Presentación Se evalúa presentación de los subtemas de la unidad 1.
80% X X
Mapa conceptual Se evalúa mapa conceptual acerca de motores .
Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de
Guía de observación 10% X X
clases.
Total
10% 60% 20% 5% 5%
100%

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 2 Competencia específica:


Interruptores y Conocerá y seleccionará los diferentes elementos de control como son los interruptores, sensores y el
Sensores principio de funcionamiento de los transductores.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
competencia específica. competencias genéricas práctica
2.1 Interruptores (presión, nivel, 1.Investigar y exponer el 1.1Conocimientos H.T 6
temperatura, funcionamiento y las 1. Comentar acerca de generales básicos. H.P 4
interruptores y sensores.
flujo, límite). aplicaciones prácticas de 2. Mencionar el
1.2 Habilidad para
2.2 Principio de transducción. los interruptores de: presión, funcionamiento de buscar y analizar.
2.3 Sensores de presión. nivel, temperatura, flujo e transductores 1.3 Toma de decisiones.
2.4 Sensores de flujo. interruptores de límite. analógicos-digitales y
2.5 Sensores de temperatura. 2 Describir el funcionamiento digitales-analógicos.
2.6 Sensores de nivel. de transductores analógicos- 3. Comentar las
2.7 Sensores de peso, velocidad, digitales y digitales- aplicaciones de los
conductividad, analógicos. diferentes tipos de
PH, etc. 3 Analizar, y aplicar los sensores.
2.8 Criterios para la selección de criterios para la selección
un sensor. de los diferentes tipos de
sensores para sistemas
de control.

Indicadores de alcance Valor del indicador


. A, B 80%
. C, D 20%
A. El alumno comprende los conceptos de interruptores y sensores. Así como su aplicación.
B. El alumno adquiere en laboratorio de práctica la forma de trabajo de interruptores y sensores.
C. (El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.
D. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con A,B,C,D 95-100
Competencia Notable Cumple con B,C,D y parcialmente A 85-94
alcanzada Bueno Cumple con C,D y parcialmente A, B. 75-84
Suficiente Cumple con, C, y parcialmente A,B, D, 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con A, B, C. D,E y F NA (no alcanzada)
alcanzada

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F

Se evalúa la exposición sobre sensores e interruptores.


EXPOSICION
80% X X Se evalúa la práctica de laboratorio acerca de arranque de
Practica de Laboratorio
motor por timer.
Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de
Guía de observación 10% X X
clases.
Total
30% 50% 10% 10%
100%

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 3 Competencia específica:


Arrancadores para Conocerá y manejará sistemas de control. Además de conocer y conectar los diferentes
motores de corriente arrancadores a tensión plena y a tensión reducida que se utilizan para arrancar y
alterna trifásicos. controlar los motores de CA trifásicos.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
competencia específica. competencias genéricas práctica
3.1 Control a dos y tres hilos. 1 Investigar y discutir en clase 1.1Mencionar los tipos de
Conocimientos H.T 6
3.2 Control separado. los sistemas de control sistemas de control y los
generales básicos. H.P 4
3.3 Control Manual-Fuera- automático, semiautomático y diferentes diagramas. 2 Habilidad para buscar
Automático manual utilizando los y analizar.
1.2 Explicar el fenómeno de la
3.4 Arranque a tensión plena. diferentes diagramas. 3 información
corriente en los motores
3.5 Métodos de arranques a 2 Estudiar las causas por las eléctricos.
proveniente de fuentes.
tensión reducida cuales se debe limitar la Diversas.
(autotransformador, estrella-delta, corriente de arranque en los 1.3 Mencionar métodos de 4 Toma de decisiones.
Arrancador motores eléctricos. arranque de motores eléctricos.
suave, resistencia primaria y 3 Describir con diagramas
resistencia eléctricos los métodos más 1.4 Explicar los métodos de
secundaria, bobinado bipartido). usuales para limitar la inversión de giro y frenado.
3.6 Inversión de giro. corriente de arranque de los
3.7 Avance gradual. motores.
3.8 Frenado. 4 Conocer y utilizar los
métodos de inversión de
giro y de frenado.

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Indicadores de alcance Valor del indicador
A. El alumno comprende los conceptos relacionados aarrancadores para motores de corriente A, 20%
alterna trifásicos. C, D 70%
E, F 10%
.B El alumno realiza investigaciones acerca de los conceptos Arrancadores para motores de corriente
alterna trifásicos.
C. El alumno adquiere en laboratorio de practica el control de motores eléctricos
D. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.
E. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con A,B,C,D,E, 95-100
Competencia Notable Cumple con B,C,E,,D y parcialmente A 85-94
alcanzada Bueno Cumple con C,D E, y parcialmente A, B. 75-84
Suficiente Cumple con, C, , E y parcialmente A,B, D, 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con A, B , C, D, E y F . NA (no alcanzada)
alcanzada

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Se evalúan los conceptos acerca de arranque de motores
Examen de conocimientos 20% X
eléctricos de C.A.
Se evalúa el resumen de los sistemas de control

Resumen
automático, semiautomático y manual utilizando
70% X X los diferentes diagramas.
Practica de laboratorio
Se evalúa practica de laboratorio acerca de arranque de
motores de C.A.
Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de
Guía de observación 10% X X
clases.
Total
20% 20% 50% 5% 5%
100%

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 4 Competencia específica:


Relevador Conoce las características, programación y aplicación de relevadores programables.
Programable.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
competencia específica. competencias genéricas práctica
4.1 Definición y estructura básica 1. Consultar los catálogos de .1. Mencionar aplicaciones de Habilidades básicas de H.T 6
4.2 Características principales del diferentes marcas para relevador programable. manejo de la H.P 4
relevador. conocer los tipos más computadora.
4.3 Tipos de relevadores comunes de 2.- Definición de relevador 2 Habilidad para buscar
4.4 Programación en escalera y relevadores programables. programable. y analizar información
bloques lógicos 2.- Investigación por escrito proveniente de fuentes
4.5 Aplicaciones típicas de relevador programable. 3.- Definir criterios de Diversas.
3. Efectuara video de relevador programable. 3Capacidad de aplicar
relevador programable los conocimientos en
la práctica.

Indicadores de alcance Valor del indicador


A. A, B 10%
B. C, D 80%
C. El alumno realiza video acerca de relevador programable..
D. El alumno adquiere de forma adecuada las habilidades de gestión de la información.
E, F 10%
E. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.
F. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente Cumple con A,B,C,D,E,F 95-100

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alcanzada Notable Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A 85-94
Bueno Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B. 75-84
Suficiente Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D, 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con A, B, C. D,E y F NA (no alcanzada)
alcanzada

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F

Se evalúa investigación por escrito de relevador


Investigación
80% X x programable.
Video
Se evalúa video acerca de relevador programable.
Guía de observación 20% x x Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.
Total
60% 20% 10% 10%
100%

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 5 Competencia específica:


Variadores de Conoce las características y el funcionamiento de los diferentes tipos de variadores de
velocidad velocidad.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
competencia específica. competencias genéricas práctica
5.1 Definición y estructura 1.1 Investigar en catálogos y Capacidad de aplicar los H.T 6
básica discutir en clase sobre 1. Mencionar aplicaciones de conocimientos en H.P 4
5.2 Características principales los diferentes tipos de variadores de velocidad. la práctica.
del variador. variadores de velocidad.
1.2 Identificar las 2.- Identificar partes de 2Habilidades de
5.3 Tipos de variadores
características de los variador de velocidad. investigación.
5.4 Protocolos de comunicación
variadores.
5.5 Aplicaciones típicas. 1.3 Ensayo de variadores de 3.- Definir criterios de
velocidad. relevador programable.

Indicadores de alcance Valor del indicador


A, B 80%
A. El alumno interpreta el concepto de variadores de velocidad atreves de ensayo.. C,D 20%
B. El alumno adquiere de forma adecuada las habilidades de gestión de la información.
C. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.
D. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con A,B,C,D, 95-100
Competencia
Notable Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A 85-94
alcanzada
Bueno Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B. 75-84

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Suficiente Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D, 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con A, B, C. D NA (no alcanzada)
alcanzada

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
X
Ensayo 80% X x
Se evalúa ENSAYO acerca de variadores de velocidad
Guía de observación 20% X X Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.
Total
40% 40% 10% 10%
100%

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 6 Competencia específica:


Autómata Utilizas las características de los PLC´s para resolver problemas de control de sistema básicos
Programable (PLC)

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
competencia específica. competencias genéricas práctica
6.1 Definición y estructura 1 Elaborar un mapa 1.1 Describir los 1 Capacidad de aplicar H.T 9
básica conceptual con la descripción componentes básicos del los conocimientos en H.P 6
6.2 Principios de general de los componentes Plc. la práctica.
funcionamiento básicos de un PLC (entradas, 1.2 Explicar programación de 2 Habilidad para
salidas, CPU, memoria, fuente Plc. trabajar en forma
6.3 Tipos de PLC
de alimentación y dispositivos autónoma
6.4 Lenguajes de programación
de programación).
6.5 Instrucciones tipo relevador, 2 Diseñar sistemas
temporizadores y controlados por PLC que
contadores sustituyan a controles
6.6 Aplicaciones del PLC en eléctricos cableados con
sistemas de control lógica por relevadores y
aplicarlos a un sistema
de control.

Indicadores de alcance Valor del indicador


A, B 80%
A. El alumno interpreta el concepto de plc en mapa conceptual. C,D 20%
B El alumno adquiere la habilidad de programación de Plc, mediante practicas de laboratorio..
C. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.
D. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con A,B,C,D, 95-100
Competencia Notable Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A 85-94
alcanzada Bueno Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B. 75-84
Suficiente Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D, 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con A, B, C. D NA (no alcanzada)
alcanzada

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F

Se evalúa mapa conceptual acerca de Plc.


Mapa conceptual 80% X X
Se evalúa practica de laboratorio de plc.
Practica de Laboratorio
Guía de observación 20% X X Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.
Total
20% 60% 10% 10%
100%

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 7 Competencia específica:


Proyecto Diseña un proyecto para un sistema electromecánico.
Electromecánico

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-
competencia específica. competencias genéricas práctica
7.1 Elaborar un proyecto de un Programar la simulación de 1.1Defimir el tipo de `proyecto. Trabajo en equipo H.T 6
sistema Electromecánico aplicando problemas de interdisciplinario H.P 4
los PLC´s, Relevadores automatización reales, para 2 Capacidad de aplicar
programables y variadores de un proyecto los conocimientos en
velocidad. consistente en: la práctica.
- Diagrama elemental. 3 Capacidad para
- Selección de diseñar un proyecto
dispositivos.
- Diagrama de
alambrado.
- Programación del PLC
- Construcción y simulación de
la Operación.
- Presentar los resultados del
proyecto

Indicadores de alcance Valor del indicador


A, B 80%
A. El alumno entrega por escrito el proyecto. C,D 20%
B. El alumno diseña el programa del proyecto a realizar.
C. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.
D. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con A,B,C,D, 95-100
Competencia Notable Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A 85-94
alcanzada Bueno Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B. 75-84
Suficiente Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D, 70-74
Competencia no
Insuficiente No cumple con A, B, C. D NA (no alcanzada)
alcanzada

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F

Trabajo escrito del proyecto. Se evalúa el trabajo escrito del proyecto.


80% X X
Programa del proyecto Se evalúa el programa del proyecto.

Guía de observación 20% X X Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.
Total
15% 65% 10% 10%
100%

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5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de Información Apoyos didácticos


Siskind, C. S. (1963). Electrical Control System in Industry. U.S.A: 1. Software de Simulación
Mc. Graw Hill. 2. Pintarrón
2. Kosow I. L. (1977). Control de Maquinas Eléctricas: Editorial 3. Plumones
Reverte 4. Proyector
3. Square D. Diagramas de alambrado. 5. Computadora
4. Gilberto Harper, E. (2002). Control de motores eléctricos: Editorial
Limusa
5. National Electrical Code (NEC).
6. Roe Lionel, B. Practical Electrical Project Enginering: Editorial Mc.
Graw Hill.
7. Villoría, J. R. (2006). Arranque y protección de motores trifásicos:
Ed. Thomson-Paraninfo.
8. Balcells, J. y Romeral. J.L. Autómatas Programables: Editorial
Alfaomega marcombo.
9. Bradley, A. Manual de controladores lógicos programables

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6. Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 EF2 F3 EF4 EF5 EF6 EF7
TR
SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental
ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: Agosto 17

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M en I Gerardo Vallejo Gutiérrez M.C. Carlos Montoya Nito
Profesor Encargado de la Coordinación de Ingeniería Electromecánica

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