Está en la página 1de 19
Tecnológico Nacional de México Dirección Académica Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de

Tecnológico Nacional de México

Dirección Académica

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo 2017-2018

Nombre de la asignatura:

Plan de estudios:

Controles eléctricos

Electromecánica

Clave de asignatura

EMF-1006

Horas teoría horas prácticas créditos:

3 - 2 5

1. Caracterización de la asignatura Esta asignatura aporta, al perfil del Ingeniero Electromecánico las herramientas, para el análisis, diagnostico, diseño, selección, instalación, interpretación, administración de los diversos sistemas de control, acorde a los requerimientos actuales de las empresas o del sector industrial del mundo globalizado. Esta materia dará soporte a otras asignaturas de la especialidad, directamente vinculadas con desempeños profesionales; se inserta en la segunda mitad de la trayectoria escolar. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de los temas: Interruptores y sensores, relevadores y autómatas programables. Así como capacitar al alumno para el análisis e interpretación de planos, diagramas e instalación de equipo de acuerdo a las normas, especificaciones, códigos y manuales para la automatización de procesos electromecánicos.

2. Intención didáctica La presente asignatura está conformada por siete temas. En el primer tema se abordan los fundamentos de controles Eléctricos con la finalidad de que el alumno analice y conozca los fundamentos de los diferentes dispositivos de control, así como su simbología, diagramas y sistemas de protección. En el segundo tema se estudia la aplicación de los diferentes interruptores y sensores utilizados en los controles eléctricos. En el tercer tema se inicia con el estudio de los diferentes circuitos de control en los cuales se integra el conocimiento y comprensión de los dispositivos de control integrados en los circuitos de control y fuerza para motores trifásicos. En el tema cuatro se definen las características y tipos del relevador programable, programación y aplicaciones típicas.

En el tema cinco se definen las características y tipos de variadores de velocidad, así

En el tema cinco se definen las características y tipos de variadores de velocidad, así como los protocolos de comunicación y sus aplicaciones

típicas.

Dentro del tema seis se abordan temas relacionados con autómatas programables (PLC), como es su definición, principio de funcionamiento, tipos, lenguajes, instrucciones y aplicaciones.

En séptimo tema aplicando los conocimientos previos, se elaborará un proyecto de un sistema electromecánico. Se sugiere que para esta asignatura, las actividades de aprendizaje que el alumno desarrolle promuevan la investigación documental y de campo, el análisis y discusión de la información. Es importante que el alumno aprenda a valorar las actividades programadas y que aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo. En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, precie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía así como el trabajo en equipo. Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

.

3. Competencia de la asignatura

Conoce los arrancadores de protección total de motores los cuales serán empleados en un sistema electromecánico. Investiga en fuentes de información la función de un PLC y establecer sus posibles aplicaciones en la industria. Ilustra mediante un diagrama la simbología estandarizada americana y europea en sistemas de fuerza y control eléctrico, para poder realizar un análisis en estos sistemas.

4. Análisis por competencias específicas Tema   Competencia especifica   Valor que aporta a la

4. Análisis por competencias específicas

Tema

 

Competencia especifica

 

Valor que aporta a la competencia de asignatura

1 Fundamentos de controles eléctricos

Analiza e interpreta los diagramas de alambrado y control con la simbología americana y europea.

20%

2 Interruptores y Sensores

Conoce y selecciona los diferentes elementos de control como son los interruptores, sensores y transductores.

10%

3 Arrancadores para motores de

Conoce. maneja y conecta sistemas de control de los diferentes arrancadores a tensión plena y a tensión reducida que se utilizan para arrancar y controlar los motores de CA trifásicos.

20%

corriente alterna trifásicos

4Relevador Programable

Conoce las características, programación y aplicación de relevadores programables

 

10%

5 Variadores de velocidad

Conoce las características y el funcionamiento de los diferentes tipos de variadores de

10%

velocidad.

 

6 Autómata Programable (PLC)

Utiliza las características de los PLC´s para resolver problemas de control de sistemas básicos

 

20%

.

7. Proyecto Electromecánico

Diseña

un

proyecto

para

un

sistema

10%

electromecánico.

 
Competencia Nº 1 Fundamentos controles eléctricos de Competencia específica: Recopilar, organizar, analizar e

Competencia Nº 1

Fundamentos

controles eléctricos

de

Competencia específica:

Recopilar, organizar, analizar e interpretar los diagramas de alambrado y control con la simbología americana y europea.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica.

 

Actividades de aprendizaje

 

Actividades de enseñanza

 

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-

   

práctica

1.1 Contactores y arrancadores.

1Elaborar un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de motores y protección eléctrica. 2 Investigar y discutir en clase los diferentes tipos

1.1

Mencionar

los

distintos

1

Capacidad de análisis

H.T 9

1.2 Relevadores

tipos de motores y sus aplicaciones. Explicar los diferentes tipos de diagramas. Explicación de subtemas. Mencionar y dar a conocer físicamente los dispositivos de protección y control.

y

síntesis.

H.P 6

electromecánicos.

2

Conocimientos

 

1.3

Temporizadores (al energizar

1.2

generales básicos.

y al desenergizar).

3

Habilidad para buscar

1.4 Solenoides.

de diagramas y simbología.

1.3

y

analizar.

1.5 Diagramas de alambrado y de

3

El alumno realizara una

4

información

 

control.

presentación de los subtemas

1.4

proveniente de fuentes

1.6

Protección contra sobrecarga

de la unidad 1.

Diversas

.abajo

en

de motores.

4

Realizar una inspección de los

equipo.

 

1.7

Protección contra corto

dispositivos, para identificar y localizar las partes con que

 

circuito y falla a tierra

 

de motores

cuentan.

Indicadores de alcance

Valor del indicador

A. El alumno comprende el funcionamiento de los dispositivos de control y protección, así como los lenguajes de alambrado y de control. Mediante investigación.

A

10%

B, C

80%

   

D,E

10%

B. El alumno realiza diagramas de control y realiza exposición de los subtemas de la unidad 1.

C. El alumno elabora mapa conceptual e investiga sobre el dispositivo de alambrado y control.

 

D. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.

E. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica  

Niveles de desempeño

Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance

Valoración numérica

 

Excelente

Cumple con A,B,C,D,E,

95-100

Competencia

Notable

Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A

85-94

alcanzada

Bueno

Cumple con C,D E y parcialmente A, B.

75-84

Suficiente

Cumple con, D, F, E y parcialmente A,B, C,

70-74

Competencia no

Insuficiente

No cumple con A, B, C, ,D,E

NA (no alcanzada)

alcanzada

Matriz de Evaluación

     

Indicador de alcance

   

Evidencia de aprendizaje

%

A

B

C

D

E

F

Evaluación formativa de la competencia

Investigación

10%

X

         

Se evalúan los conceptos de los dispositivos de alambrado y control, mediante investigación.

Presentación

             

Se evalúa presentación de los subtemas de la unidad 1. Se evalúa mapa conceptual acerca de motores .

Mapa conceptual

80%

X

X

Guía de observación

10%

     

X

X

 

Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clases.

 

Total

             

100%

10%

60%

20%

5%

5%

4. Análisis por competencias específicas Competencia Nº 2 Competencia específica:   Interruptores y

4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 2

Competencia específica:

 

Interruptores

y

Conocerá y seleccionará los diferentes elementos de control como son los interruptores, sensores y el principio de funcionamiento de los transductores.

Sensores

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica.

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-

práctica

2.1

Interruptores (presión, nivel,

1.Investigar y exponer el funcionamiento y las aplicaciones prácticas de los interruptores de: presión, nivel, temperatura, flujo e interruptores de límite. 2 Describir el funcionamiento de transductores analógicos- digitales y digitales- analógicos. 3 Analizar, y aplicar los criterios para la selección de los diferentes tipos de sensores para sistemas de control.

 

1.1Conocimientos

H.T 6

temperatura,

 

1.

generales básicos.

H.P 4

flujo, límite).

Comentar acerca de interruptores y sensores.

2. Mencionar el

1.2

Habilidad para

2.2 Principio de transducción.

 

funcionamiento de

buscar y analizar.

2.3 Sensores de presión.

transductores analógicos-digitales y digitales-analógicos.

1.3

Toma de decisiones.

2.4 Sensores de flujo.

 

2.5 Sensores de temperatura.

2.6 Sensores de nivel.

2.7 Sensores de peso, velocidad,

3. Comentar las aplicaciones de los diferentes tipos de sensores.

conductividad, PH, etc. 2.8 Criterios para la selección de un sensor.

Indicadores de alcance

Valor del indicador

.

A, B

80%

.

C, D

20%

A.

El alumno comprende los conceptos de interruptores y sensores. Así como su aplicación.

B.

El alumno adquiere en laboratorio de práctica la forma de trabajo de interruptores y sensores.

 

C.

(El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.

D.

El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica  

Niveles de desempeño

Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance

Valoración numérica

 

Excelente

Cumple con A,B,C,D

95-100

Competencia

Notable

Cumple con B,C,D y parcialmente A

85-94

alcanzada

Bueno

Cumple con C,D y parcialmente A, B.

75-84

Suficiente

Cumple con, C, y parcialmente A,B, D,

70-74

Competencia no

Insuficiente

No cumple con A, B, C. D,E y F

NA (no alcanzada)

alcanzada

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje

%

 

Indicador de alcance

 

Evaluación formativa de la competencia

A

B

C

D

E

F

EXPOSICION Practica de Laboratorio

80%

X

X

       

Se evalúa la exposición sobre sensores e interruptores. Se evalúa la práctica de laboratorio acerca de arranque de motor por timer.

Guía de observación

10%

   

X

X

   

Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clases.

 

Total

             

100%

30%

50%

10%

10%

4. Análisis por competencias específicas Competencia Nº 3 Arrancadores para motores de corriente alterna trifásicos

4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 3 Arrancadores para motores de corriente alterna trifásicos.

Competencia específica:

Conocerá y manejará sistemas de control. Además de conocer y conectar los diferentes arrancadores a tensión plena y a tensión reducida que se utilizan para arrancar y controlar los motores de CA trifásicos.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica.

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

 

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-

 

práctica

3.1

Control a dos y tres hilos.

Investigar y discutir en clase los sistemas de control automático, semiautomático y manual utilizando los diferentes diagramas.

1

Estudiar las causas por las cuales se debe limitar la

2

1.1Mencionar

los

tipos

de

Conocimientos generales básicos.

H.T 6

3.2

Control separado.

sistemas

de

control

y

los

H.P 4

3.3

Control

Manual-Fuera-

diferentes diagramas.

 

Habilidad para buscar y analizar.

3

proveniente de fuentes. Diversas.

2

información

Automático

3.4 Arranque a tensión plena.

3.5 Métodos de arranques a

tensión reducida (autotransformador, estrella-delta, Arrancador suave, resistencia primaria y resistencia

1.2 Explicar el fenómeno de la

motores

corriente en

eléctricos.

los

corriente de arranque en los motores eléctricos.

1.3 Mencionar métodos de arranque de motores eléctricos.

4

Toma de decisiones.

3

Describir con diagramas

 

eléctricos los métodos más

1.4 Explicar los métodos de inversión de giro y frenado.

secundaria, bobinado bipartido).

usuales para limitar la

3.6 Inversión de giro.

 

corriente de arranque de los motores.

 

3.7 Avance gradual.

3.8 Frenado.

4

Conocer y utilizar los

 

métodos de inversión de giro y de frenado.

Indicadores de alcance Valor del indicador A. El alumno comprende los conceptos relacionados aarrancadores para

Indicadores de alcance

Valor del indicador

A.

El alumno comprende los conceptos relacionados aarrancadores para motores de corriente alterna trifásicos.

A,

20%

C, D

70%

 

E, F

10%

   

.B

El alumno realiza investigaciones acerca de los conceptos Arrancadores para motores de corriente alterna trifásicos.

 

C.

El alumno adquiere en laboratorio de practica el control de motores eléctricos

D.

El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.

E.

El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño

Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance

Valoración numérica

 

Excelente

Cumple con A,B,C,D,E,

95-100

Competencia

Notable

Cumple con B,C,E,,D y parcialmente A

85-94

alcanzada

Bueno

Cumple con C,D E, y parcialmente A, B.

75-84

Suficiente

Cumple con, C, , E y parcialmente A,B, D,

70-74

Competencia no

Insuficiente

No cumple con A, B , C, D, E y F

 

NA (no alcanzada)

alcanzada

.

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje

%

 

Indicador de alcance

 

Evaluación formativa de la competencia

A

B

C

D

E

F

Examen de conocimientos

20%

X

         

Se evalúan los conceptos acerca de arranque de motores eléctricos de C.A.

               

Se evalúa el resumen de los sistemas de control automático, semiautomático y manual utilizando

Resumen Practica de laboratorio

70%

X

X

los diferentes diagramas.

Se evalúa practica de laboratorio acerca de arranque de motores de C.A.

Guía de observación

10%

     

X

X

 

Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clases.

 

Total

             

100%

20%

20%

50%

5%

5%

4. Análisis por competencias específicas Competencia Nº 4 Competencia específica: Relevador Conoce las

4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 4

Competencia específica:

Relevador

Conoce las características, programación y aplicación de relevadores programables.

Programable.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica.

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-

práctica

4.1 Definición y estructura básica

1. Consultar los catálogos de diferentes marcas para conocer los tipos más comunes de relevadores programables. 2.- Investigación por escrito de relevador programable. 3. Efectuara video de relevador programable

.1. Mencionar aplicaciones de relevador programable.

Habilidades básicas de manejo de la computadora. 2 Habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes Diversas. 3Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

H.T 6

4.2 Características principales del

H.P 4

relevador.

 

4.3 Tipos de relevadores

2.- Definición de relevador programable.

4.4 Programación en escalera y

bloques lógicos

 

4.5

Aplicaciones típicas

3.- Definir criterios de relevador programable.

Indicadores de alcance

Valor del indicador

A.

A, B

10%

B.

C, D

E, F

80%

C.

El alumno realiza video acerca de relevador programable

10%

D.

El alumno adquiere de forma adecuada las habilidades de gestión de la información.

E.

El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.

 

F.

El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño

Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance

Valoración numérica

Competencia

Excelente

Cumple con A,B,C,D,E,F

95-100

alcanzada Notable Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A 85-94 Bueno Cumple con C,D E, F

alcanzada

Notable

Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A

85-94

Bueno

Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B.

75-84

Suficiente

Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D,

70-74

Competencia no

Insuficiente

No cumple con A, B, C. D,E y F

NA (no alcanzada)

alcanzada

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje

%

 

Indicador de alcance

 

Evaluación formativa de la competencia

A

B

C

D

E

F

Investigación

             

Se evalúa investigación por escrito de relevador programable. Se evalúa video acerca de relevador programable.

Video

80%

X

x

Guía de observación

20%

   

x

x

   

Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.

 

Total

             

100%

60%

20%

10%

10%

4. Análisis por competencias específicas Competencia Nº 5 Competencia específica: Variadores de Conoce

4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 5

Competencia específica:

Variadores

de

Conoce las características y el funcionamiento de los diferentes tipos de variadores de

velocidad

velocidad.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica.

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

 

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-

 

práctica

5.1

Definición y estructura

1.1

Investigar en catálogos y

 

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

H.T 6

básica

discutir en clase sobre los diferentes tipos de variadores de velocidad.

1. Mencionar aplicaciones de variadores de velocidad.

H.P 4

5.2

Características principales

del variador.

 

5.3 Tipos de variadores

5.4 Protocolos de comunicación

1.2

Identificar las

2.- Identificar partes de variador de velocidad.

 

2Habilidades de

características de los

variadores.

investigación.

5.5 Aplicaciones típicas.

1.3

Ensayo de variadores de

3.-

Definir

criterios

de

velocidad.

relevador programable.

Indicadores de alcance

Valor del indicador

 

A, B

80%

A.

El alumno interpreta el concepto de variadores de velocidad atreves de ensayo

C,D

20%

B. El alumno adquiere de forma adecuada las habilidades de gestión de la información.

 

C. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.

D. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño

Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance

Valoración numérica

 

Excelente

Cumple con A,B,C,D,

95-100

Competencia

Notable

Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A

85-94

alcanzada

Bueno

Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B.

75-84

  Suficiente Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D, 70-74 Competencia no Insuficiente
 

Suficiente

Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D,

70-74

Competencia no

Insuficiente

No cumple con A, B, C. D

NA (no alcanzada)

alcanzada

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje

%

 

Indicador de alcance

 

Evaluación formativa de la competencia

A

B

C

D

E

F

   

X

           

Ensayo

80%

X

x

       

Se evalúa ENSAYO acerca de variadores de velocidad

Guía de observación

20%

   

X

X

   

Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.

 

Total

             

100%

40%

40%

10%

10%

4. Análisis por competencias específicas Competencia Nº 6 Autómata Programable (PLC) Competencia específica: Utilizas

4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 6

Autómata Programable (PLC)

Competencia específica:

Utilizas las características de los PLC´s para resolver problemas de control de sistema básicos

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica.

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

 

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-

 

práctica

6.1

Definición y estructura

 

1

Elaborar

un mapa

1.1 Describir

los

1 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

H.T 9

básica

 

conceptual con la descripción general de los componentes básicos de un PLC (entradas, salidas, CPU, memoria, fuente de alimentación y dispositivos de programación). 2 Diseñar sistemas controlados por PLC que sustituyan a controles eléctricos cableados con lógica por relevadores y aplicarlos a un sistema

de control.

 

componentes básicos del Plc.

H.P 6

6.2

Principios de

funcionamiento

 

1.2

Explicar programación de

2 Habilidad para trabajar en forma autónoma

6.3 Tipos de PLC

Plc.

6.4 Lenguajes de programación

 

6.5 Instrucciones tipo relevador,

 

temporizadores y contadores

 

6.6

Aplicaciones

del

PLC

en

sistemas de control

 
 

Indicadores de alcance

Valor del indicador

 

A, B

80%

A.

El alumno interpreta el concepto de plc en mapa conceptual.

C,D

20%

B

El alumno adquiere la habilidad de programación de Plc, mediante practicas de laboratorio

 

C.

El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.

D.

El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica  

Niveles de desempeño

Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance

Valoración numérica

 

Excelente

Cumple con A,B,C,D,

95-100

Competencia

Notable

Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A

85-94

alcanzada

Bueno

Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B.

75-84

Suficiente

Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D,

70-74

Competencia no

Insuficiente

No cumple con A, B, C. D

NA (no alcanzada)

alcanzada

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje

%

 

Indicador de alcance

 

Evaluación formativa de la competencia

A

B

C

D

E

F

Mapa conceptual Practica de Laboratorio

80%

X

X

       

Se evalúa mapa conceptual acerca de Plc. Se evalúa practica de laboratorio de plc.

Guía de observación

20%

   

X

X

   

Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.

 

Total

             

100%

20%

60%

10%

10%

4. Análisis por competencias específicas Competencia Nº 7 Competencia específica: Proyecto Diseña un

4. Análisis por competencias específicas

Competencia Nº 7

Competencia específica:

Proyecto

Diseña un proyecto para un sistema electromecánico.

Electromecánico

Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica.

 

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-

 

práctica

7.1 Elaborar un proyecto de un sistema Electromecánico aplicando los PLC´s, Relevadores programables y variadores de velocidad.

Programar la simulación de problemas de automatización reales, para un proyecto consistente en:

- Diagrama elemental.

1.1Defimir el tipo de `proyecto.

Trabajo en equipo interdisciplinario 2 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. 3 Capacidad para

H.T 6

H.P 4

   

- Selección de dispositivos.

diseñar un proyecto

- Diagrama de alambrado.

-

Programación del PLC

- Construcción y simulación de la Operación.

Presentar los resultados del proyecto

-

Indicadores de alcance

Valor del indicador

 

A, B

80%

A. El alumno entrega por escrito el proyecto.

C,D

20%

B. El alumno diseña el programa del proyecto a realizar.

 

C. El alumno contribuye de manera correcta en la entrega de trabajo en tiempo y forma.

D. El alumno contribuye de manera positiva en el equipo de trabajo de acuerdo al rol que desempeña

Niveles de desempeño Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica  

Niveles de desempeño

Desempeño

Nivel de desempeño

Indicadores de alcance

Valoración numérica

 

Excelente

Cumple con A,B,C,D,

95-100

Competencia

Notable

Cumple con B,C,E,F,D y parcialmente A

85-94

alcanzada

Bueno

Cumple con C,D E, F y parcialmente A, B.

75-84

Suficiente

Cumple con, C, F, E y parcialmente A,B, D,

70-74

Competencia no

Insuficiente

No cumple con A, B, C. D

NA (no alcanzada)

alcanzada

Matriz de Evaluación

Evidencia de aprendizaje

%

 

Indicador de alcance

 

Evaluación formativa de la competencia

A

B

C

D

E

F

Trabajo escrito del proyecto. Programa del proyecto

80%

X

X

       

Se evalúa el trabajo escrito del proyecto. Se evalúa el programa del proyecto.

Guía de observación

20%

   

X

X

   

Se evalúa el desempeño del alumno dentro del aula de clase.

 

Total

             

100%

15%

65%

10%

10%

5. Fuentes de información y apoyos didácticos Fuentes de Información Apoyos didácticos Siskind, C. S.

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de Información

Apoyos didácticos

Siskind, C. S. (1963). Electrical Control System in Industry. U.S.A:

1. Software de Simulación

 

Mc.

Graw Hill.

2. Pintarrón

2.

Kosow I. L. (1977). Control de Maquinas Eléctricas: Editorial

3. Plumones

Reverte

4. Proyector

3. Square D. Diagramas de alambrado.

5. Computadora

4. Gilberto Harper, E. (2002). Control de motores eléctricos: Editorial

 

Limusa

5. National Electrical Code (NEC).

6. Roe Lionel, B. Practical Electrical Project Enginering: Editorial Mc.

Graw Hill.

7.

Villoría, J. R. (2006). Arranque y protección de motores trifásicos:

Ed.

Thomson-Paraninfo.

8.

Balcells, J. y Romeral. J.L. Autómatas Programables: Editorial

Alfaomega marcombo.

9.

Bradley, A. Manual de controladores lógicos programables

6. Calendarización de evaluación en semanas: Semana 1 2 3 4 5 6 7 8

6. Calendarización de evaluación en semanas:

Semana

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

TP

ED

EF1

 

EF2

 

F3

 

EF4

 

EF5

 

EF6

   

EF7

   

TR

                                 

SD

                                 

TP=tiempo planeado ED=evaluación diagnóstica

TR=tiempo real

SD=seguimiento departamental

EFn=evaluación formativa (competencia específica n)

ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: Agosto 17

M en I Gerardo Vallejo Gutiérrez Profesor

M.C. Carlos Montoya Nito Encargado de la Coordinación de Ingeniería Electromecánica