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ANEXO 1: NORMALIDAD MÍNIMA ESCO

Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor repres

RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario


escolar.

1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de contingencia, se


servicio educativo los repuso el tiempo.
días establecidos en el
calendario escolar.
La elección del calendario escolar antepuso el empleo óptimo del tiempo para
el aprendizaje de los alumnos a cualquier interés individual, y fue resultado
del consenso del colectivo docente.

El director escolar mantuvo comunicación permanente con la autoridad


educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal.
2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los días del Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos, aun cuando algún
ciclo escolar. docente se ausentó.

Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia


garantizada.

Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para


el inicio, recesos y conclusión de la jornada escolar.
3. Todos los maestros
inician puntualmente
las actividades. La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de clases
no consumiera tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardío del docente,
salida anticipada de alumnos o docente, etc.).

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se


ausentaron de la escuela, e implementamos atención diferenciada.

4. Todos los alumnos


asisten puntualmente a Establecimos comunicación constante con los padres para establecer
todas las clases. compromisos de asistencia y puntualidad.

Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y


puntual de los alumnos.

Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposición de los


alumnos y fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.

5. Todos los materiales para


el estudio están a
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
5. Todos los materiales para Intercambiamos formas de uso de los materiales didácticos disponibles, en el
el estudio están a desarrollo de los programas de estudio.
disposición de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemáticamente.

Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el


uso del material didáctico disponible en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.

Incluimos en la planificación de nuestras clases actividades complementarias


para los alumnos que acaban pronto.

Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando actividades


diferenciadas y previamente planeadas; evitamos las esperas hasta que todo
el grupo termine o el docente califique todos los cuadernos, para iniciar otra
actividad.
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.

Rediseñamos u omitimos las actividades didácticas, identificadas en CTE, para


optimizar el tiempo escolar.

Recibimos asesoría por parte del director (o el supervisor) sobre el uso


efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula, a partir de una visita de
observación de clase.

Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la planeación de


actividades que motivaran su participación.

Realizamos actividades diferenciadas en función de los ritmos de aprendizaje


de los alumnos y monitoreamos constantemente su actividad en el aula.
7. Las actividades que
propone el docente logran
que todos los alumnos
participen en el trabajo de Identificamos a los alumnos con menor participación al inicio del ciclo escolar
la clase. y logramos que intervinieran continuamente.

Integramos equipos o filas heterogéneas, evitando hacer diferencias entre los


alumnos según su desempeño. Ningún niño quedó aislado del grupo (por
ejemplo, junto al escritorio del docente).

Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la


competencia lectora.
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la producción de
lectura, la escritura y las textos.
matemáticas de acuerdo con
su grado educativo
Compartimos e implementamos sistemáticamente estrategias para el
desarrollo del pensamiento matemático de manera transversal en las
distintas asignaturas.
Subtotal

Total
Nivel de Avance

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al
objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para
acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores críticos y se han atendido
sistemáticamente a través de acciones concretas.

¿Consideramos que es relevante atender la problemática detectada en este


ciclo escolar?
Observaciones
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
(SI)
Marque con una "X"

X
Los alumnos que se encuentran en rezago son los que mas inansistencias tienen
X
FALTA DE LIBROS DE TEXTO

Si la respuesta es "SI",
registre la información del cuadro de abajo.

NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR


PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAU
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA

• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es

Problemática prioritaria Los alumnos que se encuentran en rezago son los que m
de atención

EN EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO DURANTE EL SEGUNDO BIMESTRE DOS ALUMNOS NO QUE


EN EL SALÓN DE CLASE UNO DE SUS COMPAÑEROS.
EN LA ESCUELA FALTA INCENTIVAR A LOS ALUMNOS PARA QUE ASISTAN PUN
SE CARECE DE UN PLAN DE ACCION PARA BUSCAR APOYOS EN OTRAS INSTANCIAS PARA QUE LO
ENTRE MAESTROS PARA QUE LOS NIÑOS SE MOTIVEN PARA AS
FAMILIAS DISFUNCIONALES, EL CONTEXTO SOCIOECONOMICO-CULTURAL. CARENCIA DE RESPO
CON PADRES DE FAMILIA UN PROYECTO DE VIDA.
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA TÉCNICA NO SE SOLICITO APOYO DEL DIF PARA QUE EL TUTOR CUMPLA CON SUS

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR IN

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera


39 - 57 AVANCE SIGNIFICATIVO importantes para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha id

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en


19 - 38 CIERTO AVANCE mínima. Vale la pena diseñar acciones de mejora que planteen la aten

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados es


58 - 75 OBJETIVO LOGRADO estrategia de trabajo colaborativo le ha permitido emplear las compet

No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalidad


0 - 18 SIN AVANCE acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro
MALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

Recomerdaciones
culas) la opción que mejor represente la situación de su escuela

Recuerden que no se trata de emitir una opinión person


sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Al
SIEMPRE CASI SIEMPRE se sugieren para
A VECES la discusión en el equipo son:
NUNCA

Resultados en los indicadores de alerta temprana: número de alum


X constantemente y número de alumnos que no participan en clase
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejo
sesión.
X Ejemplos de actividades implementadas para favorecer la asistenc
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tiempo y de materiales a partir de las vi
X
clase por parte del director o supervisor.
Valoración del uso óptimo del tiempo en la escuela durante la sép

X
X

X En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a vece


siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la información en las columnas, sumen


X y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base e
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lu
correspondiente.
X

X
3 20 2 0

9 40 2 0

51 INDICADOR: AVANCE SIGNIFICATIVO

Logros obtenidos

ante atender la problemática detectada en este


ciclo escolar?
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una "X"

Los alumnos que se encuentran en rezago son los que mas inansistencias tienen
FALTA DE LIBROS DE TEXTO

ARGUMENTEN

la respuesta es "SI", DEBIDO A QUE LAMAYOR PÁRTE DELAS FAMILIAS SON DISFUNCIONALES Y NO
formación del cuadro de abajo. TIENEN LA ATENCION DE LA ASISTENCIA A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE
MANERA PUNTUAL Y PERMANENTE. POR CUESTIONES ADMINISTRATIVAS SE
TOMA LA MATRICULA DEL CICLO ESCOLAR ANTERIOR PARA ASIGNAR LOS LIBROS
DE TEXTO LA CUAL NO COINCIDE.

ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).


LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

e origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

e se encuentran en rezago son los que mas inansistencias tienen


2
DO BIMESTRE DOS ALUMNOS NO QUERIAN ASISTIR PORQUE RECIBIAN HOSTIGAMIENTO POR PARTE DE
UNO DE SUS COMPAÑEROS.
LOS ALUMNOS PARA QUE ASISTAN PUNTUAL Y DE MANERA REGULAR.
OS EN OTRAS INSTANCIAS PARA QUE LOS NIÑOS ASISTAN. BRINDAR LAS ESTRATEGIAS Y OPORTUNIDADES
QUE LOS NIÑOS SE MOTIVEN PARA ASISTIR A LA ESC.
OMICO-CULTURAL. CARENCIA DE RESPONSABILIDAD Y/O DELEGAN A OTRA PERSONA SU DEBER.FALTA DE
UN PROYECTO DE VIDA.
ARA QUE EL TUTOR CUMPLA CON SUS OBLIGACIONES EDUCATIVAS DE SUS HIJOS

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos
al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores críticos y se han atendido sistemáticamente a través de acciones concretas.

parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan más sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la normalidad
ñar acciones de mejora que planteen la atención de esta prioridad educativa.

varon al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su
orativo le ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

es sistemáticas para cumplir la normalidad mínima. Es probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado
atender los problemas cotidianos del centro escolar.
erdaciones

na opinión personal, sino de valorar, con


ó en la escuela. Algunas evidencias que
uipo son:
prana: número de alumnos que faltan
no participan en clase.
tas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava
a favorecer la asistencia y participación de los

iales a partir de las visitas de observación de

escuela durante la séptima sesión ordinaria.


za a tomar acuerdos
oncretas.

rasgos de la normalidad

ciones concretas. Su

escuela no ha diseñado
Anexo 2. ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

CASI
Núm. ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA? SIEMPRE A VECES
SIEMPRE
Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la
1 X
población que lo solicitó.
Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo
2 X
educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e
3 X
indagamos las causas.
Propiciamos actividades de interés para el alumnado, como una forma de favorecer
4 X
la asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los
5 X
alumnos en riesgo de abandono escolar.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo integral a
6 X
los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que
7 X
dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
8 problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares X
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
9 X
asistir a la escuela.

Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron
10 X
en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.

Subtotal 1 3 0

3 12 3
Total
18 INDICADOR: AVANCE SIGNIFICATIVO

Nivel de Avance Logros obtenidos


La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero
sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus
acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

¿Consideramos que es
relevante atender la
Observaciones problemática detectada en PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa) este ciclo escolar? ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
(SI)
Marque con una "X" Marque con una
"X"
X NO EXISTE UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS ALUMN
NO EXISTE UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

X CARENCIA DE ESPACIOS LÙDICOS PARA INCENTIVAR LA ASISTENCIA DE LOS ALUMN


CARENCIA DE ESPACIOS LÙDICOS PARA INCENTIVAR LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

X NO EXISTE RESPUESTA POSITIVA POR PARTE DE LAS AUTORIDADES A LOS APOYOS GESTI
NO EXISTE RESPUESTA POSITIVA POR PARTE DE LAS AUTORIDADES A LOS APOYOS GESTIONADOS
PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES
ARGUMENTEN
ESPERADOS DEL GRADO QUE CURSAN,
Si la respuesta es "SI", ADEMAS DE LOS PRINCIPIOS
registre la información del cuadro de PEDAGÒGICOS Y DEL PERFIL DE EGRESO
abajo.
DE LA EDUCACIÒN BÀSICA.
SIMILARMENTE PORQUE LA ASISTENCIA
ES MOTIVO PARA LA ACREDITACIÒN DEL
GRADO.

ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR


PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

Problemática NO EXISTE UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS


prioritaria de atención

EN EL SALÓN DE CLASE EXISTE EL REGISTRO EN LA LISTA DE ASISTENCIA, SIN EMBARGO NO HAY UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE SUS INASISTENCIAS.

EN LA ESCUELA IMPLEMENTACIÒN DE ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA ASISTENCIA PUNTUAL DE LOS ALUMNOS

ENTRE MAESTROS
CON PADRES DE FAMILIA NO EXISTE UN PROYECTO DE VIDA PARA CON SUS HIJOS

MATERIALES
EDUCATIVOS

ASESORIA TÉCNICA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL


La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero sin llegar al
16 - 24 AVANCE SIGNIFICATIVO objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza de manera
8 - 15 CIERTO AVANCE esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta problemática. En esta
escuela hay alumnos en riesgo de rezago educativo.

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y


promueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que
25 - 30 OBJETIVO LOGRADO los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la
actuación efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
0-7 SIN AVANCE atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
su escuela, Recomerdaciones
e.

NUNCA Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusión en el equipo son:
Consideren, entre otros elementos, los indicadores educativos de
retención, aprovechamiento y sus conclusiones de la octava sesión
sobre los aspectos de su práctica docente a los que les atribuyen
estos resultados.
Matrícula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-
2017
Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar
2016-2017

En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi


0 siempre y 3 siempre.

0 Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos


y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
AVANCE SIGNIFICATIVO puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.
y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.

ÁTICA PRIORITARIA DE
N ESTE CICLO ESCOLAR

USAS DE AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

RA INCENTIVAR LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

TE DE LAS AUTORIDADES A LOS APOYOS GESTIONADOS

AR LOS APRENDIZAJES
RGUMENTEN
EL GRADO QUE CURSAN,
DE LOS PRINCIPIOS
Y DEL PERFIL DE EGRESO
DUCACIÒN BÀSICA.
E PORQUE LA ASISTENCIA
RA LA ACREDITACIÒN DEL
GRADO.

mbitos existan causas.

NOS
3
DE SUS INASISTENCIAS.

LUMNOS
ANCE GENERAL
era adecuada, pero sin llegar al
s acciones y empieza a tomar

este tema, y realiza de manera


evenir esta problemática. En esta

tivas a atender este rasgo y


os actores implicados para que

ndono escolar, debido a la


.

a prioridad. Hay poca o nula


entes y padres de familia). En esta
ANEXO 3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mejor represent
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi sie

Rasgo ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no sólo en


Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para promover la lectura.
Lectura

Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a las actividades en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren apoyo en
lectura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la lectura de los
alumnos en los distintos grados.
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de producción de textos, no
sólo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos, para promover que los alumnos
Escritura

produzcan textos escritos (no sólo copia y dictado).


Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para integrarlos a las actividades de escritura
en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren apoyo en
escritura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática la producción de
textos escritos de los alumnos en los distintos grados.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático de
manera transversal en las distintas asignaturas.
Establecimos estrategias de intervención básicas para asegurar la participación de los alumnos
con bajos niveles de logro durante las actividades en clase.
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las características y necesidades educativas
Matemá
ticas

de los alumnos con bajos niveles de logro en Matemáticas.


Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos, para que los estudiantes
desarrollen el pensamiento matemático, no sólo la memorización de algoritmos.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemática las habilidades
básicas del pensamiento matemático de los alumnos en los distintos grados (por ejemplo,
cálculo mental).
Subtotal

Total

Nivel de Avance

La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de


manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha
analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar decisiones
importantes para acercarse al objetivo.
Observaciones
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)

CÁLCULO
FALTA DE ACTIVIDADES DESAFIANTES Y DIVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO

LECTURA
RA QUE LOS NIÑOS SUGIRIERAN MATERIALES DE LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO MATEMATICO PARA SER INCORPORADOS EN LAS ACTIVIDADES D

ESCRITURA CARENCIA DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN UN ESPACIO DETERMINADO

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario qu

Problemática
prioritaria de FALTA DE ACTIVIDADES DESAFIANTES Y DIVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL DESA
atención
CÁLCULO MENTAL

EN EL SALÓN
DE CLASE FALTA DE UNA PLANEACON FLEXIBLE ACORDE A LAS NECESIDADE
EN LA NO SE PLANEARON ACTIVIDADES ESPECIFICAS ORIENTADAS AL PENSAMIENTO MATEMÀTICO (ACTI
ESCUELA ACTIVIDADES DE LOS DESAFIOS MATEMÀTICOS
ENTRE
MAESTROS COMPARTIR ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS QUE APOYEN EL DESARROLLO DE NUESTRA PRACTIC
CON PADRES
DE FAMILIA IRRESPONSABILIDAD PARA PROPORCIONAR EL MATERIAL BASICO PARA LA SOLUCIÒN DE LOS D
MATERIALES
EDUCATIVOS NO SE UTILIZARON CON FRECUENCIA LOS MATERIALES DIDÀCTICOS DISP
ASESORIA NO SE SOLICITO ORIENTACIÒN, CAPACITACIÒN PARA LA IMPLEMENTACIÒN DE ESTRATEGIAS Y ACTI
TÉCNICA PENSAMIENTO MATEMÀTICO

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).


ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario qu

Problemática FALTA DE APERTURA PARA QUE LOS NIÑOS SUGIRIERAN MATERIALES DE LECTURA, ESCRITURA Y PEN
prioritaria de EN LAS ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA
atención
EN EL SALÓN PROPICIAR AMBIENTES FAVORABLES PARA TRABAJAR LECTURAS Y ACTIVIDADES INTERESANTES DE
DE CLASE ALUMNOS
LECTURA

EN LA
ESCUELA NO SE CUENTA CON BIBLIOTECA ESCOLAR PARA PROMOVER DIVERSAS AC
ENTRE
MAESTROS LA CURRICULA Y LA CARGA ADMINISTRATIVA SON EXTENSAS Y NO PERMITEN APERTURAR ESPAC
CON PADRES NO SE PROMUEVEN ACTIVIADES DE LECTURA EN CASA EN ALGUNOS CASOS POR ANALFABETISMO
DE FAMILIA ALFABETIZADOR
LECT
MATERIALES
EDUCATIVOS FALTA DE ACERVO BIBLIOGRAFICO Y MOBILIARIO PARA LA B
ASESORIA
TÉCNICA

PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).


ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por lo cual no es necesario qu

Problemática
prioritaria de CARENCIA DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN UN ESPACIO D
atención
EN EL SALÓN
NO EXISTE MOBILIARIO
ESCRITURA

DE CLASE
EN LA
ESCUELA NO HAY UN ESPACIO DESIGNADO
ENTRE
MAESTROS FALTA DE GESTION
CON PADRES
DE FAMILIA CARENCIA EN EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES SENCIL
MATERIALES
EDUCATIVOS NO ESTUVIERON DISPONIBLES PARA SU CONSULTA, PRESTAMO A DOMICILIO Y FA
ASESORIA
TÉCNICA APOYO PARA ORGANIZAR EL ACERVO BIBLIOGRAFICO DE ACUERDO

TOTAL DE INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE


PUNTOS

La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecua


24 - 35 AVANCE SIGNIFICATIVO ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acer

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de man
12 - 23 CIERTO AVANCE orientadas a atender esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promu
todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
36 - 45 OBJETIVO LOGRADO Hay una fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la actuac
conjunto.

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula aten
0 - 11 SIN AVANCE (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo la
. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

mayúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,


onde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

CASI
A PROMOVER CADA RASGO? SIEMPRE SIEMPRE A VECES NUNCA Recuerden que no se
uimos actividades de lectura, no sólo en sustento, lo que efec
X
se sugieren para la d
s didácticos para promover la lectura. X
Resultados de la P
s, para integrarlas a las actividades en el aula. X Indicadores educa
ado a los estudiantes que requieren apoyo en X
escuela.
Tabla de nivel de l
era objetiva y sistemática la lectura de los X Escolar de la octav
uimos actividades de producción de textos, no X

s didácticos, para promover que los alumnos X


o).
para integrarlos a las actividades de escritura X

ado a los estudiantes que requieren apoyo en X

era objetiva y sistemática la producción de X


ados.
el desarrollo del pensamiento matemático de X

para asegurar la participación de los alumnos X


s en clase.
r a las características y necesidades educativas X
emáticas.
didácticos diversos, para que los estudiantes X
la memorización de algoritmos.
era objetiva y sistemática las habilidades
nos en los distintos grados (por ejemplo, X

Subtotal 2 6 6 1
6 12 6 0 En una escala del 0 a
siempre y 3 siempre.
24 INDICADOR AVANCE SIGNIFICATIVO

Una vez registrada la


y registren al final de
Logros obtenidos puntuación, ubiquen
correspondiente.
¿Consideramos que es relevante atender la
problemática detectada en este ciclo escolar?
PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE
(SI) (NO) ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR
Marque con una
Marque con una "X"
"X"
FALTA DE ACTIVIDADES DESAFIANTES Y
X DIVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL
FALTA DE APERTURA
DESARROLLO PARA QUEMATEMATICO
DEL PENSAMIENTO LOS NIÑOS
SUGIRIERAN MATERIALES DE LECTURA, ESCRITURA
X Y PENSAMIENTO MATEMATICO PARA SER
INCORPORADOS EN LAS ACTIVIDADES DENTRO DEL
AULA
CARENCIA DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN
X UN ESPACIO DETERMINADO

ARGUMENTEN
Si la respuesta es "SI", EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
registre la información del cuadro de abajo. SON FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO
DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UTIL
PARA LA VIDA

S ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).


LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

IVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO


3
PLANEACON FLEXIBLE ACORDE A LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS
RIENTADAS AL PENSAMIENTO MATEMÀTICO (ACTIVIDADES LÙDICAS) SOLO NOS ENFOCAMOS A LAS
ACTIVIDADES DE LOS DESAFIOS MATEMÀTICOS
UE APOYEN EL DESARROLLO DE NUESTRA PRACTICA EN ACTIVIDADES LÙDICAS MATEMÀTICAS

EL MATERIAL BASICO PARA LA SOLUCIÒN DE LOS DESAFÌOS MATEMÀTICOS DEL LIBRO DE TEXTO

N FRECUENCIA LOS MATERIALES DIDÀCTICOS DISPONIBLES EN LA BODEGA


ARA LA IMPLEMENTACIÒN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO MATEMÀTICO

S ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).


LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

ERAN MATERIALES DE LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO MATEMATICO PARA SER INCORPORADOS


EN LAS ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA
0
AJAR LECTURAS Y ACTIVIDADES INTERESANTES DE ESCRITURA Y MATEMATICAS SUGERIDAS POR LOS
ALUMNOS
BLIOTECA ESCOLAR PARA PROMOVER DIVERSAS ACTIVIDADES DE LECTURA

ON EXTENSAS Y NO PERMITEN APERTURAR ESPACIOS PARA EL DESARROLLO DE MAS ACTIVIDADES


N CASA EN ALGUNOS CASOS POR ANALFABETISMO DE LOS PADRES Y CARERENCIA DE UN AMBIENTE
ALFABETIZADOR
ACERVO BIBLIOGRAFICO Y MOBILIARIO PARA LA BIBLIOTECA

S ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).


LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN UN ESPACIO DETERMINADO


0
NO EXISTE MOBILIARIO

NO HAY UN ESPACIO DESIGNADO

FALTA DE GESTION

L ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES SENCILLAS DE LECTURA

PARA SU CONSULTA, PRESTAMO A DOMICILIO Y FALTA INCREMENTAR LOS ACERVOS

ANIZAR EL ACERVO BIBLIOGRAFICO DE ACUERDO A LAS COLECCIONES

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

ado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente
us acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.

decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas
oridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

nte, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prácticas que favorecen la participación de
para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
a prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la actuación efectiva de la comunidad educativa en su

siones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados
de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Recomerdaciones

Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusión en el equipo son:
Resultados de la Prueba PLANEA
Indicadores educativos de Aprobación y eficiencia terminal de la
escuela.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora
Escolar de la octava sesión.

En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi


siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos


y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.
ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (mayúsculas) la opción que mej


en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a vec

Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para analizar situaciones en la


escuela.

Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora.

Clima escolar entre


directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboración y trabajo en equipo.

El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo docente.

El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente

Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros compañeros (as) docentes?

Existe un ambiente de colaboración y respeto en el colectivo docente.

Clima escolar entre


docentes En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional.

La comunicación en el colectivo docente es clara, directa y respetuosa.

Se resuelven los conflictos de manera pacífica en el colectivo docente.

Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las


necesidades individuales de las y los alumnos.

Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacífica entre alumnas y
alumnos

Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las normas de


convivencia escolar.
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)

Al identificar un conflicto con algún alumno o alumna, tomo en cuenta sus características
de personalidad, sentimientos y su situación familiar para ayudar a solucionarlo.

Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos actúo con prudencia, exploro el
origen del conflicto y opero como mediador para una resolución pacífica.

Se fomenta una comunicación abierta y respetuosa con los familiares de los alumnos.

Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades escolares.

Clima escolar entre Se proporciona orientación a las madres y padres de familia que requieren apoyo para
docente y madres y
padres de familia mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.

Cuando se presenta un conflicto con algún alumno(a) informo a los padres de familia y lo
involucro en la solución.

Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo reporto al
director(a).

En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos.

Se promueve un clima de convivencia armónico entre las y los alumnos.

Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir de los
Clima escolar entre demás.
alumnos

Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacífica.

Integran en sus actividades a las y los compañeros que tienen necesidades especiales.

Subtota

Total

Nivel de Avance
Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su
desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de las mismas enmarcadas en una estrategia
integral y avanzar en su consolidación.

Observaciones
(Problemática que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)

LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE MANERA PACIFICA SUS CONFLICTOS

LOS ALUMNOS RESUELVAN CONFLICTOS Y RESPETEN FORMAS DE SER DEL OTRO

CONVIVENCIA ESCOLAR
PRÁCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEM
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁM

• Se deben analizar todos los ámbitos para determinar en cuales se origina la problemática, por

Problemática prioritaria de LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVE


atención

EN EL SALÓN DE CLASE EN ALGUNOS CASOS NO SE CUMPLEN

EN LA ESCUELA EN ALGUNOS CASOS NO SE CUMPLEN

ENTRE MAESTROS NO SE IMPLEMENTAN AREAS DE VI

CON PADRES DE FAMILIA INVOLUCRAN PROBLEMAS PERSONALE

MATERIALES EDUCATIVOS NO SE DIO A CONOCER EL ACUERDO DE CONVIVE

ASESORIA TÉCNICA DESCONOCIMIENTO DE DOCUMENTOS LEGALES SOBR


TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIÓN D

En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de a


39 -57 AVANCE MODERADO que permita valorar la importancia de otras variables e insertarlas en

Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha s


58 - 75 AVANCE SIGNIFICATIVO mismas enmarcadas en una estrategia integral y avanzar en su consoli

Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preventi


19 - 38 CIERTO AVANCE ámbito escolar como en las aulas; que permitan replantear las relacio
docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia y

No se han realizado acciones sistemáticas para favorecer la mejora de


0 - 18 SIN AVANCE concretado. La escuela no ha diseñado acciones pertinentes para aten
NVIVENCIA ESCOLAR

yúsculas) la opción que mejor represente la situación de su escuela,


de 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

VENCIA ESCOLAR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

nalizar situaciones en la X

uestas de mejora. X

en equipo. X

l del colectivo docente. X

nte X

mpañeros (as) docentes? X

vo docente. X

ento profesional. X

respetuosa. X

vo docente. X

de acuerdo con las X

anera pacífica entre alumnas y X

limiento de las normas de X


mo en cuenta sus características, X
ayudar a solucionarlo.

con prudencia, exploro el X


lución pacífica.

s familiares de los alumnos. X

en las actividades escolares. X

ia que requieren apoyo para X

mo a los padres de familia y los X

orno familiar y lo reporto al X

s alumnos. X

y los alumnos. X

e pensar y de sentir de los X

fica. X

nen necesidades especiales. X

Subtotal 15 8 2 0

45 16 2 0
En una e
siempre
63 INDICADOR AVANCE SIGNIFICATIVO Una vez
y registr
Logros obtenidos puntuac
correspo
Una vez
y registr
puntuac
correspo

ATEDER DE MANERA TRADICIONAL CONFLICTOS Y VIOLENCIAS EN EL ENTORNO ESCOLAR-

¿Consideramos que es relevante atender la


problemática detectada en este ciclo escolar? PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN EN ESTE CICLO
ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"

LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE MANERA PACIFICA SUS


X CONFLICTOS

LOS ALUMNOS RESUELVAN CONFLICTOS Y RESPETEN FORMAS DE SER DEL


X
OTRO

ARGUMENTEN

Si la respuesta es "SI", ES INDISPENSABLE GENERAR AMBIENTES PARA PROPICIAR


registre la información del cuadro de abajo. UNA CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA QUE LES PERMITA
AUTORREGULAR SUS EMOCIONES Y SOLUCIONAR SUS
CONFLICTOS.

TIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMÁTICAS (CAUSAS).


S DE LA PROBLEMATICA EN LOS ÁMBITOS DE LA GESTIÓN.

ales se origina la problemática, por lo cual no es necesario que en todos ámbitos existan causas.

DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE MANERA PACIFICA SUS CONFLICTOS


2
GUNOS CASOS NO SE CUMPLEN LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

GUNOS CASOS NO SE CUMPLEN LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

SE IMPLEMENTAN AREAS DE VIGILANCIA DURANTE EL RECREO

UCRAN PROBLEMAS PERSONALES EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

NOCER EL ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

DE DOCUMENTOS LEGALES SOBRE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIÑOS


INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

o. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el ámbito escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnóstico
tancia de otras variables e insertarlas en un plan sistemático integral.

a ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de las
estrategia integral y avanzar en su consolidación.

prioritario implementar acciones preventivas y formativas que abonen a la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto en el
ulas; que permitan replantear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-docentes,
s-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumnos, e insertarlas en un plan sistemático integral.

sistemáticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han
diseñado acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.
Recomerdaciones

Recuerden que no se trata de emitir una opinión personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logró en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusión en el equipo son:
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de
la octava sesión.
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos


y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.
Una vez registrada la información en las columnas, sumen los puntos
y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótenlo en el lugar
correspondiente.
orar, con
ias que

scolar de
PRIORIDADES EDUCATIVAS A LAS SE BRINDARA SI/NO
ATENCIÓN EN ESTE CICLO ESCOLAR

NORMALIDAD MÍNIMA SI

ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR SI

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (CÁLCULO) SÍ

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (LECTURA) SÍ

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (ESCRITURA) SÍ

CONVIVENCIA ESCOLAR SI
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROBLEMATICA PRIORITARIA

PROBLEMÁTICA PRIORITARIA DE ATENCIÓN PARA ESTE CICLO ESCOLAR

Los alumnos que se encuentran en rezago son los que mas inansistencias tienen

NO EXISTE UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

FALTA DE ACTIVIDADES DESAFIANTES Y DIVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL


DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO

FALTA DE APERTURA PARA QUE LOS NIÑOS SUGIRIERAN MATERIALES DE LECTURA,


ESCRITURA Y PENSAMIENTO MATEMATICO PARA SER INCORPORADOS EN LAS ACTIVIDADES
DENTRO DEL AULA

CARENCIA DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN UN ESPACIO DETERMINADO

LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE MANERA PACIFICA SUS CONFLICTOS


MEJORA ESCOLAR
MATICA PRIORITARIA

ARGUMENTOS

DEBIDO A QUE LAMAYOR PÁRTE DELAS FAMILIAS SON DISFUNCIONALES Y NO TIENEN LA ATENCION DE LA ASISTENCIA A LAS ACTIV
ESCOLARES DE MANERA PUNTUAL Y PERMANENTE. POR CUESTIONES ADMINISTRATIVAS SE TOMA LA MATRICULA DEL CICLO ES
ANTERIOR PARA ASIGNAR LOS LIBROS DE TEXTO LA CUAL NO COINCIDE.
PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRADO QUE CURSAN, ADEMAS DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÒGICOS Y DEL PERFIL DE
DE LA EDUCACIÒN BÀSICA. SIMILARMENTE PORQUE LA ASISTENCIA ES MOTIVO PARA LA ACREDITACIÒN DEL GRADO.

EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SON FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UTIL PARA LA VIDA

EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SON FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UTIL PARA LA VIDA

EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SON FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UTIL PARA LA VIDA

ES INDISPENSABLE GENERAR AMBIENTES PARA PROPICIAR UNA CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA QUE LES PERMITA AUTORREGUL
EMOCIONES Y SOLUCIONAR SUS CONFLICTOS.
NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN

Los alumnos que se encuentran en rezago son los


NORMALIDAD MÍNIMA que mas inansistencias tienen

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA


PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN

ATENCIÓN AL REZAGO Y NO EXISTE UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE


DESERCIÓN ESCOLAR AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA


PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN

FALTA DE ACTIVIDADES DESAFIANTES Y


FALTA DE ACTIVIDADES DESAFIANTES Y
DIVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO

FALTA DE APERTURA PARA QUE LOS NIÑOS


SUGIRIERAN MATERIALES DE LECTURA, ESCRITURA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y PENSAMIENTO MATEMATICO PARA SER
INCORPORADOS EN LAS ACTIVIDADES DENTRO DEL
AULA

CARENCIA DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN


UN ESPACIO DETERMINADO

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMÁTICA


PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIÓN

LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE


LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE
CONVIVENCIA ESCOLAR MANERA PACIFICA SUS CONFLICTOS
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
OBJETIVOS,METAS Y ACCIONES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L


¿Qué quieren lograr y para qué? ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?

EN EL SALÓN DE CLASE

EN LA ESCUELA

QUE EL 1005% ASISTAN A CLASES EXORTANDO ENTRE MAESTROS


A PADRES DE FAMILIA CON ACURDOS
QUE LOS ALUMNS ASISTAN CON MAYOR REGULARIDAD A ESCOLARES, QUE CUMPLA CON SU
CLASES PARA QUE PUEDAN ALCANSAR LOS APRENDIZAJES RESPONZABILIADA DE TUTOR Y ACOMPANE CON PADRES DE FAMILIA
ESPERADOS DEL GRADO QUE CURSAN EL DESARROLLO ACADEMICO DE SU HIJO
DURANTE ETODO EL CICLO ESCOLAR MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORÍA TÉCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L


¿Qué quieren lograr y para qué? ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?

EN EL SALÓN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
* Que la totalidad de padres de familia se
involucren en la justificación de las
Tener un registro puntual en la documentación de cada inasistencias con un pequeño escrito sobre el CON PADRES DE FAMILIA
maestro, para reducir el ausentismo escolar. motivo del mismo, avalado por su firma. *
Durante todo el ciclo escolar
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORÍA TÉCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L


¿Qué quieren lograr y para qué? ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?

EN EL SALÓN DE CLASE

LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS


DESARROLEN PROCEDIMIENTOS DE
CREAR DESAFIOS DE SITUACIONES PROBLEMATICAS PARA RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS APLICANDO
EN LA ESCUELA

LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS ENTRE MAESTROS


DESARROLEN PROCEDIMIENTOS DE
CREAR DESAFIOS DE SITUACIONES PROBLEMATICAS PARA
RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS APLICANDO CON PADRES DE FAMILIA
CONSOLIDAR LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO ACTIVIDADES DESAFIANTES PARA MEJORAR
MATEMÀTICO SU DESEMPEÑO ACADEMICO AL TERMINO
DEL CICLO ESCOLAR MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORÍA TÉCNICA

PARA MEDIR AVANCES

EN EL SALÓN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS
DESTINAR TIEMPO BREVE DEL HORARIO ESCOLAR PARA
COMPARTAN, SUGIERAN Y PRESENTEN
QUE LOS NIÑOS TENGAN LA OPORTUNIDAD DE SUGERIR Y DIVERSOS MATERIALES DE MANERA CON PADRES DE FAMILIA
PRESENTAR DIVERSOS TEXTOS QUE HAYAN LEÌDO, CREADO ROTATIVA PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS
Y MATERIALES O JUEGOS MATEMÀTICOS. PARTICIPEN DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORÍA TÉCNICA

PARA MEDIR AVANCES

EN EL SALÓN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS
QUE TODOS LOS NIÑOS SE INTERESEN POR LA
FOMENTAR EL HABITO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS LECTURA, A SU VEZ AMPLIAR SU MANERA DE
PARA PROMOVER LA COMPRENSIÒN LECTORA Y ACTITUDES EXPRESARSE Y ENRIQUECER SU ACERVO CON PADRES DE FAMILIA
POSITIVAS. MEDIANTE EL USO DEL ACERVO
BIBLIOGRAFICO, DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORÍA TÉCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L


¿Qué quieren lograr y para qué? ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?

EN EL SALÓN DE CLASE

EN LA ESCUELA

QUE EN SU TOTALIDAD DE ALUMNOS (100%)


DE LA INSTITUCIÒN TENGAN LA CAPACIDAD
LOGRAR QUE LOS ALUMNOS PUEDAN SOLUCIONAR DE RESOLVER SUS CONFLICTOS MEDIANTE LA
ENTRE MAESTROS
QUE EN SU TOTALIDAD DE ALUMNOS (100%)
DE LA INSTITUCIÒN TENGAN LA CAPACIDAD
LOGRAR QUE LOS ALUMNOS PUEDAN SOLUCIONAR
DE RESOLVER SUS CONFLICTOS MEDIANTE LA
CONFLICTOS DE MANERA PACIFICA PARA CREAR PRACTICA DE VALORES DURANTE SU
AMBIENTES DE CONVIVENCIA SANA. ESTANCIA EN LA ESCUELAEN EL PRESENTE CON PADRES DE FAMILIA
CICLO ESCOLAR.

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORÍA TÉCNICA

PARA MEDIR AVANCES


ESCOLAR
CCIONES

CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA

EN EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO DURANTE EL SEGUNDO


BIMESTRE DOS ALUMNOS NO QUERIAN ASISTIR PORQUE
RECIBIAN HOSTIGAMIENTO POR PARTE DE UNO DE SUS
COMPAÑEROS.
FALTA INCENTIVAR A LOS ALUMNOS PARA QUE ASISTAN
PUNTUAL Y DE MANERA REGULAR.
SE CARECE DE UN PLAN DE ACCION PARA BUSCAR APOYOS EN
OTRAS INSTANCIAS PARA QUE LOS NIÑOS ASISTAN. BRINDAR
LAS ESTRATEGIAS Y OPORTUNIDADES PARA QUE LOS NIÑOS
FAMILIAS DISFUNCIONALES,
SE MOTIVEN PARA ASISTIRELACONTEXTO
LA ESC.
SOCIOECONOMICO-CULTURAL. CARENCIA DE
RESPONSABILIDAD Y/O DELEGAN A OTRA PERSONA SU
DEBER.FALTA DE UN PROYECTO DE VIDA.
0

NO SE SOLICITO APOYO DEL DIF PARA QUE EL TUTOR CUMPLA


CON SUS OBLIGACIONES EDUCATIVAS DE SUS HIJOS

CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA

EXISTE EL REGISTRO EN LA LISTA DE ASISTENCIA, SIN


EMBARGO NO HAY UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE SUS
INASISTENCIAS.
IMPLEMENTACIÒN DE ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA
ASISTENCIA PUNTUAL DE LOS ALUMNOS

NO EXISTE UN PROYECTO DE VIDA PARA CON SUS HIJOS

CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA

FALTA DE UNA PLANEACON FLEXIBLE ACORDE A LAS


NECESIDADES DE LOS NIÑOS
NO SE PLANEARON ACTIVIDADES ESPECIFICAS ORIENTADAS
AL PENSAMIENTO MATEMÀTICO (ACTIVIDADES LÙDICAS)
SOLO NOS ENFOCAMOS A LAS ACTIVIDADES DE LOS DESAFIOS
MATEMÀTICOS
COMPARTIR ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS QUE APOYEN EL
DESARROLLO DE NUESTRA PRACTICA EN ACTIVIDADES
LÙDICAS MATEMÀTICAS
IRRESPONSABILIDAD PARA PROPORCIONAR EL MATERIAL
BASICO PARA LA SOLUCIÒN DE LOS DESAFÌOS MATEMÀTICOS
DEL LIBRO DE TEXTO
NO SE UTILIZARON CON FRECUENCIA LOS MATERIALES
DIDÀCTICOS DISPONIBLES EN LA BODEGA
NO SE SOLICITO ORIENTACIÒN, CAPACITACIÒN PARA LA
IMPLEMENTACIÒN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES QUE
CONTRIBUYAN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATEMÀTICO

PROPICIAR AMBIENTES FAVORABLES PARA TRABAJAR


LECTURAS Y ACTIVIDADES INTERESANTES DE ESCRITURA Y
MATEMATICAS SUGERIDAS POR LOS ALUMNOS
NO SE CUENTA CON BIBLIOTECA ESCOLAR PARA PROMOVER
DIVERSAS ACTIVIDADES DE LECTURA
LA CURRICULA Y LA CARGA ADMINISTRATIVA SON EXTENSAS
Y NO PERMITEN APERTURAR ESPACIOS PARA EL DESARROLLO
DE MAS ACTIVIDADES
NO SE PROMUEVEN ACTIVIADES DE LECTURA EN CASA EN
ALGUNOS CASOS POR ANALFABETISMO DE LOS PADRES Y
CARERENCIA DE UN AMBIENTE ALFABETIZADOR
FALTA DE ACERVO BIBLIOGRAFICO Y MOBILIARIO PARA LA
BIBLIOTECA

NO EXISTE MOBILIARIO

NO HAY UN ESPACIO DESIGNADO

FALTA DE GESTION

CARENCIA EN EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES


SENCILLAS DE LECTURA
NO ESTUVIERON DISPONIBLES PARA SU CONSULTA,
PRESTAMO A DOMICILIO Y FALTA INCREMENTAR LOS ACERVOS
APOYO PARA ORGANIZAR EL ACERVO BIBLIOGRAFICO DE
ACUERDO A LAS COLECCIONES

CAUSAS DE LA PROBLEMÁTICA

EN ALGUNOS CASOS NO SE CUMPLEN LOS ACUERDOS DE


CONVIVENCIA

EN ALGUNOS CASOS NO SE CUMPLEN LOS ACUERDOS DE


CONVIVENCIA
NO SE IMPLEMENTAN AREAS DE VIGILANCIA DURANTE EL
RECREO

INVOLUCRAN PROBLEMAS PERSONALES EN LAS ACTIVIDADES


ESCOLARES

NO SE DIO A CONOCER EL ACUERDO DE CONVIVENCIA


ESCOLAR AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

DESCONOCIMIENTO DE DOCUMENTOS LEGALES SOBRE LOS


DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIÑOS
ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA ÁMBITOS DE GESTIÓN,
ASESORÍA TÉCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS ÁMBITOS SI LAOS REQUIEREN)

ACUERDOS DE COOPERATIVIDAD PARA EL APOYO ACADEMICO DEL NIÑO O NIÑA

REGISTRO DE LISTAS DE ASISTENCIAS PARA REPORTARLA A LA COMISION DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

INVESTIGAR CAUSAS QUE ORIGINAN LA INASISTENCIA DE LOS ALUNOS DETECTADOS Y COMENTAR POSIBLES
SOLUCIONES

FIRMA DE ACUERDOS Y CARTAS RESPONSIVAS EN CASO NECESARIO SOBRE SU RESPONSABILIDAD COMO TUTOR

SOLICITAR ORIENTACION SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑO EN LA EDUCACION Y SANCIONES PARA PADRES
IRRESPONSABLES EN LA ESCUELA

REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS CON ESTADISTICA Y GRÀFICAS.

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA ÁMBITOS DE GESTIÓN,
ASESORÍA TÉCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS ÁMBITOS SI LAOS REQUIEREN)

EN LA BITACORA DE INCIDENCIAS REGISTRAR LAS CAUSAS DE LAS INASISTENCIAS. ORIENTAR A LOS ALUMNOS PARA
ESTABLECER UN PROYECTO DE VIDA.
RECOPILAR LA INFORMACIÒN CON RESPECTO A ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD, ASI COMO LAS CAUSAS QUE LA
ORIGINARON PARA RECONOCER SU ESFUERZO.

ENTREGA DE INFORME DE EVALUACIÒN PSICOPEDAGOGICA CON LOS ALUMNOS NEE. TALLER DE ORIENTACIÒN
VOCACIONAL

RESULTADOS ACADEMICOS Y REGISTROS DE LA BITACORA, DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA ÁMBITOS DE GESTIÓN,
ASESORÍA TÉCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS ÁMBITOS SI LAOS REQUIEREN)

ADECUACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES


PLANEAR ACTIVIDADES INNOVADORAS QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPARTIR ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS EN CTE

SENSIILIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CUMPLIMIENTO DE LOS MATERIALES
SOLICITADOS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESCOLARES.

DAR UTILIDAD A LOS MATERIALES DIDÀCTICOS CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA

SOLICITAR ORIENTACIÒN A LA SUPERVISIÒN REFERNTE A LOS PROGRAMAS IMPLEMENTADOS POR LA SEP (GEOGEBRA,
EMAT)

PRUEBA SisAT
INDAGAR ACERCA DE LOS TEMAS DE INTERES DE LOS ALUMNOS PARA IMPLEMENTAR ACTIVIDADES RECURRENTES
COMO LECTURA EN VOZ ALTA CON SUS DIFERENTES ESTRATEGIAS

HABILITAR EL ESPACIO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y HACER USO FUNCIONAL.

DOSIFICACIÒN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Y OPTIMIZAR TIEMPOS DEL HORARIO ESCOLAR.

IMPLEMENTAR LA ESTRATEGIA DEL LIBRO VIAJERO, REPORTES DE LECTURA Y PRESTAMO DE LIBROS A DOMICILIO.

SOLICITAR LA DONACIÒN DE LIBROS A PADRES DE FAMILIA Y DIVERSAS DEPENDENCIAS.

REGISTRO DEL LIBRO VIAJERO Y DE LAS FICHAS DE PRESTAMO A DOMICILIO.


INSTALAR LA BIBLIOTECA DE AULA

INSTALAR Y DAR FUNCIONALIDAD A LA BIBLIOTECA ESCOLAR

SOLICITAR ACERVO BIBLIOGRAFICO A PADRES Y DIVERSAS DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES

GENERAR AMBIENTES ALFABETIZADORES EN EL HOGAR

CLASIFICAR Y ORDENAR EL ACERVO EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y AULA

SOLICITAR ORIENTACIÒN CON ATP SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACION DEL ACERVO EXISTENTE

REGISTRO DE ASISTENCIA A LA BIBLIOTECA Y LAS FICHAS DE PRESTAMO A DOMICILIO

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA ÁMBITOS DE GESTIÓN,
ASESORÍA TÉCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS ÁMBITOS SI LAOS REQUIEREN)

ESTABLECER LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y VIGILAR SU CUMPLIMIENTO

INTERACTUAR CON LOS ALUMNOS MEDIANTE ACTIVIDADES LÙDICAS EN CLASE Y DURANTE EL RECESO
ASIGNAR AREAS DE VIGILANCIA ESCOLAR

INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES PROPUESTAS POR EL CTE

DAR A CONOCER EL ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA PRIMERA REUNIÒN DE CADA GRUPO Y DE APF

SOLICITAR ASESORIA DE INSTITUCIONES(CNDH) PARA ORIENTAR SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA COMINIDAD
ESCOLAR.

MEDIANTE EL REGISTRO DE LA BITACORA DE INCIDENCIAS


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Objetivo: SS
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SO RECOPILAR LA INFORMACIÒN CON RESPECTO A
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EN LA ESCUELA V
R
O ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD, ASI COMO LAS CAUSAS QUE
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O LA ORIGINARON PARA RECONOCER SU ESFUERZO.
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ENTRE MAESTROS EIL###
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SSEENTREGA DE INFORME DE EVALUACIÒN
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CON PADRES DE FAMILIA SPSICOPEDAGOGICA CON LOS ALUMNOS NEE. TALLER DE
D
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ESORIENTACIÒN VOCACIONAL
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MATERIALES EDUCATIVOS P
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ASESORÍ TÉCNICA ###
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PARA MEDIR AVANCES
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RESULTADOS ACADEMICOS Y REGISTROS DE LA BITACORA,
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ISEDE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
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Prioridad educativa: ZM
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Problemática prioritaria de atención: TRO EA
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Objetivo: O
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O LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUM
EC
A
Estrategia Global CAUSAS N
LR ACCIONES
O
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R ADECUACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON
EN EL SALÓN DE CLASE LN
P
EA NECESIDADES ESPECIALES
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LC
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CÁLCULO MENTAL

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R
A PLANEAR ACTIVIDADES INNOVADORAS QUE DESARROLLEN EL
EN LA ESCUELA IERPENSAMIENTO MATEMATICO
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ENTRE MAESTROS O
A COMPARTIR ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS EN CTE
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EN
RSENSIILIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
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CON PADRES DE FAMILIA LN
C CUMPLIMIENTO DE LOS MATERIALES SOLICITADOS PARA EL
D
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EELDESARROLLO DE ACTIVIDADES ESCOLARES.
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A DAR UTILIDAD A LOS MATERIALES DIDÀCTICOS CON LOS QUE CUENTA
MATERIALES EDUCATIVOS TO
SIA
L)LA ESCUELA
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STC
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Ò SOLICITAR ORIENTACIÒN A LA SUPERVISIÒN REFERNTE A LOS
ASESORÍ TÉCNICA G
LC
EIN PROGRAMAS IMPLEMENTADOS POR LA SEP (GEOGEBRA, EMAT)
O
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PARA MEDIR AVANCES E###
O PRUEBA SisAT
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Prioridad educativa: SN
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FALTA DE APERTUR
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Objetivo: A
SLI DESTINAR TIEMPO BREVE DEL
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Meta: A
IX LOGRAR QUE EL 100% D
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Estrategia Global CAUSAS D
TC ACCIONES
N
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A
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LD
A
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LA INDAGAR ACERCA DE LOS TEMAS DE INTERES DE LOS ALUMNOS PARA
SA
RIMPLEMENTAR ACTIVIDADES RECURRENTES COMO LECTURA EN VOZ
EN EL SALÓN DE CLASE G
C
SU
EPALTA CON SUS DIFERENTES ESTRATEGIAS
N
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EHABILITAR EL ESPACIO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y HACER USO
LECTURA

EN LA ESCUELA N
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B
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O FUNCIONAL.
P
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B
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O DOSIFICACIÒN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Y OPTIMIZAR TIEMPOS
ENTRE MAESTROS O
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P DEL HORARIO ESCOLAR.
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IO IMPLEMENTAR LA ESTRATEGIA DEL LIBRO VIAJERO, REPORTES DE
CON PADRES DE FAMILIA IEC
A N LECTURA Y PRESTAMO DE LIBROS A DOMICILIO.
C
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A SOLICITAR LA DONACIÒN DE LIBROS A PADRES DE FAMILIA Y DIVERSAS
MATERIALES EDUCATIVOS ITSC
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A DEPENDENCIAS.
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ASESORÍ TÉCNICA A
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ET### REGISTRO DEL LIBRO VIAJERO Y DE LAS FICHAS DE PRESTAMO A
PARA MEDIR AVANCES N
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Meta: LC QUE TODOS LOS NIÑOS SE I
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Estrategia Global CAUSAS F
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O ACCIONES
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LC
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EN EL SALÓN DE CLASE SN
TSINSTALAR LA BIBLIOTECA DE AULA
M
ESCRITURA

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TIEISA
EN LA ESCUELA INSTALAR Y DAR FUNCIONALIDAD A LA BIBLIOTECA ESCOLAR
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ETI,RSOLICITAR ACERVO BIBLIOGRAFICO A PADRES Y DIVERSAS
ENTRE MAESTROS EV
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A DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES
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CON PADRES DE FAMILIA EILB
SELGENERAR AMBIENTES ALFABETIZADORES EN EL HOGAR
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MATERIALES EDUCATIVOS IC
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TO CLASIFICAR Y ORDENAR EL ACERVO EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y
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G AULA
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ETA SOLICITAR ORIENTACIÒN CON ATP SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y
ASESORÍ TÉCNICA O
LICLASIFICACION DEL ACERVO EXISTENTE
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SA REGISTRO DE ASISTENCIA A LA BIBLIOTECA Y LAS FICHAS DE
PARA MEDIR AVANCES I###
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SD PRESTAMO A DOMICILIO
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Prioridad educativa: ITM
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Problemática prioritaria de atención: C
SL
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Objetivo: EA
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Meta: E QUE EN SU TOTALIDAD DE ALUMNOS
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Estrategia Global CAUSASPSM O
ET ACCIONES
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EESTABLECER LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y VIGILAR SU
EN EL SALÓN DE CLASE LU
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LA CUMPLIMIENTO
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EN LA ESCUELA SINTERACTUAR CON LOS ALUMNOS MEDIANTE ACTIVIDADES
EN
M LÙDICAS EN CLASE Y DURANTE EL RECESO
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ENTRE MAESTROS
O ASIGNAR AREAS DE VIGILANCIA ESCOLAR
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SLINVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS
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CON PADRES DE FAMILIA A ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES PROPUESTAS POR EL
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N CTE
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A DAR A CONOCER EL ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
MATERIALES EDUCATIVOS EO
LD
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SN EN LA PRIMERA REUNIÒN DE CADA GRUPO Y DE APF
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A SOLICITAR ASESORIA DE INSTITUCIONES(CNDH) PARA
ASESORÍ TÉCNICA A
O
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EORIENTAR SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA
C
EN
TTCOMINIDAD ESCOLAR.
V
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PARA MEDIR AVANCES LE### MEDIANTE EL REGISTRO DE LA BITACORA DE INCIDENCIAS
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N
I
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PLANEACIÓN

NORMALIDAD MÍNIMA
consolidar cálculo mental, producción de textos y lectura
QUE LOS ALUMNS ASISTAN CON MAYOR REGULARIDAD A CLASES PARA QUE PUEDAN ALCANSAR LOS APRENDIZ
TAN A CLASES EXORTANDO A PADRES DE FAMILIA CON ACURDOS ESCOLARES, QUE CUMPLA CON SU RESPONZABILIADA DE TUTOR Y ACO
TIEMPOS RESPONSABLE

EN LA PRIMER REUNION DE
PADRES DEL 27 AL 31 DE
AGOSTO DOCENTES

DURANTE TODO EL CICLO DOCENTES Y COMISIÒN DE


ESCOLAR PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

EN EL PRIMER CTE EL 28 DE
SEPTIEMBRE DOCENTES
PRIMERA REUNION CON
PADRES DEL 27 AL 31 DE
AGOSTO DOCENTES

SUJETO A PROGRAMACION DE
SUPERVISION ESCOLAR DIRECTOR
DURANTE TODO EL CICLO DOCENTES Y COMISION DE
ESCOLAR PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR


NO EXISTE UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS A

Tener un registro puntual en la documentación de cada maestro, para reducir el ause


* Que la totalidad de padres de familia se involucren en la justificación de las inasistencias con un pequeño escrito sobre el motivo de
TIEMPOS RESPONSABLE

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES


DOCENTES Y COMISIÒN DE
DURANTE EL CICLO ESCOLAR ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

INFORME OCTUBRE Y
TALLERES EN OCTUBRE,
FEBRERO Y JUNIO EQUIPO DE USAER

DOCENTES Y COMISIÒN DE
DURANTE EL CICLO ESCOLAR ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


FALTA DE ACTIVIDADES DESAFIANTES Y DIVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL DESARROLLO D
CREAR DESAFIOS DE SITUACIONES PROBLEMATICAS PARA CONSOLIDAR LAS HABILIDADES DEL PE
E EL 100% DE LOS ALUMNOS DESARROLEN PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS APLICANDO ACTIVIDADES DESAFIANTES
TIEMPOS RESPONSABLE

TITULARES DE CADA GRUPO Y


DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES DE APOYO DE USAER

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

AL INICIO Y DURANTE EL
CICLO ESCOLAR DOCENTES

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES Y EQUIPO DE USAER

OCTUBRE DIRECTOR
DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


FALTA DE APERTURA PARA QUE LOS NIÑOS SUGIRIERAN MATERIALES DE LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO MATEMATICO PARA
NAR TIEMPO BREVE DEL HORARIO ESCOLAR PARA QUE LOS NIÑOS TENGAN LA OPORTUNIDAD DE SUGERIR Y PRESENTAR DIVERSOS TEXT
LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS COMPARTAN, SUGIERAN Y PRESENTEN DIVERSOS MATERIALES DE MANERA ROTATIVA PARA QU
TIEMPOS RESPONSABLE

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

ULTIMA SEMANA DE
SEPTIEMBRE COMISIÒN DE BIBLIOTECA ESCOLAR

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

ABRIL COMISIÒN DE BIBLIOTECA ESCOLAR

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


CARENCIA DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN UN ESPACIO DETERMIN
FOMENTAR EL HABITO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS PARA PROMOVER LA COMPRENSIÒN LEC
TODOS LOS NIÑOS SE INTERESEN POR LA LECTURA, A SU VEZ AMPLIAR SU MANERA DE EXPRESARSE Y ENRIQUECER SU ACERVO MEDIA
TIEMPOS RESPONSABLE
ULTIMA SEMANA DE
SEPTIEMBRE COMISIÒN DE BIBLIOTECA ESCOLAR
ULTIMA SEMANA DE
SEPTIEMBRE COMISIÒN DE BIBLIOTECA ESCOLAR
EN LA PRIMERA QUINCENA DE COMISIÒN DE BIBLIOTECA ESCOLAR
SEPTIEMBRE Y DOCENTES

DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES


TERCERA SEMANA DE
SEPTIEMBRE COMISIÒN DE BIBLIOTECA DE AULA
EN LA PRIMERA QUINCENA DE
SEPTIEMBRE COMISIÒN DE BIBLIOTECA
COMISIÒN DE BIBLIOTECA Y
DURANTE EL CICLO ESCOLAR DOCENTES

CONVIVENCIA ESCOLAR
LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE MANERA PACIFICA SUS CO
LOGRAR QUE LOS ALUMNOS PUEDAN SOLUCIONAR CONFLICTOS DE MANERA PACIFICA PARA CREAR AM
TALIDAD DE ALUMNOS (100%) DE LA INSTITUCIÒN TENGAN LA CAPACIDAD DE RESOLVER SUS CONFLICTOS MEDIANTE LA PRACTICA DE V
TIEMPOS RESPONSABLE

AL INICIO Y DURANTE EL CICLO


ESCOLAR DOCENTES

TODO EL CICLO ESCOLAR DIRECTOR Y DOCENTES

DURANTE TODO EL CICLO


ESCOLAR DOCENTES

DURANTE TODO EL CICLO COMISIÒN DE DEPORTES Y ACCIÒN


ESCOLAR SOCIAL

DEL 27 -31 DE AGOSTO DOCENTES

PENDIENTE DIRECTOR

TODO EL CICLO CICLO ESCOLAR DOCENTES


DE MEJORA ESCOLAR
PLANEACIÓN

NORMALIDAD MÍNIMA
consolidar cálculo mental, producción de textos y lectura
GULARIDAD A CLASES PARA QUE PUEDAN ALCANSAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRADO QUE CURSAN
COLARES, QUE CUMPLA CON SU RESPONZABILIADA DE TUTOR Y ACOMPANE EL DESARROLLO ACADEMICO DE SU HIJO DURANTE ETODO
MATERIALES E INSUMOS

ACUERDOS DE CONVIVENCIA IMPRESOS

LISTAS DE ASISTECIA

REGISTRO DE ASISTENCIA Y BITACORA DE INCIDENCIAS

ACUERDOS DE CONVIVENCIA IMPRESOS Y LISTA DE ASISTENCIA

LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEL ESTADO, ART. 3º, LEY GENERAL DE E

REGISTRO DE ASISTENCIA Y BITACORA DE INCIDENCIAS

ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR


E UN REGISTRO DE LAS CAUSAS DE AUSENTISMO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

o puntual en la documentación de cada maestro, para reducir el ausentismo escolar.


ación de las inasistencias con un pequeño escrito sobre el motivo del mismo, avalado por su firma. * Durante todo el ciclo escolar
MATERIALES E INSUMOS

BITACORA DE INCIDENCIAS Y REGISTRO DE ASISTENCIA. EVALUACIONES TRIMESTRALES.


BITACORA DE INCIDENCIAS, REGISTRO DE ASISTENCIA Y BANDERINES.

CAÑON, COMPUTADORA, INFORME, PLANEACIÒN DEL TALLER

REGISTROS DE ASISTENCIA, BITACORA DE INCIDENCIAS.

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


NTES Y DIVERSIFICADAS ORIENTADAS A FOMENTAR EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO
IONES PROBLEMATICAS PARA CONSOLIDAR LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO MATEMÀTICO
SOLUCIÒN DE PROBLEMAS APLICANDO ACTIVIDADES DESAFIANTES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO ACADEMICO AL TERMINO DEL CICL
MATERIALES E INSUMOS

PLANEACIONES, PCA

MATERIALES DIVERSOS

BIBLIOGRAFIA, LINKS, MATERIAL IMPRESO

CITATORIOS, AVISOS, FOLLETOS

JUEGOS DIDACTICOS

LOS QUE EL ASESOR SOLICITE

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


RIALES DE LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO MATEMATICO PARA SER INCORPORADOS EN LAS ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA
ENGAN LA OPORTUNIDAD DE SUGERIR Y PRESENTAR DIVERSOS TEXTOS QUE HAYAN LEÌDO, CREADO Y MATERIALES O JUEGOS MATEMÀ
PRESENTEN DIVERSOS MATERIALES DE MANERA ROTATIVA PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS PARTICIPEN DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
MATERIALES E INSUMOS

LIBROS, VIDEOS, MATERIALES IMPRESOS

LIBREROS, MESAS, SILLAS, LIBROS, JUEGOS DIDÀCTICOS, CARTELES, CAÑON, AUDIO, COMPUTADORA, CREDENCIAL

PLANES Y PROGRAMAS, HORARIO ESCOLAR DE GRUPO, CALENDARIO ESCOLAR, CRONOGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

LIBROS, FICHAS DE PRESTAMO Y REPORTES DE LECTURA.

LIBROS Y SOLICITUDES

LIBROS Y FICHAS DE PRESTAMO

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


NCIA DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN UN ESPACIO DETERMINADO
ECTURA EN LOS ALUMNOS PARA PROMOVER LA COMPRENSIÒN LECTORA Y ACTITUDES POSITIVAS.
LIAR SU MANERA DE EXPRESARSE Y ENRIQUECER SU ACERVO MEDIANTE EL USO DEL ACERVO BIBLIOGRAFICO, DURANTE EL CICLO ESCOL
MATERIALES E INSUMOS

LIBROS, LIBREROS, MESAS, SILLAS, COMPUTADORA, CAÑON, AUDIO, JUEGOS DIDÀCTICOS.

LIBROS, LIBREROS, MESAS, SILLAS, COMPUTADORA, CAÑON, AUDIO, JUEGOS DIDÀCTICOS.

LIBROS

LIBROS, LIBRO VIAJERO, REPORTES DE LECTURA

LIBROS, ETIQUETAS, LETREROS, MANUAL DE CLASIFICACIÒN

MANUAL DE CLASIFICACIÒN

REGISTRO DE ASISTENCIA DE BIBLIOTECA Y FICHAS DE PRESTAMO

CONVIVENCIA ESCOLAR
RIA DE LOS ALUMNOS NO RESULEVEN DE MANERA PACIFICA SUS CONFLICTOS
AN SOLUCIONAR CONFLICTOS DE MANERA PACIFICA PARA CREAR AMBIENTES DE CONVIVENCIA SANA.
ACIDAD DE RESOLVER SUS CONFLICTOS MEDIANTE LA PRACTICA DE VALORES DURANTE SU ESTANCIA EN LA ESCUELAEN EL PRESENTE CIC
MATERIALES E INSUMOS

ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

JUEGOS TRADICIONALES Y MATERIALES DEPORTIVOS

CROQUIS DE LA ESCUELA DEL AREA DE VIGILANCIA DESIGNADA Y ROL DE GUARDIAS, CAMARAS.

PLANES DE COMISIÒN

ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

LAS QUE SOLICITE EL COORDINADOR

BITACORA DE INCIDENCIAS, CITATORIOS, AVISOS, CARTAS COMPROMISO


Ruta de mejora escolar de agosto y septiembre

PRIORIDAD ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE


EDUCATIVA

solicitud de permiso formatos de permiso yDurante el ciclo escoDirector, Docentes y


un maestro auxiliar eRecurso Humano
El aprendizaje de un En emerjencia aprenderan una lengua indigena
*Entrega de libros de Libros de texto
texto y útiles escolares

Normalidad
mínima *Registro de Docente y
Libro de entradas y
puntualidad y salidas Comicionado
asistencia (Yulim Acosta)

Registro de retardos.

*Aplicación de la Cuadernillos y hojas de 22 SisAT Escritura


prueba SisAT respuesta

*Registro de bitácora 23 SisAT Calculo


Concentrado de
de incidencias de mental en dos bloques
resultados
manera grupal de 2:00-4:00 pm.

*Reuniones grupales 24 SisAT Lectura en dos


para la entrega de Bitácora grupal bloques de 2:00-4:00
resultados de pm.
Atención al rezago diagnostico
Cada maestro de grupo
y deserción y Direccion
escolar Orden del día 27-31 de agosto

Exámenes y registro de 27-31 de agosto


estilos de aprendizaje
atencion Recursoso humanos
personalizada

Material multimedia y
minitalleres recursos humanos 1 cada trimestre

*Proporcionar a los Comisión de biblioteca


Acervo de la biblioteca Durante el mes de
grupos sus libros de escolar y docentes y
de aula septiembre
biblioteca de aula APF

*Solicitar por alumno la


donación de un libro
Inventarios de BE y BA
para integrarlo a la
biblioteca escolar
*Actualizar el
Mobiliario
inventario de BE y BA
Mejora de los *Organización del Equipo multimedia
aprendizajes. acervo bibliográfico
*Instalar cañón y
equipo de cómputo en
la biblioteca escolar
Mejora de los
aprendizajes.

*Ambientación de la
biblioteca escolar
*Feria de clubes Durante todo el año - Cada maestro de grupo
fortalecimiento por Diversos Cada trimestre
medio de los clubs.

*Intercambiar y analizar 20, 21 y 22 examen de Cada maestro de grupo


Fichas descriptivas
las fichas descriptivas diagnóstico y test

*Aplicación del examen Examen diagnóstico 20-31 de agosto


diagnostico
*Aplicación de
instrumento para Test de estilos de Comisión de asistencia
identificar los estilos de aprendizaje y puntualidad
aprendizaje

Falta de
comprecion
lectora,
deficiencia de la
produccion de
textos.

La escaza
habilidad para el Desafios y Juegos
calculo mental y la matemáticos
solucion de
problemas. Equipo multimedia,
Libros y materiales todo el ciclo escolar Docentes de grupo
diversos

Docentes
*Dar a conocer el
acuerdo de convivencia Acuerdoescolar
de convivencia Docentes y director
27-31 de agosto comisionado
en las

Convivencia
escolar, Falta de
respeto entre los
reuniones grupales y la Materiales para el desfile 14 de septiembre
general
*Desfile
Convivencia conmemorativo de la
escolar, Falta de Comisiòn deportes
Independencia de
respeto entre los México
alumnos.

Vocabulario Dirección, Docente


inapropiado Dar a conocer y Libreta de reportes. de grupo.
Todo el ciclo
aplicar el escolar
reglamento escolar.
Falta de respeto
entre los alumnos.
EVIDENCIA

Paneacione y
permisos

Fichas
descriptivas

Concentrado de
los resultados de
la identificación
de los estilos de
aprendizaje

Formato de
registro de
puntualidad y
asistencia

Fotografías

Concentrado de
resultados de
SisAT

Cuaderno de
bitácora

Prueba
diagnostica

Test de estilos de
aprendizaje

Registro de
asistencia y
fotografias.

Inventarios

Fotografìas
Fotos, Libretas,
Videos,
Evaluaciones.
Acuse de
aceptación del
acuerdo de
convivencia
Listas de
asistencia a las
reuniones
grupales y
generales
Citatorio
Fotografías

Actas firmadas por el


padre.