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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
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Universidad de Málaga
RESUMEN:
Partiendo de estas premisas, para permitir que las personas que presentan algu-
añade, además, las experiencias que en este campo lleva a cabo la Universidad de
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1.- INTRODUCCIÓN.
son fundamentales para responder a las necesidades especiales que presentan algunos
vés del Servicio de Apoyo al Alumnado con Discapacidad (SAAD), realiza para aten-
der las necesidades especiales de este alumnado, entre las que se encuentran, las adap-
taciones curriculares.
2. 1. – Apoyo y recursos.
que, no debiendo recibir un trato diferenciador respecto a los demás alumnos, sus
al alumnado, considerando todos los aspectos posibles que incidan en la persona del
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los recursos, aportará la base para una evolución y rendimiento académico apropiados
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de los recursos y servicios oportunos. Pero por otro lado, en esa línea de continuidad
diferente, sobre todo en sus contenidos y objetivos, dados los fines de alta cualifica-
tividad y singularidad de los Centros Universitarios, hacen que, ese diseño, se obser-
ve con carácter individual para cada área y asignatura (currícula más que currículum).
lidad del alumnado, como proceso y/o resultado de la modificación de uno o más ele-
mentos de ese currículum y/o de los de acceso. Por otro, sería una estrategia de pla-
Universidad puede asumirse ese principio de ajuste, con algunos matices, ya que las
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con competencias acordes a su perfil profesional, con planes de estudio hacia la for-
determinación a unos contenidos a aprender y metas a conseguir, más que a las capa-
cativas, pero a diferencia de las llevadas a cabo en los tramos no universitarios, los
objetivos serán muy difíciles de reducir o eliminar, sin alterar el nivel o calidad de la
ción, pero no en su esencia), sino a su posible modificación que, sin alterar la calidad
discapacidad.
deben ir unidos, para poder aplicarse efectivamente a la realidad sustantiva que la per-
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tancias. En suma, un instrumento con el que hacer más real el derecho al estudio del
Desde que el SAAD inició sus actividades en marzo de 2005, se han llevado a
cabo diversas actuaciones dirigidas al alumnado con discapacidad, entre las que se
Universidad de Málaga en el curso 2005-06 asciende a 232 alumnos, 126 hombres y 106
nas con discapacidad es mayor al de alumnos, comprobamos como a medida que nos
120
100
80
60
40
Hombre
20 Mujer
0
Fac. Económicas
Fac. Medicina
Fac. Ciencias
Fac. Filosofía y
Derecho
ETS Ingeniería
ETSI de
ETSI Industrial
Fac. Información
Fac. Educación
Fac. Psicología
Fac. Trabajo
Fac. Bellas Artes
Fac. Arquitectura
EU Ciencias
EU Politécnica
Fac. Salud
Fac. Turismo
TOTAL
ciales, y entre los que sí presentan alguna necesidad, no todos solicitan adaptaciones o
apoyos al SAAD, sin embargo, desde su creación, el número de alumnos atendidos ha ido
en aumento. Con cada uno de los estudiantes que acude al Servicio, se realiza una eva-
Entre las actuaciones llevadas hasta el momento se encuentran la ayuda económica para
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adaptaciones curriculares. Al ser esta última el objetivo del documento, exponemos a con-
Universidad de Málaga en el curso 2005-06, los alumnos con necesidades especiales aten-
Cuadro 4. Alumnado con discapacidad en la Universidad de Málaga (UMA) atendidos por el SAAD y
adaptaciones curriculares realizadas.
Total UMA Atendidos en SAAD Adaptación Curricular
Alumnos 232 40 11
diantes con discapacidad, los cuales reciben diferentes adaptaciones o ayudas econó-
clase (de cara al alumno, vocalización correcta, sin obstáculos entre profesor y
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con antelación a ser emitido, para ser utilizado en sus casas por los alum-
dependiendo de la asignatura, sus objetivos y las características del alumno. Entre las
via evaluación.
Por último, 8 alumnos reciben adaptación del material necesario para clase.
Las adaptaciones mencionadas hasta el momento son las que se están realizan-
a su alumno/a con discapacidad. Así mismo, mucho de estos alumnos cuentan con el
apoyo, tanto académico como personal, de sus compañeros, los cuales facilitan los
centro educativo. Sin embargo, también es cierto, que algunos alumnos con discapa-
cidad se encuentran con actitudes negativas por parte de sus compañeros y parte del
que, a nivel general, la actitud de compañeros y docentes hacia el alumnado con dis-
comunidad.
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4.- CONCLUSIONES.
vida personal y con organización y control en la misma. Es obvio que estos objetivos pre-
cepción iberoamericana (Del Río,.. Luque, 2003), en la que el apoyo y las relaciones
sociales configuran un desarrollo personal pleno. En efecto, desde esta visión social
dadano. Medidas a las que se evita considerar como meras “paquetes” de atención espe-
cífica, sino como elementos propios del sistema, sin concepciones de distintividad o
excepción, en un marco de igualdad real, tomadas como aplicación del principio de igual-
- Alcantud, F., Ávila, V., Asensi, C. (2000). La integración de estudiantes con disca-
Morata.
Salamanca.
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Salamanca.
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