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PROYECTO Nº 08
“HACEMOS USO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CON
RESPONSABILIDAD”
Día Nro. 1
“¡QUÉ DIVERTIDA ES LA CIENCIA!”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS SOBRE LAS MÁQUINAS SIMPLES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE - Relaciona los cambios que sufren Redactan
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES los materiales con el conclusiones de
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, reordenamiento de sus la importancia de
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO componentes constituyentes en la las maquinas
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los construcción de máquinas simples.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, (RÚBRICA)
simples.
Tierra y universo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y


las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
AMBIENTAL les brindan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan los siguientes enlaces de videos: - Papelógrafos - 10
MAQUINAS SIMPLES 1 FISICA COTIDIANA - Plumones
(https://www.youtube.com/watch?v=vq9aI_w6WgI – - Cuaderno
Motivación Observar hasta 1´44´´) - Textos de
- Dialogan a partir de la siguiente pregunta: En consulta
nuestros tiempos, ¿Aun se siguen utilizando ese tipo - Cinta más
de máquinas? King
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a
- Organizadore
Saberes través de las siguientes preguntas: ¿Qué son las s visuales
previos máquinas? ¿Cuáles son los tipos de máquinas?
- Materiales
¿Qué elementos tienen las máquinas? para actividad.
Conflicto - ¿Se puede decir que el cuerpo humano es una
cognitivo máquina simple? ¿Por qué?

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Propósito - HOY VAN A INDAGAR SOBRE LAS DIVERSAS
didáctico MÁQUINAS SIMPLES.

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Planteamiento del problema: - 70
- Se divide la clase en cinco grupos. Cada uno elegirá
una profesión u oficio (arquitectos, albañiles,
electricistas, pintores, plomeros, etc.) y preparada la
presentación de su oficio, con dibujos de las
máquinas o herramientas que usa.
- Responden: ¿Todas las máquinas sirven para lo
mismo? ¿Por qué? ¿Consideran que los trabajos que
realizan las personas son más fáciles cuando utilizan
maquinas simples y complejas?
Planteamiento de la hipótesis.
- En este espacio, se comenta que las máquinas que
utilizan las personas son iguales solo que cada uno le
da un uso distinto.
- Retomamos la pregunta y se recoge todas las
posibles respuestas de los estudiantes sin juzgarlas.
Luego, escribimos en la pizarra las posibles hipótesis.
Elaboración del plan de indagación
- Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta:
¿Qué hacer para confirmarla?
- Organizan la información y anotan tres actividades en
el cuadro propuesto. Anexo 1
- Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas
planteadas para el problema y así poder confirmar la
hipótesis planteada.
- Invita a leer información sobre las máquinas. Anexo
2
- Identifican en las siguientes situaciones, las
máquinas simples que se utilizan y señala sus tres
componentes con un esquema en tu cuaderno.
Anexo 3
- En grupos, imitan las posiciones de niños y niñas
Desarrollo
propuestos en imágenes.
- Comentan: ¿Cómo pudieron sostenerse en las
puntas de los pies? ¿Qué partes del cuerpo movieron
imitando el nado del niño? ¿Qué partes movieron al
inclinarse? ¿Qué parte del cuerpo intervino para
imitar el pateo de la pelota?
- Se explica sobre los huesos y las articulaciones del
cuerpo humano.
- Recuerdan la experiencia anterior y menciona qué
género de palanca emplearon en cada posición.
- Se explica que en nuestro cuerpo, podemos observar
los tres géneros de palancas
- Se conversa con ellos acerca de las ventajas y las
desventajas del uso de máquinas.
Análisis de resultados y comparación de
hipótesis
- Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas
planteadas (hipótesis) al inicio?
- Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con
las respuestas planteadas después de realizar las
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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Resaltamos la secuencia del proceso seguido: - 10
planteamiento del problema, planteamiento de la
hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis
Cierre
de resultados y contrastación de las hipótesis,
estructuración del saber construido como respuesta
al problema, evaluación y comunicación.
- Como actividades de extensión: Investigan otros
ejemplos de palancas en el cuerpo humano, dibujan
Tarea o trabajo en casa
en un papelógrafo y lo presentan en la siguiente
sesión.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPRENSION DE LECTURA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
C 3. ESCRIBE - Adecúa el texto (Los robots médicos) a la situación Elaboran
DIVERSOS TIPOS comunicativa considerando el propósito comunicativo, el hipótesis de la
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
tipo textual y algunas características del género discursivo, lectura propuesta.
3.1. Adecúa el texto así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal (RÚBRICA)
a la situación e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
comunicativa selecciona algunas fuentes de información complementaria
para elaborar la formulación de hipótesis.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Observan el video: Las ventajas de la Robótica en la - Lectura. - 10
vida cotidiana del ser humano - Fotocopia
(https://www.youtube.com/watch?v=8F0Q5Ja5Aw0) de anexos.
Motivación - Se interroga: ¿De qué trata el video?; ¿Por qué es - Hojas
importante la robótica? ¿Qué otros usos se pueden dar a bond
la robótica? ¿Qué tipos de lectura podemos consultar - Plumones
para conocer más sobre robótica? - Cinta
- Se rescatan los saberes previos: ¿Qué tipo comprensión adhesiva.
se puede realizar de una lectura? ¿Se puede elaborar - Libro
Saberes
previos
hipótesis a partir de una lectura? ¿Para qué nos Comunicaci
ayudaran las hipótesis en la comprensión de textos? ón 6.
Anotan sus respuestas en la pizarra. - Cañón
Conflicto - ¿Qué pasos se deben de seguir en la elaboración de multimedia
cognitivo hipótesis? - Diccionari
Propósito - HOY LEERÁN UN TEXTO Y REALIZAN SU o
didáctico RESPECTIVA COMPRENSIÓN PARA LA
ELABORACION DE HIPÓTESIS A PARTIR DE LO
LEIDO.

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Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Antes de la lectura - 70
- Leer el título de la lectura: “Robots médicos”; después,
se pide que observen la imagen y pregunta: ¿Para qué
se va a leer este texto?, ¿Acerca de qué tratará?, ¿Por
qué se presentaran palabras escritas con letras de
diferentes tamaños y colores? ¿Qué funciones cumplirán
en el texto?
- Escuchar las primeras ideas de los estudiantes y
registrar en la pizarra las ideas más relevantes.
- Explicamos que van a realizar las elaborar hipótesis de
la lectura a partir de la imagen y el título de la lectura,
para ellos leen la información proporcionada
- Una vez leído la información se procede a la elaboración
de sus hipótesis, las cuales serán anotadas en la pizarra
y serán confrontadas al finalizar la lectura.
- Se entrega a cada estudiante la lectura propuesta.
Anexo 1
Durante la lectura
- Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma
individual y en voz baja.
- Formular preguntas de manera individual: ¿De qué trata
Desarrollo
este texto? ¿El contenido es fácil de entender? ¿Qué
características presentan los robots exploradores?
¿Conocían acerca de la existencia de los robots
enfermeros?
- Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la
primera parte de la lectura, a fin de verificar si la
entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la
comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego,
indicar que continúen con la lectura.
Después de la lectura
- Se organiza a los estudiantes en grupos pequeños y se
solicita que compartan entre ellos el contenido del texto.
- Identificar la hipótesis que dieron al inicio de la sesión y
la contrastan con la información de la lectura.
- Responde: ¿La hipótesis coincidió con la información
leída? En caso no coincida se solicitara que la
modifiquen.
- Completan la siguiente práctica de comprensión de
lectura en el aula. Anexo 2
- Se felicita por el trabajo realizado
- Recordar con los estudiantes las actividades realizadas. - 10
Pregúntales: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Tuve dificultades?
Cierre
¿Cómo las resolví? ¿Por qué es importante realizar la
comprensión de lectura?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensión investigan sobre los robots
enfermeros

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Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
TÍTULO DE LA SESIÓN RESUELVEN EJERCICIOS DE POTENCIA DE NÚMEROS
ENTEROS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Resuelven una
PROBLEMAS DE • Estrategias heurísticas. práctica calificada de
CANTIDAD. potencia de números
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de
1.3. Usa enteros.
estrategias y las operaciones con números naturales, la amplificación y (PRUEBA ESCRITA)
procedimientos simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el
de estimación y uso de la propiedad distributiva.
cálculo • Procedimientos y recursos para realizar operaciones
con números enteros, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se saluda amablemente. Luego se conversa con los - Papelógrafos, - 10
niños y niñas sobre el tipo de tecnología que - Plumones
utilizaban los incas en esos tiempos. - Cuaderno,
Motivación - Observan imágenes de herramientas incas. Anexo 1 textos de
- Comentan en que se parecen esta herramientas consulta
incaicas con las máquinas simples antes estudiadas y - Cinta más
como ayudaron en la agricultura en el imperio incaico. King
- Rescatamos los saberes previos mediante una lluvia
de ideas. Para ello pregunta: ¿Qué tipo de números
Saberes hemos estado trabajando las sesiones anteriores?,
previos ¿Qué tipo de operaciones se pueden realizar con los
números enteros?, ¿Cómo se resuelve la potencia de
números enteros?
Conflicto - ¿En la potencia de números enteros se tiene en
cognitivo cuenta la ley de los signos?
Propósito - HOY APRENDERÁN RESOLVER EJERCICIOS CON
didáctico POTENCIA DE NÚMEROS ENTEROS.

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Planteamiento del problema - 70
- Presenta el papelote con el problema: Juliaca, ciudad
de los vientos
Comprensión del problema.
- Realizar las siguientes preguntas: ¿De qué se trata el
problema?, ¿Qué datos nos proporciona el
problema?, ¿Qué operaciones podemos realizar para
resolver el problema?, ¿Por qué? Se solicita que
algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
Búsqueda de estrategias
- Luego promover en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Qué
debemos hacer para resolver el problema?, ¿Alguna
vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿Cómo lo
solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta
Desarrollo experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo,
se organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema.
- Formalizar el aprendizaje con la participación de los
estudiantes
- Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar
con los estudiantes realizando las siguientes
preguntas en plenario: ¿Fue útil pensar en la
estrategia de representación para resolución de
potenciación de números enteros?; ¿Qué
conclusiones arrojó la resolución del problema
planteado?, ¿Qué debemos tener en cuenta para
elegir una estrategia que nos permita solucionar un
problema?, ¿Qué conceptos matemáticos hemos
construido?
- Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación. Anexo
2
- Realizar las siguientes preguntas sobre las - 10
actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades
Cierre tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o
de forma grupal?
- Finalmente, resaltar el trabajo realizado por los
equipos.
- Como actividad de extensión realizan la siguiente
Tarea o trabajo en casa
actividad. Anexo 3
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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EVALUACIÓN
Situación de
Instrumento
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO - Relaciona los cambios que Redactan Escala de
FÍSICO BASÁNDOSE EN sufren los materiales con el conclusiones valoración
CONOCIMIENTOS SOBRE reordenamiento de sus de la
LOS SERES VIVOS, MATERIA componentes constituyentes en importancia de
Y ENERGÍA, la construcción de máquinas las maquinas
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y simples.
simples.
UNIVERSO
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
C 3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS - Adecúa el texto (Los robots Elaboran Rúbrica
DE TEXTOS EN SU LENGUA médicos) a la situación hipótesis de la
MATERNA. lectura
comunicativa considerando el
3.1. Adecúa el texto a la propuesta.
situación comunicativa propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
del género discursivo, así como
el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e
informal; para ello, se adapta a
los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria para elaborar la
formulación de hipótesis.
M 1. RESUELVE PROBLEMAS DE - Emplea estrategias y Resuelven Prueba escrita
CANTIDAD. procedimientos como los una práctica
1.3. Usa estrategias y calificada de
siguientes:
procedimientos de estimación potencia de
• Estrategias heurísticas.
y cálculo números
• Estrategias de cálculo, como enteros.
el uso de la reversibilidad de
las operaciones con números
naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el
uso de la propiedad
distributiva.
• Procedimientos y recursos
para realizar operaciones
con números enteros,
expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.

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Día Nro. 2
“TRABAJEMOS CON LA CIENCIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA SESIÓN LAS MAQUINAS EN NUESTRAS ACTIVIDADES HUMANAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Argumenta que algunos objetos Elaboran afiches la
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
tecnológicos y conocimientos científicos importancia de las
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y han ayudado a formular nuevas teorías máquinas que se usan en
UNIVERSO. que propiciaron el cambio en la forma las actividades humanas.
2.2. Evalúa las implicancias del de pensar y el estilo de vida de las (RÚBRICA)
saber y del quehacer científico y personas en el uso de máquinas en
tecnológico. las actividades humanas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y


las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
AMBIENTAL les brindan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan imágenes de robots. Anexo 1 - Papelógrafo - 10
- Dialogamos con los estudiantes en torno a las - Pizarra
siguientes preguntas: ¿En qué se parecen ambos - Plumones
Motivación robots?, ¿En qué se diferencian?, ¿Consideran que la - Recursos
robótica ha cambiado con el paso de los años? humanos
- Se escucha las intervenciones de los estudiantes y se - Flores
anota las ideas centrales en la pizarra.
- Libros del
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a
área
través de las siguientes preguntas: ¿Existen
- Cuadernos
Saberes tecnologías que ayudan en las actividades humanas?
del área
previos ¿Qué tipos de máquinas ayudan en las actividades
humanas? ¿Por qué creen que se crearon dichas - Fichas
máquinas? - Láminas.
Conflicto - ¿Se puede realizar nuevos inventos que ayuden en la
cognitivo realización de las actividades humanas?
Propósito - HOY IDENTIFICARAN LAS MÁQUINAS QUE AYUDAN
didáctico EN LAS ACTIVIDADES HUMANAS.

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Desarrollo Planteamiento del problema: - 70
- Se pide a los estudiantes que lleven a clase pequeñas
máquinas (tajador, tijera, engrapador, celular, reloj y
pequeños juguetes). Mencionamos qué características
tienen y qué las diferencia de los objetos que no son
máquinas.
- Iniciamos el dialogo a partir de la siguiente pregunta:
¿Qué tipos de máquinas se emplean en su
comunidad? Las respuestas serán anotadas en la
pizarra.
Planteamiento de la hipótesis.
- Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis
al problema de indagación.
- Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
- Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta:
¿Qué hacer para confirmarla?
- Organizan la información y anotan tres actividades en
el cuadro presentado. Anexo 2
- Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas
planteadas para el problema y así poder confirmar la
hipótesis planteada.
- Proporcionamos información sobre las máquinas en las
actividades humanas. Anexo 3
Análisis de resultados y comparación de
hipótesis
- Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas
(hipótesis) al inicio?
- Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las
respuestas planteadas después de realizar las
actividades
- Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas,
¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
- Escriben dos conclusiones a las que llegaron después
de realizar las actividades.
- Forman grupos de tres o cuatro estudiantes y elaboran
afiches la importancia de las máquinas que se usan en
las actividades humanas.
- Colocan los afiches en lugares visibles de su institución
educativa.
- En grupo clase elaboran las conclusiones generales
del tema
- Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la
indagación? ¿Qué es lo que saben ahora? ¿Cómo
darían a conocer a otras personas lo que sabes sobre
el tema?

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué han aprendido
Cierre hoy?, ¿Dónde encontraron dificultad?, ¿Trabajar en
equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿Cómo
complementarían este aprendizaje?
- Como actividades de extensión: Investigan sobre
Tarea o trabajo en casa máquinas tecnológicas que ayudan a personas más
necesitadas.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN CUALES SON LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
DEL INTERNET

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
PS 1. CONSTRUYE SU - Argumenta su postura en situaciones propias de su Elaboran afiches
IDENTIDAD. edad, reales o simuladas, que involucran un dilema relacionados al
moral, considerando cómo estas afectan a él o a los abuso del internet
1.3. Reflexiona y
demás el adecuado uso del internet. (PRUEBA
argumenta éticamente ESCRITA)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y


AMBIENTAL las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Saludamos a los estudiantes y solicitamos voluntarios - Imágenes - 10
para que compartan qué tipo de información buscan en - Plumones
Motivación internet, el tiempo que le dedican, que páginas web más - Fichas de
utilizan y porque consideran que es una herramienta trabajo
tecnológica importante en la actualidad. - Pizarra
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a - Láminas
través de las siguientes preguntas: ¿Qué es el internet?
Saberes - Recursos
previos
¿Qué beneficios tiene el internet? ¿Qué desventajas
humanos
tienen el internet? ¿Por qué el uso del internet se ha
- Cuaderno
masificado?
del área
Conflicto - ¿Consideran que el internet nos está alejando de las
cognitivo personas que están más cerca de nosotros? - Libro del
área
Propósito - HOY VAN A IDENTIFICAR LOS ASPECTOS POSITIVOS
didáctico Y NEGATIVOS DEL INTERNET.

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Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Problematización - 70
- Observan la infografía sobre el internet: Anexo 1
- Dialogamos: ¿Qué información nos proporciona la
infografía? ¿Cuál es el país que utiliza más el internet?
Análisis de información
- Los estudiantes visualizan un video de la Historia del
Internet (https://www.youtube.com/watch?
v=QMQR17fDCf4)
- Inician el dialogo a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué
ideas pueden rescatar del video?
Desarrollo
- Leen información relacionada al internet. Anexo 2
- Se explican las ventajas y desventajas del internet
- Por medio de lluvia de ideas menciona que alternativas
pueden proporcionar ante las personas que abusan del
internet.
Toma de decisiones
- Elaboran afiches relacionados al abuso del internet y los
presentan en el aula, además se comprometen a
pegarlos en lugares visibles de la institución educativa.
- A través de la lluvia de ideas se mencionan las
conclusiones del tema tratado.
- Copian las conclusiones en sus cuadernos.
- Orientamos la meta cognición: ¿Qué han aprendido - 10
hoy?, ¿Dónde encontraron dificultad?, ¿Trabajar en
equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿Cómo
Cierre complementarían este aprendizaje?
- Finalmente, resaltamos el trabajo realizado por los
equipos de trabajo y los felicitamos por su orden y
limpieza.
- Como actividad de extensión investigan sobre la
Tarea o trabajo en casa “ludopatía” y mencionan recomendaciones para evitar
caer en ese vicio
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO DE LA SESIÓN RESUELVEN EJERCICIOS DE RADICACIÓN DE NÚMEROS
ENTEROS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencia
Área/AF Desempeños evidencias de
/ Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Resuelven una
PROBLEMAS DE práctica calificada
CANTIDAD. • Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las de radicación de
1.3. Usa
números enteros.
estrategias y operaciones con números naturales, la amplificación y (PRUEBA
procedimiento simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el ESCRITA)
s de uso de la propiedad distributiva.
estimación y
cálculo.
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Iniciamos la sesión dialogando con los estudiantes a - Papelógrafo - 10
través de preguntas: ¿Qué tipo de números hemos s
estado trabajando en las sesiones anteriores? ¿Cuál - Plumones
Motivación
es la última operación que hemos trabajado con los - Cuaderno,
números enteros? ¿Cuál es la operación contraria a la textos de
potenciación? consulta
- Rescatamos los saberes previos mediante una lluvia - Cinta más
de ideas. Para ello pregunta: ¿Qué es la radicación?, King
Saberes
previos
¿Qué pasos se deben de seguir en la resolución de la
radicación de números enteros? ¿Qué propiedades
tiene la radicación de números enteros?
- ¿Se utiliza el mismo procedimiento de resolución en la
Conflicto
cognitivo
radicación de números naturales y los números
enteros?
Propósito - HOY VAN A RESOLVER EJERCICIOS CON
didáctico RADICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

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Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Planteamiento del problema - 70
- Solicitamos a los estudiantes que indiquen si los
ejercicios presentados con sus respectivas respuestas
son verdaderos o falsos
Comprensión del problema.
- Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué operaciones
tiene los ejercicios propuestos? ¿Qué debemos de
hacer para saber si son verdaderos o falsos?, ¿Se
puede saber la respuesta a simple vista?, ¿De qué
manera? Se solicita que algunos estudiantes expliquen
el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias.
- Luego promover en los estudiantes responder cada
interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Qué
debemos hacer para resolver los ejercicios?, ¿Alguna
Desarrollo
vez han resuelto este tipo de ejercicios?, ¿Cómo lo
solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta
experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo,
se organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema.
- Formalizar el aprendizaje con la participación de los
estudiantes
- Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con
los estudiantes realizando las siguientes preguntas en
plenario: ¿Fue útil pensar en la estrategia que
propusieron en un inicio?; ¿Qué conclusiones arrojó la
resolución del problema planteado?, ¿Qué debemos
tener en cuenta para elegir una estrategia que nos
permita solucionar un problema?, ¿Qué conceptos
matemáticos hemos construido?
- Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación. Anexo 2
- Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?,
Cierre ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma
grupal?
- Finalmente, resaltar el trabajo realizado por los
equipos.
- Como actividad de extensión realizan la actividad
Tarea o trabajo en casa propuesta. Anexo 3
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

_______________________________________ VI OCTUBRE -17 __________________________________


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EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Argumenta que algunos objetos Elaboran Rúbrica
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS afiches la
SOBRE LOS SERES VIVOS,
tecnológicos y conocimientos
MATERIA Y ENERGÍA, científicos han ayudado a importancia de
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y formular nuevas teorías que las máquinas
UNIVERSO. propiciaron el cambio en la que se usan en
2.2. Evalúa las implicancias del forma de pensar y el estilo de las actividades
saber y del quehacer científico vida de las personas en el uso humanas.
y tecnológico.
de máquinas en las
actividades humanas.
PS 1. CONSTRUYE SU - Argumenta su postura en Elaboran Prueba escrita.
IDENTIDAD. situaciones propias de su afiches
edad, reales o simuladas, que relacionados
1.3. Reflexiona y argumenta
involucran un dilema moral, al abuso del
éticamente internet
considerando cómo estas
afectan a él o a los demás el
adecuado uso del internet.
M 1. RESUELVE PROBLEMAS DE - Emplea estrategias y Resuelven una Prueba escrita.
CANTIDAD. práctica
1.3. Usa estrategias y procedimientos como los
siguientes: calificada de
procedimientos de estimación y radicación de
cálculo. • Estrategias heurísticas. números
• Estrategias de cálculo, como enteros
el uso de la reversibilidad de
las operaciones con
números naturales, la
amplificación y simplificación
de fracciones, el redondeo
de decimales y el uso de la
propiedad distributiva.
• Procedimientos y recursos
para realizar operaciones
con números enteros,
expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.

_______________________________________ VI OCTUBRE -18 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
Día Nro. 3
“ROBÓTICA: UN MOTOR PARA LA INNOVACIÓN”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS LOS OBJETOS TECNOLOGICOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE - Argumenta que algunos objetos Elaboran ayudas
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES tecnológicos y conocimientos visuales del
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
científicos han ayudado a formular funcionamiento de
nuevas teorías que propiciaron el los objetos
2.2. Evalúa las implicancias del saber y cambio en la forma de pensar y el tecnológicos.
del quehacer científico y tecnológico (RÚBRICA)
estilo de vida de las personas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
AMBIENTAL las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Inicia la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿A - Cañón - 10
través de qué instrumento pudieron observar los multimedia
videos? ¿Saben cómo funciona un cañón multimedia? - Plumones
¿Qué otros objetos tecnológicos conocen? ¿Por qué es - Fichas de
Motivación importante conocer el funcionamiento de los objetos trabajo
tecnológicos de nuestro alrededor? - Pizarra
- Se escucha la participación de los estudiantes y - Cartulina
anotamos en la pizarra algunas ideas que te permitan
- Laminas
plantear el propósito de la sesión.
- Recursos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes:
humanos
¿Qué son los objetos tecnológicos? ¿Para qué sirven
Saberes los objetos tecnológicos? ¿Cuáles son los beneficios - Cuaderno
previos del área, libro
que nos proporciona los objetos tecnológicos? ¿Por
del área
qué es importante saber cómo utilizar los objetos
tecnológicos de nuestro alrededor? - Papelógrafo
s.
Conflicto - Sin los objetos tecnológicos ¿Sería más difícil algunas
cognitivo actividades de los seres humanos? ¿Cuáles?
Propósito - HOY RECONOCEN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS
didáctico OBJETOS TECNOLOGICOS.

_______________________________________ VI OCTUBRE -19 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Planteamiento del problema: - 70
- Visualizan un video: En Colombia niños tiene que
desafiar el peligro para poder ir a la escuela.
- (https://www.youtube.com/watch?v=Us3EZtQJd2o)
- Dialogamos: ¿Por qué creen que los niños arriesgan
sus vidas para estudiar? ¿Consideran que los objetos
tecnológicos ayudan en las actividades educativas?
¿Qué objetos tecnológicos tiene en su institución
educativa? ¿Por qué deben de apreciar la educación
que reciben?
Planteamiento de la hipótesis.
- Retomamos la pregunta y se recoge todas las posibles
respuestas de los estudiantes sin juzgarlas. Luego,
escribimos en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
- Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta:
¿Qué hacer para confirmarla?
- Organizan la información y anotan tres actividades en
el cuadro presentado. Anexo 2
- Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas
planteadas para el problema y así poder confirmar la
hipótesis planteada.
- Observan imágenes de objetos tecnológicos y los
relacionan con sus respectivos nombres.
- Se explica que existen objetos tecnológicos que
podemos encontrar a nuestro alrededor como el
microscopio y el cañón multimedia; pero además
Desarrollo tenemos otros objetos que también nos ayudan a estar
informados como el Sismógrafo.
- Proponemos que formen grupos de trabajo e
investiguen cómo funcionan cada uno de ellos.
- Elaboran ayudas visuales para sus exposiciones, si
desean pueden realizar diapositivas para poder utilizar
el cañón multimedia.
- Proporcionamos información del tema
- Se aclaran las dudas que puedan tener los estudiantes.
- A través de lluvia de ideas se mencionan la importancia
de cada uno de los objetos tecnológicos
Análisis de resultados y comparación de
hipótesis
- Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas
(hipótesis) al inicio?
- Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las
respuestas planteadas después de realizar las
actividades
- Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas,
¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
- Escriben dos conclusiones a las que llegaron después
de realizar las actividades.
- En grupo clase elaboran las conclusiones generales
del tema
_______________________________________ VI OCTUBRE -20 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué dificultades - 10
han encontrado al elaborar el proyecto de
Cierre investigación?, ¿cómo lograron superar esa dificultad?,
¿tomaron apuntes de los cambios producidos?, ¿qué
aprendieron?, ¿de qué forma lo aprendieron?
- Como actividades de extensión: Investigan sobre el
Tarea o trabajo en casa
funcionamiento del Celular
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

_______________________________________ VI OCTUBRE -21 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS DE
NÚMEROS ENTEROS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencia
Área/AF Desempeños evidencias de
/ Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Resuelven una
PROBLEMAS DE práctica calificada con
CANTIDAD. • Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de operaciones
1.3. Usa
combinadas de
estrategias y las operaciones con números naturales, la amplificación y números enteros.
procedimiento simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el (PRUEBA OBJETIVA)
s de uso de la propiedad distributiva.
estimación y
cálculo.
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones
con números enteros, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Saludan amablemente a los estudiantes y observan la - Papelote - 10
imagen de cómo se realiza la conexión del cañón con el
multimedia. Anexo 1 problema de
Motivación - Responden a interrogantes: ¿Qué procedimiento se Desarrollo
muestran en la imagen?, ¿Podría funcionar el cañón - Hojas
multimedia sin la computadora? En matemáticas ¿Qué bond
nombre recibe la conjugación de varias operaciones? - Un
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: papelote
¿Qué son las operaciones combinadas? ¿Qué jerarquía - Dos
Saberes se debe de seguir en la resolución de las operaciones plumones
previos combinadas de números enteros?, ¿Se pueden seguir gruesos
los mismos procedimientos que se utilizan con los (por
números naturales? ¿Por qué? equipo).
Conflicto - ¿En las operaciones combinadas de los números
cognitivo enteros se toma en cuenta la ley de los signos?
Propósito - HOY RESUELVEN OPERACIONES COMBINADAS
didáctico CON NÚMEROS ENTEROS.

_______________________________________ VI OCTUBRE -22 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Planteamiento del problema - 70
- Se plantea la siguiente operación combinada de
números enteros
Comprensión del problema.
- Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos
proporciona el ejercicio?, ¿Qué se debe hacer para
saber el valor de “E”?, ¿Se puede simplificar la
operación?
Búsqueda de estrategias.
- Los estudiantes proceden a conversan en equipo, se
Desarrollo organizan y proponen de qué forma solucionarán el
problema, usando los materiales dados como
papelógrafos, plumones. Luego, pedimos que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
- Formalizar el aprendizaje con la participación de los
estudiantes
- Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con
los estudiantes realizando las siguientes preguntas en
plenario: ¿Se logró resolver el ejercicio siguiendo las
pautas dadas?
- Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación. Anexo 2
- Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?,
Cierre ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?
- Finalmente, resaltar el trabajo realizado por los equipos.
- Como actividad de extensión realizan la actividad
Tarea o trabajo en casa propuesta. Anexo 3
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

_______________________________________ VI OCTUBRE -23 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
TÍTULO DE LA SESIÓN PRACTICAMOS PROCEDIMIENTOS DE SEGURIDAD
PERSONAL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
EF 2. ASUME UNA VIDA - Realiza actividad física y evita Participan en juegos motrices
SALUDABLE. posturas y ejercicios contraindicados teniendo en cuenta las
2.2. Incorpora prácticas que que perjudican su salud. prevenciones de accidentes.
mejoran su calidad de vida. (LISTA DE COTEJOS)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
AMBIENTAL las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Observan las imágenes sobre accidentes en un campo - Recursos - 10
deportivo. Anexo 1 humanos,
Motivación
- Dialogamos: ¿Les parece que las personas de las útiles de
imágenes están en peligro? ¿Por qué? aseo
- Se rescata los saberes previos de los estudiantes: - lista de
¿Cómo se pueden evitar accidentes? ¿Qué es la cotejos.
Saberes
previos
seguridad personal? ¿Cuáles son las medidas que
debemos de tomar en las sesiones de educación física
para evitar accidentes?
Conflicto - ¿El calentamiento que se hace al inicio de la sesión es
cognitivo parte de la prevención de accidentes? ¿Por qué?
Propósito - HOY RECONOCERAN LOS PROCEDIMIENTOS DE
didáctico SEGURIDAD PERSONAL Y PREVENCION DE
ACCIDENTES

_______________________________________ VI OCTUBRE -24 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Organizados en el campo deportivo realizan ejercicios - 70
de calentamiento
- Se explica sobre los accidentes y su prevención.
Anexo 2
- Participan en juegos motrices haciendo hincapié en
que deben de tomar las medidas necesarias para evitar
accidentes.
 Torito en alto
 Cazamariposas.
 Palomas y gavilanes.
Desarrollo  Cocodrilo
 La cola del zorro.
 El reloj.
 Todos a por uno.
 El escondite al revés.
 El pañuelo.
- Solicitamos voluntarios para que mencionen las
conclusiones que llegaron después de la sesión.
- Los estudiantes se hidratan después de la actividad
realizada.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma.
- Realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar). - 10
- Practican higiene personal.
Cierre - Realiza metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué
habilidades desarrollé? ¿Tuve alguna dificultad?,
¿Cómo lo soluciones?
- Actividad de extensión: investigan sobre la respiración
Tarea o trabajo en casa
como técnica de relajación.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

_______________________________________ VI OCTUBRE -25 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/Capacida Instrumentos
evaluación/ Desempeños Evidencias
d de valoración
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO - Argumenta que algunos objetos Elaboran Rúbrica
FÍSICO BASÁNDOSE EN tecnológicos y conocimientos ayudas
CONOCIMIENTOS SOBRE visuales del
LOS SERES VIVOS,
científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el funcionamient
MATERIA Y ENERGÍA,
cambio en la forma de pensar y el o de los
BIODIVERSIDAD, TIERRA
objetos
Y UNIVERSO. estilo de vida de las personas.
tecnológicos.
2.2. Evalúa las
implicancias del saber y
del quehacer científico
y tecnológico
M 1. RESUELVE PROBLEMAS - Emplea estrategias y procedimientos Resuelven Prueba
DE CANTIDAD. una práctica objetiva
1.3. Usa estrategias y como los siguientes:
• Estrategias heurísticas. calificada con
procedimientos de operaciones
estimación y cálculo. • Estrategias de cálculo, como el uso combinadas
de la reversibilidad de las de números
operaciones con números enteros.
naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso de
la propiedad distributiva.
• Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
números enteros, expresiones
fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.
EF 2. ASUME UNA VIDA - Realiza actividad física y evita Participan en Lista de
SALUDABLE. posturas y ejercicios contraindicados juegos cotejos
2.2. Incorpora prácticas que perjudican su salud. motrices
que mejoran su calidad teniendo en
de vida. cuenta las
prevenciones
de accidentes.

_______________________________________ VI OCTUBRE -26 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
Día Nro. 4
“APRENDIENDO CON ROBÓTICA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPEMOS EN TALLERES DE ROBOTICA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CyT 3. DISEÑA Y CONSTRUYE - Representa su alternativa de solución Elaboran prototipos
SOLUCIONES tecnológica con dibujos y textos; describe sus de modelos robóticos
TECNOLÓGICAS PARA (PRUEBA ESCRITA)
RESOLVER PROBLEMAS DE
partes o etapas, la secuencia de pasos y las
SU ENTORNO. características: dimensiones, forma, estructura y
3.2. Diseña la alternativa función. Selecciona herramientas, instrumentos
de solución tecnológica y materiales según sus propiedades físicas;
incluye los recursos a utilizar y los posibles
costos. Considera el tiempo para desarrollarla y
las medidas de seguridad necesarias.
3.3. Implementa y válida - Construye su alternativa de solución tecnológica
la alternativa de solución manipulando los materiales, instrumentos y
tecnológica herramientas según sus funciones; cumple las
normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas


perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
AMBIENTAL las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio Motivación - Observan el siguiente video: Juguetrónica: la robótica del - Papelote - 10
ocio (https://www.youtube.com/watch?v=IpK5CWbyiY0) - Hojas
- Planteamos las siguientes preguntas: Según el video bond.
¿Qué tipos de robótica existen? ¿Qué robot se observan
en el video? ¿Qué acciones realizan cada uno de ellos?
_______________________________________ VI OCTUBRE -27 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a - Plumone
través de preguntas: ¿Qué es la robótica? ¿Qué s gruesos y
Saberes
previos
principios tiene la robótica? ¿Qué usos podemos darle a delgados.
la robótica? ¿Qué elementos necesitamos para realizar - Limpiatip
prototipos de robótica? o o cinta
Conflicto - ¿Podemos construir pequeños aparatos robóticos en el masking
cognitivo aula? ¿De qué manera? tape.
Propósito - HOY VAN A CONOCER LAS FASES Y PRINCIPIOS DE - Libro de
didáctico LA ROBOTICA Y PARTICIPAR EN TALLERES DE Ciencia y
ROBOTICA.

_______________________________________ VI OCTUBRE -28 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Planteamiento del problema: Ambiente - 70
- Observan el video: ¿En qué consiste la robótica 6.
educativa?
- (https://www.youtube.com/watch?
time_continue=5&v=ODB2iRdy_dE)
- Pedimos voluntarios para que comenten lo que
observaron en el video.
- Formular esta interrogante: ¿Qué tipo de construcciones
robóticas podemos realizar en nuestra aula? Escriben el
problema de indagación en sus cuadernos.
Planteamiento de la hipótesis.
- Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al
problema de indagación.
- Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
- Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta:
¿Qué hacer para confirmarla?
- Organizan la información y anotan tres actividades en el
siguiente cuadro. Anexo 1
- Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas
planteadas para el problema y así poder confirmar la
hipótesis planteada.
- Explicamos los conceptos básicos de la Robótica
educativa. Anexo
- Proporcionamos los enlaces web de los principios de la
Robótica
- Para descargar el SOFTWARE DE LEGO WEDO se
ingresa a Perueduca a través del siguiente enlace
Desarrollo http://www.perueduca.pe/robotica/
- A continuación se invita a los estudiantes a participar en
la construcción de algunos prototipos de robótica, para
ello pueden ingresar en los siguientes enlaces.
 Prototipo bote (https://www.youtube.com/watch?
v=AKp_p7a12HU)
 Prototipo embarcación fluvial
(https://www.youtube.com/watch?v=OobdVTFEfts)
 Prototipo Volquete (https://www.youtube.com/watch?
v=v1VF5Z2TmxA)
 Prototipo teleférico (https://www.youtube.com/watch?
v=sNRhT9YAYdk)
 Prototipo Buque cívico
(https://www.youtube.com/watch?v=j6ao8-kVTYI)
Análisis de resultados y comparación de
hipótesis
- Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas
(hipótesis) al inicio?
- Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las
respuestas planteadas después de realizar las
actividades
- Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas,
¿Qué podrían hacer para
_______________________________________ corregirlas?
VI OCTUBRE -29 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
- Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Creen que es
importante comparar lo que hacemos o decimos con la
Cierre
información proveniente de fuentes confiables? ¿Lo que
han trabajado hoy es útil para tener información clara de
ustedes mismos?
- Como actividades de extensión: Investigan sobre la
Tarea o trabajo en casa elaboración de Lego Wedo Perrito y otros prototipos que
puedan realizar en aula.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

_______________________________________ VI OCTUBRE -30 __________________________________


_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/Capacida Instrumentos
evaluación/ Desempeños Evidencias
d de valoración
instrumento
CyT 3. DISEÑA Y CONSTRUYE - Representa su alternativa de solución Elaboran Rúbrica.
SOLUCIONES tecnológica con dibujos y textos; prototipos de
TECNOLÓGICAS PARA modelos
RESOLVER PROBLEMAS
describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos y las robóticos
DE SU ENTORNO.
3.2. Diseña la características: dimensiones, forma,
alternativa de solución estructura y función. Selecciona
tecnológica herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas; incluye los recursos a utilizar
y los posibles costos. Considera el
tiempo para desarrollarla y las
medidas de seguridad necesarias.
3.3. Implementa y - Construye su alternativa de solución
válida la alternativa de tecnológica manipulando los
solución tecnológica materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos, o
errores en la selección de materiales;
y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos.

_______________________________________ VI OCTUBRE -31 __________________________________