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PROCESO: GESTION ACADEMICA

CODIGO: GA 001
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO LIZARAZO - PALMIRA VERSIÓN: 1.2
EMISION: 22-07-2015
Consejo Académico Actualización:

Profesor: Grado: Elija grado Área: Elija el área Año Lectivo Período: Elija Período No. semanas
Competencia Estándar Competencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Estándares TIC (ISTE) Herramientas TIC
Elija un elemento. Elija un elemento., Elija un elemento., Elija un elemento., Elija un elemento.
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? – ¿nivel de evaluación?)

Recursos
Desarrollo de la Actividad de Aula
(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Docente Estudiante

Observaciones desarrollo de actividad:


Método de Evaluación
 Matriz de Evaluación  Portafolio  Autoevaluación, Co-evaluación Otro:
Descripción: Descripción: Descripción:
Instrucciones:

Profesor: Nombre del profesor que planea la clase. Grado: Grado en el que se dará la clase. Área: Área en la que se planea. Año Lectivo: Año en que se planea. Período: Número del período en el
que se desarrolla la planeación. No. semanas: Cantidad de semanas en que se realizará la actividad

Competencia: Competencias a desarrollar del área según documentos del MEN. Consultar estándares aquí. Estándar de aprendizaje: Estándares mínimos del MEN que se alcanzarán en el área
durante el desarrollo de la actividad. Consultar estándares aquí. Competencia Ciudadana: Competencias ciudadanas a desarrollar en el área según documentos del MEN. Consultar competencias
aquí. Estrategia didáctica: la estrategia didáctica es una guía de acción que orienta el proceso de enseñanza para obtener los objetivos de la clase. Estas estrategias son de tipo activo en el cual el
estudiante es el centro de la clase, permitiendo fomentar en el: aprendizaje autónomo y colaborativo. Las estrategias propuestas son: Aprendizaje autónomo, colaborativo, por proyectos, por casos,
Basado en Problemas, en indagación, foros o conferencias. Contexto temático: Saberes previos o nuevos que el estudiante necesita saber para el desarrollo de la actividad.

Estándares TIC (ISTE): Estándares en TIC para estudiantes desarrollados por NETS (National Educational Technology Standards for Students), liderado por ISTE (Sociedad Internacional para la
Tecnología en Educación). Se clasifican en seis categorías: 1. Creatividad e Innovación, 2. Comunicación y Colaboración, 3. Investigación y Localización efectiva de Información, 4. Pensamiento
Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones, 5. Ciudadanía Digital, 6. Operaciones y Conceptos de las TIC. Más información aquí Herramientas TIC: Herramientas o aplicaciones tecnológicas
que se usan durante el desarrollo de la actividad de clase.

Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - ¿nivel de evaluación?): Objetivo de la clase definiendo los siguientes aspectos: Quién lo alcanza (el estudiante), Qué de hacer (el producto o
tarea), Cómo lo logra hacer (condiciones), Cuánto (cómo se mide si lo logra). Más información aquí

Recursos: Elementos necesarios para realizar la actividad (fotocopias, reglas, cartulina, plastilina)

Desarrollo de la Actividad de Aula (Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación): Acciones que realizarán tanto el docente como el estudiante durante el desarrollo de
la clase. En estas acciones se deben reflejar los cinco momentos del modelo didáctico operativo que se adoptó para la planeación de clase por el consejo académico.

1. Experiencia Vivencial: Utilizar acciones de la vida cotidiana para transformarlas en herramientas que generen aprendizaje, motivación o interés. Herramientas para este momento: Pregunta
problematizadora, Formulario SQA (qué sé yo, qué quiero saber, qué aprendí), Lluvia de ideas, Lecturas o videos previos (antes o al inicio de clase), salida de campo, Juego interactividad,
Actividades de sensibilización.
2. Reflexión: Desde la experiencia vivencial, el docente formula preguntas que orienten a la competencia que se desarrollará, utilizando estrategias como, Lluvia de ideas (focalizando el tema),
dinámicas de grupo (debates, foros, conceptualización en grupo, per to per)
3. Documentación: confrontar, validar o profundizar los saberes adquiridos con conocimientos establecidos (teorías –fuentes científicas –videos –presentaciones -Internet) sugeridos por el
docente. Algunas estrategias son: búsquedas en Internet, intervención magistral del docente con participación del estudiante, revistas, videos.
4. Ampliación: Busca integrar los conceptos adquiridos, con otras áreas del conocimiento, el entorno o la cotidianidad. En este caso se pueden usar herramientas TIC (XO, classmate,
computadores regulares, otros), video conferencias, (organizadores gráficos) mapas de ideas, conceptuales, líneas tiempo, foros, debates, entre otros.
5. Aplicación: Implementación y desarrollo de un proyecto o actividad de aula con un producto final para socializar y evidenciar los conocimientos adquiridos en el proceso.

Observaciones desarrollo de actividad: se escriben las situaciones por las cuales no se pudo desarrollar alguna de las actividades planeadas y el plan a seguir para cumplirla

Método de Evaluación: Se selecciona el tipo de evaluación a realizar durante el desarrollo de la actividad:

 Matriz de Evaluación: criterios específicos que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias logrados por el estudiante en un proceso de aprendizaje, facilitando la
calificación en las áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas. Más información aquí
 Portafolio: recopilación sistemática durante un período de tiempo de trabajos del estudiante que confronten su progreso contra los objetivos de aprendizaje trazados. Más información aquí
 Autoevaluación - Co-evaluación: la autoevaluación es ofrecer al estudiante la oportunidad para que éste auto-regule su aprendizaje y evalúe su progreso de forma responsable. Y la Co-
evaluación: es permitir que el estudiante sea evaluado por sus pares, normalmente esta estrategia de valoración se utiliza cuando se hacen trabajos colaborativos

Los tres métodos de evaluación permiten que se realice una valoración integral del proceso. En caso de hacer evaluaciones cortas, exposiciones o talleres como estrategia de calificación, se
recomienda que estas hagan parte de un proceso de evaluación y no una nota independiente.

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