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Lorena Estrada Abelar

PLATÓN ARISTOTELES
 Teoría de las ideas  Un sistema formalizado del razonamiento
Platón negaba la realidad absoluta del mundo que habitamos; por lo tanto la Considerado por muchos como el padre del campo de la lógica,
mayor parte de sus contribuciones se sustenta en la teoría de las ideas. Platón Aristóteles estableció los fundamentos de la argumentación y la
establecía que cada palabra denominación de algo no se refería específicamente a
lógica dándole énfasis al buen razonamiento, incluyendo la idea
eso, sino a su versión ideal.
de que las virtudes y la moralidad se desarrollaban al razonar y
 Concepción de lo verdadero
Platón estableció dos tipos de realidades, por así llamarlas: el ámbito real, formado pensar.
por el mundo de las ideas; y el ámbito semirreal, conformado por el mundo de lo Aristóteles fomentó el enfoque a la importancia de las premisas
material, de la sensibilidad. (o bases) como parte de la estructura de un argumento en vez
 Para Platón el mundo de las ideas es eterno y no está supeditado a ningún del contenido del argumento. De esta manera, si las premisas
espacio y a ningún tiempo; por eso lo considera el ámbito real. Por el contrario, del argumento eran verdaderas, entonces la conclusión
el mundo semirreal es imperfecto, ambiguo, cambiante y tiene límites. también debería serlo.
 Mito de la caverna  El concepto aristotélico de los hábitos
 Este es quizá la alegoría que mejor explica el concepto de dualidad que expuso “Somos lo que hacemos repetidamente. La excelencia,
Platón. Según el mito de la caverna, existe un ámbito vinculado con las ideas entonces, no es un acto; es un hábito.”
que es ininteligible, y existe otro netamente asociado al mundo sensible, a lo Para Aristóteles, la concepción de hábitos en el
que experimentamos los seres. comportamiento humano era más que simples acciones rígidas
 La vida dentro de la caverna corresponde al mundo sensible, mientras que la y autómatas que se realizaban de forma inconsciente.
vida fuera de la caverna está relacionada con el mundo de las ideas.  Fue el primero en presentar un tratado sistemático de la
 Para Platón, vivir dentro de la caverna implica vivir en oscuridad y al investigación científica.
sometimiento absoluto a los placeres mundanos. Salir al exterior de la caverna  Usó tres categorías para clasificar la concepción de hábitos, y
es representación de dejar atrás la búsqueda de placeres e ir en búsqueda del estas categorías se basan primero en conocer las
conocimiento. Cuanto más nos acercamos al conocimiento, más fuera estamos características de cierta cosa o idea, después en el
de la caverna y más cerca estamos de la verdad. conocimiento previo sobre cómo comportarse y, por último,
 La narrativa utilizada por Platón permitió poner de manifiesto los pensamientos en las ideas aprendidas sobre cómo hacer algo.
socráticos y posteriormente los platónicos. A diferencia de otras formas de  Estas categorías representan una disposición adquirida y
desarrollo del pensamiento filosófico, el método dialógico permitía la discusión toman en cuenta aspectos cognitivos del comportamiento
de los puntos temáticos para al final revelarse la verdad. humano.
 Esta técnica confrontaba un poco el carácter idealista de Platón con la
 Esta noción del hábito humano ha sido una gran contribución
minuciosidad en el análisis de los temas que se planteaba.
para nuevos conceptos de la neurociencia.
 Funcionó para brindar al pensamiento filosófico una base dialéctica y narrativa
que no se enfrascara en la simple exposición de postulados e ideas abstractas,
sino que pudiesen transferirse a un plano real.
Lorena Estrada Abelar

EMILIO ROUSSEAU KANT


 Establece las características de la educación para una sociedad  Un sistema formalizado del razonamiento
integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la Considerado por muchos como el padre del campo de la lógica,
organización de la comunidad y los asuntos públicos: "las ideas Aristóteles estableció los fundamentos de la argumentación y la
centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un lógica dándole énfasis al buen razonamiento, incluyendo la idea
nuevo hombre para una nueva sociedad." de que las virtudes y la moralidad se desarrollaban al razonar y
 Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el pensar.
niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias Aristóteles fomentó el enfoque a la importancia de las premisas
leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño". (o bases) como parte de la estructura de un argumento en vez
 Señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza del contenido del argumento. De esta manera, si las premisas
imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, del argumento eran verdaderas, entonces la conclusión
asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades también debería serlo.
y capacidades.  El concepto aristotélico de los hábitos
 señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño “Somos lo que hacemos repetidamente. La excelencia,
y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: entonces, no es un acto; es un hábito.”
 Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se Para Aristóteles, la concepción de hábitos en el
razone o se discuta con él "cosas que no está capacitado para comportamiento humano era más que simples acciones rígidas
comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el y autómatas que se realizaban de forma inconsciente.
niño" Para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón.  Fue el primero en presentar un tratado sistemático de la
 Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son investigación científica.
indiferentes o inteligibles.  Usó tres categorías para clasificar la concepción de hábitos, y
 El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la estas categorías se basan primero en conocer las
naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características de cierta cosa o idea, después en el
características particulares. Así debe reconocerse que el niño conocimiento previo sobre cómo comportarse y, por último,
conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus en las ideas aprendidas sobre cómo hacer algo.
sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo  Estas categorías representan una disposición adquirida y
en esta etapa a partir de explicaciones o libros. toman en cuenta aspectos cognitivos del comportamiento
 Por medio de las sensaciones el niño conoce el mundo que lo humano.
rodea, se define a la observación y la experimentación como el  Esta noción del hábito humano ha sido una gran contribución
camino por el cual el niño inicia la aprehensión del mundo que le para nuevos conceptos de la neurociencia.
rodea. La interacción con el mundo físico por medio de los juegos
es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer.
Lorena Estrada Abelar

HEGEL MARX
 Trata de interpretar la totalidad de los hechos y de la historia en función de la  Consiguió borrar todas las antiguas jerarquías haciendo
identidad entre lo real y lo racional, expresada mediante su célebre lema: "todo que la gente ya no creyera que la ascendencia determina
lo real es racional, todo lo racional es real", es decir, lo real es el desarrollo de su estatus de vida.
la idea y la idea es el desarrollo de lo real; no puede existir lo uno sin lo otro. Consideraba que la sociedad humana estaba determinada por sus
 Afirmaba que todo lo que es real es también racional y que todo lo que condiciones materiales o por las relaciones personales. Descubrió
es racional es real. El fin de la historia era, para Hegel, el devenir del la ley de la evolución de la historia humana.
 Su teoría dejó por primera vez al descubierto como una
espíritu y el desarrollo histórico podía equipararse al desarrollo de un
sociedad evoluciona al hacer crecer sus producciones
organismo, los componentes trabajan afectando al resto y tienen materiales. Esto dio lugar a entender, por primera vez, el
funciones definidas. gran poder que tienen las masas populares y obreras. Se
 Dice que es una norma divina, que en todo se halla la voluntad de Dios, comprendió así, la historia de la evolución social.
que es conducir al hombre a la libertad; por ello es panteísta. Justifica  Toda sociedad se divide en dos grandes grupos enemigos
así la desgracia histórica: toda la sangre y el dolor, la pobreza y las entre sí, que se enfrentan directamente: los capitalistas y
guerras son "el precio" necesario a pagar para lograr la libertad de la la clase obrera. De todas las clases que se enfrentan con la
clase capitalista, únicamente la clase obrera es la
humanidad.
revolucionaria.
 Para él todas las cosas son contradictorias en sí mismas y ello es  En el capitalismo, los resultados de la producción
profunda y plenamente esencial. La identidad es la determinación de lo pertenecen a las personas que crean el trabajo,
simple inmediato y estático, mientras que la contradicción es la raíz de expropiando el producto creado por los demás.
todo movimiento y vitalidad, el principio de todo auto movimiento y,  Carlos Marx distingue en las mercancías su valor de uso y
solamente aquello que encierra una contradicción se mueve. su valor de cambio. En una sociedad basada en el
 Sostiene que la realidad es la unidad de la esencia y la existencia. La capitalismo, el peso de la misma recae en las mercancías,
siendo estas la parte fundamental del sistema.
esencia no está detrás o más allá del fenómeno, sino que por lo mismo
 A este fenómeno Carlos Marx lo denominó como
que la esencia existe, la esencia se concreta en el fenómeno. La fetichismo, dónde los objetos pasan a ser mercancías. En
existencia es la unidad inmediata del ser y la reflexión: Posibilidad y los sistemas capitalistas, las relaciones sociales son
accidentalidad son momentos de la realidad puestos como formas que sustituidas por acuerdos monetarios.
constituyen la exterioridad de lo real y por tanto son cuestión que  La base dialéctica de Carlos Marx era la hegeliana. Su
afecta el contenido, porque en la realidad se reúne esta exterioridad, concepción sobre la lógica dialéctica estaba vinculada con
la historia de la sociedad.
con la interioridad, en un movimiento único y se convierte en
 La clave fundamental del método dialéctico está en
necesidad, de manera que lo necesario es mediado por un cúmulo de entender a la sociedad como un todo y su propio desarrollo
circunstancias o condiciones. histórico viene dado por sus contradicciones.

Lorena Estrada Abelar

MAKARENKO JOHN DEWEY


 Orienta su pedagogía a la formación de hombres capaces, a su vez, de ser también  El pedagogo concebía la escuela como un espacio para la producción y
constructores activos del comunismo, considera que la educación es la expresión del la reflexión de las experiencias relevantes de vida social. Era esto,
credo político del pedagogo y que sus conocimientos no juegan más que un papel según él, lo que permitía el desarrollo de una ciudadanía plena.
auxiliar, en consecuencia, la pedagogía de Makarenko, no podía ser sino una pedagogía  John Dewey pensaba que lo que se ofrecía en el sistema educativo de
comunista. Deposita su confianza en el Comunismo, que ve en él no sólo la panacea de su época no era suficiente para proporcionar una preparación
todos los problemas, sino el antídoto, planteándose su trabajo como una gran adecuada, que se ajustara a la vida en una sociedad democrática.
responsabilidad social, en la que no cabe equivocarse, en la que hay que lograr el éxito  Es por ello que el llamado «método experimental» de su pedagogía
y la precisión que una fábrica consigue en su producción: porque si quien produce estaba basado en una educación que marcaba la relevancia de factores
hombres deficientes y dañinos debe de avergonzarse grandemente, lamentándose como la destreza individual, la iniciativa y el espíritu de empresa.
incluso de que no existan en educación mecanismos de "control de calidad", para él la  Muchos estudiosos sitúan el enfoque pedagógico de Dewey en un punto
pedagogía es una obra social. intermedio entre la pedagogía conservadora que se centraba en el
 No acepta que la educación deba fundamentarse sobre las necesidades del niño y currículum y la pedagogía que se centraba en el alumno. Y es que,
más bien, las necesidades en que debe ponerse más énfasis es en las de la aunque Dewey centraba la pedagogía en el niño y en sus intereses,
colectividad, en las de la sociedad, las del país y el sentimiento del deber tiene que ir también resaltaba la necesidad de relacionar estos intereses con los
siempre ligado a ésas necesidades; opina además que el hombre se mueve según las contenidos sociales definidos en el currículum escolar.
leyes de la naturaleza y por consecuencia el papel de la educación consiste en:  Esto significa que aunque debe valorarse la destreza individual, estas
EDUCAR ésa naturaleza en función de esa sociedad, de tal manera que los características no constituyen un fin en sí mismas, sino que deben
educadores soviéticos no son los servidores de la naturaleza sino los MAESTROS. servir como posibilitadoras de acciones y experiencias. Y en este caso
 Afirma que el culto a la ESPONTANEIDAD, no solo menosprecia el papel de la la función del maestro sería explotar tales habilidades.
educación sino que es socialmente perjudicial y entonces, no queda otra alternativa  Para entender las ideas pedagógicas de Dewey es esencial tener en
que abandonarlo; establece que a la autodisciplina y a la auto organización, se le cuenta la posición instrumentalista en la que se basaba su pensamiento
debe de sustituir por una DISCIPLINA CONSCIENTE, entendiendo por disciplina, no la filosófico. Según su planteamiento, el pensamiento es básicamente una
inhibición de las acciones, sino que debe ser enfocada desde el punto de vista herramienta que les permite a las personas actuar sobre la realidad, al
soviético, debe inducir a vencer dificultades, debiendo ser disciplina de lucha y tiempo que se nutre de ella.
avance , de inspiración a algo y la lucha por algo; cuyo objetivo está expresado en el  Ello significa que el conocimiento no es más que el resultado de las
logro de las cualidades del carácter que definen a la personalidad comunista; exige experiencias de las personas con el mundo. En pocas palabras, el
además una educación de la voluntad, capacidad absolutamente necesaria para el conocimiento es simplemente un pensamiento que primero pasa por la
progreso de la comuna y la sociedad ya que si el niño se habitúa a realizar sus deseos acción.
sin ponerles nunca freno, nunca tendrá fuerza de voluntad.  Dewey planteaba que el aprendizaje, tanto de niños como de adultos,
 Menciona que se deben lograr otras cualidades como: la honestidad, la diligencia, la se lograba a partir de la confrontación con situaciones problemáticas. Y
eficiencia, la puntualidad, la capacidad de orientación, la subordinación y la que estas situaciones aparecían como consecuencia de los propios
capacidad de mando; estas dos últimas cualidades son claramente comunistas. intereses de la persona. Se concluye entonces que para aprender es
 Es decir que estas cualidades ayudan a tener un buen comportamiento dentro la obligatorio tener experiencias en el mundo.
sociedad y ser personas competentes, obedientes y que deben de ser capaces de  En cuanto al rol del docente, Dewey afirmaba que este era quien debía
subordinar y tener un mando de eficiencia, donde no exista impuntualidad y que cada encargarse de generar entornos estimulantes para el alumno. Al
ser humano debe practicar la honestidad esto lo ayudo mucho a Makarenko la colonia hacerlo, el maestro podía desarrollar y orientar la capacidad de los
GORKI porque ahí trato con niños delincuentes y eso le hizo que reflexionara y alumnos para actuar.
pensara de diferente forma a otros.
Lorena Estrada Abelar

SKINNER CARL ROGERS


 El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día, análisis  Rogers fue el creador de la terapia centrada en el cliente. A
experimental de la conducta (AEC), fue desarrollado por el psicólogo B.F Skinner. resumidas cuentas, esta habla sobre la importancia que
El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la tiene cada persona para el cambio y el crecimiento
conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en
personal.
un método experimental. Ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la
 Desde un primer momento, se decanta por llamar al
cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite. paciente como cliente, al que un psicólogo compresivo y
 Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la atento deja llevar el control de su terapia.
conducta humana es manipulable, logró que su teoría fuera introducida en la  Para este método, Rogers introduce una técnica
educación para el proceso enseñanza-aprendizaje. Los educadores tienen una denominada como reflejo. En ella, el terapeuta refleja los
marcada influencia de la teoría conductista operante, ya que para ellos el pensamientos repitiendo lo que el cliente dice. Esto potencia
comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y la escucha activa.
presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido. Por lo tanto cualquier  Congruencia
problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha
 Ser verdadero y honesto es una de las claves para
tenido. Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las
conseguir una terapia de calidad. Un buen terapeuta debe
conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para
el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas ser congruente con sus sentimientos.
que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios  Empatía
básicos del condicionamiento operante. Las posiciones más comunes adoptadas por  El ponerse en el lugar del otro supone para Rogers otro de
los profesores en centros escolares son las siguientes: Todo estudiante necesita ser los aspectos inviolables en la terapia centrada en el cliente.
calificado con notas, estrellitas, etc. como motivación para aprender y cumplir con Como señala, hay que entender al otro no como psicólogo,
los requisitos escolares. Cada estudiante debe ser calificado en base a los sino como personas que comprenden sus problemas.
estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por  La corriente humanista tiene como objeto el estudio de
igual. El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosa,
filosofías como la fenomenología o el existencialismo. Estas
secuencial y detalladamente. Algunas técnicas para cambiar las conductas no
se centran en temas como el yo, la persona, su existencia y
deseadas del alumno en el centro escolar son: ·
 Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la la experiencia con el mundo.
conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.  Una de las principales teorías de Rogers se basa en el hecho
 Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas. de que las personas u organismos nacen con tendencias
 Usar castigos para debilitar la conducta no deseada. Una de los más importantes hacia la actualización mediante la experimentación.
aportes a la educación es el aprendizaje programado. Consiste en separar la  Para el desarrollo del sujeto, el autor explica el concepto del
materia a impartir en partes simples y se va preguntando partes de las que se tiene sí mismo o self, el cual se crea a través de las experiencias
constancia de que el alumno tiene conocimiento. Ante la respuesta correcta y percepciones que el ser recibe tanto del medio ambiente
(conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final. Así, poco
como el de los demás para poder moldearse y formar su
a poco, la conducta del alumno tiende al afán de superación y a medida que el
propio mundo. El conjunto de estas experiencias se
alumno va adquiriendo más conocimientos, se introducen preguntas con un mayor
grado de dificultad y siempre se van reforzando las correctas. denominan como “campo fenomenológico”.