Cuando los alumnos/as intentan caracterizar a los seres vivos suelen tomar como únicas referencias a los seres humanos y a los animales que más conocen. Es muy común, entonces, que consideren que características tales como dormir, tener ojos, tener corazón, pensar, son rasgos comunes a todos los seres vivos. Se espera que en cuarto año empiecen a modificar esta visión antropocéntrica.
Propósitos:
Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como
la realización de observaciones sistemáticas, actividades experimentales y lectura de textos. Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones y/Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones para responder a posibles preguntas de investigación escolar. Reconocer las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas.
1 Bloque: Seres vivos
Contenido 4° Indicadores de Conceptos Modos de conocer avance La función de los Buscar información Identifica las seres vivos mediante la lectura de variables que Estructuras de textos y otras fuentes intervienen en sostén. sobre las formas de actividades Las estructuras reproducción de experimentale de sostén y los diversos seres vivos. s con plantas, sistemas de Sistematizar organizando conducción en información en fichas, los datos en plantas. tablas y/o textos breves. tablas e Formular anticipaciones interpretando acerca de las funciones los resultados. de las diversas Identifica los estructuras de sostén y aspectos conducción en plantas. comunes que Realizar observaciones caracterizan a sistemáticas a simple las estructuras vista y con lupa de las de sostén. distintas estructuras de sostén las plantas. Formular explicaciones orales en modelizadores acerca de las diferentes funciones de las estructuras de sostén en plantas.
2 Actividad 1.
Inicio:
Para retomar la actividad anterior la docente le presentara al niño dos imagen, Commented [T1]: Prestar atención a las imágenes que sean claras. Repasar bien las partes de la planta una será de una planta con flor y la otra con frutos. El niño deberá observar ambas imágenes y anticipar acerca de que función cumple cada parte de la planta.
Desarrollo:
A continuación se le presentara al niño diversas fuentes para que pueda dar Commented [T2]: Orientar como docente en la búsqueda de la información y que quede en el cuaderno lo registrado . cuenta de que función cumplen las mismas.
Cierre/Evaluación:
Se confrontarán las hipótesis iniciales que el niño hizo con la información
encontrada y se le entregara al niño una imagen de planta para que quede registrado en el cuaderno su estructura y función de suspartes. Commented [T3]: Hacer hincapié de las partes de sostén, es decir, el tallo, las ramas
Materiales:
Imagen de plantas (con flor/ con fruto).
Diversidad de textos informativos. Imagen de planta (para el cuaderno).
Bibliografía:
Diseño curricular para la educación primaria (primer ciclo 2018).
3 Actividad 2:
Inicio:
Para retomar la actividad anterior se hará una actividad experimental, la Commented [T4]: Pensar las anticipaciones de la actividad experimental con los alumnos. Diseñar una preguntan investigables docente propondrá al niño realizar el teñido de un clavel. Los alumnos Llenan con agua 1/4 del florero. Colocarán colorante para alimentos (10 a 20 gotas), Colocará una flor en el florero y dejara que repose.
Desarrollo:
El niño escribirá en un afiche los pasos que realizo y escribirá sus hipótesis Commented [T5]: Se puede sacar fotos para registrar y luego hacer un power. acerca de que cree el que va a pasar. Esta experiencia lleva días, no es rápida de visualizar
Con una lupa examinara toda la planta con cuidado, la docente le mostrará una igual traída de su casa que paso todo un día en reposo, los niños observarán (tallo, hojas, capullos, pétalos, etc.). La docente intervendrá preguntando ¿Está tomando color? ¿Qué partes puedes ver que están tomando el color? ¿Pueden Commented [T6]: Ojo, que se tiñen los pétalos y no son estructuras de sostén. El tallo es la estructura de sostén explicar porque pasa esto?
Cierre/evaluación:
Los niños deberán terminar el afiche comentando acerca de cuál fue el
resultado, si fue lo esperado o no, y por qué ocurrió.
Materiales:
Lupa Clavel Agua Colorante recipiente
Bibliografía:
Diseño curricular para la educación primaria (segundo ciclo).
