Eje Centralizador: Tema”CHILE ”

Aprendizaje esperado del Eje Centralizador: Conocer y apreciar, parte de nuestra historia y cultura, a través de diferentes
experiencias de aprendizaje.
Curso: NT2
Duración: 15 días (04 de Septiembre 2017 - 30 de Setiembre 2017)
Ámbito de
Exp. Aprendizaje Ejes de Experiencias de Orientaciones Pedagógicas. Evaluación.
Núcleo de esperado Aprendizaje. Aprendizajes
Aprendizaje especifico

Formación *Rellenando con Fecha:_____________ Lista Control:

Personal y Coordinar con Motricidad plastilina una figura Se invita a los niños a manipular el material (plásticina) para Categorías: Sí/ No
Social. eficiencia sus dada. Copihue luego observar una lámina la cual describen y comentan la que Indicadores:
habilidades finalmente rellenaran. Demuestra
sicomotoras finas. coordinación y
eficiencia sicomotora
fina al:
Fecha:_____________ 1. Rellenar la figura
Se invita a los niños a manipular el material para luego respetando márgenes
*Coloreando con observar una lámina, la cual describen y comentan la que de la figura.
lápices de cera y de finalmente colorearan. 2. Colorea la figura
color. sin salirse del
Bandera Fecha:_____________ margen.
Se invita a los niños a recortar con tijeras, copihues en goma
eva, roja y las hojas verdes, para luego pegar y armar
*Recortando con
tijeras. Fecha ………………………………………….
Se invita a los niños hacer remolinos con papel lustre
3. Recortar la figura
respetando margen
de ésta.
Fecha:_____________
Inicio: La educadora invita a los niños a traer de sus casas
elementos para ocupar al día siguiente (trompos, emboques,
cordel, sacos, etc.) Ella les cuenta la historia de nuestros
 juegos tradicionales como carreras ensacados, juego del 4. confecciona
emboque, etc. volantín
Apreciar diferentes *Escuchando Desarrollo: La educadora los invita al patio para competir con
expresiones *Participando de los sus compañeros, en carreras de ensacados, tirar la cuerda,
culturales de Formación juegos. elevar volantines, etc.
nuestro país, como lo
Valórica Una vez finalizados los juegos, los niños/as comparten un rico
son los juegos
mote con huesillos, y una empanada (comida típica chilena) Lista Control:
tradicionales,
propios de nuestra Cierre: Finalmente, se conversa con los niños/as acerca de 1. Participa
idiosincrasia. los juegos populares, comentando su participación. activamente en los
diversos juegos
tradicionales.
Fecha:_____________
Inicio: La educadora invita a los niños a conversar acerca sí
conocen ello/as fiestas populares que se realizan en nuestra
localidad como por ejemplo el rodeo o la fiesta religiosa, etc.
comentan y describen éstas
Desarrollo: Luego les invita a ver un video, en donde
aparecen distintas fiestas o ceremonias que se realizan a lo
largo de nuestro país (La tirana, la minga, etc.
La educadora va comentando cada una de éstas fiestas,
pidiéndoles a ellos/as que describan las escenas que ven qué
comparen el colorido las vestimentas y las indumentarias que
utilizan en la celebración. También se hace hincapié en el
respeto que debemos tener por esas costumbres, porque de
Convivencia esa forma podemos vivir en armonía con todos.
*Escuchando, Luego se les pide que observen su libro y encierren en un
Valora rasgos
Formación observando videos. círculo la fiesta o ceremonia que le gustaría participar junto a
distintivos de las
Valórica *Comentando las su familia.
diversas culturas de
nuestro país. distintas expresiones Cierre: Para finalizar se comenta lo realizado en su libro,
culturales. respondiendo a preguntas como: por qué te gusta esa
ceremonia, te gustaría visitar ese lugar, etc.

Lista Control:
Indicadores:
Fecha:_____________ 1. Comenta las
Inicio: La educadora el día anterior les pide a los niños a que diversas expresiones
recolecten leyendas propias de la localidad, hoy invita a culturales de nuestro
Comunicación Disfrutar de Comunicación *Investigando, escuchar lo que han traído y les explica porque se llaman país.
Lenguaje leyendas propias de oral recolectando leyendas. 2. Describe las
verbal. la localidad y de leyendas. Desarrollo: una vez activado sus conocimientos, la educadora diferentes imágenes
nuestro país (norte,
*Escuchando, les invita a escuchar la leyenda de la virgen de la piedra. Una de expresiones
centro y sur).
comentando, etc. ves escuchada se realizan preguntas con respecto a ésta, y culturales.
otras como ¿conocen otras parecidas, etc.
(La educadora contará otros días leyendas de nuestro país,
como “la niña de la calavera”, (mapuche), “El hombre pájaro”
(Rapa Nui), etc. Luego les pide que dibujen lo que más les
gustó o llamó la atención.

Cierre: Para finalizar cada uno muestra su dibujo al curso, Lista Control:
explicando por qué les gustó. Categorías: Sí/No
1. Escucha
atentamente relato
de la leyenda.
Fecha:_____________ 2. Comenta la leyenda
Inicio: La educadora, pregunta a los niño/as, que poesías escuchada.
conocen y si le gustaría aprender una nueva. 3. Cuenta con sus
Desarrollo: Luego se les presenta una poesía alusiva a las propias palabras el
fiestas patrias, en un papelografo, el que ella leerá primero, relato escuchado.
para luego repetir junto a los niños/as verso a verso.
Expresarse mediante
Comunicación *Escucha poesía. Comentan contenido, etc.
la reproducción de
un poema alusiva a oral *Repite poesía. Cierre: Finalmente se realizan diferentes preguntas y se les
las fiestas patrias. pregunta quien desea leer la poesía del palpelografo.

Lista Control:
Indicadores
1. Se expresa,
reproduciendo la
poesía.
Fecha:_____________ 2. Se expresa
Inicio: La educadora invita a los niños a nombrar palabras en comentando, en torno
otros idiomas que ellos/as conozcan y sepan que significan y al tema o contenido
cuándo las utilizan, de la poesía.
 Comprender y Desarrollo: Luego la educadora les cuenta que en nuestro
emplear palabras *Repite palabras en país hay niños/as igual que ellos/as y que tienen una lengua
de otras lenguas otras lenguas. distinta para comunicarse luego, les hace escuchar diversas
que son de interés *Comenta significado palabras en lengua Mapudungun y Rapa Nui, y les pregunta si
para niños y de las palabras. saben su significado, ella va dando el significado de estas
niñas.(Mapudungun, como su saludo, mari mari, iorana, koro, peñe, etc, y les insta
Rapa NUI). a que ellos digan como se dice en nuestro idioma, es lo mismo,
pero en otra lengua. La educadora les invita a copiar estas
palabras y a dibujar si es posible.
(se refuerza la experiencia en el texto del niño/a de Lista Control:
educación parvularia) Indicadores
Cierre: Para finalizar se realizan preguntas como:¿ conocías 1. Comprende
estas palabras, que palabras usamos nosotros para comunicar palabras en otras
lo mismo la usamos nosotros, etc. Qué aprendimos hoy, nos lenguas diciendo su
gustó, qué otras palabras nos gustaría aprender. significado.
2 .Emplea palabras de
otras lenguas, en
Fecha:_____________ conversaciones.
La educadora invita a los niños/as a investigar y a preparar la
disertación, en conjunto con la familia la que finalmente
expondrán frente al curso.
Durante la exposición se realizan preguntas con respecto al
Lenguaje Expresarse tema investigado. Para finalizar, comentan la experiencia,
Verbal oralmente, sobre comunicación Oral *Investigan en casa responden a preguntas hechas por sus compañeros y se
temas de su acerca del tema que realiza una retroalimentación
interés, empleando disertarán.
un vocabulario *Preparan disertación
adecuado y variado en casa, utilizando
e incorporando diferentes medios de
palabras nuevas y exposición
pertinentes a los (papelografo, PPT,
distintos etc.)
contextos e *Disertan y exponen
interlocutores. frente al grupo.
Lista Control
Categorías: Sí/No
Indicadores:
Comunicación 1. Expone frente al
Lenguaje Reconocen silaba Iniciación a la *Observan lámina. Fecha:_____________ curso lo investigado,
verbal inicial de las lectura. *Nombran dibujos. La educadora invita a los niños/as a observar una lámina expresándose con
palabras. *Juegan a leer la impresa con dibujos alusivos a la fecha y objetos que frases completas
palabra. comienzan con igual sonido y otros distractores (c/dibujo con sobre el tema.
la palabra respectiva), describen, nombran las figuras, juegan 2. Expone frente al
a leer las palabras etc. Luego se les pide que coloreen sólo los grupo usando un
que comienzan con igual sonido. vocabulario adecuado.
Finalmente muestran el trabajo al grupo (el que lo desee). Se 3. Responde
comenta la experiencia y se buscan otras palabras con sonido preguntas referidas a
semejante. lo expuesto frente al
grupo.

Reconocer que las Iniciación a la *Observan lámina. Lista Control.

palabras están lectura *Nombran dibujos Fecha:_____________ Indicadores:
conformadas por impresos. 1.Reconoce silaba
distinto o igual *Juegan a leer la Se invita a los niños (as) o observar las palabras escritas en inicial de las palabras
número de silabas palabra impresa. el panel y van contando las sílabas de éstas, con las palmas, al colorear la figura
* Cuentan sílabas de luego se agrupan de acuerdo al número de sílabas que tienen con igual sonido.
las palabras, con las estas palabras.
palmas.
*Colorean tantos
círculos como sílabas
tiene la palabra y
escriben el número
correspondiente.

Lista Control.
Indicadores:
1. Reconoce y cuenta
las silabas de las
palabras.
 Apreciar nuestra *Realizando pasos
Lenguajes danza nacional, “La Apreciación sencillos de la cueca. Fecha:_____________
Artísticos cueca”, distinguiendo estética. *Desplazamientos. Inicio: La educadora muestra a los niños un pañuelo y les
ritmo,
*Coreografía. pregunta para que se usa, cuando lo usamos, etc. Y si en algún
desplazamiento,
baile se usa. Luego les invita a escuchar una canción y ellos Lista Control.
carácter, etc.
adivinan que baile es. Indicadores:
Desarrollo: Se invita luego a todos a observado un video con 1. Realiza
nuestro baile nacional. Una vez observado éste, se les plantea desplazamientos
el desafío de aprender a bailar nuestro baile, enseñando propios de nuestro
primero los pasos básicos utilizados en la coreografía, baile nacional.
repitiendo varias veces. Se trabaja en dos grupos uno 2. Realiza
liderado por la asistente y otro por la educadora. Después se movimientos de
continúan con los demás pasos del baile. nuestro baile nacional
Esta experiencia se repite varias veces hasta lograr realizar rítmicamente.
la coreografía lo más simple posible y tomando en cuenta a 3. Demuestra
todos los niño/as. sentirse cómodo y a
Cierre: Finalmente se comenta la experiencia mirado de su gusto al ejecutar
perspectiva, realizando una autoevaluación . coreografía
Fecha:_____________
Relación con el Reconocer y apreciar Inicio: La educadora invita a los niños a observar algunas
medio natural costumbres, rasgos y Conocimiento del *Observar. vestimentas típicas de las diferentes etnias, se les pregunta
expresiones
y cultural. entorno social. *Describen. si las conoces, etc.
culturales de las
*Comentan. Desarrollo: Luego invita a hacer un recorrido por las tres
actuales etnias que
aún viven en etnias que aún se conservan en chile en mayor cantidad,
Chile.(Mapuches, MAPUCHES, AYMARAS, RAPANUI, a través de los videos de
Grupos Aymaras, Rapa Nui, NOVASUR “Pichintún” la educadora interviene
humanos sus oportunamente, acotando información relevante, una vez
formas de observado se les pregunta cómo era la vestimenta que ven, se
vida. parece a la nuestra, por qué creen que será así, etc., como
son sus viviendas, se parecen a las nuestras, cuál es su
alimentación, etc, como es el lugar donde viven, etc. Se les
explica que los niños y personas de estas etnias son igual que
nosotros y que posen los mismos derechos y realizan
actividades similares a las nuestras,
Cierre: Para finalizar la experiencia, se hacen preguntas
como que aprendieron hoy, qué les gustó más, etc. y el que
desee puede dibujar.
 Lista Control:
Grupos Conocimiento del *Comentan. Indicadores:
humanos sus Conocer y apreciar entorno Social. *Opinan. 1. Responden a
formas de parte de nuestra *Describen. preguntas, con
historia: la conquista
vida. respecto a las
de chile y sus
diferentes etnias
primeros habitantes.
existentes en Chile,
como Lugar donde
Fecha:_____________ viven.
Inicio: La educadora pregunta a los niños/as si saben que 2. Diferencian el tipo
significa la palabra antepasado, o que se imaginan que de vivienda de c/
significa, una vez que ellos respondan ella les aclara el etnia, al describirlas.
concepto y les pregunta si saben algo de los primeros 3. Describen la
habitantes de chile, quienes fueron nuestros antepasados. vestimenta que
Desarrollo: Una vez realizado el comentario, la educadora les utilizan.
invita a escuchar un relato de quienes fueron los primeros
habitantes de Chile, quienes fueron nuestros antepasados,
apoyados de un Power point, y de como llegaron los españoles
a nuestro país. LA educadora va haciendo preguntas al grupo
con respecto al tema donde ellos/as opinan y comentan.
Finalizado el relato les invita a dibujar cómo ellos se imaginaron
lo relatado.
Cierre: Una vez finalizados sus dibujos, cada uno/a expone lo
realizado, comentando lo realizado, la educadora pregunta
qué aprendieron hoy, que recuerdan etc.
 Fecha:_____________
Inicio: La educadora invita a los niños a observar un Power
Conocimiento del *Opinan Point con imágenes de las fiestas patrias, ella va preguntando
entorno Social. *Comentan. que observan, describiéndolas.
Grupos Comprender el *describen. Desarrollo: Luego la educadora comienza a preguntar ¿por
humanos sus significado de la qué celebramos el 18 de Septiembre, y qué celebramos, cómo
formas de celebración de lo celebramos, etc. Una vez que los niño/as van respondiendo Lista control.
nuestras fiestas
vida. las preguntas anteriores, ella les relatará como se gestó Indicadores:
patrias.
nuestra independencia, por qué somos libres y como era la 1. Responden a
situación de Chile hace muchos años y cómo es ahora quién preguntas con
nos gobierna, etc. Comparando las distintas situaciones.: Una respecto al tema.
vez finalizado el relato la educadora invita a los niños/as a 2. Parafrasean el
dibujar cómo les gustaría que fuera su país. relato.
Cierre: Terminados sus dibujos se les invita a exponer 3.
frente al grupo lo dibujado, explicándolo y respondiendo
preguntas hechas por la educadora.

Fecha:______________
La educadora invita a los niños/as a observar una lámina con
una secuencia numérica de objetos y figuras de las fiestas
Patrias, cuentan, observan y completan otra secuencia que se
encuentra en la lámina. Para finalizar el que desee puede
mostrar su trabajo y comentarlo.
 Cuantificación.
* Observan. Fecha:______________
*Cuentan. La educadora invita a los niños/as a contar elementos en
Emplear los
*Escriben el número. forma concreta. Luego se les entrega una lámina con
números para
diferentes animales (conjuntos), ellos cuentan, completan la
completar o
Relaciones cantidad y escriben el número correspondiente. NT1 hasta el
continuar
lógico 7, NT2 hasta el 20. Finalmente colorean los dibujos.
secuencias
matemáticas y Lista Control.
numéricas de uno
de Indicadores:
en uno al menos
cuantificación. Fecha:______________ 1. Comenta el
hasta (7NT1) (20
Inicio: La educadora invita a los niños/as a observar la banda significado de la
NT2)., en forma
numérica y les pregunta para qué sirven los números, donde celebración de
ascendente.
comienzan y donde finalizan? etc. , luego se les dice que fiestas patrias.
Cuantificación. * Observan. también sirven para saber cuántos objetos hay en la sala, etc.
*Describen Desarrollo: Se le presenta una lámina a cada niño y se van
Emplear los
*Colorean. observando los objetos que tiene como copihues, trompos
números hasta al
volantines, etc. Se les pide que observen la lámina dada, y
menos el 7 NT1 y
vallan escribiendo la cantidad que le indiquen los objetos
20 NT2, para
dibujados ahí, para luego juntar los dos grupos y escribir
contar y
cuantos juntamos en total. Se les explica que de esa manera
cuantificar
estamos sumando., El que desee puede colorear la lámina.
cantidades.
Finalmente se revisa en forma conjunta indicando la cantidad
que les resultó.
Cierre: Finalmente se retroalimenta la experiencia y se
plantean desafíos matemático en forma mental.

Cuantificación. *Observan.
*Cuentan
Relaciones *Juntan.
lógico *Agregan.
Resolver problemas
matemáticas y
simples de adición
de en un ámbito
cuantificación. numérico hasta el 10
(NT2).
Lista Control.
Indicadores:
1. Completa secuencia
numérica de uno en
uno en forma
ascendente al menos
hasta el siete.
2. Completa secuencia
numérica de uno en
uno en forma
ascendente al menos
hasta el veinte.

Lista Control.
Indicadores:
1. Cuantifican
cantidades de hasta 7
elementos.
2. Cuantifican
cantidades de hasta
20 elementos.
3. Escriben y
completan el número
que corresponden a
cada cantidad.
Lista Control.
Indicadores:
1. Resuelve problemas
de adición contando y
agregando elementos
hasta 10.
2. Resuelve problemas
de adicción contando
elementos hasta el 5.