Tercera tarea SE.

De acuerdo al principio pedagógico número dos “planificar para potenciar el aprendizaje”, la

planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias ya que implica organizar actividades de aprendizaje
a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas tanto como
proyectos. Considerando lo anterior, la primera organización consiste en hacer saber a los alumnos
lo que se va a aprender en las sesiones, así como los productos parciales y el producto final; al inicio
de la planeación se consideran los conocimientos previos generalmente en el inicio de cada sesión
por medio de cuestionarios, lluvias de ideas y algunos escritos creados por los estudiantes y de esta
manera contextualizar los conocimientos y son la base de los temas de cada una de las posteriores
sesiones de trabajo.

De acuerdo al mismo principio y plan de la asignatura, las actividades deben presentar desafíos
tanto motrices como intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen y lleven a cabo
alternativas de solución , por ello, las actividades diseñadas proponen que el alumno se involucre
en el proceso de aprendizaje; prueba de ello en la sesión uno donde se propone que el alumno sea
el que defina distintos conceptos a partir de ejemplos dados y si no puede logar el objetivo, se pide
que en binas y con uso del diccionario los conceptos que no hayan quedado claros, de lo contrario,
resuelve la actividad en casa con los recursos a su alcance con la supervisión del padre de familia.

Se trabaja en actividades que propicien la motivación de saberes como en la actividad en la cual los
estudiantes elaboran un periódico mural acerca de deportes donde despiertan sus saberes previos
acerca delo tema, las reglas, la manera de jugar, entre otros; se propone retomar el tema de la
elaboración de un periódico mural y sus características, además del tema de la ortografía y la
escritura.

El trabajo colaborativo de acuerdo con el enfoque de la asignatura es fundamental debido a que la

resolución de situaciones y retos motrices y cognitivos entre compañeros ofrece la posibilidad de
aprender a través de la interacción y colaboración con el fin de que por sí mismos vayan
descubriendo paulatinamente su propio conocimiento. Para ello, las actividades de la sesión
“pasemos la red” los estudiantes trabajan de manera colaborativa con el objetivo de ganar puntos
como equipo y al final ser triunfadores; así mismo, como en la actividad de “los diez pases” donde
en equipo defienden la tenencia de la pelota.

Los estudiantes demuestran lo aprendido al resolver algunas preguntas como en la sesión 1, al

momento de trabajar de manera colaborativa en un ambiente de confianza y cordialidad en la
mayoría de las actividades resueltas en equipo ´para logar un mismo objetivo.

El enfoque centrado en el aprendizaje implica una manera distinta de pensar, activar y desarrollar
la práctica del docente es por ello que la situación de aprendizaje resulta novedosa y significativa ya
que permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades y capacidades motrices y cognitivas; tales
actividades se llevan a cabo para que el estudiante resuelva situaciones de aprendizaje de manera
colaborativa de tal forma que el conocimiento adquirido sea aplicado en situaciones de la vida
cotidiana.

Recordemos que el enfoque de la educación física está constituido de cuatro elementos que
clasifican las funciones formativas de esta: la intervención pedagógica, la interacción de las
capacidades, habilidades y destrezas que promueven la educación física; la planificación y
evaluación en educación física y la salud como tema transversal en la educación física; todas estas
han sido consideradas dentro de las secuencias didácticas del proyecto de enseñanza.

Para que el enfoque realmente sea global de motricidad se considera relevante a adecuada
planeación para la adquisición de saberes, además, del uso de estrategias y herramientas de
aprendizaje y la integración entre la teoría y práctica para permitir la transferencia de saberes a
situaciones más allá en que fueron aprendidas.

Es por ello que las actividades planeadas están diseñadas para cumplir con el enfoque del programa
de la asignatura el cual se encuentra dentro del plan y programa de la asignatura que establece el
planteamiento de situaciones que permitan al alumno el desarrollo de su motricidad, la reflexión y
encontrar soluciones a diferentes situaciones además de la aplicación del conocimiento en la vida
cotidiana. Partiendo de ello, las actividades de la sesión 6 en donde el estudiante resuelve llevar a
cabo un código de ética que le permita llevar a cabo las actividades de una manera organizada y
tomando en cuenta situaciones como el juego limpio; otro ejemplo se encuentra en la sesión 3
actividad dos, los estudiantes a partir del movimiento y el trabajo en equipo requieren resolver la
situación de manera organizada y lograr el objetivo que es ganar al equipo contrario.

Por último, el aprendizaje esperado constituye el trayecto formativo de los estudiantes, dosificado
en este caso en cuatro sesiones de clase de acuerdo a la dificultad del mismo. Cabe mencionar que
las estrategias seleccionadas favorecen el logro de este aprendizaje. El estudiante emplea sus
capacidades, habilidades y destrezas al trabajar de manera dinámica ante situaciones de juego, de
expresión corporal, de iniciación deportiva y de deporte educativo, con el propósito de actuar de
manera asertiva.

Las actividades planeadas establecen logar el aprendizaje esperado ya que proveen las
herramientas necesarias para su aplicación como en la actividad “el caza balones, el rally y el roba
esquinas” donde el estudiante es capaz de alcanzar un objetivo a través del desarrollo de habilidades
motrices y trabajando en equipo con actividades lúdicas bien definidas.

Es un referente para evaluar el seguimiento y apoyo cercano de los logros del alumno, por
consiguiente, el poder medir constantemente hace factible su logro a través de la observación
directa, listas de cotejo y la autoevaluación de manera constante tomando en cuenta desde luego
la retroalimentación, fundamental para alcanzar el aprendizaje esperado.