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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Psicología
Inteligencia y Creatividad

Inteligencia y Creatividad
Fase II

Por:
Julieta Toro García Cód. 1.010.162.328
Yerly Magaly Cuarán Cód. 1.004.545.535
Robinson Damián Chaparro Cód.
Diana Marcela Ramírez Cód. 1.003.812.533

Tutora: Yineth Tatiana Prens


Grupo: 133

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD


Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Psicología
2014
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Psicología
Inteligencia y Creatividad

INTRODUCCIÓN
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ACTIVIDAD 1
Resultados Herramienta Parrot Yerly Cuaran.

La Herramienta Parrot fue realizada a un Funcionario de la Alcaldía de Buga con edad de (50) años; que según información
confidencial presenta Déficit de Atención, la Entrevista en línea se lleva a cabo el día 04 de Abril de 2014.

Categoría: Memoria Y Atención Programa: Recordar Direcciones Escritas

Lección 1 Lección 2

Lección 3 Lección 4
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Lección 5.

Categoría: Razonamiento Cognitivo Programa: Forma Y Función

Lección 1.
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Experiencia Y Comentarios Yerly Magaly Cuaran

El realizar la actividad utilizando la herramienta Parrot, me permitió realizar un


autoanálisis de mis capacidades cognitivas ya que para poder aplicarla a la persona designada
primero que todo desarrolle algunas de la categorías con sus programas dándome por enterada de
su contenido y de sus instrucciones y aplicación, el realizar esta actividad previa me facilito
escoger las categorías teniendo en cuenta las características de la persona.

Una vez aplico la herramienta Parrot al hombre de 35 años de edad, logre constatar
información confidencial suministrada por la coordinadora de del trabajo social llevado en la
Alcaldía sobre el déficit de atención que presenta dicho hombre, por lo tanto se le pide la
colaboración para el desarrollo de esta actividad contando con la buena disposición, encontrando
como resultado que la presentación de dichos test los realizo de una manera muy ágil sin
detenerse a pensar o buscar la lógica cuando se presentaba un error, queriendo culminar con la
actividad lo más pronto posible, por la misma razón se escogieron pruebas de pocas lecciones y
de esta manera fueron aplicadas.

Entre las características que presenta una persona con déficit de atención pude visualizar
las siguientes en el hombre de (35) años.

1. Persona con mucha energía y siempre en marcha ( Presento buena disposición al hablarle
de la actividad a desarrollar)
2. Habla Excesivamente
3. Interrumpen para responder antes de que haya terminado de formular la pregunta
4. Impaciente y presenta dificulta para esperar ( se presentó el caso que la red de internet
estaba muy baja y demoro en cargar la página)
5. Comete errores especialmente por su distracción (Se cometieron errores sin detenerse a
verificar o buscarle lógica a el test, ya que se distraía con su teléfono en mano).
6. Olvidadizo ( se le daba a conocer las instrucciones y requería repetición, además en el
desarrollo del primer programa se enfatizó sobre la memoria de direcciones)
7. Dificulta al estar sentado,(mueve los pies)
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Resultados Herramienta Parrot Julieta Toro García.


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Experiencia Y Comentarios Julieta Toro García


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Resultados Herramienta Parrot Robinson Damián Chaparro.


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Experiencia Y Comentarios Robinson Damián Chaparro


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Resultados Herramienta Parrot Diana Marcela Ramírez.


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Experiencia Y Comentarios Diana Marcela Ramírez


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ACTIVIDAD NO. 2

A. Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teorías aplicadas de la Inteligencia.

ENFOQUE CARACTERISTICAS

Trata específicamente de la observación y la experimentación para extraer las leyes de los procesos mentales y de la
conducta; de la misma manera el enfoque del conductismo y neoconductismo los cuales utilizan procesos mentales
de ensayo y error.

Teoría Gestalt: analiza la reorganización perceptiva generadora de la comprensión humana como punto primordial
de la razón y la intuición respecto al pensamiento humano y su forma de actuar.

Psicología cognitiva: Estudia la inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza las estrategias y los
componentes de la recepción, la codificación y la elaboración de la información mediante procedimientos
experimentales, modelos o paradigmas de información e interlocución de ideas que buscan el estudio de la
inteligencia pero desde la aplicación a los individuos.

Psicología Propensiones y predilecciones del estudio de la inteligencia desde distintas variantes, como son:
Experimental
- El mentalista en la psicología de Wundt,
- El conductista (que llegó a considerar a la psicología como una parte de la ciencia natural)
- El cognitivo. Los temas más tratados y en los que más éxito tiene esta disciplina se refieren a la dimensión
cognoscitiva del psiquismo (sensación, percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje) y al
aprendizaje
- La introspección de la intencionalidad y las representaciones mentales.
- La teoría de Gestal
- Los diversos funcionalismos
- Las corrientes conductistas y Neoconductistas
- Las Perspectiva de la psicología Cognitiva.
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En el desarrollo de la inteligencia, el enfoque genético indaga desde la filogenética (evolución); y el estudio
endogenético el cual abarca una serie de teorías que consideran el desarrollo de la inteligencia desde la vida del
individuo, partiendo de la teoría constructivista destacando la actividad innovadora del sujeto y como se dan nuevos
procesos y soluciones a partir de la experiencia. “todos los aspectos de la conducta humana se encuentran
posibilitados por la interacción entre las fuerzas de la herencia y las del medio”
Genético O
Evolutivo
En la construcción del ideal evolutivo nace dos áreas de estudio que son el Filogenético y el Endogenético, los dos
estudian la inteligencia teniendo en cuenta la progreso y avance de los individuos como seres humanos. De la misma
manera esta la diferenciación de los procesos del cerebro como motor de partida de los principios y el sistema
nervioso, comenzando por la Teoría constructivista, las Teorías madurativas y la Teoría Empirista.

Se definen esporádicamente como una variación de la inteligencia por medio de la observación y la evaluación del
personal tanto individuales como en grupo. De esta misma forma se caracteriza por el método de análisis en el que
toman encuentra las diversas e iniquidades existentes en las realidades con el propósito de brindar una adecuada
atención y protección a los derechos de la población y también en que no está relacionada únicamente con las
diferencias anatómicas o fisiológicas que nos define como hombre, mujer o intersexual.
Perspectiva
Diferencial Por otra parte, estudia la Variación de la inteligencia, la observación y evaluación de diferencias d personas y
grupos… también teorías como la cultural, la social, las Factoriales, las Ecológicas y las Psicométricas.

“Todas reflejan numerosas facetas en la multilateridad de la inteligencia, por lo que es indispensable la fuerza de
coordinación entre ellas”

En la Teoría funcionalista se define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones
nuevas, pues es en esta que se considera a la sociedad como una totalidad marcada por el equilibrio, y en la que los
medios tienen una gran importancia dentro de la estabilidad social. La teoría funcionalista se basa en la teoría de
sistemas que establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos
Teorías fundamentales para subsistir: mediante la
Funcionalistas adaptación al ambiente, persecución de la finalidad integración conservación del modelo y control de tensiones.

Su principal precursor fue el doctor William James (1842- 1910), quien definió la inteligencia como la capacidad
para adaptarse a situaciones nuevas en el estudio de los propósitos y la función de los procesos mentales.
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Por último aparecieron estudios y test de Escala métrica de Inteligencia de Binet Simón, en la cual se concibe la
inteligencia en termino de procesos en representación mental de la acción, de control meta cognitivo, de estrategias
de resolución, de ejecución de tareas… también es una concepción dinámica, en la que cuenta con la velocidad de
reacción, el cambio cuantitativo o el cambio cualitativo.

La teoría factorial analiza los componentes implicados en la actividad mental; determina el número y la naturaleza
de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. Se caracteriza por estar presente en todos los procesos
intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta, existe otro factor específico responsable de la
habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.

Teorías En la actualidad la mayoría de los especialistas se inclinan por teorías multifactoriales, es decir, que la inteligencia se
Factoriales compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre sí.

El máximo representante y proponedor del modelo de la teoría fue el Psicólogo norteamericano Louis Thurstone,
quien pretendía determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. De igual
forma los factores de la inteligencia comenzando por la aptitud espacial, la fluidez verbal, la rapidez en la percepción
Visual y la Capacidad de Inducción y deducción.
Esta teoría, proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte
contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la
memoria y el razonamiento. Posee características interesantes como que la conducta humana está mediada por el
procesamiento de información del sistema cognitivo humano.

De manera textual, se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la información interna y
Teorías externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la información seleccionada) y una memoria a largo
Cognitivas plazo (que ofrece una retención permanente de la información
Sustentada en Investigaciones del psicólogo suizo Piaget y en investigaciones del procesamiento de información.
Según los teóricos cognitivos la inteligencia significa ser capaz de comprender las situaciones realistas y cognitivas
presentes en la vida de los seres humanos.

El modelo que adopta este enfoque es la Teoría Tirarquica donde incluye tres tipos de inteligencia, que son la
inteligencia componencial, la Inteligencia Contextual, la experiencial y la Inteligencia Racional Social.
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B. Hacer un cuadro comparativo de las inteligencias múltiples y qué tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo,
aplicándose el test de Inteligencias anexo.

Test Aplicado – Julieta Toro Test Aplicado – Yerly Magaly Cuaran


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Test Aplicado – Robinson Damián Chaparro Test Aplicado – Diana Ramírez


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Inteligencias Múltiples Tipo de Inteligencia de cada Integrante del


Grupo
A. Inteligencia Verbal/Lingüística: Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para
expresar y apreciar significados complejos. Utilizan ambos hemisferios, permite emplear las palabras Julieta Toro García:
de manera oral o escrita de manera efectiva; como los escritores, redactores, los buenos poetas y los
estudiantes con habilidades para estudiar idiomas. A. Inteligencia Verbal/Lingüística
B. Inteligencia Lógico/Matemática
B. Inteligencia Lógico/Matemática: Es aquella que Calcula, mide, evalúa proposiciones e hipótesis y C. Inteligencia Visual/Espacial
efectúa operaciones matemáticas complejas. Corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio D. Inteligencia Kinestésica/Corporal
lógico (Izquierdo)y con lo que la cultura occidental ha considerado la única inteligencia, este tipo de E. Inteligencia Musical/Rítmica
inteligencia es desarrollado por aquellos que emplean el razonamiento y la deducción( trabajar con F. Inteligencia Intrapersonal
conceptos abstractos, elaborar experimentos). G. Inteligencia Interpersonal

C. Inteligencia Visual/Espacial: Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite al individuo Yerly Magaly Cuaran:
percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
F. Inteligencia Intrapersonal
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información grafica, vista en marineros,
ingenieros y cirujanos
Robinson Damián Chaparro:
D. Inteligencia Kinestésica/Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para desarrollar
actividad y desarrollar problemas, además para expresar ideas y sentimientos y la habilidad de las
F. Inteligencia Intrapersonal
manos para manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Incluye habilidades,
coordinación, destrezas, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad. (Howard Gardner).
Diana Marcela Ramírez
E. Inteligencia Musical/Rítmica: Es la capacidad de percibir, trasformar y definir la música y sus formas,
sensibilidad, ritmo y tono de timbre, además permite desenvolverse adecuadamente como los F. Inteligencia Intrapersonal
cantantes, músicos, compositores y bailarines. G. Inteligencia Interpersonal

F. Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de entender a los demás e interactuar con ellos de una
manera eficaz, teniendo la facilidad de expresarse fácilmente, la voz, los gestos y posturas; además
manifiesta habilidad para responder.

G. Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de una persona para construir una percepción precisa
respecto de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Incluye
la reflexión, la autocomprensión y la autoestima, se aprecia en teólogos, psicólogos, sociólogos Esta
teoría considera que todos los seres humanos poseen las ocho en mayor o menor medida, pero aclara
que no hay estilos puros.
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Actividad 3

 Entrevistaran a la persona a cargo e indagaran, como se desarrollan y si se apoya este


proceso acerca de las Inteligencias múltiples. Igualmente el grupo deberá identificar qué
tipos de procesos se dan en las organizaciones entrevistadas para el desarrollo en las
personas de las inteligencias múltiples

1. Comunidad Los Almendros ( Santa Marta) – Julieta Toro

Se realizó la Entrevista a 10 Personas de la comunidad los Almendros donde manifiestan


que ellos mismos se encargan de desarrollar sus Inteligencias Múltiples y lo realizan por medio
de juegos lúdicos, lecturas, bailes, artes manuales, entre otros, además este proceso de
Inteligencias Múltiples se apoya entre los integrantes del Sistema Familiar.

En cuanto a tipos de procesos para el desarrollo de las inteligencias múltiples la


comunidad los almendros manifiesta que la Junta de Acción Comunal no se preocupa por realizar
procesos que permitan mejorar el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en la comunidad, antes
ellos manifiestan que sería muy bueno que la presidente de la Junta de Acción Comunal realizara
planes de acción como por ejemplo actividades de Rumboterapia para mejorar la Inteligencia
Kinestésica/ Corporal, Musical/ Rítmica permitiendo la asistencia de los miembros de la
comunidad; Que realizaran talleres de artes y manualidades, talleres de lectura, talleres de
música, talleres lúdicos, que crearan cursos como por ejemplo de sistemas para aquellas personas
que aún no dominan el área de la tecnología, que realizaran charlas de comunicación asertiva
para mejorar las Inteligencias Verbales - Lingüísticas e Interpersonales, etc. La comunidad
manifiesta que si la Junta de Acción Comunal implementara este tipo de procesos, actividades y/o
estrategias, les permitiría desarrollar más los diferentes tipos de Inteligencias Múltiples.

2. Comunidad – Tutores y Administrativos UNAD-CEAD (San José de Guaviare) –


Robinson Chaparro
La actividad se llevó a cabo con personas que trabajan en las oficinas de la UNAD-
CEAD San José del Guaviare, en su mayoría Tutores y Administrativos. La persona más
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representativa del lugar es la Psicóloga ZullyEnith López Cadena quien afirma que el desarrollo
de dichas inteligencia, “permite conocer más a los individuos con la cual interactuamos y quizás
reafirmar de cierta manera lo que uno ya sabe de uno y de la misma manera identificar la
relación del concepto y características de la inteligencia con nuestra forma de actuar y
expresarse. Es un proceso interesante ya que además de permitir una evaluación psicológica,
ayuda de cierta manera a reconocernos individualmente y conocernos a nosotros mismos
basado en las comprensiones textuales dada al final por el entrevistador, que después de
nosotros resolver el Test nos explicaba que tipo inteligencia poseíamos… y pues acertó en la
mayoría de las veces”…
Las inteligencias múltiples se ven reflejadas en cada una de las actividades desarrolladlas
por la Institución en pro de los estudiantes, pues se evidencia una intercalación de conocimientos,
emociones y situaciones de todos los contextos y características comunes con los tipos de
inteligencia… es decir, que cada persona apoya de cierta manera los procesos que se desarrollan
en conjunto.
En cuanto a los tipos de procesos para el desarrollo de las inteligencias múltiples se dice
que “Desde un comienzo, la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la
«capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas»”…1Entonces, Desde un mirada epistemológica y conceptual la UNAD-CEAD San José
del Guaviare es concebido como un espacio de interlocución ente varios actores y distintos
factores de inteligencia determinantes… un ejemplo de ello es que cuando se hacen reunión para
la planeación de alguna actividad todos colaboran y dan sus ideas para con la actividad y si las
ideas son bien recibidas pues se convierten en líderes de cada uno de los procesos lo cual hace
que el resultado sea algo realmente interesante fuera del parámetro costumbrista. Las
inteligencias múltiples al ser una capacidad de elaborar ideas o productos hacen parte
fundamental de la vida de un ser humano y de la creación de su identidad y lo que quiere hacer de
él… si bien es cierto que la inteligencia es el desarrollo de nuestra mente y nuestra manera de
actuar, se debe ten en cuenta que estamos en contante actualización de conocimientos y es por

1
Teorías de las Inteligencias Múltiples [Wikipedia] Extraído el día 03 abril de 2014 de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
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ello que podemos “ser otro hombre” de cierta manera en algunos momento de la vida…. Es
decir, es parte del desarrollo de las personas.

3. Comunidad- Estudiantes primaria de escuelas y colegios de (Ibagué) – Diana Ramírez


Se llevó a cabo la actividad con estudiantes de primaria en donde se ve el buen desarrollo
de las inteligencias ya que se ha obtenido variedad de tipos en las entrevistas realizadas debido a
que en las escuelas se manejas las actividades lúdicas, exploración, experimentos y demás
actividades que apoyan el aprendizaje.
Por otra parte se observa que a pesar del buen desarrollo de las inteligencias existe
falencia en cuanto a la inteligencia kinestésica- Corporal ya que los niños presentan poca
capacidad para utilizar el cuerpo con destreza, crear productos, presentar ideas o emociones, así
como habilidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, por lo
cual se requiere que los docentes hagan énfasis en utilizar actividades que permia el desarrollo de
este tipo ya que de esta manera también se ampliaran las habilidades de su capacidad corporal.

4. Comunidad- Trabajadores área social Alcaldía de (Buga) – Yerly Cuaran


Se llevó a cabo el desarrollo de las entrevistas a Funcionarios que laboran en la alcaldía
Municipal de Buga en los programas de atención social con población LGTB, Mujeres Líderes,
Juventud de Escuelas de Genero quienes desarrollan la inteligencia Múltiple a través de la
actividades que se lideran, en campañas de promoción y prevención, en Capacitaciones a
comunidades cercanas, conferencias en colegios de la ciudad, y apoyan el proceso de
inteligencias múltiples a través de la integración.
Los tipos de procesos que permiten el desarrollo de las inteligencias múltiples en los
funcionarios del área social se ve motivado de diversas maneras ya que tienes relaciones con
entidades gubernamentales capacita en procesos de formación para formar líderes que comparten
el conocimiento y llevan el mensaje de los proyectos a llevar a cabo a los diferentes grupos a
través de charlas, capacitaciones, juegos lúdicos. El grupo de atención social de la Alcaldía
permanece en constante actualización de información de leyes, reformas, que contienen
diversidad de información a aplicar en las comunidades beneficiarias de este municipio.
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 Cada uno de los integrantes del grupo en la comunidad escogida solicitará permiso para la aplicación del test de inteligencia,
aplicaran 10 encuestas por integrante, para un total de 50 por grupo.

Encuestas Aplicadas Julieta Toro


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Encuestas Aplicadas Yerly Magaly Cuaran


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Encuestas Aplicadas Robinson Damián Chaparro


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Encuestas Aplicadas Diana Marcela Ramírez


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 Unificar los resultados de las encuestas realizadas y hacer un análisis de estas, teniendo en cuenta conclusiones y
recomendaciones.

Tabulación Julieta Toro

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
1 2
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 3 2 3 2 4 4 TOTAL 2 3 3 2 5 3 3

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
3 4
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 1 3 4 2 5 2 1 TOTAL 4 1 2 1 4 5 5

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
5 6
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 3 3 4 2 3 2 TOTAL 3 3 2 3 1 4 3
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TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
7 8
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 2 2 4 2 3 3 TOTAL 3 3 5 4 4 5 5

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
ENCUESTA 10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA
9 17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
10
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 5 2 5 2 4 5 5 TOTAL 2 5 3 3 1 4 4

NIVEL DE NÚMERO DE PERSONAS EDAD NÚMERO DE PERSONAS


ESCOLARIDAD ENTREVISTADAS ENTREVISTADAS
Primaria 1 De 1 a 10 años 0
Secundaria 5 De 11 a 20 años 2
Pregrado 3 De 21 a 30 años 0
Especialización 0 De 31 a 40 años 1
Maestría 1 De 41 en adelante 7
Total 10 Total 10

GÉNERO FEMENINO MASCULINO


4 6
TOTAL 4 6
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Tabulación Yerly Magaly Cuaran

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
1 2
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 5 2 2 3 3 3 4 TOTAL 3 5 5 2 2 3 2

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
3 4
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 4 4 3 4 2 4 TOTAL 5 5 3 1 2 2 1

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
5 6
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 5 3 4 4 5 5 TOTAL 4 2 2 3 3 3 3
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TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
7 8
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 5 5 2 4 4 1 TOTAL 3 5 5 2 4 4 1

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
ENCUESTA 10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA
9 17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
10
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 4 1 3 1 3 4 TOTAL 3 1 0 1 4 3 3

NIVEL DE NÚMERO DE PERSONAS EDAD NÚMERO DE PERSONAS


ESCOLARIDAD ENTREVISTADAS ENTREVISTADAS
Primaria 0 De 1 a 10 años 0
Secundaria 3 De 11 a 20 años 0
Pregrado 5 De 21 a 30 años 6
Especialización 2 De 31 a 40 años 4
Maestría 0 De 41 en adelante 0
Total 10 Total 10

GÉNERO FEMENINO MASCULINO


6 4
TOTAL 6 4
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Psicología
Inteligencia y Creatividad

Tabulación Robinson Damián Chaparro

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
1 2
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 3 2 3 3 3 4 TOTAL 2 3 3 2 3 5 3

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
3 4
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 2 3 3 2 5 3 TOTAL 4 4 3 2 3 4 5

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
5 6
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 4 5 3 4 5 5 TOTAL 4 4 3 4 4 5 4
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Psicología
Inteligencia y Creatividad

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
7 8
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 2 5 4 4 5 5 TOTAL 2 4 3 4 5 4 4

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
ENCUESTA 10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA
9 17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
10
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 4 3 1 4 4 4 TOTAL 3 0 2 1 4 5 4

NIVEL DE NÚMERO DE PERSONAS EDAD NÚMERO DE PERSONAS


ESCOLARIDAD ENTREVISTADAS ENTREVISTADAS
Primaria 0 De 1 a 10 años 0
Secundaria 3 De 11 a 20 años 2
Pregrado 5 De 21 a 30 años 3
Especialización 2 De 31 a 40 años 2
Maestría 0 De 41 en adelante 3
Total 10 Total 10

GÉNERO FEMENINO MASCULINO


9 1
TOTAL 9 1
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Psicología
Inteligencia y Creatividad

Tabulación Diana Marcela Ramírez

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
1 17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34 2
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 2 0 0 0 0 0 TOTAL 0 3 0 0 0 0 0

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
3 4
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 0 3 0 0 0 0 TOTAL 0 0 0 3 0 0 0

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
5 6
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 0 0 0 3 0 0 TOTAL 0 0 0 0 0 3 0
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Psicología
Inteligencia y Creatividad

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA ENCUESTA
17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
7 8
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 1 0 0 1 0 0 0 TOTAL 0 0 0 2 2 0 0

TIPO A B C D E F G TIPO A B C D E F G
9 5 1 8 3 2 12 9 5 1 8 3 2 12
ENCUESTA 10 7 11 16 4 6 18 10 7 11 16 4 6 18
ENCUESTA
9 17 15 14 19 13 26 32 17 15 14 19 13 26 32
10
22 20 23 21 24 31 34 22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35 30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 1 0 0 1 1 0 TOTAL 0 1 0 2 0 0 0

NIVEL DE NÚMERO DE PERSONAS EDAD NÚMERO DE PERSONAS


ESCOLARIDAD ENTREVISTADAS ENTREVISTADAS
Primaria 10 De 1 a 10 años 10
Secundaria 0 De 11 a 20 años 0
Pregrado 0 De 21 a 30 años 0
Especialización 0 De 31 a 40 años 0
Maestría 0 De 41 en adelante 0
Total 10 Total 10

GÉNERO FEMENINO MASCULINO


4 6
TOTAL 4 6
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Psicología
Inteligencia y Creatividad

TABULACIÓN GENERAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

TIPO A B C D E F G Total
40
ENCUESTAS
6 2 7 5 6 8 6 40

EDAD NÚMERO DE PERSONAS NIVEL DE NÚMERO DE PERSONAS


ENTREVISTADAS ESCOLARIDAD ENTREVISTADAS
De 1 a 10 años 10 Primaria 11
De 11 a 20 años 4 Secundaria 11
De 21 a 30 años 9 Pregrado 13
De 31 a 40 años 7 Especialización 4
De 41 en adelante 10 Maestría 1
Total 40 Total 40

GÉNERO FEMENINO MASCULINO


23 17
TOTAL 23 17
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Psicología
Inteligencia y Creatividad

 Realizaran un análisis crítico y experiencia de los resultados y proceso realizado.

Análisis de Resultados

(AQUÍ VAN LOS GRÁFICOS Y LA DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS)


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Psicología
Inteligencia y Creatividad

DESCRIPCIÓN DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS SEGÚN LOS RESULTADOS


OBTENIDOS

TOTAL DESCRIPCIÓN DE CADA TIPO DE INTELIGENCIA


Para su edad, escribe mejor que el promedio
Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes
Tiene buena memoria para los nombres.
A = Inteligencia Verbal/
Lingüística. Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros y escuchar historias
Aprecia las rimas y trabalenguas
Tiene buen vocabulario para su edad
Pregunta acerca de cómo funcionan las cosas
Hace cálculos mentales con mucha rapidez
Le gusta contar y hacer juegos con números
Le gusta jugar ajedrez, damas y juegos de mesa con
B = Inteligencia Lógico/
cuadrados para contar
Matemática
Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de
la lógica.
Tiene buen sentido de causa y efecto
Le divierten las historias que desafían la lógica
Describe imágenes visuales nítidas
Comprende mapas, gráficos y diagramas
Fantasea más que otros niños
Disfruta las actividades de arte
C = Inteligencia Visual/ Espacial
Hace dibujos coloridos y con detalles
Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general
Crea construcciones tridimensionales
Hace garabatos por todos lados
Le cuesta mucho quedarse quieto
Imita gestos y movimientos - le encanta desarmar cosas
y volver a armarlas
D = Inteligencia Kinestésica/ No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar
Corporal Le gusta hacer cosas con las manos
Gesticula cuando habla
Le gustan los deportes
Le gusta dramatizar
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Psicología
Inteligencia y Creatividad
Avisa cuando la música suena mal
Recuerda las melodías - le gusta cantar
Tiene una manera rítmica de hablar o moverse
E = Inteligencia Musical/ Rítmica Canturrea sin darse cuenta
Es sensible a los ruidos ambientales
La música influye en su estado de ánimo

Disfruta charlar con otros chicos


Parece ser un líder por naturaleza
Aconseja a los amigos que tienen problemas
Se interesa por lo que le pasa a los demás.
F = Inteligencia Intrapersonal
Es un buen mediador - le gusta formar parte de algún
grupo
Es buscado por los otros chicos
Prefiere trabajar en grupo
Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte
Tiene un concepto práctico de sus habilidades y
debilidades
G = Inteligencia Interpersonal Rinde más cuando trabaja solo
Tiene un estilo y un ritmo muy personal
Expresa acertadamente sus sentimientos
Demuestra un gran amor propio.
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Psicología
Inteligencia y Creatividad

RECOMENDACIONES GENERALES

Después de realizar las encuestas y de analizar los resultados arrojados, considero


pertinente que se realice en primera instancia una charla con cada uno de los encuestados para
sugerirles algunas pautas y dinámicas que se pueden realizar que les permita desarrollar más
estos tipos de Inteligencias, como por ejemplo hacer uso de las sopas de letras, llenar
crucigramas, llenar sudokus, practicar el ajedrez, jugar parqués, hacer karaokes, realizar
coreografías, entre otras, las cuales les ayudará notablemente en su capacidad mental.

Considero igualmente que como Psicólogos podemos enfocarnos en la Inteligencia


Emocional para incentivarlos a realizar este tipo de actividades lúdicas y de aprendizaje, que
ayudarán considerablemente en cada una de las personas encuestadas y demás personas que
habitan en la comunidad.

Por otra parte es importante realizar una reunión con la presidente de junta de acción
comunal para comunicarle las necesidades que posee la comunidad, para llegar a acuerdos donde
se plantee algunos planes de acción que se pueden ejecutar con el fin de mejorar la calidad de
vida de los habitantes de esta comunidad.

Finalmente reunir a la comunidad, la presidente de la junta de acción comunal, y algunos


representantes del estado para poder colocar en marcha actividades de aprendizaje y lúdicas que
conlleven a desarrollar las Inteligencias Múltiples en estas personas y que ante todo se vea la
equidad y compromiso social.
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Psicología
Inteligencia y Creatividad

CONCLUSIONES GENERALES

Las Inteligencias Múltiples son muy importantes conocerlas porque desde nuestro Rol
como Psicólogos nos permite identificar qué tipo de Inteligencia posee una persona por medio de
la aplicación del test. Esto nos ayuda a conocer, analizar y comprender ciertas características en
una persona y de esta manera poder brindarle asesoría y ayuda para que pueda desarrollar más
estos tipos de Inteligencias y así continúe mejorando su calidad de vida.

Los Resultados en las encuestas nos muestra claramente la diferencia que hay entre
aquellas personas que son natales de la Ciudad de Santa Marta y las del Interior, ya que se puede
apreciar que son personas más extrovertidas, más abiertas al diálogo y más participativas.

Aprendí que las personas que habitan en esta comunidad desean continuar desarrollando
este tipo de Inteligencias pero que necesitan más colaboración y compromiso por parte de la junta
de acción comunal y las entidades del estado para lograr mejorar su calidad de vida.

Conocí los tipos de Inteligencia que poseo al realizarme el test y comprendí que puedo
aprovechar al máximo estas capacidades para mejorar mi calidad de vida y así mismo ayudar a
quienes me rodean.
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Psicología
Inteligencia y Creatividad

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