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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
1. I.E. : Hermógenes Arenas Yañez
2. GRADO Y SECCIÓN : 5to “B”
3. DOCENTE : Edith M. Alfaro Saavedra
4. Duración : 2 Horas pedagógicas
5. Fecha : 6 de diciembre de 2018
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Calcular el Punto de Equilibrio de un proyecto emprendedor, en Excel.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Formula ideas de negocios  Expresa la viabilidad económica de un
Comprensión y aplicación de y planes de mercadeo. proyecto productivo por el método del
tecnologías. Crea formatos utilizando punto de equilibrio.
hoja de cálculo.  Crea fórmulas en la hoja de cálculo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (15 minutos)
a) El docente inicia la sesión con una dinámica de presentación: Las Etiquetas para identificarnos en el
desarrollo de las clases.
b) Presenta el propósito de la presente sesión: Calcular el Punto de Equilibrio de un proyecto
emprendedor, en Excel.
c) Comunica a los estudiantes que se utilizarán instrumentos de evaluación para ver su participación en
la construcción y logros de aprendizaje que se espera obtener de cada uno de ellos, estos instrumentos
son:
 El Portafolio personal y del equipo, donde irán incorporando las actividades que se desarrollen en
la presente sesión.
 Normas de Convivencia para un clima favorable
d) El docente designa a un estudiante para realizar la lectura de los indicadores de las fichas de
coevaluación y de autoevaluación que se utilizarán para evaluar de tal manera que todos los
estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.

e) Se presenta la siguiente interrogante: ¿Todos los proyectos productivos son exitosos? ¿Cómo puedes
comprobar tu ganancia o pérdida?
Desarrollo: (60 minutos)
a) Recupera saberes previos, mediante el estudio de un caso, identificando los tipos de costos: costos
fijos, costos variables, costo total, costo unitario. Además, de la cantidad de producto elaborado.
b) Enumera los insumos y materiales que requerirá para iniciar el proyecto de emprendimiento,
posteriormente los clasifica de acuerdo a las nociones básicas
c) Asigna valores reales a cada costo, calcula el costo total.
d) Posteriormente calcula el costo unitario, a partir de los datos anteriores

e) Finalmente, se determina el precio para la venta.

PRECIO DE COSTO
GANANCIA
VENTA UNITARIO

f) Se verifica los resultados en la hoja de estudios de casos resuelto.


g) Se solicita a los estudiantes que se organicen en sus equipos para plantear otros casos, para efectos del
desarrollo de la actividad, deberán proponer datos referenciales de:
COSTOS FIJOS TOTALES
COSTO VARIABLE UNITARIO
PRECIO DE VENTA.
h) Al finalizar la actividad, pegan en la pizarra los papelotes de cada proyecto productivo, exponen sus
hallazgos.
i) El docente explica el método de punto de equilibrio a partir del ejemplo de la Ficha Estudio de Casos.

Costo Fijo total


Punto de
equilibrio Precio de venta Costo variable unitario
j) Luego se les solicita a los estudiantes realicen la Actividad Estudio de Casos y calculen el punto de
equilibrio, en el programa Excel, atendiendo las consultas sobre las operaciones de fórmulas y
funciones que conocen. El docente acompaña a los estudiantes en la elaboración del cálculo de sus
respectivas propuestas de valor de cada equipo.
k) Culminada la actividad el docente solicita que un representante de cada equipo socialice la aplicación
del método del punto de equilibrio para observar la viabilidad de la propuesta de valor y que decisión
han tomado ¿Es viable? Si no fuese viable, habrá con ayuda del docente realizar lo mismo con otra
propuesta de valor que trabajo el equipo.
l) El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que los estudiantes
puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados. Luego recoge los instrumentos para su revisión
y toma de decisiones para intervenir en apoyo de los estudiantes que lo requieran.
Cierre: (15 minutos)
 El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:
 ¿Es necesario realizar estas operaciones? ¿Por qué?
 ¿Qué paso te ha resultado fácil de resolver?
 Si te solicitaran hacer este análisis en una tienda o un puesto ambulatorio de ventas o servicios,
¿Crees que podrías aplicarlo?

Luego de la participación de los estudiantes con sus respuestas, el docente concluye que el tema
económico es muy importante porque está en juego la viabilidad del proyecto.

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Ficha de Estudio de Casos.
 Instrumento de autoevaluación.
 Instrumento de coevaluación.
V. CAJA DE HERRAMIENTAS
Descripción La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de Trabajo
De La Sesión: cooperativo, promover el uso de programas informáticos, que los estudiantes,
aprendan a evaluar el impacto ambiental que produce el proceso de elaboración de sus
propuestas de valor.
Equilibrio económico: Se refiere a que un proyecto debe ser analizado para posibilitar
su éxito.

Conceptos
Clave De La
Sesión:
INSTRUMENTO DE COEVALUACIÓN
Marca con una “X” donde corresponda:

Habilidad Socioemocional A Evaluar: Trabajo Cooperativo

Dimensión: Generar un clima favorable en el equipo.

Desempeño

En Proceso Intermedio Avanzado Sobresaliente

Nombre de los integrantes Fomenta un clima Fomenta un clima Fomenta un clima Fomenta un clima
favorable en el favorable en el favorable en el favorable en el
equipo tratando a equipo tratando a equipo tratando a equipo tratando a
todos con respeto todos con respeto todos con respeto todos con respeto
y utilizando un y utilizando un y utilizando un y utilizando un
lenguaje positivo lenguaje positivo lenguaje positivo lenguaje positivo
(verbal y no (verbal y no (verbal y no (verbal y no
verbal). verbal). verbal). verbal).

Nombre y apellidos del estudiante que evaluó:

Fecha:

Grado y sección: