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Segundo grado de Primaria

3 Segundo grado de Primaria
3 Segundo grado de Primaria
3 Segundo grado de Primaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección de Educación Básica Regular Cecilia Luz Ramírez Gamarra Dirección (e) de

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección de Educación Básica Regular

Cecilia Luz Ramírez Gamarra

Dirección (e) de Educación Primaria

Cecilia Luz Ramírez Gamarra

Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Unidad didáctica 3 - 2. do grado de Primaria - Dotación 2016

CRÉDITOS TÉCNICOS

Equipo pedagógico (Unidad integrada):

Mariela Corrales Prieto Elizabeth Rojas Del Águila Isela Sierralta Pinedo Gabriela Alba Chincha Rocío Erika Solano Mendoza José Carlos Herrera Alonso Wilfredo Palomino Noa Bertha Leandra Cardenas Villacorta

Equipo pedagógico (Unidad de Matemática):

Lady Cadillo Sandoval Luis Justo Morales Gil

Diseño gráfico:

Corrección de estilo:

Ilustración de carátula:

Rosmery Medina Linares Hernando Burgos Cabanillas Óscar Pablo Casquino Neyra

Primera edición: junio 2015 Primera reimpresión: setiembre 2015 Tiraje: 60 860 ejemplares

Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2015-08292

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Av. De la Arqueología, cuadra 2-San Borja Lima, Perú Teléfono: 6155800 www.minedu.gob.pe

Impreso por:

Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. En los talleres gráficos de METROCOLOR S.A., sitio en Jr. Los Gorriones N o 350 - Urb. La Campiña, Chorrillos, Lima.

Impreso en el Perú/Printed in Peru

©Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

Presentación

Estimado(a) docente:

Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con los niños y las niñas, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área los cuales permiten el desarrollo de competencias.

Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas que son necesarios para el aprendizaje.

Te presentamos la unidad didáctica N° 3 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por los niños y niñas a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una.

Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, en tu propia escuela como en los grupos de interaprendizaje. Estaremos a la espera de sus comentarios o sugerencias luego de haber aplicado las sesiones de aprendizaje, las cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu Región.

¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular!

Equipo pedagógico

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Segundo Grado - Unidad 3
Segundo Grado - Unidad 3

Índice

Presentación

 

3

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y

sesiones de aprendizaje

 

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COMUNICACIÓN/PERSONAL SOCIAL / CIENCIA Y AMBIENTE

11

Unidad didáctica 3

 

:

Conocemos y difundimos los derechos de los niños

 

y las niñas

13

Sesión de aprendizaje 01 :

Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas

21

Sesión de aprendizaje 02 :

Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades

36

Sesión de aprendizaje 03 :

¡Aprendemos cuáles son nuestros derechos!

42

Sesión

de

aprendizaje

04 :

Leemos sobre nuestros derechos

51

Sesión de aprendizaje 05 : Leemos y escribimos acrósticos sobre

 

nuestros derechos

58

Sesión de aprendizaje 06 :

Escribimos y presentamos nuestros acrósticos

63

Sesión

de

aprendizaje

07

:

Nuestro nombre es especial y único

69

Sesión

de

aprendizaje

08

:

¿A quiénes nos parecemos?

77

Sesión de aprendizaje 09 : Nuestro cuerpo cambia

85

Sesión de aprendizaje 10 : Nos sentimos protegidos

93

Sesión de aprendizaje 11 :

Leemos imágenes y un texto expositivo sobre

el derecho al buen trato

101

Sesión

de

aprendizaje

12

:

Nos divertimos, jugamos y aprendemos

110

Sesión de aprendizaje 13 : Conversamos sobre el derecho a jugar

120

Sesión de aprendizaje 14 : Nuestro cuerpo se mueve

128

Sesión de aprendizaje 15 : Nuestro cuerpo se mueve (continuación)

136

Sesión de aprendizaje 16 : Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar

146

4
4
Segundo Grado - Unidad 3
Segundo Grado - Unidad 3

Sesión de aprendizaje 17 : Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud

154

Sesión de aprendizaje 18 :

Crecemos sanos

170

Sesión de aprendizaje 19 : Los alimentos nos ayudan a estar sanos

180

Sesión de aprendizaje 20 : El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo

187

Sesión de aprendizaje 21 : Leemos afiches sobre el derecho a la salud

196

Sesión de aprendizaje 22 : Nuestro cuerpo necesita del aire

203

Sesión de aprendizaje 23 : Escribimos afiches sobre el derecho a la salud

208

Sesión de aprendizaje 24 : Escribimos afiches sobre el derecho a la salud (continuación)

217

Sesión de aprendizaje 25 : Leemos y participamos en un juego sobre nuestros derechos

224

Sesión de aprendizaje 26 : Estudiar también es nuestro derecho

231

Sesión de aprendizaje 27 : Nuestros derechos y deberes van de la mano

239

Sesión de aprendizaje 28 : Nos organizamos para difundir nuestros derechos

246

Sesión de aprendizaje 29 : Participamos en una marcha por los derechos de los niños y las niñas

253

Sesión de aprendizaje 30 : ¡Demostramos lo aprendido sobre el cuidado de nuestro cuerpo!

259

Sesión de aprendizaje 31 : Elaboramos un gran mural sobre

 

nuestros derechos

269

5
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Segundo Grado - Unidad 3
Segundo Grado - Unidad 3

MATEMÁTICA

279

Unidad didáctica 3

: Tenemos derechos

281

Sesión de aprendizaje 01 : Sabemos cómo llegar a la posta médica

287

Sesión de aprendizaje 02 : Representamos un recorrido utilizando flechas

295

Sesión de aprendizaje 03 : Conocemos el número que continúa

302

Sesión de aprendizaje 04 : Proponemos y completamos patrones numéricos

308

Sesión de aprendizaje 05 : Utilizo los números ordinales en mis juegos

314

Sesión de aprendizaje 06 : Nos ubicamos en el tiempo

328

Sesión de aprendizaje 07 : Cuánto nos demoramos en hacer nuestras actividades

335

Sesión de aprendizaje 08 : Represento el dinero de muchas formas

343

Sesión de aprendizaje 09 : Realizo composiciones y descomposiciones de un número

350

Sesión de aprendizaje 10 : Juntamos objetos

356

Sesión de aprendizaje 11 : Separamos objetos

363

Sesión de aprendizaje 12 : Nos divertimos haciendo compras

370

Sesión de aprendizaje 13 : Alimentándonos nutritivamente

377

Sesión de aprendizaje 14 : Sabemos cuándo aumentar o quitar

384

Sesión de aprendizaje 15 : Aplicamos lo aprendido

393

6
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Segundo Grado - Unidad 3
Segundo Grado - Unidad 3

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden

a una planificación anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades

e indicadores más relevantes. En ese sentido, las unidades que ya les hemos entregado como esta última, se complementan siguiendo una intención pedagógica plasmada en las competencias y capacidades seleccionadas, que responden a las situaciones significativas pero también se orientan al logro de los estándares al final del año.

Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo

a las necesidades de los niños y niñas pero también a las propias, tomando de ellas aquello que requieres para hacer un mejor trabajo pedagógico.

Distribución del tiempo

Las unidades didácticas requieren para su desarrollo un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar.

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática y Personal Social. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación Primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo de modo que puedas optimizar su uso.

Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible. Esto depende de

las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en

el transcurrir de las actividades escolares. Este ejemplo está pensado en 4 semanas pero si

crees conveniente puedes redistribuir tu tiempo en 5 semanas, recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.

A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo

que, se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que estamos entregando y además, se incluyan las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la Unidad 3 son: 15 sesiones de Matemática y 31 sesiones de aprendizaje que responden a Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal social. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores es para que tú organices en cada semana: tutoría, arte, educación religiosa y educación física.

7
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Primera semana

Segundo Grado - Unidad 3
Segundo Grado - Unidad 3

Unidad 3- segundo grado

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Comunicación

     

Ciencia y ambiente Sesión 6

Sesión 1

Comunicación

Personal Social

Matemática

 

Sesión 2

Sesión 3

   
 

RECREO

   

Comunicación

   

Matemática

Matemática

Sesión 4

Personal Social

 
     

Sesión 5

Segunda semana

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Ciencia y ambiente Sesión 7

 

Comunicación

 

Ciencia y ambiente Sesión 12

Comunicación

Sesión 10

Matemática

 

Sesión 9

     
 

RECREO

Comunicación

Matemática

Matemática

Ciencia y ambiente Sesión 11

 

Sesión 8

   

Matemática

8
8
Segundo Grado - Unidad 3
Segundo Grado - Unidad 3

Tercera semana

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Ciencia y ambiente Sesión 13

Personal Social

Comunicación

Comunicación

Comunicación

Sesión 15

Sesión 16

Sesión 17

Sesión 19

 

RECREO

Personal Social

   

Personal Social

 

Sesión 14

Matemática

Matemática

Sesión 18

 

Cuarta semana

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Comunicación

Comunicación

Personal Social

Matemática

Comunicación

Sesión 20

Sesión 21

Sesión 22

Sesión 25

 

RECREO

   

Personal Social

Ciencia y ambiente Sesión 24

 

Matemática

 

Sesión 23

 
 

Matemática

   
9
9
Segundo Grado - Unidad 3
Segundo Grado - Unidad 3

Quinta semana

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Matemática

Comunicación

Ciencia y ambiente Sesión 29

Personal Social

Comunicación

Sesión 27

Sesión 30

Sesión 31

 

RECREO

Comunicación

       

Sesión 26

Personal Social

Matemática

Matemática

 
 

Sesión 28

   
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10
UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente
UNIDAD DIDÁCTICA
3
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDáCtiCa 3 Conocemos y difundimos los derechos de los niños y
SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDáCtiCa 3 Conocemos y difundimos los derechos de los niños y

SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDáCtiCa 3

SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDáCtiCa 3 Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las

Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas

y difundimos los derechos de los niños y las niñas I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA En esta unidad,

I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

En esta unidad, propondremos situaciones en que enfrentarán a los estudiantes, de manera cada vez
En esta unidad, propondremos
situaciones en que enfrentarán a
los estudiantes, de manera cada
vez más autónoma, a diversos
retos en relación a sus derechos,
tanto a través del trabajo
individual como en equipo.
tanto a través del trabajo individual como en equipo. Es de vital importancia que los niños

Es de vital importancia que los niños y las niñas de segundo grado se reconozcan a sí mismos como sujetos de derechos, de modo que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven. De la misma manera, es necesario que estén enterados sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus derechos, para que puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean vulnerados.

Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿cuáles son nuestros derechos?, ¿qué tenemos que hacer para que otros los conozcan?, ¿qué otros aspectos tenemos que aprender para cuidarnos y cuidar nuestro cuerpo?

En esta unidad se presentan una serie de sesiones con una secuencia orientada a que los estudiantes conozcan, de manera general, sus principales derechos. Se enfatizará en el conocimiento de algunos como el derecho al buen trato, a la educación, a la salud, a la recreación.

Proponemos un conjunto de actividades de lectura, escritura y oralidad mediante las cuales los niños y las niñas tendrán la oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no solo para conocer en qué consisten sus derechos, los aspectos de su cuerpo que tienen que conocer y cuidar, sino también para opinar y realizar acciones que les permitan difundirlos entre su comunidad educativa y local, con el fin de promover su respeto.

II. PRODUCTOS

Producción de diversos textos orales y escritos (afiches, acrósticos, mensajes) para una marcha organizada por los y las estudiantes con el fin de difundir los derechos de los niños y las niñas y promover su respeto.entre su comunidad educativa y local, con el fin de promover su respeto. II. PRODUCTOS Mural

Mural de los derechos.por los y las estudiantes con el fin de difundir los derechos de los niños y

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Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Área

     

curricular

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

 

INDICADORES

 

Comprende  Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no

Escucha activamente diversos textos orales.  Comprende Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.  Comprende Escucha activamente diversos textos orales.

textos orales.

Se expresaExpresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo

Expresa con claridad sus ideas.Se expresa Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.

Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.Se expresa Expresa con claridad sus ideas.

oralmente.

ComprendeRecupera información de diversos textos escritos. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos

Recupera información de diversos textos escritos.Comprende Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con

Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.Comprende Recupera información de diversos textos escritos.

textos escritos.

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIóN

Reorganiza la información de diversos textos escritos.ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIóN Parafrasea el contenido de un texto con imágenes y sin ellas que

Parafrasea el contenido de un texto con imágenes y sin ellas que lee de manera autónoma.ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIóN Reorganiza la información de diversos textos escritos.

 

Formula hipótesis sobre el tipo de texto 

Infiere el significado de los textos escritos.su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del

su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

y

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. y Deduce el propósito de un texto de estructura

Deduce el propósito de un texto de estructura simple con o sin imágenes.palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce la causa de un hecho y la

Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple con o sin imágenes.de un texto de estructura simple con o sin imágenes.   Produce textos Planifica la producción

 

Produce textos  Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el

Planifica la producción de diversos textos escritos.  Produce textos Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de

Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.  Produce textos Planifica la producción de diversos textos escritos.

escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.Escribe textos diversos con temáticas

Escribe textos diversos con temáticasTextualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

y

estructura textual simple en el nivel

 

alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa el contenido del texto en relaciónReflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

a

lo planificado.

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Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3

Área

     

curricular

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

 

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.  Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Plantea, con ayuda del docente, los pasos

Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común.el bien común. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

   

Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.   

Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos. Convive respetándose a sí mismo y a

Convive respetándose a sí mismo y a los demás. respetándose a sí mismo y a los demás.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Explica por qué es importante que los

Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.a sí mismo y a los demás. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y

Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen tratopor qué es importante que los niños tengan derechos.     Interactúa con cada persona reconociendo

   

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.    Reconoce los derechos que le corresponden como niño.

Reconoce los derechos que le corresponden como niño.    Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

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Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3

Área

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

curricular

 

Indaga,  Problematiza situaciones. Propone explicaciones basadas en sus ideas.

Problematiza situaciones.  Indaga, Propone explicaciones basadas en sus ideas.

Propone explicaciones basadas en sus ideas.  Indaga, Problematiza situaciones.

mediante

métodos

 

científicos,

situaciones que

Analiza datos o información.situaciones que Compara datos o información obtenida en la indagación.

Compara datos o información obtenida en la indagación.situaciones que Analiza datos o información.

pueden ser

investigadas por

 

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

la ciencia.

 

Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iníciales y los resultados de la indagación.CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE la ciencia.   Explica el Comprende y aplica conocimientos científicos

Explica elComprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Menciona que las semejanzas externas entre un

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.Explica el Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor son el resultado

Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor son el resultado de la herenciaExplica el Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

mundo físico,

apoyándose en

conocimientos

 

Reconoce los cambios corporales de talla y masa que experimentan las personas al transcurrir el tiempo.conocimientos  

científicos.

Menciona que su cuerpo tiene un sistema locomotor conformado por el esqueleto, los músculos y las articulaciones, que le permiten tener movimiento.las personas al transcurrir el tiempo. científicos.   Clasifica los alimentos según la función que

 

Clasifica los alimentos según la función que cumplen en el organismo. 

Describe las funciones y el recorrido que cumplen el sistema digestivo y respiratorio.que le permiten tener movimiento.   Clasifica los alimentos según la función que cumplen en el

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Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3

Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1:

Leemos sobre los derechos de los las niñas

niños y

Sesión 2:

Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades

Los niños y niñas leen una historieta e identifican que hay derechos que les corresponden.

Los niños y niñas leen una historieta e identifican que hay derechos que les corresponden. Los reconocen en la vida cotidiana.

que les corresponden. Los reconocen en la vida cotidiana. Los niños y las niñas conversan de

Los niños y las niñas conversan de manera espontánea sobre diversas situaciones relacionadas con sus derechos y proponen actividades para que los demás los conozcan.

Sesión 3:

¡Aprendemos cuáles son nuestros derechos!

 

Sesión 4:

Leemos sobre nuestros derechos

Los niños reconocen sus derechos a través de imágenes relacionadas con ellos.Los niños y las niñas por medio de la lectura de un texto expositivo conocen

sus derechos a través de imágenes relacionadas con ellos. Los niños y las niñas por medio

Los niños y las niñas por medio de la lectura de un texto expositivo conocen sobre algunos de los derechos más importantes que promueve la Convención de los Derechos del Niño

Situaciones y casos. 

 

Sesión 5:

Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos

Sesión 6:

Escribimos y presentamos nuestros acrósticos

Los niños y las niñas leen y escriben acrósticos con los nombres de los derechos

Los niños y las niñas leen y escriben acrósticos con los nombres de los derechos que han conocido a través de la lectura.

de los derechos que han conocido a través de la lectura. Los niños y las niñas

Los niños y las niñas revisan la escritura de su acróstico y socializan con sus compañeros lo que han producido, además de la reflexión sobre la función y significado de los textos escritos.

Sesión 7: Nuestro nombre es especial y único

 

Sesión 8:

¿A quiénes nos parecemos?

Los niños reconocen que el DNI posibilita hacer valer su derecho a un nombre.Los niños y niñas hablan sobre sus rasgos físicos y reconocen que tienen semejanzas y

que el DNI posibilita hacer valer su derecho a un nombre. Los niños y niñas hablan

Los niños y niñas hablan sobre sus rasgos físicos y reconocen que tienen semejanzas y diferencias con los miembros de su familia.

Situaciones y casos. 

 

Sesión 9:

Nuestro cuerpo cambia

 

Sesión 10:

Nos sentimos protegidos

Los niños reconocen los cambios que se dan en las personas, al transcurrir el tiempo.

Los niños reconocen los cambios que se dan en las personas, al transcurrir el tiempo.

Los niños deben conocer los espacios seguros y quienes son las personas que les brindan esa seguridad.Los niños reconocen los cambios que se dan en las personas, al transcurrir el tiempo.

 

Análisis de situaciones. 

Sesión 11: Leemos imágenes y un texto expositivo sobre el derecho al buen trato

Sesión 12: Nos divertimos, jugamos y aprendemos

La lectura de imágenes y de un texto expositivo permite a los niños y las

La lectura de imágenes y de un texto expositivo permite a los niños y las niñas, profundizar en el conocimiento del derecho al buen trato.

Reconocen que hay niños que trabajan desde muy pequeños y necesitan un espacio para recrearse como uno de sus derechos.y de un texto expositivo permite a los niños y las niñas, profundizar en el conocimiento

 

Situaciones y casos. 

Sesión 13: Conversamos sobre el derecho a jugar

Sesión 14: Nuestro cuerpo se mueve

Los niños y niñas participan de un diálogo y expresan sus ideas sobre el derecho

Los niños y niñas participan de un diálogo y expresan sus ideas sobre el derecho al juego.

un diálogo y expresan sus ideas sobre el derecho al juego. Los niños reconocen que su

Los niños reconocen que su cuerpo puede moverse gracias a estructuras como el esqueleto, los músculos y las articulaciones y las acciones que deben realizar para cuidarlos.

Sesión 15: Nuestro cuerpo se mueve (Continuación)

Sesión 16: Escribimos mensajes sobre el derecho a jugar

Los niños reconocen que su cuerpo puede moverse gracias a estructuras como el esqueleto, los

Los niños reconocen que su cuerpo puede moverse gracias a estructuras como el esqueleto, los músculos y las articulaciones y las acciones que deben realizar para cuidarlos.

y las acciones que deben realizar para cuidarlos. Los niños y las niñas valorizan a través

Los niños y las niñas valorizan a través de la escritura de mensajes la importancia del juego y promueven el respeto a jugar.

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Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3

Sesión 17: Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud

Sesión 17: Leemos un cuento relacionado con el derecho a la salud

Sesión 18:

Crecemos sanos

Los niños reconocen que hay personas e instituciones que cuidan de su salud.con el derecho a la salud Sesión 18: Crecemos sanos   Los niños y las niñas

 

Los niños y las niñas realizan diversas actividades para leer un texto: localizan información y deducen inferencias sencillas.

Estudio de casos.y las niñas realizan diversas actividades para leer un texto: localizan información y deducen inferencias sencillas.

Sesión 19:

Los alimentos nos ayudan a estar sanos.

Sesión 20: El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo.

20: El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo.   Los niños identifican la función que
 

Los niños identifican la función que cumplen diversos alimentos en el organismo.

la función que cumplen diversos alimentos en el organismo. Los niños identifican a los órganos del

Los niños identifican a los órganos del sistema digestivo y los cuidados que se debe tener con los mismos para garantizar una buena digestión

Sesión 21: Leemos afiches sobre el derecho a la salud

Sesión 22: Nuestro cuerpo necesita del aire

Los niños y las niñas leen el afiche y deducen el significado de las palabras

Los niños y las niñas leen el afiche y deducen el significado de las palabras y el propósito del afiche.

el significado de las palabras y el propósito del afiche. Los niños identifican a los órganos

Los niños identifican a los órganos del sistema respiratorio y los cuidados que se debe tener con los mismos para garantizar una adecuada respiración.

Sesión 23: Escribimos afiches sobre el derecho a la salud

Sesión 24: Escribimos afiches sobre el derecho a la salud (continuación)

A través de la escritura de un afiche los niños y niñas Los niños y

A

través de la escritura de un afiche los niños y niñas

A través de la escritura de un afiche los niños y niñas Los niños y niñas

Los niños y niñas revisan el afiche que han producido, reflexionan acerca de si se ajusta o no a los planteamientos de la planificación.

vivencian los procesos de la escritura: planificación y

la

primera escritura del texto que van a producir.

Sesión 25: Leemos y participamos de un juego sobre los derechos

Los niños leen un sencillo relato sobre la vidaSesión 25: Leemos y participamos de un juego sobre los derechos

Sesión 26:

Estudiar también es nuestro derecho

Los niños observan imágenes de niños que trabajan en la calle y reconocen que ellos también tienen derecho a estudiar.vida Sesión 26: Estudiar también es nuestro derecho   cotidiana, a través de él reflexionan sobre

 

cotidiana, a través de él reflexionan sobre el derecho

a

la educación.

Estudio de casos.a la educación.

Establecen la secuencia de hechos en el relato leído.sobre el derecho a la educación. Estudio de casos. Sesión 27: Nuestros derechos y deberes van

Sesión 27: Nuestros derechos y deberes van de la mano

Sesión 28: Nos organizamos para difundir nuestros derechos

Aprenderán a reconocer que así como tienen derechos también deben asumir responsabilidades adecuadas a su edad.Los niños y las niñas se organizan y participan de la marcha para difundir sus

también deben asumir responsabilidades adecuadas a su edad. Los niños y las niñas se organizan y

Los niños y las niñas se organizan y participan de la marcha para difundir sus derechos.

Estudio de casos. 

 

Sesión 29:

Participamos en una marcha por los derechos de los niños y las niñas

Sesión 30: ¡Demostramos lo aprendido sobre el cuidado de nuestro cuerpo!

Los niños y niñas dialogan a partir de imágenes. Organizan la marcha y eligen los

Los niños y niñas dialogan a partir de imágenes. Organizan la marcha y eligen los responsables de las actividades.

En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego los aprendizajes logrados en Ciencias al desarrollar actividades.Los niños y niñas dialogan a partir de imágenes. Organizan la marcha y eligen los responsables

 

Sesión evaluativa 

Sesión 31:

Elaboramos un gran mural sobre nuestros derechos

 
En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego los aprendizajes logrados a

En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego los aprendizajes logrados a través de la lectura de un afiche y la escritura de mensajes para “El gran Mural” que se colocará en un lugar visible de la escuela.

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Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3

v. EvALUACIóN

Situación de

     

evaluación/

Competencia

Capacidad

 

Indicador

Instrumento

 

Situación:

Comprende textosSituación: Escucha activamente diversos tipos de textos orales. Presta atención activa dando señales verbales

Escucha activamente diversos tipos de textos orales.Situación: Comprende textos Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.Situación: Comprende textos Escucha activamente diversos tipos de textos orales.

“Elaboramos un gran mural sobre nuestros derechos”.

orales

Lista de cotejo

 

Se expresaExpresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo

Expresa con claridad sus ideas.Se expresa Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.

Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.

oralmente

Comprende textosInfiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre

Infiere el significado de los textos escritos. de los textos escritos.

Formula hipótesis sobreComprende textos Infiere el significado de los textos escritos.

escritos.

el cuento y su contenido

a

partir de los indicios

 

que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Deduce el significado de palabras y expresionespalabras conocidas, silueta del texto, índice, título. partir de información explícita. a Produce textos

partir de información explícita.

a

Produce textosPlanifica la Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario,

Planifica laProduce textos Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario,

Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario,Produce textos Planifica la

escritos.

producción de

diversos textos

el

tema, y el propósito

escritos.

de los textos que va a producir.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. convenciones de la escritura.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. y contexto de sus textos escritos.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. planificado.

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Segundo Grado - Unidad Didáctica 3
Segundo Grado - Unidad Didáctica 3

vI.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Papelotes.vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Plumones. Cuadernos y lápiz. Hojas bond.

Plumones.BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Papelotes. Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cinta masking

Cuadernos y lápiz.Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Papelotes. Plumones. Hojas bond. Cinta masking tape. Cuaderno de

Hojas bond.EN LA UNIDAD Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápiz. Cinta masking tape. Cuaderno de Trabajo. Comunicación 2.

Cinta masking tape.UNIDAD Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cuaderno de Trabajo. Comunicación 2. Libro Personal Social

Cuaderno de Trabajo. Comunicación 2.Cuadernos y lápiz. Hojas bond. Cinta masking tape. Libro Personal Social 2. Libro Comunicación 2. vI.

Libro Personal Social 2.Cinta masking tape. Cuaderno de Trabajo. Comunicación 2. Libro Comunicación 2. vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS Eibar

Libro Comunicación 2.de Trabajo. Comunicación 2. Libro Personal Social 2. vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS Eibar Zugazabeitia, Elder

vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

Eibar Zugazabeitia, Elder (2008). ¿Puedes leer este comic? Bilbao: Alboan. <http://2. Libro Comunicación 2. vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

centroderecursos.alboan.org/ebooks/0000/0279/c%C3%B3mic_11_castellano.

pdf>.

Ministerio de Educación (2009). Guía para la promoción del buen trato, prevención ypdf>.

denunciadelabusosexual.2ª.ed.Lima.<http://ditoe.minedu.gob.pe/Materiales%20

DITOE/App11.pdf?link=manual_seguridad_evacuacion.pdf>.

Ministerio de Educación (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima.DITOE/App11.pdf?link=manual_seguridad_evacuacion.pdf>. Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje. III

Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje. III ciclo. Área curricular Comunicación.(2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima. Ministerio de Justicia (2013). Juan y María te

Ministerio de Justicia (2013). Juan y María te enseñan tus derechos. Lima. <http://del aprendizaje. III ciclo. Área curricular Comunicación.

www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/01/Libro-Juan-y-Mar%C3%ADa.

pdf>.

UNICEF (2009). Enrédate con UNICEF. Todos los derechos para todos los niños y niñas. España: UNICEF. <http://www.enredate.org/cas/publicaciones/todos_los_ derechos_para_ todos_los_ninos_y_ninas_cuaderno_de_actividades_ed_infantil>.tus derechos. Lima. <http:// www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/01/Libro-Juan-y-Mar%C3%ADa. pdf>. 20

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SEGUNDO GraDO - UNiDaD 3 - SESióN 01 Leemos sobre los derechos de los niños
SEGUNDO GraDO - UNiDaD 3 - SESióN 01 Leemos sobre los derechos de los niños

SEGUNDO GraDO - UNiDaD 3 - SESióN 01

Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas

01 Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas ¿Para qué usamos el lenguaje
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos historietas? Los niños y niñas usan el lenguaje
¿Para qué usamos el lenguaje cuando
leemos historietas?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer
historietas, asumiendo prácticas de lectores y
lectoras, con la finalidad de interpretar la información
que se presenta en ella y dialogar sobre lo que
conocen en relación a sus derechos.
Antes de la sesión
Prepara una historieta para cada grupo de niños.
Lee con atención la historieta.
Busca historietas de diversas temáticas para que
las muestres a los estudiantes.
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes.
Plumones.
Historieta para cada grupo de estudiantes.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01

1.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada en una historieta de estructura simple con imágenes.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Reúne a todos los niños y las niñas en círculo, dales la bienvenida.

Reúne a todos los niños y las niñas en círculo, dales la bienvenida.

Pídeles que recuerden algunos de los aprendizajes logrados en la segunda unidad: leer y escribir

Pídeles que recuerden algunos de los aprendizajes logrados en la segunda unidad: leer y escribir sobre sus características tanto físicas como sobre sus cualidades, gustos y emociones, hablar sobre lo que pueden hacer bien, escribir descripciones, aprender rimas, trabalenguas, adivinanzas para participar en un festival de talentos. Puedes aprovechar la oportunidad para conversar sobre cómo les ha ido después de conocer más sobre cada uno de ellos y sus compañeros,

si

eso les ha permitido llevarse mejor, aceptarse cómo son, compartir

y respetarse entre ellos.

A fin de entablar un diálogo sobre las necesidades que para crecer y

A

fin de entablar un diálogo sobre las necesidades que para crecer y

desarrollarse tienen como niños y niñas, formula la siguiente pregunta:

¿qué necesidades para crecer y desarrollarse tienen como niños y niñas? Anota en la pizarra sus intervenciones.

Alimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar

AlimentarseCuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir

Cuidado de la saludAlimentarse Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser protegidas

Tener vestimentaAlimentarse Cuidado de la salud Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser

Tener una viviendaAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser protegidas

Aprender en la escuelaAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Jugar Recibir cariño Ser protegidas

JugarAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Recibir cariño

Recibir cariñoAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Ser

Ser protegidasAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Sigue conversando con ellos sobre los aspectos que han planteado:Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01 ¿estas necesidades serán importantes para todos los niños

¿estas necesidades serán importantes para todos los niños y las niñas?, ¿por qué?, ¿todos los niños y las niñas tienen satisfechas estas necesidades? Pídeles que compartan algunos ejemplos desde su experiencia.

Comunica el propósito de la sesión : hoy leeremos una historieta para localizar la información que presenta propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta para localizar la información que presenta y dialogaremos sobre lo que conocemos acerca de los derechos de los niños y las niñas.

Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pídeles que escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre ellos. ellos.

2.

DESARROLLO

DESARROLLO
60 minutos
60
minutos

Antes de la lectura

En grupos de seis

Aprovecha el interés de los niños y niñas y entrega la historieta “Juan y María” (Anexo 1), que has traído, a cada responsable de materiales para que las lleve a su grupo. Da un tiempo para que los niños y niñas la observen. la observen.

Pídeles dialogar sobre lo que observan, a partir de las siguientes preguntas: a partir de las siguientes preguntas:

¿han visto antes textos como estos?, ¿qué imágenes presentan?, ¿de qué creen que tratará esta historieta?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿quién la habrá escrito?

¿para qué se habrá escrito?, ¿quién la habrá escrito? Ten en cuenta las experiencias previas, en
Ten en cuenta las experiencias previas, en las que los estudiantes se han vinculado con
Ten en cuenta las
experiencias previas, en
las que los estudiantes
se han vinculado con
historietas sobre diferentes
temáticas.
han vinculado con historietas sobre diferentes temáticas. Anota las respuestas de los niños y las niñas
han vinculado con historietas sobre diferentes temáticas. Anota las respuestas de los niños y las niñas
Anota las respuestas de los niños y las niñas en un papelote o en la
Anota las respuestas de los niños y las
niñas en un papelote o en la pizarra. Estas
serán sus primeras hipótesis de lectura
como resultado del análisis del texto.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01

Infórmales de dónde has obtenido la historieta, indícales que la tomaste de la página web del Ministerio de Justicia y que los autores son Salvador Heren Carrasco y Henry José Ávila Herrera. son Salvador Heren Carrasco y Henry José Ávila Herrera.

Las historietas son textos discontinuos que se escriben con distintas finalidades (entretener, informar, etc.). Pueden tratar de hechos reales o ficticios. Presentan cuadros o viñetas, bocadillos (figura donde se escribe el texto). Son frecuentes las onomatopeyas (ruidos que presentan lo que hacen las personas, objetos, animales, etc.).

Durante la lectura
Durante la lectura

En grupo clase

Recuérdales el propósito de la lectura, leer para localizar la información que presenta la historieta y establecer un diálogo a partir de su contenido.objetos, animales, etc.). Durante la lectura En grupo clase Léeles el título de la historieta, conversa

Léeles el título de la historieta, conversa con ellos y da respuesta a las siguientes preguntas: ¿quiénes serán Juan y María?, ¿por qué dirá “te enseñan tus derechos”? Escucha sus respuestas, luego acompáñalos a ubicar los diferentes subtítulos que presenta la historieta: “¿Por qué tenemos un nombre?”, “Queremos aprender”, “Todos somos iguales”, etc. iguales”, etc.

Coméntales que en esta sesión solo leeremos lo que corresponde a “Por qué tenemos un nombre” y “Queremos aprender”.“Queremos aprender”, “Todos somos iguales”, etc. Dales un tiempo para que ubiquen en su historieta los

Dales un tiempo para que ubiquen en su historieta los títulos que leerán.“Por qué tenemos un nombre” y “Queremos aprender”. Pídeles que lean en silencio. Luego realiza tú

Pídeles que lean en silencio. Luego realiza tú una nueva lectura en voz alta para que ellos puedan seguirte.para que ubiquen en su historieta los títulos que leerán. Solicítales ubicar en el texto el

Solicítales ubicar en el texto el nombre del niño y la niña y la información importante de la historia: ¿cómo se llaman los niños?, ¿qué idea se le había ocurrido a Juan?, ¿para qué usa Juan su nombre?, ¿crees que es importante que todos los niños y las niñas tengan un nombre?, ¿por qué?leerán. Pídeles que lean en silencio. Luego realiza tú una nueva lectura en voz alta para

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01
Indica a los niños que localicen la información en el texto subrayando las respuestas que
Indica a los niños que localicen la
información en el texto subrayando
las respuestas que encuentran.
Pasa por los grupos acompáñalos
en esta localización de información.
grupos acompáñalos en esta localización de información. Procede con ellos a leer el segundo subtítulo de

Procede con ellos a leer el segundo subtítulo de la historieta y dialoguen a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué quería hacer Juan?, ¿por qué cambió de opinión? Para que puedas orientar el análisis, trabaja con el texto usando tiras de papel para destacar la información.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01 Anota la pregunta en la pizarra, luego pide

Anota la pregunta en la pizarra, luego pide a los niños y las niñas que ubiquen en el texto las posibles razones por las que Juan cambió de opinión. Ayúdalos ubiquen en el texto las posibles razones por las que Juan cambió de opinión. Ayúdalos a establecer la relación ente las razones de Juan y las que fueron apareciendo para que cambie de opinión.

Después de la lectura

En grupo clase

Dialoga con los niños y las niñas sobre la información que han encontrado en el texto preguntándoles: ¿qué necesidades de Juan y María se cumplen en este caso?cambie de opinión. Después de la lectura En grupo clase Vuelve su mirada al listado de

Vuelve su mirada al listado de necesidades que señalaron al inicio de la sesión, pídeles que identifiquen y relacionen las que se encuentran planteadas en el listado con las que han encontrado en el texto.¿qué necesidades de Juan y María se cumplen en este caso? Alimentarse Cuidado de la salud

AlimentarseCuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir

Cuidado de la saludAlimentarse Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser protegidas

Tener vestimentaAlimentarse Cuidado de la salud Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser

Tener una viviendaAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Aprender en la escuela Jugar Recibir cariño Ser protegidas

Aprender en la escuelaAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Jugar Recibir cariño Ser protegidas

JugarAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Recibir cariño

Recibir cariñoAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Ser

Ser protegidasAlimentarse Cuidado de la salud Tener vestimenta Tener una vivienda Aprender en la escuela Jugar Recibir

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 01
Coméntales como estas y otras condiciones que necesitan los niños y las niñas para crecer
Coméntales como estas y otras condiciones
que necesitan los niños y las niñas para crecer y
desarrollarse, fueron planteadas por la Convención
sobre los Derechos del Niño, en el año 1989, en un
documento que respalda los derechos de todos los
niños y las niñas del mundo a crecer con las condiciones
adecuadas para su desarrollo. Ese documento es la
Declaración de los Derechos del Niño.

Proponles trabajar para conocer cuáles son los derechos que ellos tienen como niños y niñas. Además de investigar sobre los Derechos del Niño, tendrán la posibilidad de analizar sobre su vigencia en su familia, escuela y comunidad.Ese documento es la Declaración de los Derechos del Niño. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

CIERRE (valoración del aprendizaje)
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Recuerda con los niños las actividades que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron. Oriéntales a que expresen que lo hicieron para ubicar información en una historieta y dialogar sobre sus derechos.(valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Pregunta: ¿cumplimos con los acuerdos para participar en

Pregunta: ¿cumplimos con los acuerdos para participar en la clase?, ¿qué tuvieron en cuenta para cumplir con estos acuerdos?en una historieta y dialogar sobre sus derechos. Tarea a trabajar en casa Pide a los

Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que escriban algunas preguntas sobre lo
Tarea a trabajar en casa
Pide a los estudiantes que escriban algunas preguntas sobre lo
que les gustaría saber sobre los derechos de los niños y las niñas;
Oriéntales a que pregunten a sus padres qué hacen cuando
quieren difundir alguna información y escriban una lista con las
ideas que les dan.
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 02 Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 02 Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 02

Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades ¿Para qué usamos el lenguaje oral y
Conversamos sobre nuestros derechos
y planificamos nuestras actividades
¿Para qué usamos el lenguaje oral y
escrito en esta sesión?
Los niños y niñas usan el lenguaje oral y escrito
con la finalidad de desarrollar capacidades para el
diálogo, tomar decisiones, expresar sus inquietudes
y propiciar interacciones asertivas entre ellos.
Antes de la sesión
Prevé tener los materiales que necesitarás para
el desarrollo de la sesión.
Busca diversos materiales como afiches,
volantes, dípticos, etc., que permitan a los niños
y las niñas observar diversas formas de difundir
ideas.
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes.
Plumones.
Cinta masking tape o limpia tipo.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02

1.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a los derechos de acuerdo con el propósito establecido.

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales asiente (con la cabeza) al participar en el diálogo sobre sus derechos y las formas de interacción propias de su cultura.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
10 minutos
10
minutos

En grupo clase

Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y las

Dialoga con los niños y las niñas sobre la tarea dejada en la sesión anterior: ¿escribieron sobre lo que les gustaría saber acerca de los derechos de los niños y las niñas?, ¿conversaron con sus padres?, ¿elaboraron la lista sobre algunas formas de cómo compartir lo que investiguemos sobre los derechos, con sus compañeros de otros grados o secciones? ¿Les resultó sencillo o complicado realizar esta tarea? ¿Por qué?

sencillo o complicado realizar esta tarea? ¿Por qué? Ten en cuenta que este es un primer
Ten en cuenta que este es un primer momento para reflexionar con los niños y
Ten en cuenta que este es un
primer momento para reflexionar
con los niños y niñas sobre cómo
les fue con la tarea, si la pudieron
realizar, si tuvieron dificultades, etc.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a conversar sobre nuestros derechos y acordar qué vamos a hacer para que todas las personas que se encuentran cerca de nosotros los conozcan y respeten. personas que se encuentran cerca de nosotros los conozcan y respeten.

Revisa las normas de convivencia y señala que tendrán en cuenta las vinculadas con la escucha activa y el respeto de los turnos para hablar.que se encuentran cerca de nosotros los conozcan y respeten. 2. DESARROLLO 65 minutos Antes del

2.

DESARROLLO

DESARROLLO
65 minutos
65
minutos

Antes del diálogo

En grupos de cuatro

Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que les gustaría saber con respecto a los derechos de los niños y las niñas. respecto a los derechos de los niños y las niñas.

Orienta a los estudiantes para que registren sus interrogantes en un papelote, que estará en el aula durante el desarrollo de las sesiones correspondiente a esta papelote, que estará en el aula durante el desarrollo de las sesiones correspondiente a esta unidad. Es posible que los niños y niñas propongan preguntas como las siguientes:

• ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas?

• ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas?

• ¿Quiénes vigilan que se cumplan nuestros derechos?

• ¿Hay algún derecho más importante?

Oriéntales para que presenten sus ideas de manera ordenada utilizando un vocabulario pertinente. Si es necesario dales un tiempo para que compartan en parejas las preguntas que van a proponer. Recuerda que debes brindarles algunos ejemplos.nuestros derechos? • ¿Hay algún derecho más importante? Además pídeles que, guiados por la lista que

Además pídeles que, guiados por la lista que elaboraron en su casa con apoyo de sus padres, formulen sus propuestas sobre las formas cómo pueden difundir sus derechos entre sus compañeros de la escuela.a proponer. Recuerda que debes brindarles algunos ejemplos. Dialoga con ellos sobre la manera como se

Dialoga con ellos sobre la manera como se difunde la información cuando se quiere dar a conocer un tema a la familia y comunidad (afiches, periódicos, trípticos, anuncios, volantes, etc.).difundir sus derechos entre sus compañeros de la escuela. Muestra algunos de los afiches, carteles u

Muestra algunos de los afiches, carteles u otros materiales que trajiste para que los estudiantes puedan dialogar. para que los estudiantes puedan dialogar.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02
Da orientaciones para que practiquen la escucha activa y den a conocer sus ideas con
Da orientaciones para que practiquen
la escucha activa y den a conocer sus
ideas con claridad.

Durante el diálogo

En grupos clase

Ubica a los niños y niñas de tal forma que todos se puedan ver al momento que expresan sus propuestas sobre qué actividades hacer y cómo pueden difundir la información sobre sus derechos.sus ideas con claridad. Durante el diálogo En grupos clase Pide que el coordinador de cada

Pide que el coordinador de cada grupo exponga lo que han conversado a nivel de grupo y presente su papelote a toda la clase. a nivel de grupo y presente su papelote a toda la clase.

Después que todos hayan participado solicítales que observen los papelotes y vean las coincidencias que han tenido. Pídeles evaluar y expresar la pertinencia de cada una de las propuestas que plantearon.a nivel de grupo y presente su papelote a toda la clase. Terminada la evaluación escribe

Terminada la evaluación escribe las propuestas que queden, así obtendrás un listado como el siguiente:la pertinencia de cada una de las propuestas que plantearon. • Leer sobre los derechos. •

• Leer sobre los derechos. • Escribir afiches para informar sobre los derechos de los
• Leer sobre los derechos.
• Escribir afiches para informar sobre los
derechos de los niños y las niñas.
• Escribir mensajes sobre los derechos.
• Organizar una marcha con carteles y
pancartas para difundir los derechos de
los niños y las niñas.
• Explicar sobre los derechos de los niños
y las niñas en la hora de la formación.
• Exponer sobre los derechos de los niños
y las niñas en las diferentes aulas y el
cuidado que debemos tener con nuestro
cuerpo.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02

Después del diálogo

Reflexiona con ellos sobre el cumplimiento de las normas que eligieron antes del diálogo.Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Después del diálogo Coméntales que en esta sesión

Coméntales que en esta sesión han tenido la oportunidad de ofrecer sus propuestas sobre las actividades a realizar durante el desarrollo de la unidad, las que estarán a la vista de todos con la finalidad de continuar desarrollándolas.cumplimiento de las normas que eligieron antes del diálogo. ¡Recuerda! En esta planificación se deben resaltar

¡Recuerda! En esta planificación se deben resaltar los derechos que van a ser abordados a
¡Recuerda!
En esta planificación se deben resaltar
los derechos que van a ser abordados
a lo largo de todas las sesiones.

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

CIERRE (valoración del aprendizaje)
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Haz un recuento de las actividades realizadas hoy en el aula: dialogamos sobre nuestras inquietudes en relación con los derechos de los niños y las niñas, escribimos las posibles actividades que podemos realizar para difundir entre nuestros compañeros lo que hemos investigado.(valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados:

Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados:entre nuestros compañeros lo que hemos investigado. propusimos interrogantes con respecto al tema tratado, dimos

propusimos interrogantes con respecto al tema tratado, dimos ideas sobre formas de usar el lenguaje (escribir, leer, usar el lenguaje oral) para difundir entre los compañeros lo investigado.

Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que indaguen con sus familiares cuáles
Tarea a trabajar en casa
Pide a los estudiantes que indaguen con sus familiares cuáles son
los derechos de los niños y las niñas. Anoten el nombre de la
persona a la que preguntaron.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Anexo 1 Segundo Grado Pregunta para un diálogo
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Anexo 1 Segundo Grado Pregunta para un diálogo

Anexo 1 Segundo Grado

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Anexo 1 Segundo Grado Pregunta para un diálogo

Pregunta para un diálogo con las familias sobre derechos de los niños y las niñas

- Sesión 02 Anexo 1 Segundo Grado Pregunta para un diálogo con las familias sobre derechos
- Sesión 02 Anexo 1 Segundo Grado Pregunta para un diálogo con las familias sobre derechos
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 03 ¡Aprendemos cuáles son nuestros derechos! ¿Por qué
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 03 ¡Aprendemos cuáles son nuestros derechos! ¿Por qué

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 03

¡Aprendemos cuáles son nuestros derechos!

¿Por qué es importante que los niños aprendan cuáles son sus derechos? Los niños deben
¿Por qué es importante que los niños
aprendan cuáles son sus derechos?
Los niños deben aprender cuáles son sus derechos y saber
que son importantes para su adecuado desarrollo físico,
social y emocional. Además, que son inherentes a cada uno
desde su nacimiento y que nadie puede quitárselos.
Antes de la sesión
Lee la Convención de los Derechos del Niño.
Prepara un papelote para anotar lo que saben y
lo que quieren saber de los derechos.
Lee la página 16 del libro Personal Social 2.
Observa el juego de los derechos.
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes.
Plumones, crayolas y colores.
Limpia tipo o cinta masking tape
Anexo 1: página 16 del libro Personal Social
Anexo 2 y 3: Juego conociendo los derechos
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

1.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
10 minutos
10
minutos

En grupo clase

Inicia la sesión recordando con los niños lo que trabajaron y aprendieron en la sesión anterior: planificar las actividades sobre los derechos que desarrollarán a lo largo de la unidad.Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Menciónales a los niños que en

Menciónales a los niños que en el aula tenemos acuerdos que cumplir así como en casa hay algunos deberes o responsabilidades que hacer. Señálales que estas acciones se realizan para contribuir a la convivencia. convivencia.

Luego, pregúntales si aparte de deberes y responsabilidades han escuchado la palabra “derechos”.acciones se realizan para contribuir a la convivencia. Comunica el propósito de la sesión : hoy

Comunica el propósito de la sesión : hoy trabajaremos sobre lo que sabemos de nuestros derechos. el propósito de la sesión: hoy trabajaremos sobre lo que sabemos de nuestros derechos.

Es un buen momento para leer con los niños las normas de convivencia del aula y recordarlas, decirles que van a seleccionar alguna para tenerla presente en la del aula y recordarlas, decirles que van a seleccionar alguna para tenerla presente en la sesión.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

2.

DESARROLLO

DESARROLLO
70 minutos
70
minutos
Problematización
Problematización

En grupo clase

Dialoga con los niños sobre el tema de la sesión: conociendo nuestros derechos. Pregúntales si han oído hablar sobre los derechos: ¿qué saben de ellos?, ¿qué es un derecho?, ¿en qué situaciones escuchan hablar de ellos?, ¿por qué son importantes?2. DESARROLLO 70 minutos Problematización En grupo clase Escucha las cosas que dicen y lo que

Escucha las cosas que dicen y lo que saben sobre el tema.escuchan hablar de ellos?, ¿por qué son importantes? Luego diles que en esta sesión van a

Luego diles que en esta sesión van a aprender un poco más sobre sus derechos.Escucha las cosas que dicen y lo que saben sobre el tema. Anota en el papelote

Anota en el papelote lo que saben y lo que quisieran saber. En un papelote como el de abajo puedes elaborar un esquema para registrar las ideas de los papelote como el de abajo puedes elaborar un esquema para registrar las ideas de los niños:

Derechos de los niños

¿Qué sabemos de los derechos del niño?

¿Qué queremos saber sobre los derechos?

Refuerza siempre la participación y las ideas de los niños. Incluso si hay ideas poco claras o precisas acéptalas y trabájalas en la sesión. Esto ayudará a los niños a clarificar sus conceptos.del niño? ¿Qué queremos saber sobre los derechos? Revisa el papelote con la información anotada y

Revisa el papelote con la información anotada y con un plumón de color subraya los derechos que han mencionado. Pregúntales si saben algo más sobre los derechos.Esto ayudará a los niños a clarificar sus conceptos. 44 Recuerda: Para la construcción significativa de

44
44
Pregúntales si saben algo más sobre los derechos. 44 Recuerda: Para la construcción significativa de un
Pregúntales si saben algo más sobre los derechos. 44 Recuerda: Para la construcción significativa de un

Recuerda:

Para la construcción significativa de un nuevo aprendizaje, es importante partir de sus intereses, ideas o creencias.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Explícales que los derechos son importantes para crecer y desarrollarse bien y que la familia, el colegio y la sociedad deben contribuir a que se cumplan para todos los niños.Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Análisis de la información En grupo clase Pídeles

Análisis de la información
Análisis de la información

En grupo clase

Pídeles que abran la página 16 de su libro Personal Social 2 (anexo 1), que observen las imágenes y digan a qué derechos corresponden. Pregúntales: ¿cómo lo saben?, ¿qué otros derechos conocen?los niños. Análisis de la información En grupo clase Explícales que los niños tienen varios derechos

Explícales que los niños tienen varios derechos especiales por ser niños y que deben ser protegidos por la sociedad. niños y que deben ser protegidos por la sociedad.

La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, aprobada en 1989 y vigente desde 1999,
La Convención Internacional sobre los Derechos
del Niño, aprobada en 1989 y vigente desde
1999, proclama en su Preámbulo que la infancia
tiene derechos a cuidados especiales, y reconoce
que los niños y las niñas deben crecer en un
ámbito de felicidad, amor y comprensión.

En grupos de cuatro

Pídeles que se sienten en grupos de cuatro integrantes, de preferencia que en cada grupo haya niños y niñas para rescatar la opinión de ambos géneros.de felicidad, amor y comprensión. En grupos de cuatro Diles que van a realizar un juego

Diles que van a realizar un juego sobre los derechos, para ello cada grupo recibe un tablero (anexo 2) y un juego de 20 tarjetas (anexo 3). Antes del inicio del juego léeles las indicaciones. Antes del inicio del juego léeles las indicaciones.

Jugamos a los derechos 1. Se forman grupos de cuatro participantes, quienes se ubicarán frente
Jugamos a los derechos
1. Se forman grupos de cuatro participantes, quienes se ubicarán frente al tablero.
2. Cada grupo recibe un tablero con 20 tarjetas.
3. Se colocan las tarjetas volteadas en el centro de la mesa.
4. Cada jugador coge una tarjeta, la lee por imagen o palabra, reconoce el derecho
expresado en ella y la ubica en el tablero.
5. Cuando un compañero no ubica la tarjeta, otro le puede ayudar.
6. Termina el juego cuando uno de los equipos ubica correctamente todas las
tarjetas en el tablero.
7. Terminado el juego se constituyen en asamblea para compartir qué les pareció.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

En grupo clase

Invita a los niños a sentarse en semicírculo para que todos puedan verse y escucharse en la conversación sobre el juego de los derechos.Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 En grupo clase Pregúntales: ¿qué les pareció el

Pregúntales: ¿qué les pareció el juego?, ¿identificaron rápidamente todos los derechos?, ¿qué derechos están representados?en la conversación sobre el juego de los derechos. Diles a los niños que vas a

Diles a los niños que vas a anotar en la pizarra los derechos que están tras las frases escritas en el juego. Por ejemplo: las niñas y niños hacemos las mismas cosas, es el derecho a la igualdad. Si me enfermo me curan, derecho a la salud.todos los derechos?, ¿qué derechos están representados? Cuando hayan identificado los derechos conversa con los

Cuando hayan identificado los derechos conversa con los niños sobre la importancia de los mismos. Puedes ayudarte con las siguientes preguntas: preguntas:

¿Los derechos se cumplen para todos?, ¿qué pasaría si no tuviéramos derechos que nos protejan?

¿Quiénes se encargan de proteger nuestros derechos?

Comentar a los niños que en casa y en el colegio se deben cumplir nuestros
Comentar a los niños que en casa y en el colegio
se deben cumplir nuestros derechos y que además
de la familia y el personal de la escuela hay
instituciones que defienden y velan por nuestros
derechos, como la Demuna y algunas ONGs.

Toma de decisiones - Reflexión

En forma individual

Diles a los niños que piensen en cuatro derechos que sean los que más se cumplen con él o ella tanto en casa como en el colegio.ONGs. Toma de decisiones - Reflexión En forma individual Luego infórmales que van a trabajar sobre

Luego infórmales que van a trabajar sobre esos derechos que en ellos se cumplen, van a escribir y dibujar sobre los cuatro derechos seleccionados. seleccionados.

Cuando terminen pueden colocar sus hojas en un panel y ver qué derechos seleccionados por ellos son los que más se repiten.sobre esos derechos que en ellos se cumplen, van a escribir y dibujar sobre los cuatro

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

CIERRE (valoración del aprendizaje)
10 minutos
10
minutos

Para terminar realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿sabían sobre las cosas que hemos hablado?, ¿hemos aprendido algo nuevo?, ¿qué derechos son los que se han mencionado?03 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué

Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué nos servirá conocer los derechos de los niños?, ¿en qué situaciones será de utilidad?algo nuevo?, ¿qué derechos son los que se han mencionado? Tarea a trabajar en casa Indica

Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que conversen en casa sobre los
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que conversen en casa sobre los derechos
de los niños y pregunten cuáles creen que son los que menos se
cumplen en el Perú.
Pídeles que para la siguiente sesión traigan una fotocopia de su
DNI.
Oriéntales que pregunten a sus padres por qué les pusieron el
nombre que tienen.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Anexo 1 Segundo Grado A r c h
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Anexo 1 Segundo Grado A r c h

Anexo 1 Segundo Grado

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Me preparo para aprender ¿CONOZCO MIS DERECHOS? Observa y describe las imágenes. SEGUNDO PROCESO: SABERES
Me preparo para aprender
¿CONOZCO MIS DERECHOS?
Observa y describe las imágenes.
SEGUNDO PROCESO: SABERES PREVIOS
Archivo Ediciones El Nocedal
TRABAJO EN PARES
TRABAJO EN PARES
PREVIOS Archivo Ediciones El Nocedal TRABAJO EN PARES • Señalen cuáles de los siguientes derechos figuran

Señalen cuáles de los siguientes derechos figuran en las imágenes.

a la recreación

a la protección

a recibir amor

a la educación

a la alimentación

a tener un nombre

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48
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Anexo 2 Segundo Grado 49

Anexo 2 Segundo Grado

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Anexo 2 Segundo Grado 49
49 http://www.ipedehp.org.pe/fotosjuegos/tablerojugamosddhh.jpg
49
http://www.ipedehp.org.pe/fotosjuegos/tablerojugamosddhh.jpg
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Anexo 3 Segundo Grado http://www.ipedehp.org.pe/fotosjuegos/tablerojugamosddhh.jpg 50

Anexo 3 Segundo Grado

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Anexo 3 Segundo Grado http://www.ipedehp.org.pe/fotosjuegos/tablerojugamosddhh.jpg 50
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Anexo 3 Segundo Grado http://www.ipedehp.org.pe/fotosjuegos/tablerojugamosddhh.jpg 50

http://www.ipedehp.org.pe/fotosjuegos/tablerojugamosddhh.jpg

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 04 Leemos sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 04 Leemos sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 04

Leemos sobre nuestros derechos

¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos? Los niños y niñas usan el lenguaje escrito
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al
leer para interpretar la información que se
presenta a través de Imágenes y un texto
expositivo, asumiendo prácticas de lectores.
Antes de la sesión Lee las páginas 107 a la 110 de Rutas de aprendizaje.
Antes de la sesión
Lee las páginas 107 a la 110 de Rutas
de aprendizaje. III ciclo. Área curricular
Comunicación. Lima.2015
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes.
Plumones.
Imágenes del anexo 2 para cada estudiante.
Cinta masking tape.
Libro Personal Social 2.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

1.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada en un texto expositivo de estructura simple con imágenes.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el texto expositivo y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:

imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Reúne a los niños y las niñas y dialoga con ellos sobre la tarea dejada en la sesión anterior. Indaga sobre cómo les fue, qué derechos mencionaron sus padres. Comenten en la sesión anterior. Indaga sobre cómo les fue, qué derechos mencionaron sus padres. Comenten al respecto: ¿qué derechos mencionaron en sus familias?

Pídeles que organizados en grupos anoten en la pizarra o un papelote los derechos que han consignado en sus tareas. Dialoga con los estudiantes sobre si conocían los derechos que han consignado en sus tareas. Dialoga con los estudiantes sobre si conocían alguno.

Revisen el cartel de preguntas que elaboraron en la sesión 2 y escojan las que se relacionen con el conocimiento de los derechos. Recuerda el ejemplo que propusimos en la sesión 2:Dialoga con los estudiantes sobre si conocían alguno. - ¿Quién escribió los derechos de los niños

- ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas?

- ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas?

- ¿Quiénes vigilan que se cumplan nuestros derechos?

- ¿Hay algún derecho más importante?

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Comunica el propósito de la sesión: en esta sesión y en la siguiente vamos a leer para conocer sobre los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes los adolescentes

Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pídeles que escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre ellos. ellos.

2.

DESARROLLO

DESARROLLO
60 minutos
60
minutos
Antes de la lectura
Antes de la lectura

En grupo clase

Pide a los grupos de estudiantes que observen las imágenes que se presentan en la página 16 del libro Personal Social 2 y que asocien cada una con los recuadros que aparecen en la parte inferior de la misma.2. DESARROLLO 60 minutos Antes de la lectura En grupo clase Dialoguen sobre los derechos que

Dialoguen sobre los derechos que se presentan (a la educación, a tener un nombre, a recibir amor, a la recreación, etc.).los recuadros que aparecen en la parte inferior de la misma. Preséntales el texto que aparece

Preséntales el texto que aparece en la parte superior de la página 17 del libro Personal Social 2. Lee o pide que alguno de los estudiantes lea algunas oraciones del mismo. Conversen: ¿de qué creen que trata el texto que leeremos?a tener un nombre, a recibir amor, a la recreación, etc.). Pide a los estudiantes que

Pide a los estudiantes que anoten sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para tenerlas en cuenta después de la lectura del texto.Conversen: ¿de qué creen que trata el texto que leeremos? Durante la lectura Con el grupo

Durante la lectura

Con el grupo clase

Pide a los niños y las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto que aparece en el recuadro superior de la página 17, luego realiza una relectura en voz alta para el grupo. relectura en voz alta para el grupo.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Observa cómo leen: si señalan con el dedo,
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Observa cómo leen: si señalan con el dedo,

Observa cómo leen: si señalan con el dedo, si van pronunciando las palabras en voz baja mientras lo hacen, si aún no pueden leer por sí mismos. Estas prácticas te darán indicios de cómo desarrollan su lectura silenciosa.

Formúlales preguntas y pídeles que dialoguen en el grupo. Preséntales las preguntas en tiras de papel: ¿quiénes son únicos e dialoguen en el grupo. Preséntales las preguntas en tiras de papel: ¿quiénes son únicos e importantes?, ¿qué derechos de los niños y las niñas se señalan en el texto?, ¿por qué creen que dice que cada niño o niña tiene características únicas? Dialoguen al respecto.

Orienta la lectura del organizador que aparece en la página 20 del libro que aparece en la página 20 del libro

Personal Social 2: ¿qué derechos se han considerado en este cuadro?, ¿se presenta algún derecho que no se ha colocado en el texto que leímos anteriormente?

Solicita finalmente a uno de los miembros del grupo que realice una lectura en voz alta para sus compañeros.que no se ha colocado en el texto que leímos anteriormente? Orienta el diálogo para que

Orienta el diálogo para que socialicen las respuestas en plenario. Guía a los estudiantes en
Orienta el diálogo para que socialicen las respuestas en
plenario. Guía a los estudiantes en el análisis del texto
de manera que reflexionen sobre cómo cada niño o niña
es único e importante y debe gozar de determinados
derechos, entre los que están el de tener un nombre,
recibir amor y buen trato, ir a la escuela, etc.

Comenten sobre las hipótesis que plantearon y verifíquenlas: ¿el texto trataba de lo que pensamos al inicio?, ¿por qué?un nombre, recibir amor y buen trato, ir a la escuela, etc. Después de la lectura

Después de la lectura

En grupos

Pide a los grupos de niños y niñas que elaboren un organizador gráfico en el que se muestren los derechos que hoy han conocido.y verifíquenlas: ¿el texto trataba de lo que pensamos al inicio?, ¿por qué? Después de la

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Puedes proponerles que escriban brevemente en qué creen que consiste cada uno. consiste cada uno.

Da pautas para que organicen la información: ¿qué título colocarán?, ¿cómo organizarán las imágenes?, ¿qué
Da pautas para que organicen la
información: ¿qué título colocarán?, ¿cómo
organizarán las imágenes?, ¿qué texto
colocarán debajo de cada una de ellas?

Pasa por los lugares de los niños y las niñas acompañando el proceso, esta es una buena oportunidad para que observes de qué manera los estudiantes organizan la información que han leído.¿qué texto colocarán debajo de cada una de ellas? Coloca los papelotes con los organizadores a

Coloca los papelotes con los organizadores a los alrededores del aula. Puedes utilizar la técnica del museo para que los estudiantes observen los trabajos de sus Puedes utilizar la técnica del museo para que los estudiantes observen los trabajos de sus compañeros (los niños y las niñas pasan leyendo los papelotes que han producido los diferentes grupos). Comenten brevemente sobre lo que más les llamó la atención.

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

CIERRE (valoración del aprendizaje)
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Haz un recuento de las actividades realizadas: leímos un texto sobre los derechos, observamos imágenes relacionadas con los derechos de los niños y las niñas y comentamos al respecto.(valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Dialoguen sobre los principales derechos que han conocido

Dialoguen sobre los principales derechos que han conocido hoy, sobre lo que creen que trata cada uno y por qué decimos que cada niño o niña son importantes y únicos.los derechos, observamos imágenes relacionadas con los derechos de los niños y las niñas y comentamos

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Anexo 1 Segundo Grado Construyo mis aprendizajes Yo
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Anexo 1 Segundo Grado Construyo mis aprendizajes Yo

Anexo 1 Segundo Grado

Construyo mis aprendizajes Yo me llamo José Navarro Pérez. Me llamo Lorena García Heredia. SEGUNDO
Construyo mis aprendizajes
Yo me llamo José
Navarro Pérez.
Me llamo Lorena
García Heredia.
SEGUNDO PROCESO
Archivo Ediciones El Nocedal
Archivo Ediciones El Nocedal

TODOS TENEMOS DERECHOS

Lee el texto. el texto.

Todos los niños y niñas somos importantes y tenemos características únicas que nos identifican. Tenemos derecho a la vida, a tener un nombre, a recibir amor, a un buen trato y a ir al colegio.

Observa las imágenes. las imágenes.

Archivo Ediciones El Nocedal
Archivo Ediciones El Nocedal

Desde que estás en el vientre de tu mamá, tienes derecho a la vida.

Tienes nombres y apellidos que te identifican y que aparecen en tu DNI.

TRABAJO GRUPAL
TRABAJO GRUPAL

Formen grupos de cuatro y dialoguen.

¿ Quién les puso el nombre y por qué eligieron ese nombre ?

• ¿ Cuáles son los nombres y apellidos de sus padres ? ¿Sabías que ?
• ¿ Cuáles son los nombres y apellidos de sus padres ?
¿Sabías que
?
Todos los niños y las niñas, desde que nacen, tienen derecho a
su DNI. Esto les facilita el acceso a la educación y a la salud.

Conoce y defiende los derechos humanos.

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PARCIAL CIERRE PARCIALEVALUACIÓN

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Archivo Ediciones El Nocedal

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04
Ediciones El Nocedal Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Anexo 2 Segundo Grado Organizo

Anexo 2 Segundo Grado

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Anexo 2 Segundo Grado Organizo lo que aprendí
Organizo lo que aprendí Lee el organizador. TENEMOS DERECHO A… la vida la salud Archivo
Organizo lo que aprendí
Lee el organizador.
TENEMOS
DERECHO A…
la vida
la salud
Archivo Ediciones El Nocedal
la recreación
la recreación

un nombre

salud Archivo Ediciones El Nocedal la recreación un nombre AUTOEVALUACIÓN la educación Lee y responde .
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
El Nocedal la recreación un nombre AUTOEVALUACIÓN la educación Lee y responde . YO SÍ NO

la educación

la recreación un nombre AUTOEVALUACIÓN la educación Lee y responde . YO SÍ NO • Supe
la recreación un nombre AUTOEVALUACIÓN la educación Lee y responde . YO SÍ NO • Supe

Lee y responde.

YO

NO

Supe cuáles son mis derechos.

   

Entendí que soy una persona importante.

 
• Entendí que soy una persona importante.  

Pedí ayuda para hacer respetar mis derechos.

   
• Pedí ayuda para hacer respetar mis derechos.     Escribe un mensaje sobre el respeto

Escribe un mensaje sobre el respeto a tus derechos.

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 05 Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 05 Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 05

Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos

05 Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos ¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y escribimos acrósticos? Los niños y niñas usan
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
escribimos acrósticos?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir
acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de
lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas
de utilizarlo para difundir sus derechos.
Antes de la sesión
Busca acrósticos que traten sobre diversos
temas.
Prepara acrósticos sobre los derechos de los
niños y las niñas.
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes con acrósticos.
Papelote con organizador para la planificación del
texto.
Plumones.
Cinta masking tape.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05

1.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Reúne a los niños y las niñas en círculo y pídeles que recuerden los derechos que conocieron en las sesiones anteriores: ¿qué derechos conocimos en las sesiones anteriores? Pídeles derechos que conocieron en las sesiones anteriores: ¿qué derechos conocimos en las sesiones anteriores? Pídeles que te comenten libremente en qué creen que consiste cada uno.

La finalidad de este momento es tener un indicio sobre las ideas que hasta este momento tienen los estudiantes sobre los derechos.

Comunica el propósito de la sesión : hoy vamos a escribir algunos acrósticos sobre los derechos de propósito de la sesión: hoy vamos a escribir algunos acrósticos sobre los derechos de los niños y las niñas que hemos conocido.

Pregúntales: ¿saben qué es un acróstico?, ¿han visto o leído antes un acróstico?, ¿dónde? Registra en la pizarra lo que expresan.los derechos de los niños y las niñas que hemos conocido. Dialoga con ellos sobre las

Dialoga con ellos sobre las actividades que plantearon para difundir los derechos de los niños y las niñas entre sus compañeros de escuela y la comunidad. Reflexiona sobre cómo la escritura de acrósticos puede ser una forma de que todos los conozcan.¿dónde? Registra en la pizarra lo que expresan. Elijan las normas que tendrán en cuenta durante

Elijan las normas que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.y la comunidad. Reflexiona sobre cómo la escritura de acrósticos puede ser una forma de que

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05

2.

DESARROLLO

DESARROLLO
60 minutos
60
minutos

En grupo clase

Pídeles que presenten los acrósticos que han traído. Pueden leer algunos y dialogar sobre dónde los encontraste: ¿cómo se llaman?, ¿de qué tratan los acrósticos que leyeron?, ¿cómo son los acrósticos?3 - Sesión 05 2. DESARROLLO 60 minutos En grupo clase Puedes pedir a los estudiantes

Puedes pedir a los estudiantes que te dicten las características de los acrósticos que conocen. Escribe esas características en un papelote y mantenlo en un lugar visible del aula.los acrósticos que leyeron?, ¿cómo son los acrósticos? Coméntales que tú también has traído acrósticos para

Coméntales que tú también has traído acrósticos para leerlos con ellos, que en esta ocasión tratan sobre los derechos que hemos conocido en las sesiones anteriores. las sesiones anteriores.

Puedes preparar acrósticos como estos:los derechos que hemos conocido en las sesiones anteriores. S alud es nuestro derecho, A limentación

Salud es nuestro derecho, Alimentación saludable, Lavarse las manos con agua y jabón, Una visita al dentista y al doctor Derecho cumplido, señor.

saludable, L avarse las manos con agua y jabón, U na visita al dentista y al
saludable, L avarse las manos con agua y jabón, U na visita al dentista y al
Derechos, Es importante, Respetarlos, Educación Cuidado Hogar Opinión estos ¡Son nuestros derechos! 60
Derechos,
Es importante,
Respetarlos,
Educación
Cuidado
Hogar
Opinión estos
¡Son nuestros derechos!
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05

Lee los acrósticos señalando cada palabra mientras lo haces.Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05 Conversa con los niños y niñas a partir

Conversa con los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas:los acrósticos señalando cada palabra mientras lo haces. ¿cómo se leen los acrósticos?, ¿de qué temas

¿cómo se leen los acrósticos?, ¿de qué temas tratan estos acrósticos? Registra en la pizarra lo que expresan.

Complementa el cuadro con las características de los acrósticos.estos acrósticos? Registra en la pizarra lo que expresan. Los acrósticos. • Se leen de manera

Los acrósticos. • Se leen de manera vertical y horizontal. • Al leer en forma
Los acrósticos.
• Se leen de manera vertical y horizontal.
• Al leer en forma vertical se lee una sola palabra o palabras.
• Cuando se lee en forma horizontal se leen oraciones o frases.

Dialoga con los niños y niñas sobre la posibilidad de escribir acrósticos y que estos se conviertan en material para difundir nuestros derechos.se lee en forma horizontal se leen oraciones o frases. Esta es una oportunidad para que

Esta es una oportunidad para que converses con los niños y las niñas sobre la
Esta es una oportunidad para que converses con
los niños y las niñas sobre la lectura de palabras, el
significado que tienen, reflexionar cuales comienzan
como… Puedes pedirles que busquen en el letrado
del aula palabras que les sirvan de referencia, estas
forman parte de su vocabulario visual.
Planificación del acróstico
Planificación del acróstico

En grupos

Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la planificación de su texto: ¿para qué escribirán el acróstico?, ¿quiénes lo leerán?, ¿sobre qué derecho planificación de su texto: ¿para qué escribirán el acróstico?, ¿quiénes lo leerán?, ¿sobre qué derecho van a escribir su acróstico?

Proporciónales el siguiente organizador:leerán?, ¿sobre qué derecho van a escribir su acróstico? ¿Para qué escribiremos nuestro acróstico?  

¿Para qué escribiremos nuestro acróstico?

 

¿Quiénes leerán

¿Qué escribiremos?

nuestro texto?

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 05
Si el grupo de niños que tienes a tu cargo recién se está consolidando en
Si el grupo de niños que tienes a tu cargo recién
se está consolidando en el aprendizaje del sistema
de escritura, trata de que elijan un derecho para
que sea trabajado por toda el aula en los diversos
grupos; si los niños y las niñas ya han avanzado en el
conocimiento del sistema, puedes proponerles que
cada grupo se ocupe de un derecho.

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

CIERRE (valoración del aprendizaje)
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Realiza con los estudiantes un recuento de las actividades que realizaron. realizaron.

Dialoguen sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué escribirán para compartirlo con los compañeros de la escuela y la comunidad.estudiantes un recuento de las actividades que realizaron. Pueden volver a leer y completar el cuadro

Pueden volver a leer y completar el cuadro que realizaron al inicio de la sesión sobre como son los acrósticos.de los acrósticos y sobre qué escribirán para compartirlo con los compañeros de la escuela y

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 06 Escribimos y presentamos nuestros acrósticos ¿Para qué
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 06 Escribimos y presentamos nuestros acrósticos ¿Para qué

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 06

Escribimos y presentamos nuestros acrósticos

3 - SESIóN 06 Escribimos y presentamos nuestros acrósticos ¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y escribimos acrósticos? Los niños y niñas usan
¿Para qué usamos el lenguaje cuando
leemos y escribimos acrósticos?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir
acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de
lectores y escritores, expresen cómo son y propongan
formas de utilizarlo para difundir sus derechos.
Antes de la sesión
Revisa los organizadores que han trabajado los
estudiantes para la planificación del texto.
Prepara el cuadro de revisión para cada grupo
de estudiantes.
Busca diccionarios de manera que cada uno de
los grupos de estudiantes cuenten con uno.
Materiales o recursos a utilizar
Diccionarios.
Papelotes.
Plumones gruesos de colores.
Cinta masking tape o limpia tipos.
Organizadores de planificación del texto de cada
grupo.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 06
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 06

1.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 06 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe acrósticos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, pide a los grupos que socialicen los organizadores que han trabajado para la planificación del texto.Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Dales indicaciones para que elijan por

Dales indicaciones para que elijan por consenso el derecho que van a trabajar. trabajar.

Comunica el propósito de la sesión : hoy escribiremos y revisaremos acrósticos sobre los derechos de los propósito de la sesión: hoy escribiremos y revisaremos acrósticos sobre los derechos de los niños y las niñas.

Proponles que, organizados en grupos, elaboren la primera versión de sus textos.acrósticos sobre los derechos de los niños y las niñas. Entre todos elijan las normas de

Entre todos elijan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

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2.

DESARROLLO

DESARROLLO
60 minutos
60
minutos
Textualización En grupos
Textualización
En grupos

Pide a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características de los acrósticos elaborados en la sesión anterior.06 2. DESARROLLO 60 minutos Textualización En grupos Entrega un papelote a cada uno de los

Entrega un papelote a cada uno de los grupos para que escriban en vertical el nombre del derecho que van a trabajar. vertical el nombre del derecho que van a trabajar.

Aprovecha esta ocasión para reforzar la escritura. Si lo crees conveniente puedes proponerles usar letras móviles antes de escribir, para que formen el nombre del derecho en horizontal y luego en vertical.en vertical el nombre del derecho que van a trabajar. J J U U G G

J J U U G G A A R R
J
J
U
U
G
G
A
A
R
R

Pídeles que copien el nombre del derecho elegido y escriban la primera versión del acróstico.horizontal y luego en vertical. J J U U G G A A R R Pasa

Pasa por sus lugares acompañando este proceso, pregunta o formula preguntas que lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo es?, ¿por qué ponemos la primera letra en negrita o en un color diferente?elegido y escriban la primera versión del acróstico. Proponles diversas interrogantes para la escritura del

Proponles diversas interrogantes para la escritura del texto: ¿esta palabra u oración se relaciona con el derecho a jugar?, ¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿qué otras palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con ese derecho? palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con ese derecho?

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Dales indicaciones para que busquen palabras en el diccionario si es necesario.Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 06 Revisamos Entrégales la ficha de revisión para la

Revisamos

Entrégales la ficha de revisión para la primera versión de sus textos.palabras en el diccionario si es necesario. Revisamos Puede ser una ficha como la siguiente: En

Puede ser una ficha como la siguiente:ficha de revisión para la primera versión de sus textos. En nuestro acróstico… SÍ NO ¿El

En nuestro acróstico…

NO

¿El nombre del derecho está colocado en forma vertical?

   

¿Las palabras u oraciones que usamos se relacionan con el derecho?

   

¿Colocamos punto al final de las oraciones?

   

Da indicaciones para que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la corrección y escritura de la segunda versión de su texto.punto al final de las oraciones?     Permite que hagan todas las correcciones, así como

Permite que hagan todas las correcciones, así como borrar, tachar, colocar palabras encima, etc.corrección y escritura de la segunda versión de su texto. Dales apoyo en la revisión. Pregúntales:

Dales apoyo en la revisión. Pregúntales:así como borrar, tachar, colocar palabras encima, etc. • ¿El nombre que está escrito de forma

¿El nombre que está escrito de forma vertical está identificando un derecho?

¿Creen que “juntos en la fiesta” tiene relación con el derecho a jugar?

¿Qué otra cosa les gustaría decir sobre el derecho a jugar?

Si aquí termina la oración, ¿qué debemos colocar?

Miren aquí hay algunas palabras que comienzan con…fíjense si alguna de estas les sirve.

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Sigue preguntando ¿Qué otras palabras creen que comienzan con esa letra? ¿Qué otra palabra y oración pueden proponer que se relaciona con ese derecho?Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 06 Entrégales un papelote para que escriban la segunda

Entrégales un papelote para que escriban la segunda versión de sus textos, puedes sugerirles que usen colores diferentes o que decoren sus acrósticos. sus acrósticos.

Cuando terminan les dices que presentarán su acróstico.que usen colores diferentes o que decoren sus acrósticos. Antes de la presentación Dales algunas indicaciones,

Antes de la presentación

Dales algunas indicaciones, es recomendable que las anotes en un papelote. papelote.

Organiza a los niños y niñas en los grupos de trabajo para que tengan unos minutos para leer la versión final del texto y organizar su presentación, determinar tengan unos minutos para leer la versión final del texto y organizar su presentación, determinar cómo leerán el texto y organizar su presentación. Da indicaciones, es recomendable que las anotes en un papelote.

• Presentamos a los integrantes del grupo el derecho que hemos escogido.

• Leemos en voz alta, con claridad, nuestro acróstico.

• Explicamos el dibujo que hemos realizado.

Durante la presentación

Pide a los estudiantes que presenten los acrósticos que trabajaron en la sesión anterior.el dibujo que hemos realizado. Durante la presentación Si hay dos grupos que han escogido el

Si hay dos grupos que han escogido el mismo derecho, destaca cómo debido a su creatividad han abordado diferentes aspectos; comenta cómo los acrósticos nos permiten ser debido a su creatividad han abordado diferentes aspectos; comenta cómo los acrósticos nos permiten ser creativos.

Dales sugerencias para que conserven sus acrósticos, de esta manera podrán presentarlos en la marcha de difusión de los derechos de los niños y las podrán presentarlos en la marcha de difusión de los derechos de los niños y las niñas que han planificado realizar.

Indica a los niños y las niñas que tenemos el abecedario para referencia del orden de las letras. del orden de las letras.

Preséntales el abecedario y el orden de las letras, proporciónales letras móviles para que cada grupo establezca el orden alfabético. letras móviles para que cada grupo establezca el orden alfabético.

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No es necesario que lo conozcan de memoria, pueden organizarlo teniendo como referencia el abecedario que tú les has mostrado.Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 06 Dales un tiempo para que observen y señalen

Dales un tiempo para que observen y señalen los carteles del aula en los que se ha usado el orden alfabético. Es posible que señalen, por ejemplo, el cartel de asistencia.como referencia el abecedario que tú les has mostrado. Invítalos para que observen y comparen el

Invítalos para que observen y comparen el orden de las letras que se proponen en teléfonos móviles, guías, listas de asistencia, etc., con el orden que ellos han propuesto con sus letras móviles.posible que señalen, por ejemplo, el cartel de asistencia. Puedes sugerirles que cada grupo elabore una

Puedes sugerirles que cada grupo elabore una lista de personas a las que pueden invitar a las diversas actividades que han planificado realizar. Recomiéndales que organicen las que pueden invitar a las diversas actividades que han planificado realizar. Recomiéndales que organicen esta lista por orden alfabético.

Esta actividad permite a los estudiantes reflexionar sobre el uso social del abecedario y prepararse
Esta actividad permite a los estudiantes
reflexionar sobre el uso social del abecedario
y prepararse para usarlo en situaciones de
uso real: en la búsqueda de palabras en el
diccionario, en la elaboración de listas, etc.

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

CIERRE (valoración del aprendizaje)
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy:(valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase conocer los diferentes acrósticos creados por nuestros

conocer los diferentes acrósticos creados por nuestros compañeros

y dialogar sobre ellos. Conocer los diferentes usos que le damos al orden alfabético.

Solicita que cada grupo lea la lista de personas que propuso para informarles de las actividades a realizar. informarles de las actividades a realizar.

Indícales que coloquen las listas en un lugar visible del aula.que propuso para informarles de las actividades a realizar. Realiza con los estudiantes un recuento de

Realiza con los estudiantes un recuento de las actividades que realizaron. realizaron.

Dialoguen sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué escribirán para compartirlo con los compañeros de la escuela y la comunidad.estudiantes un recuento de las actividades que realizaron. Pueden volver a leer y completar el cuadro

Pueden volver a leer y completar el cuadro que realizaron al inicio depara compartirlo con los compañeros de la escuela y la comunidad. la sesión sobre cómo son

la sesión sobre cómo son los acrósticos.

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 07 Nuestro nombre es especial y único ¿Por
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 07 Nuestro nombre es especial y único ¿Por

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 07

Nuestro nombre es especial y único

- UNIDAD 3 - SESIóN 07 Nuestro nombre es especial y único ¿Por qué es importante
¿Por qué es importante que los niños conozcan y valoren su nombre y la importancia
¿Por qué es importante que los niños conozcan y
valoren su nombre y la importancia de su DNI?
Los niños reconocen que tener un nombre les da identidad y
el ser únicos. También que ese nombre junto con sus apellidos
están registrados en un documento nacional, el DNI, que les
posibilita hacer valer sus derechos ante la sociedad.
Antes de la sesión
Lee los artículos 7 y 8 de la Convención de los
Derechos del Niño.
Antes de la clase lee las historietas del anexo 1.
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes.
Cartulinas en cuartos.
Plumones, crayolas y colores.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Anexo 1: Historias sobre el buen trato.
Anexo 2: ¡Elaborando mi DNI!
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1.

Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 07 1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
15 minutos
15
minutos

En grupo clase

Recuerda con los niños la sesión anterior en la que observaron algunas imágenes acerca de sus derechos. Pregúntales: ¿qué derechos recuerdan que observamos o anotamos en los papelotes?, ¿recuerdan cuáles eran los que más nombramos?, ¿cuáles fueron los que dibujamos?Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Conversa con tus estudiantes sobre lo

Conversa con tus estudiantes sobre lo importante que es que conozcamos nuestros derechos para lograr que se cumplan.los que más nombramos?, ¿cuáles fueron los que dibujamos? Pregúntales: ¿conversaron en casa sobre sus derechos?,

Pregúntales: ¿conversaron en casa sobre sus derechos?, ¿qué derechos les han dicho que se cumplen en la familia?que conozcamos nuestros derechos para lograr que se cumplan. Escucha las respuestas de los niños y

Escucha las respuestas de los niños y luego comenta que en sus familias todos respetan los derechos de los niños y que eso es importante para su desarrollo y crecimiento. Seguramente los derechos serán muy parecidos entre los niños. parecidos entre los niños.

Recuerda los derechos que los niños mencionaron que tienen en su familia, si hablaron del derecho a un nombre refuérzalo y si no introduce el tema preguntándoles: ¿todos tenemos un nombre?, ¿quién nos lo puso?, ¿creen que es obligatorio tener un nombre?, ¿por qué?, ¿será un derecho?los derechos serán muy parecidos entre los niños. Comunica el propósito de la sesión : hoy

Comunica el propósito de la sesión : hoy trabajaremos sobre el derecho a un nombre, todos tenemos propósito de la sesión: hoy trabajaremos sobre el derecho a un nombre, todos tenemos un nombre.

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Este es un momento para revisar las normas de convivencia y ver cómo se están cumpliendo. Luego diles que para esta sesión normas de convivencia y ver cómo se están cumpliendo. Luego diles que para esta sesión elegirán una norma para tenerla presente y ponerla en práctica durante esta sesión.

2.

DESARROLLO

DESARROLLO
65 minutos
65
minutos

Problematización

En grupo clase

Inicia la sesión diciéndoles a los niños que nos vamos a acomodar nuestras sillas en círculo, nos sentaremos y jugaremos El correo.2. DESARROLLO 65 minutos Problematización En grupo clase Explícales el juego: uno de los alumnos se

Explícales el juego: uno de los alumnos se colocará al centro, será el cartero y tendrá que decir “carta de Paty para Miguel”, en ese momento los dos niños con ese nombre tendrán que cambiar de lugar mientras que el cartero tratará de sentarse en uno de los lugares. También puede decir “carta para todos de todos” y todos los participantes deberán cambiar de sitio.sillas en círculo, nos sentaremos y jugaremos El correo. Luego de que hayan jugado un momento

Luego de que hayan jugado un momento conversa con los niños sobre la importancia de tener un nombre. Pregúntales ¿qué pasaría en el juego si no tuviéramos nombres?, ¿cómo se podría identificar a cada uno? Espera la respuesta de los niños. uno? Espera la respuesta de los niños.

El nombre nos posibilita la identificación de cada uno y es muy importante. Pregúntales: ¿en qué situaciones usan su nombre? (por ejemplo, en etiquetas de cuadernos y libros), ¿para qué? (para saber de quién es); cuando van a la posta de salud ¿les llaman por su nombre o apellido?, ¿y en el colegio? , etc. o apellido?, ¿y en el colegio? , etc.

Recuerda que el tener un nombre es un derecho y que todos los niños al
Recuerda que el tener un nombre es un
derecho y que todos los niños al nacer son
registrados con los apellidos de sus padres
y un nombre en un documento llamado
Documento Nacional de Identidad (DNI).
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 07
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 07

Análisis de la información

En grupo clase

Pide a los niños saquen su DNI (recuerda que en la sesión anterior se les pidió que lo trajeran).3 - Sesión 07 Análisis de la información En grupo clase Coloca en la pizarra un

Coloca en la pizarra un DNI ampliado y muéstrales a los niños los espacios empleados para registrar cada dato personal, mientras cada uno de ellos mira su DNI.que en la sesión anterior se les pidió que lo trajeran). Pídeles que con su DNI

Pídeles que con su DNI en mano te digan qué cosas son las que ven:cada dato personal, mientras cada uno de ellos mira su DNI. • ¿Qué datos personales hay?,

¿Qué datos personales hay?, ¿está nuestro nombre?, ¿nuestros apellidos?, ¿cuál es el primer apellido? ¿y el segundo?, ¿qué otros datos hay?

¿Por qué creen que hay una foto?, ¿y una huella?

¿El DNI vence y hay que cambiarlo? ¿Por qué creen que se hace esto?

Concluye indicando que todos los datos nos diferencian y nos hacen especiales.

Explícales a los niños que nuestro rostro va cambiando y por ello debemos tomarnos fotos nuevas para actualizar el DNI, además de registrar nuestro nuevo d