13488 expresa en el articulo 58 del Texto Refundido de la Ley de Hacienda de Castila-La Mancha, aprobado median- te Decreto Legislativo 1/2002, de 19 de noviembre, El atticulo 61.3 del Texto Retundide de la Ley de Hacienda de Castilla-La Mancha aprobado mediante Decreto LLegislativo 1/2002, de 19 de novier- bre, prevé la posibildad de desconcen- tracion y delegacion de las competen- cias que, en materia de gestion de ‘gastos, ionen los distntas érganos. La Ley 30/1992, de 26 de noviembre, ‘administrative comin, en su articulo 13, establece que los érganos de las diferentes Administraciones Publicas podrén delegar el ejercico de las com- Petencias que tengan atribuidas en ‘otros Srganos de la misma Administra- cin, ain cuando no sean jerdrquica- ‘mente dependientes. Razones de oficacia y agilizacion ‘administrava, encaminadas a garanti- Zar un servicio pablico de mayor cali- dad y mas préximo al ciudadano, con- ‘cordantos con la estructura teritorial del Sepecam, aconsejan utilizar los mecanismos de delegacién de compe- teonclas previstos en las leyes. En vitud de lo expuesto, esta Direo- cién General, en uso de las facuitades ue Io atribuye ol ordenamiento jurid- 0, ha resuelto: Primero Delegar en los Coordinadores Provin- Ciales del Sepecam, en el Ambito de ‘sus competencias respectivas, con respecto al capitulo 4 del presupuesto do gastos, la gestion del gasto que en ‘materia presupuestaria corresponde al Director General de Formacién del ‘Sepecam, hasta un limite de 500.000 ‘euros, en relacién con las siguientes ayudas y subvenciones: ~ Subvenciones de los Programas de Escuelas-Taller y Casas de Oficios, con excepcién de las becas a los alumnos en la primera fase formativa, = Subvenciones del programa de Uni- ddades de Promacién y Desarrolo = Subvenciones del Programa de Talle- 9s de Empleo, = Subvenciones del programa de Talle- ‘9s de Especializacion Profesional ~ Subvenciones del programa de Médulos de Formacién y Empleo en Empresas y Entidades sin dnimo de lucro. 8 de julio de 2005 Subvenciones para ol desarrollo de ‘acciones de formacién en el marco del Plan Nacional de Formacién e Inser- én Profesional y acciones de Forma- cién Profesional Ocupacional y Conti- ‘hua acogidas a los Fondos del Progra ‘ma Operative Ragional. En estos pro- ‘gramas quodan exceptuadas las sub- venciones aprobadas en base a Con- Venios de Colaboracién con entidades beneficiarias que se comprometan a cefectuar la totalidad de las actividades ssubvencionadas, y las becas y ayudas ala asistencia de los alumnos de estas, ‘acclones. Segundo Las resoluciones aéministrativas que ‘se adopten en virud de esta delega- cién indicaran expresamente tal cir- ‘cunstancia y se considerarén dictadas por el 6rgano delegante, Torcero ‘Queda revocada la delegacién de ‘competencias efectuada por Resolu- ‘clén de 02/03/04, del Sepecam, del Director General de Formacién en los Coordinadores Provinciales de este ‘organism, en relacién con los prograe mas de Escuolas Taller, Casas de Of- ios, Unidades de Promocion y Desa- rrallo, Talleres de Empleo y Médulos 6e Formacién y Empleo. cuarto La presente Resolucién entraré en Vigor ol dia siguiente al de su publica ‘én en el Diario Oficial de Castile-La Mancha. Toledo, 15 de junio de 2005 El Director General de Formacién EDUARDO DEL VALLE CALZADO. Il. AUTORIDADES Y PERSONAL SITUACIONES E INCIDENCIAS. Consejeria de Educacién y Ciencia Decreto 78/2005, de 05-07-2005, or el que se regula la formacion D.0.C.M. Nam. 136 permanente del profesorado en la Comunidad Auténoma de Castilla-La Mancha, El Consejo de la Union Europea esta blece como uno de los objetivos ‘estratégicos para mejorar la calidad de los sistomas de educacién, el apoyo al profesorado y a los formadores para ‘que puedan responder a las exigen- clas de la sociedad actual y de a edu cacién permanente. La Ley Orgénica 1/1990, de 3 de octu- bre, de Ordenacién General del Siste- ma Educativo dispone en su articulo ‘56 que la formacién permanente del profesorado constituye un derecho y luna obligacién de todo el profesorado y una responsabilidad de las Adminis- traciones educativas y de los propios centres. La Ley Organica 9/1998, de 20 de ‘noviembre, de la paricipacién, evalua- ‘in y gobierno de los Centos Docen- tes establece entre los principios de actuacion de su articulo 1, la obliga- ign de los poderes pablicos de impul- ‘sar y estimular la formacién continua y €l perfeccionamiento de! profesorado, La Ley Organica 10/2002, de 23 de diciembre, de la Calidad de la Educa- ign, incluye entre los principios de calidad de! sistema educativo el reco- ‘nocimiento de la funcién docente como factor esencial de la calidad de la edu- ccacion, manifestado en la atenci6n priotaria a la formacién y actualiza- ‘ién de los docentes y a su promocién profesional. Asimismo, en su articulo 57, encomienda a la administracién ‘educativa promover Ia actualizacion y mejora continua de la cualficacion pro- fesional de los profesores y la adecua- ‘lén de sus conacimientos y métodos a la evolucién de la ciencia y de las didactcas especticas. La Ley Organica 9/1982, de 10 do agosto, de Estatuto de Autonomia de Castila-La Mancha, en su articulo 37, ‘establece que corresponde a la Comu- hidad Auténoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecuciin de la ‘onsefanza en toda su extensién, nive- les y grados, modalidades y especial- dades. El presente Decreto establece modelo de formacién permanente del profesorado y define los procodimien- tos y estrategias precisos para cubrir las necesidades del sistema educativo y las demandas del propio profesora- 60.D.O.6.M. Nam. 136 8 de julio de 2005 13459 Asimismo regula la cotaboracién con ‘entidades formadoras, previamente _acreditadas y establece la Red insttu- ‘ional de Formacién Permanente del Profesorado aiferenciando los Centos ‘de Profesores y los Centros de Recut- 0s y Asesoramiento a le Escuela Rural. Estos dltimos deben facilitar tuna respuesta adaptada a la singulai- dad de la escuela rural En su virtud, en ejerccio de las com- Detencias establecidas on el articulo 37, apartado 1, del Estatuto de Auto- romia de Castila-La Mancha, a pro- puesta del Consejero de Educacién y Ciencia, con el preceptvo informe del Consejo Escolar de Castila-ta Man- cha, de acuerdo con el Consejo Con- sultive de Castila-La Mancha, previa delberacidn y aprobacién del Consejo de Gobierno en su reunién de 5 de Julio 2005: Dispongo Capitulo |. Disposiciones Generales Asticulo 1. Objeto y émbito de aplica- ciéa El prosonte Decreto tiene por objeto regular ef modelo de formacién perma- nente del profesorado, ta finalidad do la misma, las estrategias y los proved mientos para llevara a cabo, las inst tuciones responsables, los instrum tos de desarrollo y los efectos que tiene en el profesorado de ensefianzas no universitarias en la Comunidad ‘Autonoma de Castila-La Mancha, Anticulo 2. Concepto y finaidad de la formacién permanente del profesora- do. ‘Se considera formacién permanente el Conjunto de actuaciones diigidas al profesorado no universitario que pro- muevan la actualzacién y mejora con- tinua de su cualificacién profesional, para el ejercicio de la docencia y para fl desempetio de puestos de gobierno, ‘de coordinacién didéctica y de partic pacién en el control y gestién de los, ‘centros. ‘Aaticulo 3. Principios que definen el modelo de formacién permanente del profesorado, El modelo de formacién permanente del profesorado de Castila-La Mancha se define a través de los sigulentes Principios: ‘8. Las acciones formativas han de tener una proyeccion directa en la ctica docente, en la educacién del alumnado y en el funcionamiento de los centros para contribuir @ la mejora do la calidad educativa, ». Los referentes basicas de las acclo- ‘nes formats son el proyecto educat- vo de los ceniros docentes y la cuslif- ccacion profesional y personal del pro- fesorado. «. La evaluacién, la formacién, a inno- vacién y el asesoramiento forman parte de un dnico proceso de creci- mmiento y mejora profesional e Institu- onal 4. La planiicacion de la formacion per- manente del profesorado se debe ‘adapter, mediante una oferta organiza- {da de forma coherente y flexible, alas necesidades de! sistema educativo, del profesorado y del proyecto educative de los contros. fe, La formacién ha de contribuir a ta ‘dinamizacién de la comunidad educat- va Articulo 4, Objetivos ‘Son objetivos de la formacién perma- rente del profesorado: 2, Dotar al profesorado de las compe- tencias cientificas y didécticas necesa- las para la mojora de la programacién, su desarrollo y evaluacién, ». Desarrollar las competencias nece- sarias para cumplir con las tareas pro- pias de la accion tutorial, y para dar respuesta a la singularidad dol alum- nado. «. Dolar al profesorado de estrategias para el desarrolo del proyecto educati- vo y la mejora de la organizacion y la parlicipacién on ios centros docentes.. 4. Dar respuesta a las necesidades formativas que se derivan de los pla- ‘nes estratégions del Sistema Educati- vo de Castila-La Mancha, ©. Contribuir al conocimiento de las ‘emaciones y las estrategias en la reso- lucién de confctos, problemas de con- vivencia y disciplina, al uso de las habllidadas do relacién, al desarrollo de una autoestima positiva y unas ‘expectativas favorables hacia la capa- cidad de aprendizaje del alumnado. f. Faciltar estrtegias de dinamizacién ¥ partcipacion de la comunidad educa tiva y de colaboracién para el desarro- lio de proyectos de educacién no for- mal 19. Contibuir al desarrollo de acciones formativas que potencien la prevencién fen materia de Salud laboral del profe- sorado. Copitulo I. tinerarios y estrategias for- mativas, Aticulo 5. tinerarios formativos 1. La formacién permanente se organi- zara a través de iinerarios formativos para dar una respuesta adaptada a las, ecesidades cambiantes del profeso- rado a lo largo de su vida profesional y fa las demandas institucionales de los centros 2. La Administracién incorporara a fos itinerarios formativos los contenidos relevantes del Sistema Educative para ‘asegurar su conocimiento, Asimismo incorporard iniciativas personales del profesorado, ‘Aticulo 6. Estratogias de formacton La formacién permanente del profeso- rado se llevard a cabo a través de vias 0 de estratogias diversiicadas entre la que se incluye: 2, La respuesta a las iniclativas indivi- duales de formacion del profesorada ‘mediante ayudas econémicas y licen- ‘ias por estudio. b. La oferta de la red de formacién y de otras entdades formativas para res- ponder a las necesidades inslituciona- tes ylo a las Iniciativas del profesorado, . Los programas de formacién en cen- tos como medio para apoyer las ini Clativas de los centros docentes en la mejora de su practica y en el desarro- lo del proyecto educative, d. Las estancias de formacion en otros ccontros 0, en su caso, en empresas paara conocer de manera directa mode- los y experiencias. ‘Aticulo 7. Modalidades y procedimien- tos. 1. Las modalidades bésicas de forma: ‘én permanente son los cursos, semi- narios y grupos de trabajo. A éstas, pueden sumarse las actuaciones for- mmativas que se determinen. 2. Las modalidades de formacion per- manente del profesorado se podrén llevar a cabo a través de procedimien- tos presenciales, a distancia 0 mixtos. 2a. Los procedimiontos presenciales incorporaran un tengo para leva a la prdctica los aprendizajes realizados en ol marco de la actividad y bajo el con- ‘Wal dela institucién formadora, b. Los procedimientos a distancia incluiran una parte presencial para garantizar un marco de intercambio y Comunicacién de aprendizajes y expe- Fiencias, . Los procedimientos mixtos combi- nrarén, en funcién del reparto que la13460 8 de julio de 2005 0.0.6.M. Nam. 196 propia actividad determine, actividades presenciales y a distancia Capitulo Il. nstituciones de Forma- ‘cién permanente Aticulo 8. La red de formacién. La ted de formacién esta constituida por jos Centros de Profesores, los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural y 13s entidades for- madoras. ‘Adticulo 9. Creacién, denominacién y dependencia, 1, Corresponde a la Consejeria com- petente en materia de educacién la planificacién, creacién, modificacién, supresién y coordinacién de los Cen- tras de Profesores y de los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escue- la Rural, 2. Estos centros dependerain funconal- ‘mente del érgano directivo competente fen materia de formacién det profesora- 00. ‘Adtculo 10. La red institucional de for- ‘macién: funciones generals. Los Centros de Profesores y los Cen- tros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural tienen como finalided desarrollo de fos planes de formacién permanente de! profesorado y el ase- soramiento @ impulso a los programas Institucionales promovidos por la Admi- ristracién educativa. Son funciones generals: a. Planificar, desarrollar, coordinar, (gestionar, evaluar y certiicar las actvi- ddades derivadas del Plan de Forma- én Permanente del profesorado, est- ‘mulando la participacién del profesora- do y de los centros docentes en estos procesos. b. Participar en ol asesoramiento a los centros docentes de los planes ‘estratégicos promovidos por la Admi- ristracién educatva ©. Impulsar inciatvas y colaborar on ol desarrollo de proyectos de innovacién, Investigacion educativa y formacién, . Favorecer el intercamibo, debate y ditusién de experienclas educativas y didécticas y contbuir, en colaboracién ‘oon las Asoclaciones de Madras y Padres y otras insttuciones, a desarto- liar setvidades de dinamizacién social y cultural en los centros docentes €. Promaver la elaboracién y la publ- ccacion de materiales podagogicos. {. Faciitar al profesorado ya los cen- 110s docentes un servicio de documen- tacién y recursos diddctoos, inforran- do de forma peridica de la normativa y de las publicaciones cies edagégicas actualzadas. 9. Colaborar con los "Centros Tertto- ‘ales de Recursos para la Orientacién, la Atencién a la Diversidad y Ia Inter- ‘culturalidad h. Facilitar, en colaboracion de las cetructuras de asesoramiento especi- co de orientacion, la elaboracion de los planes de orientacion de zona. 1. Cualguier otra que la Administracion ‘educativa le encomiende dentro de los Ambitos de actuacién propios. ‘Atculo 11. Equipo Pedagégico de los Centros de Profesores. 1. Los Centros de Profesores contarén con un Equipo Pedagégico formado or el Director y los asesores, uno de ellos de orientacién, que se determi nen en funcion de las caracteristicas de la zona de atencién y de ls planes estratégicos previstos por la adminis- tracién educatva, 2, El acceso a los puestos del Equipo Pedagésico se realizaré mediante con- vocatoria pablica de méitos. 3. El Equipo Pedagégico podra inte- ‘grar como colaboradores, en las cir- Ccunstancias que la normativa determi- ne, otros profesionales que hagan ‘compatible la docencia con ol desem- petio de las tareas de formacién y ase- ‘oramiento, ‘Articulo 12, Funclones especificas de los Centros de Recursos y Asesora- mmiento a la Escuela Rural. 4. Los Centros de Recursos y Aseso- ramiento a Ia Escuela Rural para ‘garantizar una respuesta de calidad adaptada @ la singuiardad de la zone rural, ademas de las funciones genera les softaladas en el articulo 10, ‘endrén como funciones espectficas: 2. Colaborar con los centros la comu- ridad educatva en el desarrallo de su proyecto educative asesorando los procesos de ense‘ianza y aprencizaje, la organizacién y partcipacion, la aper- {ura al entorno y la evaluacién interna de los mismos. b. Participar en la identiicacién de las necesidades educativas del alumnado 2 través de la evaluacién psicopedagé- gica y el dictamen de escolarizacion; Colaborar con el profesorado en ia pla nificaciin, desarrolo y evaluacion de la ‘orlentacién educatva y de las medidas 4 atencién a a aiversidad; asesorar al alumnado y sus familias; y colaborar ‘dministraciones y entidades que participan en su desa- roto. ©. Elaborar 0 edaptar materiales curri- culares, especialmente aquellos que ermitan un mejor conocimiento de la zona, y facitar recursos espectficns 4. Garantizar la coordinacion entre los centros docentes y la creacion de ‘espacios de convivencia entre el alum- ado y profesorado de la zona €. Colaborar con las Adminisraciones locales y con las asociaciones existen- tes en Ia planificacion, desarrollo y evaluacion de actividades extracuricu- lares y planes de apertura, 2. Para el desarrollo de las funcionas ‘establecidas contarén con un equipo edagdgico de carécterinterdisciptinar ‘consttuido por el director o directora y ‘2! nimero de asesores de orientacion ¥ de programas estratégicos que se dtermine. El acceso a estos puestos 0 realizara modiante convocatoria publica de merits. 3. No obstante lo dispuesto en el apar- tado anterior, la Consejeria competen- te.en materia de educacién podra esta- blecer que ia provision de los puestos correspondientes a las asesorias de orientacién de los Centros de Recur- 06 y Asesoramiento a la Escuela rural pueda realizarse mediante concurso e traslados. Articulo 13. Organos de participacién 1. El Centro de Profesores y ol Centro do Recursos y Asesoramionto a la Escuela Rural tendran como érgano de Participacién un Consejo pedagégico y Social en el que estarén representados el propio centro, los centros docentes de la zona, las Asociaciones de Madres y Padres y los municipios en ‘namero y proporcion que se determi- 2. El Consejo pedagégico y social tendra como funciones: 1. Analizar, aprobar y supervisar la programacién anual y la memoria ‘anual y el presupuesio del centro, », Impulsar y servr de cauce de part- lpacién del profesorado y los contros fen la toma de decisiones del Centro de Profesores. €. Elaborar informos de valoracién ‘sobre cualquier Smbito de actividad del contro. ‘Articulo 14, Las entidades formadoras, 1. Son entidades formadoras, las Uni- versidades y otras entidades piiblicas © privadas dotadas de personalidad juridica propia, legalmente constividas ‘que estén acreditadas para orgarizar y