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5.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

NOMBRE DEL PROYECTO: La energía, que mueve el mundo


Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: primer periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Qué necesito para hacer que funcione un circuito eléctrico en mi casa?
• ¿Dónde se ubican el Sol, la Luna y los planetas?
Grado Quinto
• ¿Qué tipo de máquinas utilizas en tu vida cotidiana?
• ¿Por qué escucho a una persona por teléfono a larga distancia?
Grado Sexto
• ¿Cómo explicar las diferentes manifestaciones de energía?
• ¿En qué consiste el funcionamiento de diferentes objetos eléctricos?
Grado Séptimo
• ¿Por qué se enfrían los alimentos en una nevera?
• ¿Por qué es recomendable no usar el teléfono mientras se carga el combustible?
Grado Octavo
• ¿Cómo se mueve la voz para llegar hasta el otro lado de la calle cuando grito?
• ¿Cómo llega la imagen a mi televisor?
Grado Noveno
• ¿Qué hace que funcione el motor de un carro?
• ¿A qué se debe el recalentamiento de algunos electrodomésticos?
Grado Décimo
• ¿Cómo explico el movimiento de la luna y su permanencia alrededor de la tierra?
• ¿Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones?
Grado Undécimo
• ¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias?
• ¿Por qué se reflejan los cuerpos en una foto?
COMPONENTES:
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación

EJES TEMATICOS
Grado Uso comprensivo del conocimiento Explicación de fenómenos Indagación
científico: entorno físico
Diagnóstico, nivelación y Propongo explicaciones Observo mi entorno.
superación provisionales para responder mis
preguntas.
Electricidad y Magnetismo Formulo preguntas a partir
- Referencia Histórica de la Identifico condiciones que de una observación o
electricidad influyen en los resultados de una experiencia y escojo algunas
- Cargas eléctricas experiencia y que pueden de ellas para buscar posibles
- Fuerza entre cargas eléctricas permanecer constantes o respuestas..
- Conservación de las cargas cambiar (variables).
- Materiales aislantes y conductores.
Diseño y realizo experimentos Busco información en
Fuentes energéticas y modificando una sola variable diversas fuentes (libros,
transformación de energía. para dar respuesta a preguntas. Internet, experiencias
 Fuentes de energía; renovables y no propias y de otros...) y doy el
Cuarto renovables Realizo mediciones con crédito correspondiente
instrumentos convencionales
Las fuerzas y sus efectos sobre los (regla, metro, termómetro, reloj, Persisto en la búsqueda de
objetos balanza...) y no convencionales respuestas a mis preguntas
 Concepto de fuerza.
 Clases de fuerza (vasos, tazas, cuartas, pies,
 Las maquinas pasos...).
 Las máquinas que resuelven
problemas Registro mis observaciones,
Diagnóstico, nivelación y datos y resultados de manera
superación organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
Electricidad y Magnetismo utilizando esquemas, gráficos y
-El átomo Tablas
-Concepto de circuitos.
-Funcionamiento de un circuito Establezco relaciones entre la
-Pilas y baterías información y los datos
Quinto -Relación entre electricidad y recopilados.
magnetismo
Selecciono la información que me
Fuentes energéticas y permite responder a mis
transformación de energía. preguntas y determino si es
 La energía suficiente.
 Formas, fuentes y transformaciones
de la energía Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
Las fuerzas y sus efectos sobre los obtenga los resultados
objetos esperados.
-Fuerza
-Clases de fuerza Propongo respuestas a mis
-Las fuerzas y sus efectos preguntas y las comparo con las
-Las máquinas y clases de máquinas de otras personas.
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Diagnóstico, nivelación y Propongo explicaciones
superación provisionales para responder mis Observo fenómenos
preguntas. específicos.
Electricidad y Magnetismo
La física una ciencia en evolución Identifico condiciones que Formulo preguntas
(HISTORIA) influyen en los resultados de una específicas sobre una
 Partes de un circuito y sus clases experiencia y que pueden observación o experiencia y
 Corriente eléctrica. permanecer constantes o escojo una para indagar y
Sexto  Campo magnético. cambiar (variables). encontrar posibles
Fuentes energéticas y respuestas.
transformación de energía Diseño y realizo experimentos y Formulo explicaciones
 La energía y su transformación verifico el efecto de modificar posibles, con base en el
 Fuentes, formas de energía y su diversas variables para dar conocimiento cotidiano,
aprovechamiento. respuesta a preguntas. teorías
Las fuerzas y sus efectos sobre los y modelos científicos, para
objetos Realizo mediciones con contestar preguntas
 Movimiento y sus clases instrumentos y equipos
 Velocidad adecuados a las características y Busco información en
magnitudes de los objetos y las diferentes fuentes.
 Aceleración
expreso en las unidades
 Fuerzas en los cambios de
correspondientes. Persisto en la búsqueda de
velocidad.
respuestas a mis preguntas
Diagnóstico, nivelación y
Registro mis observaciones,
superación
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
Electricidad y Magnetismo:
-Historia de la electricidad alteraciones), en forma escrita y
- Naturaleza eléctrica de la materia utilizando esquemas, gráficos y
- Conductores, semiconductores y Tablas
aislantes
- El campo eléctrico Establezco diferencias entre
- la electricidad, cargas eléctricas descripción, explicación y
-Circuitos eléctricos (voltaje, evidencia.
resistencia, intensidad de corriente)
Séptimo La relación de la electricidad y el Utilizo las matemáticas como una
magnetismo herramienta para organizar,
-Energía potencial eléctrica. analizar y presentar datos.

Fuentes Energéticas y Evalúo la calidad de la


transformación de energía: información, escojo la pertinente
-Transferencia de energía: y doy el crédito correspondiente
conducción, convección y radiación
Establezco relaciones causales
Las Fuerzas y sus efectos sobre los entre los datos recopilados.
objetos:
-El movimiento, velocidad, aceleración. Establezco relaciones entre la
- Leyes de Newton información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos

Analizo si la información que he


obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo respuestas a mis


preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.

Sustento mis respuestas con


diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico oralmente y por escrito


el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Diagnóstico, nivelación y •Identifico y verifico condiciones Observo fenómenos
superación que influyen en los resultados de específicos.
un experimento y que pueden
Electricidad y Magnetismo permanecer constantes o Formulo preguntas
-Electricidad y corriente eléctrica cambiar (variables). específicas sobre una
-Potencial eléctrico observación, sobre una
Propongo modelos para predecir experiencia o sobre las
Fuentes energéticas y los resultados de mis aplicaciones de teorías
Octavo transformación de energía experimentos. científicas.
-Fuentes de energía utilizadas por el
hombre: (hidroeléctrica, termoeléctrica, Realizo mediciones con Formulo hipótesis, con base
mareomotriz, combustibles fósiles, instrumentos adecuados a las en el conocimiento cotidiano,
eólicas, solar y biocombustibles.) características y magnitudes de teorías y modelos científicos.
los objetos de estudio y las
Las fuerzas y sus efectos sobre los expreso en las unidades Busco información en
objetos correspondientes. diferentes fuentes.
-Fluidos; propiedades, principios, leyes Registro mis observaciones y
y aplicaciones. resultados utilizando esquemas, Persisto en la búsqueda de
gráficos y tablas. respuestas a mis preguntas.
Luz y sonido
-Las ondas y la transmisión de la Registro mis resultados en forma
energía. organizada y sin alteración
-Características de la luz y el sonido alguna.
Diagnóstico, nivelación y
superación Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
Electricidad y Magnetismo evidencia.
-La estática: ley de Coulomb
-Corriente eléctrica: Ley de Ohm
Utilizo las matemáticas como
Noveno Fuentes energéticas y herramienta para modelar,
transformación de energía. analizar y presentar datos.
-Temperatura y Calor
Evalúo la calidad de la
Las fuerzas y sus efectos sobre los información recopilada y doy el
objetos crédito correspondiente.
-Relación entre calor y trabajo
-Las maquinas térmicas. Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.

Establezco relaciones entre la


información recopilada y mis
resultados.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Flujo de energía en los ecosistemas. Identifico variables que influyen Observo y formulo preguntas
-Niveles de organización de los seres en los resultados de un específicas sobre
vivos. experimento. aplicaciones de teorías
Propongo modelos para predecir científicas.
Decimo Relación entre los seres vivos. los resultados de mis
-Relación de interacción en plantas experimentos y simulaciones. Formulo hipótesis con base
(tropismos y nastias). en el conocimiento cotidiano,
-Relaciones intraespecificas e Realizo mediciones con teorías y modelos científicos.
interespecificas. instrumentos y equipos
Sistema nervioso adecuados. Busco información en
-Neurona, sinapsis y propagación del diferentes fuentes, escojo la
impulso nervioso. Registro mis observaciones y pertinente y doy el crédito
-S.N.C y S.N.P. resultados utilizando esquemas, correspondiente.
gráficos y tablas.
Persisto en la búsqueda de
Sistema inmune respuestas a mis preguntas
-Células del sistema inmune. Registro mis resultados en forma
-Prueba ICFES en biología organizada y sin alteración
-Problemáticas ambientales: alguna.
Erupciones volcánicas como factores
contaminantes del entorno. Establezco diferencias entre
(proyecto PROCAM) descripción, explicación y
evidencia.

Undécimo Establezco diferencias entre


modelos, teorías, leyes e
hipótesis.

Utilizo las matemáticas para


modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.

Establezco relaciones causales y


multicausales entre los datos
recopilados.

Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias
• Describo fuerzas en máquinas simples.
• Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
• Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico
Sexto y séptimo
• Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica
• Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar
preguntas.
• Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas
Octavo y noveno
• Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas
• Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y
químicos y las expreso matemáticamente.
• Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía
térmica; las expreso matemáticamente
Décimo y Undécimo
• Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico
• Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema
Desarrollo de competencias
Ser: Hacer: Conocer:
• Interés por ampliar sus • Aplico los diferentes avances • Determino la relación de la
conocimientos. tecnológicos en el desarrollo de sus transferencia de calor en diferentes
• Proactividad en su cotidianidad clases medios.
Colaboración en el aprendizaje • Interpreto y utilizo adecuadamente los • Identifico fenómenos físicos y
• Manejo de Hábitos de estudio. conceptos propios de las ciencias manifestaciones de la energía
• Introyección de normas y valores. exactas. • Comprendo la acción de fuerzas
• Manejo de hábitos de vida saludables • Reconozco las aplicaciones del electrostáticas y magnéticas
• Proactividad y participación en clase. electromagnetismo en la construcción explicando su relación con la carga
• Demuestro interés por las actividades de diversos artefactos. eléctrica.
propuestas, asumiendo una actitud de • Diseño modelos de fenómenos • Relaciono las aplicaciones de las
valoración y respeto al trabajo de químicos y físicos para aplicar los clases de energía en el entorno
clase. conceptos vistos. • Utilizo los conocimientos obtenidos
para resolver pruebas ICFES en física
• Identifico los procesos de electricidad
y magnetismo.
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
Realización de preguntas orientadoras • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente
por parte de las estudiantes situaciones problemas los lineamientos curriculares,
Socialización de saber previos • debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y
Pruebas diagnosticas clase y relacionadas con situaciones competencias
Análisis del entorno cotidianas • valoración permanente cualitativa y
• Taller de preguntas, espacios para cuantitativa del desempeño integral de
que los estudiantes formulen las las estudiantes que permita identificar
preguntas y busquen sus respuestas a las fortalezas y superar las debilidades
partir de diferentes fuentes de • Aplicación de evaluaciones
información diagnosticas a partir de taller de
• uso de los recursos de ciudad exploración para detectar las ideas
(museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas
entre otros) para fomentar el interés intuitivas que poseen las estudiantes
por la ciencia antes de abordar un tema, una unidad
• Diseño y ejecución de experiencias o una investigación.
que den cuenta de procesos de • Aplicación de evaluaciones
indagación. formativas durante el proceso de
• Comunicación del proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto
indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el
obtenidos. proceso, tanto de docentes como de
• Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar
experimentales dentro y fuera del aula las actividades de aprendizaje con el
de clase fin de alcanzar las metas propuestas
• Realización de maquetas, • Aplicación de evaluaciones
modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las
temas referentes a las ciencias competencias alcanzadas por las
naturales. estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
Se plantea un trabajo de investigación evaluaciones que permitan generar
donde se puede evidenciar las reflexiones y valoraciones acerca de
diferentes transformaciones de la los procesos vivenciados.
energía desde la potencial hasta la • Inclusión de preguntas tipos saber pro
cinética identificando cada una de las al finalizar una unidad y un periodo
fases del movimiento y resaltando académico.
siempre las leyes de la conservación
de la energía, obteniéndose como
producto la explicación de una
maquina o proceso simple donde se
visualicen cada una de las etapas de
transformación de energía y por lo
tanto expliquen la conservación de la
energía minuciosamente.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
El respeto por la naturaleza donde el hombre está llamado al respeto por el ambiente, la vida y la creación de Dios
Integración de la N.E.E
Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
Enseñanza por observación e imitación de modelos
Mapa conceptual de las temáticas

Producto final del proyecto: Innovación e investigación


Construcción de una maquina simple
NOMBRE DEL PROYECTO: Una mirada microscópica del mundo
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: Segundo
periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Cómo puedes separar los ingredientes de un jugo?
• ¿De qué manera se pueden separar las mezclas?
Grado Quinto
• ¿Qué moléculas son indispensables en la vida?
• ¿De qué estamos hechos?
Grado Sexto
• ¿Cómo interactúan los átomos para formar compuestos o elementos?
• ¿Por qué la materia está compuesta por átomos?
Grado Séptimo
• ¿Por qué se unen los átomos?
• ¿Por qué la tabla periódica está compuesta por elementos?
Grado Octavo
• ¿Cómo leer las etiquetas de los productos de aseo que tengo en casa?
• ¿Cómo se explica el movimiento de un gas?
Grado Noveno
• ¿Qué caracteriza a los compuestos orgánicos?
• ¿Qué tipo de relaciones cuantitativas se dan entre los componentes de una solución?
Grado Décimo
• ¿Cómo circulan los nutrientes y la energía en los ecosistemas?
Grado Undécimo
• ¿Cómo tomar decisiones responsables frente a la sexualidad?
• ¿Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y reproductiva?
COMPONENTES
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación

EJES TEMÁTICOS:
Grado Uso comprensivo del conocimiento Explicación de fenómenos Indagación
científico: entorno vivo-entorno
físico. Observo mi entorno.
Diagnóstico, nivelación y Propongo explicaciones
superación provisionales para responder mis
Estructura atómica y propiedades preguntas. Formulo preguntas a partir
de la materia de una observación o
 Mezclas Identifico condiciones que experiencia y escojo algunas
 Separación de mezclas influyen en los resultados de una de ellas para buscar posibles
experiencia y que pueden respuestas..
Explicaciones acerca de las permanecer constantes o
propiedades de la materia. cambiar (variables).
-Propiedades y estados de la materia Busco información en
Diseño y realizo experimentos diversas fuentes (libros,
Cambios químicos. modificando una sola variable Internet, experiencias
- Cambios de estado de la materia. para dar respuesta a preguntas. propias y de otros...) y doy el
crédito correspondiente
Cuarto Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
Diagnóstico, nivelación y (regla, metro, termómetro, reloj, Persisto en la búsqueda de
superación balanza...) y no convencionales respuestas a mis preguntas
(vasos, tazas, cuartas, pies,
Estructura atómica y propiedades pasos...).
de la materia
- Composición de la materia Registro mis observaciones,
- Estructura del átomo datos y resultados de manera
- Formación de elementos, organizada y rigurosa (sin
Quinto moléculas y compuestos. alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Explicaciones acerca de las Tablas
propiedades de la materia.
- Cambios físicos y químicos de la Establezco relaciones entre la
materia. información y los datos
recopilados.

Selecciono la información que me


permite responder a mis
preguntas y determino si es
suficiente.

Saco conclusiones de mis


experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.

Propongo respuestas a mis


preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Propongo explicaciones
Estructura atómica y propiedades provisionales para responder mis
de la materia. preguntas. Observo fenómenos
 Propiedades de la materia específicos.
 Mezclas y sustancias puras Identifico condiciones que
 Separación de mezclas influyen en los resultados de una Formulo preguntas
experiencia y que pueden específicas sobre una
Explicación acerca de las permanecer constantes o observación o experiencia y
Sexto propiedades de la materia cambiar (variables). escojo una para indagar y
 Composición interna de la materia encontrar posibles
 Modelos atómicos Diseño y realizo experimentos y respuestas.
 Elementos y compuestos verifico el efecto de modificar Formulo explicaciones
diversas variables para dar posibles, con base en el
Cambios químicos respuesta a preguntas. conocimiento cotidiano,
teorías
 Estados de la materia
Realizo mediciones con y modelos científicos, para
 Cambios de estado de la materia
instrumentos y equipos contestar preguntas
adecuados a las características y
La tierra y su atmósfera
magnitudes de los objetos y las Busco información en
 La presión atmosférica.
expreso en las unidades diferentes fuentes.
correspondientes.
 Influencia de la presión en la
temperatura de ebullición
Problemáticas ambientales: Registro mis observaciones, Persisto en la búsqueda de
contaminación de la atmosfera datos y resultados de manera respuestas a mis preguntas
(proyecto PROCAM) organizada y rigurosa (sin
Diagnóstico, nivelación y alteraciones), en forma escrita y
superación utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
Estructura atómica y propiedades de
la materia: Establezco diferencias entre
-Las teorías y modelos atómicos descripción, explicación y
-lenguaje de la química evidencia.
- Tabla periódica
-Elementos químicos e isotopos Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar,
Explicaciones acerca de las analizar y presentar datos.
propiedades de la materia:
Séptimo -Configuración electrónica Evalúo la calidad de la
-Sistema periódico de los elementos información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente
Cambios Químicos:
-Tipos de enlaces y formación Establezco relaciones causales
- Ley de Lewis y de octeto entre los datos recopilados.
-Propiedades de los metales, no
metales y metaloides. Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo respuestas a mis


preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.

Sustento mis respuestas con


diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico oralmente y por escrito


el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Diagnóstico, nivelación y •Identifico y verifico condiciones Observo fenómenos
superación que influyen en los resultados de específicos.
un experimento y que pueden
Estructura atómica y propiedades de permanecer constantes o Formulo preguntas
la materia cambiar (variables). específicas sobre una
-Teoría y modelo atómico actual observación, sobre una
-Números cuánticos Propongo modelos para predecir experiencia o sobre las
- Leyes de los gases los resultados de mis aplicaciones de teorías
Octavo experimentos. científicas.
Explicaciones acerca de las
propiedades de la materia Realizo mediciones con Formulo hipótesis, con base
-Organización de la tabla periódica. instrumentos adecuados a las en el conocimiento cotidiano,
-Propiedades periódicas características y magnitudes de teorías y modelos científicos.
-Enlace químico los objetos de estudio y las
-Fórmulas químicas expreso en las unidades Busco información en
-Números de oxidación correspondientes. diferentes fuentes.
Registro mis observaciones y
Cambios químicos resultados utilizando esquemas, Persisto en la búsqueda de
-Funciones químicas y grupos gráficos y tablas. respuestas a mis preguntas.
funcionales.
-Compuestos químicos inorgánicos Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
Diagnóstico, nivelación y alguna.
superación
Establezco diferencias entre
Estructura atómica y propiedades de descripción, explicación y
la materia evidencia.
- Introducción a la química orgánica
(Hidrocarburos y nomenclatura)
Noveno - Metabolismo Utilizo las matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Explicaciones acerca de las
propiedades de la materia Evalúo la calidad de la
- Las Mezclas y disoluciones. información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
Cambios químicos
-Reacciones y ecuaciones químicas. Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.

Establezco relaciones entre la


información recopilada y mis
resultados.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Metabolismo Identifico variables que influyen Observo y formulo preguntas
-Respiración y fermentación. (procesos en los resultados de un específicas sobre
químicos) experimento. aplicaciones de teorías
Propongo modelos para predecir científicas.
Decimo Fotosíntesis los resultados de mis
-Fase oscura y fase experimentos y simulaciones. Formulo hipótesis con base
lumínica.(reacciones químicas) en el conocimiento cotidiano,
-Prueba ICFES en biología Realizo mediciones con teorías y modelos científicos.
-Proceso investigativo en las instrumentos y equipos
problemáticas ambientales. (proyecto adecuados. Busco información en
PROCAM) diferentes fuentes, escojo la
Métodos anticonceptivos. Registro mis observaciones y pertinente y doy el crédito
-Mecánicos, químicos, naturales y de resultados utilizando esquemas, correspondiente.
barrera. gráficos y tablas.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Enfermedades de transmisión Registro mis resultados en forma
sexual y su prevención. organizada y sin alteración
-Patologías y cuidados. alguna.
-Prueba ICFES en biología
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.

Establezco diferencias entre


modelos, teorías, leyes e
Undécimo hipótesis.

Utilizo las matemáticas para


modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.

Establezco relaciones causales y


multicausales entre los datos
recopilados.

Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación y evaporación)
de mezclas homogéneas y heterogéneas considerando ejemplos de mezclas concretas.
• Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización,
destilación, cristalización) para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades físico.quimicas de las
sustancias involucradas
Sexto y séptimo
• Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
cotidiano.
• identifica sustancias de uso cotidiano con sus símbolos químicos (sal de cocina, agua, cobre entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O y Cu)
• Ubica los elementos en la tabla periódica con relación a los números atómicos y másicos.
• Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permite reconocer la estructura del átomo y su relación con su
ubicación en la tabla periódica.
Octavo y noveno
• Explica con esquemas, dada una reacción química como se recombinan los átomos de cada molécula, para generar
moléculas nuevas.
• Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios
como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia.
• Explica que factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de
preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica
variables.(temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)
Décimo y Undécimo
• Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos
aerobios
• Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
Desarrollo de competencias
Ser: Hacer: Conocer:
• Interés por ampliar sus conocimientos. • Aplico los diferentes avances • Defino las propiedades de la materia a
• Proactividad en su cotidianidad tecnológicos en el desarrollo de partir de sus características.
Colaboración en el aprendizaje sus clases • Comprendo las características de la
• Manejo de Hábitos de estudio. • Interpreto y utilizo materia, fenómenos químicos y
• Introyección de normas y valores. adecuadamente los conceptos manifestaciones de la energía en el
• Manejo de hábitos de vida saludables propios de las ciencias exactas. entorno
• Proactividad y participación en clase. • Identifico y clasifico materiales en
sustancias puras y mezclas.
• Demuestro interés por las actividades • Diseño modelos de fenómenos • Conozco y comparo la estructura
propuestas, asumiendo una actitud de químicos y físicos para aplicar los interna de la materia en función de los
valoración y respeto al trabajo de clase. conceptos vistos. modelos atómicos
• Tomo decisiones responsables y • Propongo y verifico diversas • Comprendo y utilizo la tabla periódica
compartidas sobre mi sexualidad. formas de medir sólidos y líquidos. como herramienta para predecir
• Reconozco y acepto el escepticismo de • Propongo y verifico diferentes procesos químicos
mis compañeros y compañeras ante la métodos de separación de • Relaciono la configuración electrónica
información que presento. mezclas. de los elementos con su ubicación en
• Explico y utilizo la tabla periódica la tabla periódica
como herramienta para predecir • Comparo los modelos que explican el
procesos químicos comportamiento de gases ideas y
• Clasifico materiales en sustancias reales.
puras o mezclas • Establezco relaciones cuantitativas
• Verifico diferentes métodos de entre los componentes de una solución
separación de mezclas. • Identifico y explico medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.
Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas orientadoras • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente los
por parte de las estudiantes situaciones problemas lineamientos curriculares, estándares
• Socialización de saber previos • debates sobre temas abordados de desempeño y competencias
• Pruebas diagnosticas en clase y relacionadas con • valoración permanente cualitativa y
• Análisis del entorno situaciones cotidianas cuantitativa del desempeño integral de
• Taller de preguntas, espacios las estudiantes que permita identificar
para que los estudiantes formulen las fortalezas y superar las debilidades
las preguntas y busquen sus • Aplicación de evaluaciones
respuestas a partir de diferentes diagnosticas a partir de taller de
fuentes de información exploración para detectar las ideas
• uso de los recursos de ciudad previas, preconcepciones o ideas
(museos, bibliotecas, intuitivas que poseen las estudiantes
universidades entre otros) para antes de abordar un tema, una unidad o
fomentar el interés por la ciencia una investigación.
• Diseño y ejecución de • Aplicación de evaluaciones formativas
experiencias que den cuenta de durante el proceso de desarrollo de una
procesos de indagación. unidad, un proyecto o tema, para
• Comunicación del proceso de valorar el avance en el proceso, tanto
indagación y de los recursos de docentes como de estudiantes y a
obtenidos. partir de allí reorientar las actividades
• Realización de prácticas de aprendizaje con el fin de alcanzar las
experimentales dentro y fuera del metas propuestas
aula de clase • Aplicación de evaluaciones sumativas,
• Realización de maquetas, que permita conocer las competencias
modelización y exposiciones sobre alcanzadas por las estudiantes
temas referentes a las ciencias • Realización de autoevaluaciones y
naturales. evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de los
procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
La sexualidad como dimensión constitutiva del ser humano, vivida desde los ideales de la fe y de los valores sociales.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición por medio de maquetas y modelizaciones de un tema específico de la química
NOMBRE DEL PROYECTO: El cuerpo humano, un universo por explorar.
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: Tercer periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales?
• ¿Qué diferencia a los seres vivos de los seres inertes?
Grado Quinto
• ¿Cuáles son los órganos que permiten que el hombre realice funciones vitales?
• ¿Qué diferencia a los seres vivos de los seres inertes?
Grado Sexto
• ¿Qué factores determinan la concepción de un ser vivo?
• ¿Cuál es el recorrido que hace la sangre para llegar a todas las células del cuerpo?
Grado Séptimo
• ¿Cómo coordinamos los seres humanos nuestros comportamientos?
• ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforma un ser vivo?
Grado Octavo
• ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento?
• ¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo cuando nos enamoramos?
Grado Noveno
• ¿Cómo se realiza un examen genético de paternidad?
• ¿Qué características genéticas compartimos en el salón?
Grado Décimo
• ¿Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y reproductiva?
• ¿A qué se debe que sin ser idénticos, los hijos se parezcan a sus padres?
Grado Undécimo
• ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para mantener una buena salud física y mental?
• ¿Qué características morfológicas y fisiológicas diferencian a los seres vivos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación

EJES TEMÁTICOS:
Grado Uso comprensivo del conocimiento Explicación de fenómenos Indagación
científico: entorno vivo-entorno
Diagnóstico, nivelación y Propongo explicaciones Observo mi entorno.
superación provisionales para responder mis
preguntas.
Procesos vitales y organización de Formulo preguntas a partir
los seres vivos Identifico condiciones que de una observación o
-Concepto de célula influyen en los resultados de una experiencia y escojo algunas
-Clasificación de células experiencia y que pueden de ellas para buscar posibles
-Organelas, funciones y estructura permanecer constantes o respuestas..
-Célula, tejidos, órganos y sistemas cambiar (variables).
-Sistema digestivo
-Sistema respiratorio Diseño y realizo experimentos Busco información en
-Sistema circulatorio modificando una sola variable diversas fuentes (libros,
-Sistema excretor para dar respuesta a preguntas. Internet, experiencias
-Sistema locomotor propias y de otros...) y doy el
Cuarto -Órganos de los sentidos Realizo mediciones con crédito correspondiente
instrumentos convencionales
Herencia y mecanismos de (regla, metro, termómetro, reloj, Persisto en la búsqueda de
evolución de los seres vivos balanza...) y no convencionales respuestas a mis preguntas
 Concepto de reproducción
 Clases de reproducción (vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos...).

Registro mis observaciones,


Diagnóstico, nivelación y datos y resultados de manera
superación organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y
Procesos vitales y organización de utilizando esquemas, gráficos y
los seres vivos Tablas
 Clasificación de las células y
organismos Establezco relaciones entre la
 Funciones vitales de los seres información y los datos
Quinto vivos: Nutrición, Respiración, recopilados.
Circulación, Excreción
Selecciono la información que me
permite responder a mis
Herencia y mecanismos de preguntas y determino si es
evolución de los seres vivos suficiente.
 Reproducción de los seres vivos.
 Sistema locomotor Saco conclusiones de mis
 Proceso investigativo en las experimentos, aunque no
problemáticas ambientales obtenga los resultados
(Proyecto PROCAM) esperados.

Propongo respuestas a mis


preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Propongo explicaciones
Procesos vitales y organización de provisionales para responder mis Observo fenómenos
los seres vivos preguntas. específicos.
 Célula, clasificación celular
 Estructura, funcionamiento y Identifico condiciones que Formulo preguntas
reproducción celular influyen en los resultados de una específicas sobre una
 Los animales(vertebrados, experiencia y que pueden observación o experiencia y
invertebrados) permanecer constantes o escojo una para indagar y
Sexto  Las plantas cambiar (variables). encontrar posibles
 Los hongos respuestas.
 Protistas Diseño y realizo experimentos y Formulo explicaciones
 Reinos verifico el efecto de modificar posibles, con base en el
diversas variables para dar conocimiento cotidiano,
teorías
Herencia y mecanismos de respuesta a preguntas.
y modelos científicos, para
evolución de los seres vivos
Realizo mediciones con contestar preguntas
instrumentos y equipos
 Hábitat y clasificación de los seres
adecuados a las características y Busco información en
vivos
magnitudes de los objetos y las diferentes fuentes.
 Proceso investigativo en las
expreso en las unidades
problemáticas ambientales:
correspondientes. Persisto en la búsqueda de
extinción de especies. (proyecto
respuestas a mis preguntas
PROCAM)
Diagnóstico, nivelación y Registro mis observaciones,
superación datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin
Procesos vitales y organización de alteraciones), en forma escrita y
los seres vivos: utilizando esquemas, gráficos y
-El sistema circulatorio y respiración. Tablas
-La excreción y el sistema urinario
-sistema óseo Establezco diferencias entre
-Sistema Muscular descripción, explicación y
-Función de la locomoción. evidencia.

Herencia y mecanismos de Utilizo las matemáticas como una


Séptimo evolución de los seres vivos: herramienta para organizar,
-Organización interna del ser humano: analizar y presentar datos.
células, tejidos, órganos y sistemas
-Proceso investigativo en las Evalúo la calidad de la
problemáticas ambientales: los información, escojo la pertinente
trasplantes y doy el crédito correspondiente
Y alimentos transgénicos. (proyecto
PROCAM) Establezco relaciones causales
entre los datos recopilados.

Establezco relaciones entre la


información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo respuestas a mis


preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.

Sustento mis respuestas con


diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico oralmente y por escrito


el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Diagnóstico, nivelación y •Identifico y verifico condiciones Observo fenómenos
superación que influyen en los resultados de específicos.
un experimento y que pueden
Procesos vitales y organización de permanecer constantes o Formulo preguntas
los seres vivos: cambiar (variables). específicas sobre una
-Las células neuronales y el sistema observación, sobre una
nervioso Propongo modelos para predecir experiencia o sobre las
-Receptores sensoriales los resultados de mis aplicaciones de teorías
Octavo -Sistema endocrino experimentos. científicas.

Herencia y mecanismos de Realizo mediciones con Formulo hipótesis, con base


evolución de los seres vivos instrumentos adecuados a las en el conocimiento cotidiano,
-La función de reproducción en seres características y magnitudes de teorías y modelos científicos.
humanos, animales y plantas. los objetos de estudio y las
-Proceso investigativo en las expreso en las unidades Busco información en
problemáticas ambientales: correspondientes. diferentes fuentes.
Enfermedades de transmisión sexual Registro mis observaciones y
(proyecto PROCAM) resultados utilizando esquemas, Persisto en la búsqueda de
gráficos y tablas. respuestas a mis preguntas.
Diagnóstico, nivelación y
superación Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
Procesos vitales y organización de alguna.
los seres vivos:
Generalidades de la célula. Establezco diferencias entre
- Síntesis de proteínas. descripción, explicación y
Noveno -Sistema inmunológico. evidencia.
Herencia y mecanismos de Utilizo las matemáticas como
evolución de los seres vivos herramienta para modelar,
-Reproducción y leyes de la herencia. analizar y presentar datos.
-Proceso investigativo en las
problemáticas ambientales: Evalúo la calidad de la
aplicaciones y riesgos de la información recopilada y doy el
biotecnología (proyecto PROCAM) crédito correspondiente.

Establezco relaciones causales y


multicausales entre los datos
recopilados.

Establezco relaciones entre la


información recopilada y mis
resultados.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Reproducción humana Identifico variables que influyen Observo y formulo preguntas
-Sistema reproductor. en los resultados de un específicas sobre
-El embarazo y sus etapas experimento. aplicaciones de teorías
-Sistemas Endocrino. Propongo modelos para predecir científicas.
Decimo los resultados de mis
Genética y herencia. experimentos y simulaciones. Formulo hipótesis con base
-Genética mendeliana. en el conocimiento cotidiano,
-Prueba ICFES en biología Realizo mediciones con teorías y modelos científicos.
-Problemáticas ambientales: El pH de instrumentos y equipos
los suelos y su influencia en la adecuados. Busco información en
agricultura. diferentes fuentes, escojo la
(proyecto PROCAM) Registro mis observaciones y pertinente y doy el crédito
resultados utilizando esquemas, correspondiente.
Diagnóstico, nivelación y gráficos y tablas.
superación Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas
Sistema digestivo Registro mis resultados en forma
-órganos y funciones. organizada y sin alteración
alguna.
Sistema óseo.
Células óseas, tipos de huesos y Establezco diferencias entre
funciones. descripción, explicación y
evidencia.

Sistema muscular. Establezco diferencias entre


-Células musculares, tipos de modelos, teorías, leyes e
músculos y funciones. hipótesis.

Undécimo Utilizo las matemáticas para


modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.

Establezco relaciones causales y


multicausales entre los datos
recopilados.

Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de
cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman
• comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado
de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio)
Sexto y séptimo
• comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su estructura
• comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y la relaciones de parentesco entre ellas.
• Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos
de regulación de las funciones de los seres vivos
Octavo y noveno
• Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos
de regulación de las funciones de los seres vivos
• Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y postmendelianos explican la herencia y el
mejoramiento de las especies existentes
• Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los
fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por nutrición y otros cambios)
como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies
Décimo y Undécimo
• Explico de manera clara y fluida la relación que existe entre los diferentes sistemas
• Describe la importancia de cada una de las fases del embarazo en los seres vivos
• Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos
de regulación de las funciones de los seres vivos
Desarrollo de competencias

Ser: Hacer: Conocer:


• Escucho activamente a mis • Elabora gráficos para explicar las • Explico la estructura de la célula y las
compañeros y compañeras y características de los seres funciones básicas de sus
reconozco puntos de vista diferentes. • Explica mediante mapas componentes.
• Valoro y utilizo el conocimiento de conceptuales la estructura interna del •Verifico y explico los procesos de
diversas personas de mi entorno. ser humano. ósmosis y difusión.
• Cumplo mi función y respeto la de • Describe con gráficos los procesos •Clasifico membranas de los seres
otras personas en el trabajo en grupo. que se realizan en las distintas vivos de acuerdo con su permeabilidad
• Reconozco la importancia de funciones vitales. frente a diversas sustancias. •Clasifico
animales, plantas, agua y suelo de mi organismos en grupos taxonómicos de
entorno y propongo estrategias para • Elabora cuadros comparativos y acuerdo con las características de sus
cuidarlos. explica la estructura y función de los células.
• Respeto y cuido los seres vivos y los tejidos, órganos y sistemas. •Comparo sistemas de división celular
objetos de mi entorno. • Representa por medio de gráficos los y argumento su importancia en la
• Reconozco y respeto mis semejanzas diversos sistemas del ser humano y generación de nuevos organismos y
y diferencias con los demás en cuanto explica su función. tejidos.
a género, aspecto y limitaciones físicas  Preparar un medio de cultivos con las •Reconozco la importancia del modelo
• Propongo alternativas para cuidar mi condiciones óptimas para observar el de la doble hélice para la explicación
entorno y evitar peligros que lo desarrollo de hongos. del almacenamiento y transmisión del
amenazan.  Elabora cuadros en el cual clasifica material hereditario.
• Diseño y aplico estrategias para el seres vivos de acuerdo a un criterio •Establezco relaciones entre los genes,
manejo de basuras en mi colegio. específico. las proteínas y las funciones celulares.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi  Elabora modelos de fósiles con •Comparo diferentes sistemas de
cuerpo y por los cambios corporales materiales comunes para facilitar un reproducción.
que estoy viviendo y que viven las mayor acercamiento al campo de la •Justifico la importancia de la
demás personas. paleontología. reproducción sexual en el
• Tomo decisiones sobre alimentación  Reconoce al microscopio diferentes mantenimiento de la variabilidad.
y práctica de ejercicio que etapas mitóticas a partir de un corte de
favorezcan mi salud cebolla.

ACTIVIDADES
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente
orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares,
estudiantes • debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y
• Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias
• Pruebas diagnosticas cotidianas • valoración permanente cualitativa y
• Análisis del entorno • Taller de preguntas, espacios para cuantitativa del desempeño integral de
que los estudiantes formulen las
preguntas y busquen sus respuestas a las estudiantes que permita identificar
partir de diferentes fuentes de las fortalezas y superar las debilidades
información • Aplicación de evaluaciones
• uso de los recursos de ciudad diagnosticas a partir de taller de
(museos, bibliotecas, universidades exploración para detectar las ideas
entre otros) para fomentar el interés previas, preconcepciones o ideas
por la ciencia intuitivas que poseen las estudiantes
• Diseño y ejecución de experiencias antes de abordar un tema, una unidad
que den cuenta de procesos de o una investigación.
indagación. • Aplicación de evaluaciones
• Comunicación del proceso de formativas durante el proceso de
indagación y de los recursos desarrollo de una unidad, un proyecto
obtenidos. o tema, para valorar el avance en el
• Realización de prácticas proceso, tanto de docentes como de
experimentales dentro y fuera del aula estudiantes y a partir de allí reorientar
de clase las actividades de aprendizaje con el
• Realización de maquetas, fin de alcanzar las metas propuestas
modelización y exposiciones sobre • Aplicación de evaluaciones
temas referentes a las ciencias sumativas, que permita conocer las
naturales. competencias alcanzadas por las
estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
}
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
La lecto-escritura como una herramienta para manifestar pensamientos, sensaciones y sentimientos.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la biología: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Realizar una campaña de sensibilización y cuidado del cuerpo trabajando las enfermedades específicas de los
diferentes sistemas, por medio de una revista digital o manual.
NOMBRE DEL PROYECTO: El ambiente: más allá de lo natural
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grados: cuarto-undécimo Fecha de inicio y
finalización: Cuarto
periodo
Preguntas orientadoras:
Grado cuarto
• ¿Por qué un ser vivo se alimenta de otro?
• ¿Cómo influyen los factores bióticos y abióticos en el entorno dónde vives?
Grado Quinto
• ¿Cómo se formó el paisaje natural que ves a tu alrededor?
• ¿Se puede consideras un ecosistema como un ser vivo?
Grado Sexto
• ¿Por qué la ciencia se interesa en conocer y clasificar a los seres vivos?
• ¿Qué caracteriza a una población dentro de un ecosistema?
Grado Séptimo
• ¿Por qué el desarrollo industrial y tecnológico, a veces va en contra del medio ambiente?
• ¿Por qué cambian los ecosistemas con el paso del tiempo?
Grado Octavo
• ¿Qué impacto ambiental genera la sobrepoblación humana?
• ¿Cómo fueron las primeras formas de vida, como se pobló la tierra de organismos?
Grado Noveno
• ¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos?
• ¿Cómo sería nuestro planeta si no se hubieran extinguido algunas especies?
Grado Décimo
• ¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente descubierto?
Grado Undécimo
• ¿Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos?
• ¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del conocimiento científico: entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad.
Explicación de fenómenos
Indagación
EJES TEMÁTICOS
Grado Uso comprensivo del conocimiento Explicación de fenómenos Indagación
científico: entorno vivo-entorno
Diagnóstico, nivelación y Propongo explicaciones Observo mi entorno.
superación provisionales para responder mis
Relación de los seres humanos con preguntas.
los demás elementos de los Formulo preguntas a partir
ecosistemas del planeta. Identifico condiciones que de una observación o
- Adaptaciones de los seres vivos: las influyen en los resultados de una experiencia y escojo algunas
plantas y los animales experiencia y que pueden de ellas para buscar posibles
-Cadena trófica permanecer constantes o respuestas..
cambiar (variables).
Intercambio de energía entre los
ecosistemas Diseño y realizo experimentos Busco información en
-Concepto de ecosistema modificando una sola variable diversas fuentes (libros,
-Clases de ecosistemas para dar respuesta a preguntas. Internet, experiencias
 La organización de la naturaleza: propias y de otros...) y doy el
Cuarto factores bióticos y abióticos. Realizo mediciones con crédito correspondiente
 Relaciones entre los seres vivos instrumentos convencionales
 Recursos naturales (regla, metro, termómetro, reloj, Persisto en la búsqueda de
 Características de las comunidades balanza...) y no convencionales respuestas a mis preguntas
científicas. (muestra de proyectos (vasos, tazas, cuartas, pies,
investigación PROCAM) pasos...).
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
Diagnóstico, nivelación y organizada y rigurosa (sin
superación alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Relación de los seres humanos con Tablas
los demás elementos de los
ecosistemas del planeta Establezco relaciones entre la
-Los sentidos información y los datos
-La salud y la enfermedad recopilados.
Quinto Intercambio de energía entre
los ecosistemas Selecciono la información que me
 Adaptación en los ecosistemas permite responder a mis
 Los seres vivos y sus interacciones preguntas y determino si es
 Relación alimentaria entre los seres suficiente.
vivos
 Recursos naturales Saco conclusiones de mis
 Características de las comunidades experimentos, aunque no
científicas. (muestra de Aproyectos obtenga los resultados
investigación PROCAM) esperados.

Propongo respuestas a mis


preguntas y las comparo con las
de otras personas.

Comunico, oralmente y por


escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
Propongo explicaciones
Relación de los seres humanos con provisionales para responder mis
los demás elementos de los preguntas. Observo fenómenos
ecosistemas del planeta específicos.
 Taxonomía Identifico condiciones que
 Adaptaciones al ambiente influyen en los resultados de una Formulo preguntas
 El medio ambiente experiencia y que pueden específicas sobre una
-Diversidad en los ecosistemas. permanecer constantes o observación o experiencia y
Sexto -Ecosistemas colombianos. cambiar (variables). escojo una para indagar y
-Flora y Fauna de Colombia encontrar posibles
Intercambio de energía entre los Diseño y realizo experimentos y respuestas.
ecosistemas verifico el efecto de modificar Formulo explicaciones
 La alimentación y la energía en el diversas variables para dar posibles, con base en el
ecosistema respuesta a preguntas. conocimiento cotidiano,
 Ciclos biogeoquímicos teorías
Características de las comunidades Realizo mediciones con y modelos científicos, para
científicas. (muestra de proyectos instrumentos y equipos contestar preguntas
investigación) adecuados a las características y
Diagnóstico, nivelación y magnitudes de los objetos y las Busco información en
superación expreso en las unidades diferentes fuentes.
correspondientes.
Relación de los seres humanos con Persisto en la búsqueda de
los demás elementos de los Registro mis observaciones, respuestas a mis preguntas
ecosistemas del planeta: datos y resultados de manera
-La vida en el medio aéreo o terrestre organizada y rigurosa (sin
-La vida en el medio acuático. alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, gráficos y
Tablas
-Los factores bióticos y abióticos: Establezco diferencias entre
relaciones interespecificas e descripción, explicación y
Séptimo interespecificas. evidencia.

Intercambio de energía entre los Utilizo las matemáticas como una


ecosistemas: herramienta para organizar,
-El desequilibrio en los ecosistemas. analizar y presentar datos.
-La desaparición de los hábitat
-La contaminación de los ecosistemas Evalúo la calidad de la
información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente

Establezco relaciones causales


entre los datos recopilados.

Establezco relaciones entre la


información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis
experimentos

Analizo si la información que he


obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo respuestas a mis


preguntas y las comparo con las
de otras personas y con las de
teorías científicas.

Sustento mis respuestas con


diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico oralmente y por escrito


el proceso de indagación y los
resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas..
Diagnóstico, nivelación y •Identifico y verifico condiciones Observo fenómenos
superación que influyen en los resultados de específicos.
un experimento y que pueden
Relación de los seres humanos con permanecer constantes o Formulo preguntas
demás elementos de los cambiar (variables). específicas sobre una
ecosistemas del planeta observación, sobre una
-Las poblaciones experiencia o sobre las
-El crecimiento poblacional en los seres Propongo modelos para predecir aplicaciones de teorías
Octavo humanos. los resultados de mis científicas.
experimentos.
Intercambio de energía entre los Formulo hipótesis, con base
ecosistemas Realizo mediciones con en el conocimiento cotidiano,
-Sucesión ecológica. instrumentos adecuados a las teorías y modelos científicos.
-La atmósfera y los problemas características y magnitudes de
atmosféricos globales. los objetos de estudio y las Busco información en
- Características de las comunidades expreso en las unidades diferentes fuentes.
científicas. (muestra de proyectos correspondientes.
investigación PROCAM) Registro mis observaciones y Persisto en la búsqueda de
Diagnóstico, nivelación y resultados utilizando esquemas, respuestas a mis preguntas.
superación gráficos y tablas.

Relación de los seres humanos con Registro mis resultados en forma


demás elementos de los organizada y sin alteración
ecosistemas del planeta alguna.
- Clasificación de los seres vivos.
Noveno Microorganismos, formas de Establezco diferencias entre
clasificación y usos descripción, explicación y
evidencia.
Intercambio de energía entre los
ecosistemas Utilizo las matemáticas como
-Evolución e historia de la vida. herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Características de las comunidades
científicas. (muestra de proyectos Evalúo la calidad de la
investigación PROCAM) información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.

Establezco relaciones entre la


información recopilada y mis
resultados.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con
las de teorías científicas.

Identifico y uso adecuadamente


el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Diagnóstico, nivelación y Identifico variables que influyen Observo y formulo preguntas
superación en los resultados de un específicas sobre
experimento. aplicaciones de teorías
Clasificación de los seres vivos. Propongo modelos para predecir científicas.
Decimo -Taxonomía. los resultados de mis
experimentos y simulaciones. Formulo hipótesis con base
en el conocimiento cotidiano,
Teoría celular Realizo mediciones con teorías y modelos científicos.
-Tipos de células. instrumentos y equipos
-Reproducción celular. adecuados. Busco información en
-Prueba ICFES en biología diferentes fuentes, escojo la
Registro mis observaciones y pertinente y doy el crédito
-Convenciones sobre el manejo de resultados utilizando esquemas, correspondiente.
residuos sólidos (proyecto PROCAM) gráficos y tablas.
Persisto en la búsqueda de
Teorías de evolutivas. Registro mis resultados en forma respuestas a mis preguntas
organizada y sin alteración
Mecanismos de evolución de las alguna.
especies.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Establezco diferencias entre
modelos, teorías, leyes e
hipótesis.

Utilizo las matemáticas para


modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
Undécimo ecuaciones, funciones y
conversiones.

Establezco relaciones causales y


multicausales entre los datos
recopilados.

Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo


en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.

Saco conclusiones de los


experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados
esperados.

Propongo y sustento respuestas


a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.

Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con


las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas
Estándares
Cuarto y quinto
• Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones
entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
• Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (Terrestre y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
Sexto y séptimo
• comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y la relaciones de parentesco entre ellas.
• Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía y los relaciona con proceso de
nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
Octavo y noveno
• Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro en común) como modelos
científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones
• Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
Décimo y Undécimo
• Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro en común) como modelos
científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones
• Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
Desarrollo de competencias
Ser: Hacer: Conocer:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi • Clasifico seres vivos en diversos • Analizo el ecosistema que me rodea
cuerpo y el de las demás personas. grupos taxonómicos (plantas, y lo comparo con otros.
• Respeto y cuido los seres vivos y los animales, microorganismos…) •Identifico adaptaciones de los seres
objetos de mi entorno. • Explico la dinámica de un ecosistema vivos teniendo en cuenta las
• Valoro y utilizo el conocimiento de teniendo en cuenta las necesidades características de los ecosistemas en
diferentes personas de mi entorno. de energía y nutrientes de los seres que viven
• Tomo decisiones sobre alimentación vivos (cadena alimentaria). •Identifico fenómenos de camuflaje en
y práctica de ejercicio que favorezcan • Clasifico organismos en grupos el entorno y los relaciono con las
mi salud. taxonómicos de acuerdo con las necesidades de los seres vivos.
• Reconozco que los modelos de la características de sus células. •Reconozco en diversos grupos
ciencia cambian con el tiempo y que •Explico el origen del universo y de la taxonómicos la presencia de las
varios pueden ser válidos vida a partir de varias teorías mismas moléculas orgánicas
simultáneamente • Caracterizo ecosistemas y analizo el •Analizo las consecuencias del control
• Asumir comportamientos saludables equilibrio dinámico entre sus de la natalidad en las poblaciones
al elegir la dieta alimenticia y al poblaciones. • Identifico criterios para clasificar
consumir los alimentos • Propongo explicaciones sobre la individuos dentro de una misma
• Reconocer las principales diversidad biológica teniendo en especie.
características que permiten llevar a cuenta el movimiento de placas
cabo la clasificación de plantas y tectónicas y las características
animales. climáticas.
• Establezco las adaptaciones de
algunos seres vivos en ecosistemas
de Colombia
• Formulo hipótesis sobre las causas
de extinción de un grupo taxonómico
• Propongo alternativas de
clasificación de algunos organismos
de difícil ubicación taxonómica.
• Comparo sistemas de órganos de
diferentes grupos taxonómico
• Establezco relaciones entre el clima
en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos

Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente
orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares,
estudiantes • debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y
• Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias
• Pruebas diagnosticas cotidianas • valoración permanente cualitativa y
• Análisis del entorno • Taller de preguntas, espacios para cuantitativa del desempeño integral de
que los estudiantes formulen las las estudiantes que permita identificar
preguntas y busquen sus respuestas a las fortalezas y superar las debilidades
partir de diferentes fuentes de • Aplicación de evaluaciones
información diagnosticas a partir de taller de
• uso de los recursos de ciudad exploración para detectar las ideas
(museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas
entre otros) para fomentar el interés intuitivas que poseen las estudiantes
por la ciencia antes de abordar un tema, una unidad
• Diseño y ejecución de experiencias o una investigación.
que den cuenta de procesos de • Aplicación de evaluaciones
indagación. formativas durante el proceso de
• Comunicación del proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto
indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el
obtenidos. proceso, tanto de docentes como de
• Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar
experimentales dentro y fuera del aula las actividades de aprendizaje con el
de clase fin de alcanzar las metas propuestas
• Realización de maquetas, • Aplicación de evaluaciones
modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las
temas referentes a las ciencias competencias alcanzadas por las
naturales. estudiantes
• Realización de autoevaluaciones y
evaluaciones que permitan generar
reflexiones y valoraciones acerca de
los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.

Transversalidad del proyecto


La pastoral como eje transversal y proceso evangelizador orientando la ciencia como búsqueda de la verdad y del saber.
Educación para la justicia, la paz, la democracia y formación en valores humanos, a través del dialogo como principal
estrategia en la resolución de conflictos.
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la biología: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas

Producto final del proyecto: Innovación e investigación


Realizar un reportaje o crónica de un ecosistema
QUÍMICA

NOMBRE DEL PROYECTO: La química inorgánica: un paso al mundo exterior


Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Décimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
 ¿Qué situaciones  ¿Qué elementos  ¿Por qué es importante  ¿De qué manera explicar
cotidianas relacionarías químicos forman a los el análisis y manejo de la constitución y
con la química? seres vivos? las ecuaciones químicas propiedades de la
y como pueden aplicarse
 ¿En qué situaciones  ¿Cómo hacen los materia en sus diversos
en la vida cotidiana?
cotidianas en necesario elementos químicos para  ¿Qué importancia tiene estados de agregación y
saber la masa y el mantenerse unidos? el oxígeno en la los factores que afectan
volumen de las  ¿Cuántos artículos de respiración? las concentraciones?
sustancias? ¿Cómo aseo y en general de la  ¿Cómo se explica el  ¿Qué tiene que ver la
puedes medir dichas canasta familiar están movimiento de un gas? formación de la caries
propiedades? constituidos por dental con los ácidos y
 ¿Por qué nos da fiebre? sustancias químicas? las bases?
¿Cómo saber si una ¿cuántos de ellos son
persona tiene fiebre? acido, oxido, bases o
sales? ¿por qué es
importante conocer los
ingredientes de estos
productos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del
conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y
sociedad. sociedad. sociedad. sociedad.
Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos
Indagación Indagación Indagación Indagación

EJES TEMÁTICOS
 Diagnóstico, nivelación y  Enlaces químicos.  Cálculo de cantidades  Soluciones y coloides
superación  Nomenclatura. químicas  Cinética química.
 La química inorgánica.  Reacciones y (Estequiometria).  Reactividad y equilibrio
 Teoría atómica. ecuaciones químicas –  Gases químico
 La tabla periódica Balanceo de ecuaciones.  Líquidos y sólidos

Estándares
• Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación y evaporación)
de mezclas homogéneas y heterogéneas considerando ejemplos de mezclas concretas.
• Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización,
destilación, cristalización) para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades físico.quimicas de las
sustancias involucradas
• Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
cotidiano.
• Identifica aplicaciones de diferentes modelos químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo
críticamente las implicaciones de sus usos.
• identifica sustancias de uso cotidiano con sus símbolos químicos (sal de cocina, agua, cobre entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O y Cu)
• Explica con esquemas, dada una reacción química como se recombinan los átomos de cada molécula, para generar
moléculas nuevas.
• Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios
como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia.
• Maneja adecuadamente las cantidades de reactivo o ingredientes de cualquier sustancia o receta casera para disminuir
gastos y desperdicio de material.
• Explica que factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de
preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica
variables.(temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)
Desarrollo de competencias
Ser: Hacer: Conocer:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi • Explico la estructura de los átomos a • Identifico cambios químicos en la
cuerpo y el de las demás personas. partir de diferentes teorías. vida cotidiana y en el ambiente.
• Respeto y cuido los seres vivos y los • Explico la obtención de energía • Identifica los elementos químicos por
objetos de mi entorno. nuclear a partir de la alteración de la sus símbolos y establece que tipo de
• Valoro y utilizo el conocimiento de estructura del átomo. enlaces pueden formar.
diferentes personas de mi entorno. • Explico los cambios químicos desde • Identifico condiciones para controlar
• Tomo decisiones sobre alimentación diferentes modelos. la velocidad de cambios químicos.
y práctica de ejercicio que favorezcan • Explico la relación entre la estructura • Analiza las propiedades tanto físicas
mi salud. de los átomos y los enlaces que como químicas y la estructura interna
• Reconozco que los modelos de la realiza. de la materia.
ciencia cambian con el tiempo y que •.Verifico el efecto de presión y • Reconoce que los diferentes
varios pueden ser válidos temperatura en los cambios químicos. materiales que se encuentran en la
simultáneamente • Uso la tabla periódica para naturaleza son empleados por la
• Asumir comportamientos saludables determinar propiedades físicas y humanidad de acuerdo con sus
al elegir la dieta alimenticia y al químicas de los elementos. propiedades.
consumir los alimentos • Realizo cálculos cuantitativos en •Reconoce los grupos funcionales
• Reconocer las principales cambios químicos. inorgánicos y aplica diversos sistemas
características que permiten llevar a • Caracterizo cambios químicos en de nomenclatura para identificarlos.
cabo la clasificación de plantas y condiciones de equilibrio •.Analiza graficas de solubilidad de
animales. • Clasifica algunos materiales en el diferentes sustancias con diferentes
laboratorio en sustancias puras y temperaturas.
mezcla
• Realiza ejercicios prácticos que • Identifica partes de una solución,
ayuden a aprender y manejar clases de soluciones, métodos para
conceptualmente el balanceo de determinar concentraciones de
ecuaciones y la formación de las soluciones.
diferentes especies. las
• Plantea una práctica de laboratorio
con la que comprueba algunas de las
propiedades específicas de la materia.

Actividades
Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto
• Realización de preguntas • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente
orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares,
estudiantes • debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y
• Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias
• Pruebas diagnosticas cotidianas • valoración permanente cualitativa y
• Análisis del entorno • Taller de preguntas, espacios para cuantitativa del desempeño integral de
que los estudiantes formulen las las estudiantes que permita identificar
preguntas y busquen sus respuestas a las fortalezas y superar las debilidades
partir de diferentes fuentes de • Aplicación de evaluaciones
información diagnosticas a partir de taller de
• uso de los recursos de ciudad exploración para detectar las ideas
(museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas
entre otros) para fomentar el interés intuitivas que poseen las estudiantes
por la ciencia antes de abordar un tema, una unidad
• Diseño y ejecución de experiencias o una investigación.
que den cuenta de procesos de • Aplicación de evaluaciones
indagación. formativas durante el proceso de
• Comunicación del proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto
indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el
obtenidos. proceso, tanto de docentes como de
• Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar
experimentales dentro y fuera del aula las actividades de aprendizaje con el
de clase fin de alcanzar las metas propuestas
• Realización de maquetas, • Aplicación de evaluaciones
modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las
temas referentes a las ciencias competencias alcanzadas por las
naturales. estudiantes
• Realización de trabajo • Realización de autoevaluaciones y
investigativo “la importancia de la evaluaciones que permitan generar
química, en la formación de los reflexiones y valoraciones acerca de
profesionales” los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.

Transversalidad del proyecto


La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje
transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso
evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la
ciencia como búsqueda de la ciencia como búsqueda de la ciencia como búsqueda de la ciencia como búsqueda de la
verdad y del saber. verdad y del saber. verdad y del saber. verdad y del saber.
El respeto por la naturaleza Educación para la justicia, la La sexualidad como La lecto-escritura como una
donde el hombre está paz, la democracia y dimensión constitutiva del herramienta para manifestar
llamado al respeto por el formación en valores ser humano, vivida desde los pensamientos, sensaciones
ambiente, la vida y la humanos, a través del ideales de la fe y de los y sentimientos.
creación de Dios dialogo como principal valores sociales.
estrategia en la resolución
de conflictos

Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición y entrega de trabajo de investigación sobre “la importancia de la química, en la formación de los
profesionales”
NOMBRE DEL PROYECTO: La química orgánica: un paso al mundo exterior
Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Undécimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
 ¿Qué diferencia hay  ¿De dónde se obtienen  ¿Cómo mantienen su  ¿Qué factores
entre los compuestos los colorantes? composición química los determinan los cambios
orgánicos e inorgánicos?  ¿Cuál es la principal seres vivos? bioquímicos en los seres
 ¿Por qué es importante fuente de hidrocarburo?  ¿Qué aplicaciones tienen vivos?
estudiar la química ¿Cómo se preparan los los compuestos químicos  ¿Químicamente para
orgánica? hidrocarburos saturados en la vida? qué sirve una buena
 ¿En qué se diferencian el e insaturados? alimentación?
vino y el vinagre?
COMPONENTES
Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del
conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y
sociedad. sociedad. sociedad. sociedad.
Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos
Indagación Indagación Indagación Indagación

EJES TEMÁTICOS
 Diagnóstico, nivelación y  Propiedades físicas y  Polímeros y  Enzimas
superación químicas de macromoléculas:  Vitaminas
 El átomo de carbono. hidrocarburos aminoácidos, proteínas y
ácidos nucleicos
(La química orgánica:  Propiedades físicas y  Carbohídratos y lipídios
Contexto histórico, químicas de alcoholes,
Hibridación e Isomería.) éteres y ésteres.
 Reconocimiento de los  Propiedades físicas y
grupos funcionales. químicas de Aldehídos,
cetonas y ácidos
carboxílicos
 Propiedades físicas y
químicas de Amidas,
aminas y nitrilos.

Estándares
 Establece diferencias entre las funciones químicas presentes en los compuestos orgánicos
 Identifica aplicaciones de diferentes modelos químicos y biológicos en procesos químicos, biológicos,
industriales y el desarrollo tecnológico, analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
 Identifica algunas funciones químicas orgánicas en sustancias utilizadas en la vida diaria
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico
 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterolisis y periciclicas)
posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos
Desarrollo de competencias
Ser: Hacer: Conocer:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi • Relaciono la estructura del carbono • Conoce las diferentes sustancias
cuerpo y el de las demás personas. con la formación de moléculas presentes en el petróleo, la refinación
• Respeto y cuido los seres vivos y los orgánicas. y la importancia de la industria
objetos de mi entorno. • Clasifica compuestos orgánicos y petroquímica.
• Valoro y utilizo el conocimiento de moléculas de interés biológico
diferentes personas de mi entorno. (alcoholes, fenoles, cetonas,
• Me informo para participar en aldehídos, carbohidratos, lípidos, • Escribe y analiza formulas generales,
debates sobre temas de interés proteínas) a partir de la aplicación de estructurales y semiestructurales de
general en ciencias. pruebas químicas los hidrocarburos alifáticos.
• Diseño y aplico estrategias para el • Explica el comportamiento • Reconoce cada una de las funciones
manejo de basuras en mi colegio. exotérmico o endotérmico en una y grupos funcionales orgánicos y los
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi reacción química debido a la relaciona con sustancias utilizadas en
cuerpo y por el de las demás naturaleza de los reactivos, la la vida diaria
personas. variación de la temperatura, la • Identifica las principales técnicas de
• Tomo decisiones responsables y presencia de catalizadores y los investigación en química orgánica
compartidas sobre mi sexualidad. mecanismos propios de un grupo • Identifica las reacciones
• Analizo críticamente los papeles orgánico especifico características de los compuestos
tradicionales de género en nuestra • Representa las reacciones entre oxigenados
cultura con respecto a la sexualidad y compuestos orgánicos utilizando • Reconoce las propiedades de los
la reproducción. formulas y ecuaciones químicas y la ácidos carboxílicos y sus fuentes de
• Tomo decisiones sobre alimentación nomenclatura propuesta por la Unión obtención
y práctica de ejercicio que favorezcan Internacional de Química Pura y • Reconoce los avances tecnológicos
mi salud. Aplicada (IUPAC) en el campo de la Bioquímica
• Me informo sobre avances • Relaciono grupos funcionales con las
tecnológicos para discutir y asumir propiedades físicas y químicas de las
posturas fundamentadas sobre sus sustancias.
implicaciones éticas. • Explica algunos cambios químicos
que ocurren en el ser humano.
• Realiza experiencias para la
identificación de las reacciones
químicas de los compuestos
orgánicos
•. Desarrolla actividades de laboratorio
para identificar alguna bio-moléculas
Actividades

Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto


• Realización de preguntas • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente
orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares,
estudiantes • debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y
• Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias
• Pruebas diagnosticas cotidianas • valoración permanente cualitativa y
• Análisis del entorno • Taller de preguntas, espacios para cuantitativa del desempeño integral de
que los estudiantes formulen las las estudiantes que permita identificar
preguntas y busquen sus respuestas a las fortalezas y superar las debilidades
partir de diferentes fuentes de • Aplicación de evaluaciones
información diagnosticas a partir de taller de
• uso de los recursos de ciudad exploración para detectar las ideas
(museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas
entre otros) para fomentar el interés intuitivas que poseen las estudiantes
por la ciencia antes de abordar un tema, una unidad
• Diseño y ejecución de experiencias o una investigación.
que den cuenta de procesos de • Aplicación de evaluaciones
indagación. formativas durante el proceso de
• Comunicación del proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto
indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el
obtenidos. proceso, tanto de docentes como de
• Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar
experimentales dentro y fuera del aula las actividades de aprendizaje con el
de clase fin de alcanzar las metas propuestas
• Realización de maquetas, • Aplicación de evaluaciones
modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las
temas referentes a las ciencias competencias alcanzadas por las
naturales. estudiantes
• Realización de trabajo • Realización de autoevaluaciones y
investigativo “la importancia de la evaluaciones que permitan generar
química, en la formación de los reflexiones y valoraciones acerca de
profesionales” los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.

Transversalidad del proyecto


La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje
transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso
evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la
ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de
la verdad y del saber. la verdad y del saber. la verdad y del saber. la verdad y del saber.
El respeto por la naturaleza Educación para la justicia, la La sexualidad como La lecto-escritura como una
donde el hombre está paz, la democracia y dimensión constitutiva del herramienta para
llamado al respeto por el formación en valores ser humano, vivida desde manifestar pensamientos,
ambiente, la vida y la humanos, a través del los ideales de la fe y de los sensaciones y sentimientos.
creación de Dios dialogo como principal valores sociales.
estrategia en la resolución
de conflictos

Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la química: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas

Producto final del proyecto: Innovación e investigación


Exposición y entrega de trabajo de investigación de “la importancia de la química, en la formación de los
profesionales”
FÍSICA

NOMBRE DEL PROYECTO: Descubriendo la física: un paso al mundo exterior


Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: decimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
 ¿Como Desarrollar  ¿Cómo identificar el  ¿Qué principios físicos  ¿Cuáles son las
competencias de cálculo movimiento de los utiliza un boxeador condiciones necesarias
y estimación en cuerpos, partiendo de las cuando retrocede para para conservar la
fuerzas que actúan sobre coger impulso y por
contextos reales, energía mecánica en un
ellos? qué?
comprendiendo el uso y sistema?
 ¿Por qué se logra que un  ¿Qué criterios permiten
analizar la incidencia de 
el significado de los trompo gire de tal manera ¿Cómo se evidencia la
números por medio de que haya estabilidad en transformación de
las fuerzas que actúan
situaciones del mundo su movimiento? energía en procesos
sobre un cuerpo? termodinámicos?
físico y la vida cotidiana?
COMPONENTES
Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del
conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y
sociedad. sociedad. sociedad. sociedad.
Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos
Indagación Indagación Indagación Indagación
EJES TEMÁTICOS
 Diagnóstico, nivelación y  La fuerza y sus efectos  La fuerza y sus efectos  Las Fuentes energéticas
superación. sobre los objetos sobre los objetos y transformación de la
 Introducción a la física:  Movimiento Rectilíneo  Tipos de fuerzas energía
Unidades Uniforme.  Leyes de Newton. -Trabajo y Energía.
fundamentales.  Movimiento uniforme  Cantidad de movimiento. - Colisiones
-Sistemas de unidades. acelerado.  Torque y condiciones de
-Factores de conversión.  Caída libre y lanzamiento equilibrio  Mecánica de fluidos.
-Múltiplos y submúltiplos. vertical. -Principio de Pascal.
-Notación Científica.  Movimiento circular -Principio de Arquímedes.
 Introducción a la física:  Movimiento en dos uniforme. -Ecuación de Bernoulli.
vectores y escalares dimensiones
-Funciones - Movimiento
trigonométricas. parabólico.
-Operaciones entre - Movimiento
vectores. semiparabólico
-Descomposición
rectangular de vectores.
-Suma de vectores por
componentes
rectangulares.
Estándares
 Comprende que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme se presenta cuando las fuerzas aplicadas sobre el
sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
 Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes
fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
Desarrollo de competencias
Ser: Hacer: Conocer:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi • Predice el equilibrio (de reposo o • Identifica, en diferentes situaciones
cuerpo y el de las demás personas. movimiento uniforme en línea recta) de interacción entre cuerpos (de forma
• Respeto y cuido los seres vivos y los de un cuerpo a partir del análisis de las directa y a distancia), la fuerza de
objetos de mi entorno. fuerzas que actúan sobre (Primera ley acción y la de reacción e indica sus
• Valoro y utilizo el conocimiento de de Newton) valores y direcciones (tercera ley de
diferentes personas de mi entorno. • Estima, a partir de las expresiones Newton)
• Me informo para participar en matemáticas, los cambios de • Identifica, en sistemas no
debates sobre temas de interés velocidad (aceleración) que conservativos (fricción, choques no
general en ciencias. experimenta un cuerpo a partir de la elásticos, deformación, vibraciones)
• Diseño y aplico estrategias para el relación entre fuerza y masa (segunda las transformaciones de energía que
manejo de basuras en mi colegio. ley de Newton) se producen en concordancia con la
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi • Predice cualitativa y conservación de energía.
cuerpo y por el de las demás cuantitativamente el movimiento de un • Identifica los diferentes tipos de
personas. cuerpo al hacer uso del principio de fuerzas existentes.
• Tomo decisiones responsables y conservación de la energía mecánica • Diferencia los conceptos de peso y
compartidas sobre mi sexualidad. en diferentes situaciones físicas fuerza utilizando el conocimiento dado
• Analizo críticamente los papeles • Establezco relaciones entre la por las leyes de newton.
tradicionales de género en nuestra conservación del momento lineal y el • Identifica los sistemas de propulsión.
cultura con respecto a la sexualidad y impulso en sistemas de objetos •Identifica la conservación de cantidad
la reproducción. •. Establezco relaciones entre de movimiento en los objetos.
• Tomo decisiones sobre alimentación estabilidad y centro de masa de un
y práctica de ejercicio que favorezcan objeto.
mi salud. • Explico la transformación de energía
• Me informo sobre avances mecánica en energía térmica.
tecnológicos para discutir y asumir • Modelo matemáticamente el
posturas fundamentadas sobre sus movimiento de objetos cotidianos a
implicaciones éticas.
partir de las fuerzas que actúan sobre
ellos.
• Caracterizo el comportamiento de
fluidos en movimiento y en reposo.

Actividades

Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto


• Realización de preguntas • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente
orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares,
estudiantes • debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y
• Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias
• Pruebas diagnosticas cotidianas • valoración permanente cualitativa y
• Análisis del entorno • Taller de preguntas, espacios para cuantitativa del desempeño integral de
que los estudiantes formulen las las estudiantes que permita identificar
preguntas y busquen sus respuestas a las fortalezas y superar las debilidades
partir de diferentes fuentes de • Aplicación de evaluaciones
información diagnosticas a partir de taller de
• uso de los recursos de ciudad exploración para detectar las ideas
(museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas
entre otros) para fomentar el interés intuitivas que poseen las estudiantes
por la ciencia antes de abordar un tema, una unidad
• Diseño y ejecución de experiencias o una investigación.
que den cuenta de procesos de • Aplicación de evaluaciones
indagación. formativas durante el proceso de
• Comunicación del proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto
indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el
obtenidos. proceso, tanto de docentes como de
• Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar
experimentales dentro y fuera del aula las actividades de aprendizaje con el
de clase fin de alcanzar las metas propuestas
• Realización de maquetas, • Aplicación de evaluaciones
modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las
temas referentes a las ciencias competencias alcanzadas por las
naturales. estudiantes
• Realización de trabajo • Realización de autoevaluaciones y
investigativo “la importancia de la evaluaciones que permitan generar
Física, en la formación de los reflexiones y valoraciones acerca de
profesionales” los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.

Transversalidad del proyecto


La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje
transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso
evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la
ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de
la verdad y del saber. la verdad y del saber. la verdad y del saber. la verdad y del saber.
El respeto por la naturaleza Educación para la justicia, la La sexualidad como La lecto-escritura como una
donde el hombre está paz, la democracia y dimensión constitutiva del herramienta para
llamado al respeto por el formación en valores ser humano, vivida desde manifestar pensamientos,
ambiente, la vida y la humanos, a través del los ideales de la fe y de los sensaciones y sentimientos.
creación de Dios dialogo como principal valores sociales.
estrategia en la resolución
de conflictos
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición y entrega de trabajo de investigación de “la importancia de la Física, en la formación de los
profesionales”

NOMBRE DEL PROYECTO: Descubriendo la Física : un paso al mundo exterior


Área: Ciencias Naturales y educación Ambiental Grado: Undécimo Fecha de inicio y
finalización: año escolar
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
 ¿Qué cambios físicos  ¿Cómo se generan la luz  ¿Cómo explicar el  ¿Por qué los rayos
experimenta un cuerpo y el sonido y cuáles son comportamiento de la luz generan descargas
cuando se presentan sus diferencias? a partir de algunos eléctricas?
variaciones en su instrumentos ópticos?  ¿Por qué siento
temperatura? corrientazos al tocar
ciertos cuerpos?
COMPONENTES
Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del Uso comprensivo del
conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico: conocimiento científico:
entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico, entorno vivo, entorno físico,
ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y ciencia tecnología y
sociedad. sociedad. sociedad. sociedad.
Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos Explicación de fenómenos
Indagación Indagación Indagación Indagación

COMPONENTES EJES TEMÁTICOS


 . Diagnóstico, nivelación  Movimiento Armónico  Luz y Sonido  Electricidad y
y superación. Simple. -Óptica geométrica Magnetismo
- Ecuaciones del MAS -Características de la luz -Cargas eléctricas.
 Fuentes energéticas y  Sonido -Refracción de la luz -Ley de Coulomb.
transformación de - Propiedades de las -Lentes -Campo eléctrico.
energía ondas. - Reflexión de la luz -Potencia eléctrica.
 Temperatura y escalas - Fenómenos -Espejos -Corriente eléctrica.
termométricas. ondulatorios. -Ley de Ohm.
-Dilatación. - Sonido. -Circuitos eléctricos.
-Calor. - Efecto Doppler. -Magnetismo.
-Cambios de fase. - Cuerdas y tubos
sonoros.

Estándares
 Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y
electromagnéticas respectivamente)
 Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en
movimiento generan fuerzas magnéticas
Desarrollo de competencias
Ser: Hacer: Conocer:
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi • Clasifica las ondas de luz y sonido • Identifica el tipo de carga eléctrica
cuerpo y el de las demás personas. según el medio de propagación (positiva o negativa) que adquiere un
• Respeto y cuido los seres vivos y los (mecánicas y electromagnéticas) y la material cuando se somete a
objetos de mi entorno. dirección de la oscilación procedimientos de fricción o contacto
• Valoro y utilizo el conocimiento de (longitudinales y trasversales) • Reconoce que las fuerzas eléctricas
diferentes personas de mi entorno. • Aplica las leyes y principios del y magnéticas pueden ser de atracción
• Me informo para participar en movimiento ondulatorio (ley de y repulsión, mientras que las
debates sobre temas de interés reflexión, de refracción y principio de gravitacionales solo generan efectos
general en ciencias. Huygens) de atracción.
• Diseño y aplico estrategias para el • Explica los fenómenos ondulatorios
manejo de basuras en mi colegio. de sonido y luz en casos prácticos
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi (reflexión, refracción, interferencia, • Reconozco y diferencio modelos
cuerpo y por el de las demás difracción polarización) para explicar la naturaleza y el
personas. • Explica las cualidades del sonido comportamiento de la luz.
• Tomo decisiones responsables y (tono, intensidad audibilidad) y de la • Analizo el potencial de los recursos
compartidas sobre mi sexualidad. luz (color y visibilidad) a partir de las naturales en la obtención de energía
• Analizo críticamente los papeles características del fenómeno para diferentes usos.
tradicionales de género en nuestra ondulatorio (longitud de onda,
cultura con respecto a la sexualidad y frecuencia, amplitud)
la reproducción. •. Establezco relaciones entre las
• Tomo decisiones sobre alimentación variables de estado en un sistema
y práctica de ejercicio que favorezcan termodinámico para predecir cambios
mi salud. físicos y químicos y las expreso
• Me informo sobre avances matemáticamente.
tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
Actividades

Inicio Desarrollo Evaluación del proyecto


• Realización de preguntas • Confrontación con diferentes • valoración teniendo como referente
orientadoras por parte de las situaciones problemas los lineamientos curriculares,
estudiantes • debates sobre temas abordados en estándares de desempeño y
• Socialización de saber previos clase y relacionadas con situaciones competencias
• Pruebas diagnosticas cotidianas • valoración permanente cualitativa y
• Análisis del entorno • Taller de preguntas, espacios para cuantitativa del desempeño integral de
que los estudiantes formulen las las estudiantes que permita identificar
preguntas y busquen sus respuestas a las fortalezas y superar las debilidades
partir de diferentes fuentes de • Aplicación de evaluaciones
información diagnosticas a partir de taller de
• uso de los recursos de ciudad exploración para detectar las ideas
(museos, bibliotecas, universidades previas, preconcepciones o ideas
entre otros) para fomentar el interés intuitivas que poseen las estudiantes
por la ciencia antes de abordar un tema, una unidad
• Diseño y ejecución de experiencias o una investigación.
que den cuenta de procesos de • Aplicación de evaluaciones
indagación. formativas durante el proceso de
• Comunicación del proceso de desarrollo de una unidad, un proyecto
indagación y de los recursos o tema, para valorar el avance en el
obtenidos. proceso, tanto de docentes como de
• Realización de prácticas estudiantes y a partir de allí reorientar
experimentales dentro y fuera del aula las actividades de aprendizaje con el
de clase fin de alcanzar las metas propuestas
• Realización de maquetas, • Aplicación de evaluaciones
modelización y exposiciones sobre sumativas, que permita conocer las
temas referentes a las ciencias competencias alcanzadas por las
naturales. estudiantes
• Realización de trabajo • Realización de autoevaluaciones y
investigativo “la importancia de la evaluaciones que permitan generar
Física, en la formación de los reflexiones y valoraciones acerca de
profesionales” los procesos vivenciados.
• Inclusión de preguntas tipos saber pro
al finalizar una unidad y un periodo
académico.
Transversalidad del proyecto
La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje La pastoral como eje
transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso transversal y proceso
evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la evangelizador orientando la
ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de ciencia como búsqueda de
la verdad y del saber. la verdad y del saber. la verdad y del saber. la verdad y del saber.
El respeto por la naturaleza Educación para la justicia, la La sexualidad como La lecto-escritura como una
donde el hombre está paz, la democracia y dimensión constitutiva del herramienta para
llamado al respeto por el formación en valores ser humano, vivida desde manifestar pensamientos,
ambiente, la vida y la humanos, a través del los ideales de la fe y de los sensaciones y sentimientos.
creación de Dios dialogo como principal valores sociales.
estrategia en la resolución
de conflictos
Integración de la N.E.E
• Las TIC como estrategia de inclusión en la enseñanza de la Física: simuladores, laboratorios virtuales. Aplicaciones.
• Enseñanza por observación e imitación de modelos
• Se tendrá en cuenta la ubicación en el aula de la estudiante, otorgándole privilegio en la parte delantera de la misma
para atender de manera individual a sus necesidades.
• Se le asignará para el desarrollo de las actividades didácticas y la apropiación conceptual una monitora del aula, con
ello también se fomenta la relación interpersonal y las habilidades comunicativas de la estudiante.
Mapa conceptual de las temáticas
Producto final del proyecto: Innovación e investigación
Exposición y entrega de trabajo de investigación de “la importancia de la Física, en la formación de los
profesionales”