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Actividad 3- técnicas irías

Jessy Alexandra Mondragón Buitrago


CÓDIGO: 1007698780
No. DE GRUPO: 220

Tutor(a): Edna Edith Vargas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


Programa de psicología
Procesos Cognitivos
Año 2018
TÉCNICAS IRIAS DEL MATERIAL PROPUESTO PARA CONSULTA.
PALABRAS CLAVES(I)
MODULO HABILIDADES COGNITIVAS, BÁSICAS DE FORMACIÓN Y
DETERORIO.

DETERIORO
LENGUAJE ORAL
PALABRAS
MEMORIA
LEXICO MENTAL
DICCIONARIO
ORACIONES
SINTAXIS
SEMÁNTICA
INTERPRETACIÓN
COMPRENSIÓN
TEXTO
DISCURSO
PRAGMÁTICA
COHERENTE
MICROESTRUCTURA
MACROESTRUCTURA
CAPACIDAD COMUNICATIVAS
ETAPA DE BALBUCEO
EMISIÓN DE FRASES COMPUESTAS POR UNA SOLA PALABRA

FRASES DE DOS PALABRAS


ETAPA DE LA CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES COMPLEJAS
LENGUAJE ADULTO
CEREBRO
FUNCIONES LINGUISTICAS
HABLA
OYENTE
PROCESAMIENTO
AGUDEZA AUDITIVA
AUDICIÓN
PATRÓN PROSÓDICO
ALTERACIONES
VEJEZ
MEMORIA DE TRABAJO
LÉXICO
AFASIA (DISFASIA)
AGRAFIA (DISGRAFIA)
ALEXIA (DISLEXIA)
COMPETENCIA
FONEMAS

PALABRAS CLAVES DEL MODULO FUNCIONES EJECUTIVAS

FUNCIONES EJECUTIVAS
FUNCIONAMIENTO
LOBULO FRONTAL
CONDUCTA
AUTOMÁTICA
SELECTIVO
SOSTENIDO
MEMORIA REMOTA Y RECIENTE
AUTORREGULAR
COMPORTAMIENTO
PERCEPCIÓN
FLUIDEZ VERBAL
CONSTRUCTOS
INHIBICIÓN
INTERFERENCIA
ESTÍMULOS
ORGANIZACIÓN
APRENDIZAJE
CATEGORIZACIÓN
PLANIFICACIÓN
AUTOCONTROL
CONFLICTO
COGNICIÓN HUMANA
TOMA DE DECICIONES
INICIATIVA
CONTROL EMOCIONAL
RAZONAMIENTO
VELOCIDAD PERCEPTUAL
CORTEZA PREFRONTAL

PALABRAS CLAVES DEL MODULO


METACOGNICIÓN
METACOGNICIÓN
PROCESOPENSAMIENTO
PROCESO DE PENSAMIENTO
APRENDIZAJE AUTONOMO
CONOCIMIENTO
PLANEACIÓN
ACCESAMIENTO
CONTROL
TAREA
EVALUACIÓN
ACEPCIÓN DE LAS PALABRAS CLAVES APLICADAS AL TEXTO (R)

LENGUAJE ORAL: La adquisición del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la


capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente promedio de la conversación en
una situación determinada y respecto determinado contexto y espacio temporal.

PALABRA: La palabra es un conjunto o secuencia de sonidos articulados, que se pueden


representar gráficamente con letras, y por lo general, asocian un significado.
MEMORIA: Persistencia del aprendizaje a través del tiempo, no solo almacena y recupera
información, sino que implica también una serie de procesos que construyen y reconstruyen
parte de esa información y que, a pesar de su enorme poder de almacenar prácticamente
todo, es muy vulnerable a variables internas y externas responsables de que en ocasiones se
alteren o distorsionen los recuerdos.

LEXICO MENTAL: Conocimiento individual e interiorizado que un hablante tiene sobre el


vocabulario de una lengua. Partiendo de esa definición y relacionándola con la competencia
individual de cada hablante, podemos señalar que el lexicón mental es un concepto parcial
frente a la idea de “vocabulario”.

DICCIONARIO: Un Diccionario es un catálogo de las palabras de un idioma o de una


ciencia, generalmente ordenadas alfabéticamente, que proporciona su significado,
etimología, ortografía y en el caso de ciertas lenguas establece su pronunciación y
separación silábica.

ORACIONES: La oración es una unidad sintáctica con sentido completo que está
conformada por predicado y sujeto este último puede ser expreso o implícito

SINTAXIS: Sistema de reglas que se usa para la combinación de fonemas y palabras en


unidades significativas, como las oraciones o los discursos, y que determinan la estructura
de los enunciados verbales.

SEMÁNTICA: Se trata de aquello perteneciente o relativo a la significación de las


palabras.
INTERPRETACIÓN: Explicación general otorgada al sentido de una conducta, fenómeno
o situación. Se trata del análisis que se realiza de los datos que provienen de la experiencia
con la intención de otorgarles un significado.

COMPRENSIÓN: La comprensión se enfoca en acción social,


tantoen el sentido de describir que un determinado fenómeno social es uncaso parecido a,
como en el sentido de que dicho fenómeno quiere decir o significa que o su significado.

TEXTO: El texto es la unidad superior de comunicación y de la competencia


organizacional del hablante. Su extensión es variable y corresponde a un todo comprensible
que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carácter
comunicativo, pragmático y estructural permite su identificación. Ahora bien, en la
descripción de un texto, hay que considerar factores en relación con la competencia
discursiva, la situación y las reglas propias del nivel textual.

DISCURSO: Un discurso es la forma en que un emisor construye un mensaje y las


características que este mensaje posee. Un discurso es una instancia de comunicación.

PRAGMÁTICA: La pragmática o pragmalingüística es un


sub-campode la lingüística, también estudiado por la filosofía del lenguaje, la
comunicación y la psicolingüística, que se interesa por el modo en que el contexto influye
en la interpretación del significado.

COHERENTE: El concepto se utiliza para nombrar a algo que resulta lógico y consecuente
respecto a un antecedente.

MICROESTRUCTURA: Se refiere a la relación que existe entre las distintas oraciones que
lo forman

MACROESTRUCTURA: Se refiere a la estructura general del mismo.

CAPACIDAD COMUNICATIVAS: La capacidad comunicativa va más allá de la mera


comunicación. Se trata del conocimiento de las reglas psicológicas, sociales y lingüísticas
que rigen una cultura, para usar el lenguaje apropiado, en función de cada tipo de
situaciones.

ETAPA DE BALBUCEO: (Alrededor de los seis meses de vida) EMISIÓN DE FRASES


COMPUESTAS POR UNA SOLA PALABRA:(Alrededor de 1 año de vida). Las palabras
frase que primero suelen aparecer en el habla infantil son mamá, papá, gua FRASES DE
DOS PALABRAS: (Alrededor del segundo año). Las palabras no se eligen al azar, sino que
su elección sigue ciertas reglas como la colocación de un nombre al lado de un adjetivo:
mama buena, papa grande.

ETAPA DE LA CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES COMPLEJAS (Sóbrelos cinco


años) El desarrollo del lenguaje es estos años es muy rápido.

LENGUAJE ADULTO: (A partir de 8-10 años). A los 8 o 10 puede decirse que el


desarrollo del lenguaje ha terminado En este momento el lenguaje infantil adquiere las
características y la estructura del lenguaje adulto.

CEREBRO: Parte superior del encéfalo, constituido por hemisferios cerebrales y las
estructuras que los unen

FUNCIONES LINGUISTICAS: Término que hace referencia a la naturaleza funcional de


la actividad que realizan los humanos “significan” o “quieren decir algo” en la producción,
o cuando descifra ciertos signos, y les asignan significados en la comprensión del lenguaje.
HABLA: Un acto de habla es la realización concreta, en un lugar y momento preciso, de un
determinado código y lengua. OYENTE: Es una persona que escucha algo. El término
procede del verbo oír que refiere a la capacidad de un individuo para percibir un sonido

MEMORIA: Persistencia de aprendizaje a través del tiempo. Sistema de procesamiento de


información, que no solo almacena y recupera información, si no que implica también
una serie de procesos que construyen y reconstruyen parte de esa información, y que a
pesar de su enorme poder para almacenar prácticamente todo es vulnerable a variables
externas e internas responsables de que ocasiones se alteren o distorsionen los recuerdos.

PROCESAMIENTO: Forma de pensamiento rápida y difícilmente accesible a la conciencia


que no consume recursos atencionales.

AGUDEZA AUDITIVA: Es la capacidad de percibir un sonido de baja intensidad.

AUDICIÓN: Es la percepción de las ondas sonoras y que primero pasan por la oreja para
luego llegar a los conductos auditivos externos y chocar con el tímpano, que vibra con
ellas. Es uno de los 5 sentidos del ser humano y está en funcionamiento las 24h del día.

PATRÓN PROSÓDICO: Se define como el patrón de entonación de un sujeto.

ALTERACIONES: Del latín alterativo, alteración es la acción de alterar. Este verbo indica
un cambio en la forma de algo, una perturbación, un trastorno o un enojo.

VEJEZ: Último período de la vida de una persona, que sigue a la madurez, y en el cual se
tiene edad avanzada.

MEMORIA DE TRABAJO: También conocida como “operativa”, es un sistema cognitivo


que retiene información a corto plazo y la manipula, permitiendo así la ejecución de
conductas y procesos psicológicos complejos como la toma de decisiones o el cálculo
matemático.

LÉXICO: Conjunto de palabras que componen una lengua. AFASIA (DISFASIA). La


afasia es un trastorno del lenguaje que se tiene su origen en el sistema nervioso central.
AGRAFIA (DISGRAFIA). Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y
la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales,
motores, afectivos o sociales.

ALEXIA (DISLEXIA): Desorden en uno u más de los procesos básicos que involucran la
comprensión oral y escrita del lenguaje
COMPETENCIA: Según la teoría de Chomsky, es el conocimiento de carácter abstracto
del lenguaje que poseen los individuos.

FONEMAS: Son las unidades fonológicas mínimas segmentarles y sustituibles.


FUNCIONES EJECUTIVAS: Son aquellos procesamientos activos llevados a cabo
cognitivamente para dar respuesta a situaciones paralas cuales no tenemos una respuesta
automática o sobre aprendida.

FUNCIONAMIENTO: Se refiere a la ejecución de la función propia que despliega una


persona o en su defecto una máquina, en orden a la concreción de una tarea, actividad o
trabajo, de manera satisfactoria.

LOBULO FRONTAL: Es un área de la corteza cerebral de los vertebrados. En los seres


humanos está localizado en la parte anterior del cerebro.

CONDUCTA: Forma de ordenar y dirigir los elementos para la ejecución de determinados


actos. En sentido amplio incluye los actos más complejos de la función psíquica.

AUTOMÁTICA: Son aquellos procesos que surgen en forma espontánea, son muy breves y
hasta pueden no reconocerse, a menos que se ayude al paciente a registrarlos. Por ejemplo,
pensamientos negativos sobre uno mismo o sobre algún peligro. Son pensamientos que
reflejan la valoración no objetiva que hace el sujeto de la situación objetiva actual.

SELECTIVO: Hace referencia a la capacidad de un organismo de focalizar su mente en un


estímulo o tarea en concreto, a pesar de la presencia de otros estímulos ambientales.

SOSTENIDO: Es la actividad que pone en marcha los procesos y/o mecanismos por los
cuales el organismo es capaz de mantener el foco atencional y permanecer alerta ante la
presencia de determinados estímulos durante períodos de tiempo relativamente largos.

MEMORIA REMOTA Y RECIENTE: La memoria remota acoge la experiencia y


acontecimientos pasados en la vida del sujeto. Refleja la capacidad de recordar información
sobre hechos sucedidos en un tiempo ya distante, y por supuesto, anteriores al inicio de los
problemas de memoria y la memoria reciente recoge lo que ha ocurrido o se ha presentado
varios minutos u horas antes. Refleja la capacidad de adquirir y retener nueva información.

AUTORREGULAR: Sistema autorregulado es aquel que, mediante su propia actividad es


capaz de dar información al sistema del resultado de sus acciones y corregir éstas en
función de los resultados obtenidos.

COMPORTAMIENTO: Conjunto de reacciones adaptativas a los estímulos ambientales.

PERCEPCIÓN: Proceso organizativo e interpretativo del conjunto de datos sensoriales


provenientes de los sistemas visual, auditivo, somatosensorial químico y propioceptivo que
contribuyen a la información y conciencia del yo y del entorno.
FLUIDEZ VERBAL: Es la capacidad de un discurso de expresarse correctamente con
cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua;
esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera correcta.
CONSTRUCTOS: Concepto formulado sobre fenómenos o procesos que no son
observables como tales. INHIBICIÓN: Disminución de la actividad y el rendimiento del
individuo.

INTERFERENCIA: Teoría de interferencia, esta teoría considera que el olvido se debe a la


interferencia de ciertos recuerdos sobre otros. Existen dos tipos de interferencias: la
proactiva y la retroactiva. Interferencia proactiva: ésta tiene lugar cuando la información
aprendida dificulta la retención de la información reciente.

ESTÍMULOS: Suceso, objeto situación que evoca una respuesta.

ORGANIZACIÓN: Es la manera como se comportan los individuos en la organización.

APRENDIZAJE: Proceso por el que el individuo adquiere conocimientos, aptitudes,


habilidades, actitudes y comportamientos.

CATEGORIZACIÓN: Concepto relacionado a todo proceso psicológico que tiende a


organizar el medio social en categorías

PLANIFICACIÓN: Planificar significa estudiar de manera anticipada las metas y acciones


basándose en un método, plan o lógica y no en corazonadas. Asimismo, implica pensar
antes de actuar, con método, de forma sistemática, con proyección al futuro, analizando
oportunidades y amenazas del entorno, evaluando las capacidades de la organización,
proponiendo metas y acciones.

AUTOCONTROL: Proceso mediante el cual el sujeto es capaz de controlar su conducta o


sus operaciones mentales. Se asocia a procesos relacionados a la metacognición

CONFLICTO: Coque u oposición que puede existir entre tendencias instintivas o afectivas
contradictorias; dos o más necesidades, metas ocursos de actuación incompatibles.

COGNICIÓN HUMANA: Conjunto de estructuras y actividades psicológicas, cuya función


es el conocimiento, por los dominios de la afectividad.

TOMA DE DECICIONES: La toma de decisiones consiste en encontrar una conducta


adecuada para resolver una situación problemática, en la que, además, hay una serie de
sucesos inciertos.
INICIATIVA: Se trata de una conducta laboral que se define como autoiniciada, por lo
tanto, no es necesario que alguien diga que se debe hacer y no forma parte de
las obligaciones o requerimientos, por lo que, frente a los objetivos establecidos, se
hablan en este caso de los objetivos autoimpuestos; si bien es posible que las ideas y los
objetivos ya hayan sido descritos con anterioridad, pero nunca puestos en práctica en ese
contexto.

RAZONAMIENTO: Proceso que implica conocimiento, desde la percepción hasta la


comprensión de la información.

VELOCIDAD PERCEPTUAL: Se define como la habilidad para identificar similitudes y


diferencias que se pueden ver rápido y con precisión.

CORTEZA PREFRONTAL: Superficie lateral del cerebro.

METACOGNICIÓN: Es la facultad que nos permite pensar sobre el pensamiento para tener
conciencia que uno mismo es capaz de solucionar problemas, y supervisar y controlar sus
procesos mentales.

PROCESO: Crecimiento externo.

PENSAMIENTO: Facultad de pensar, acto de formar y relacionar ideas y conceptos. Es


una forma de procesamiento cognitivo de la información, que se sirve de percepciones,
conceptos, símbolos e imágenes.

PROCESO DE PENSAMIENTO: Es un camino o guía cuya función es la de dar medio


preciso y posible a la información o conocimiento obtenido.

APRENDIZAJE AUTONOMO: Se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo, sin


que exista necesidad de alguien más.

CONOCIMIENTO: Información alcanzada mediante aprendizaje o experiencia.

PLANEACIÓN: Actividad previa a la ejecución de una determinada tarea y que incluye el


diseño de una heurística que prevea el posible rumbo de las acciones y estrategias a seguir.

ACCESAMIENTO: Hace referencia a la búsqueda, selección, organización y utilización


adecuada de "información relevante o pertinente para realizar una tarea o resolver un
problema".

CONTROL: Proceso que se establece desde el momento en que se inicia la ejecución de


las acciones o tareas y que puede manifestarse en actividades de verificación, rectificación
y revisión de la estrategia empleada.
TAREA: Situación en la que un individuo tiene un problema que resolver o una meta que
alcanzar.

EVALUACIÓN: Actividad «que permite contrastar los resultados con los propósitos
definidos con anticipación.

PRODUCCIÓN TEXTUAL CON BASE EN LAS PALABRAS CLAVES

Dentro de los procesos mentales del ser humano se destacan las habilidades cognitivas, las
funciones ejecutivas y la metacognición. Cada una de estas tiene unos elementos
fundamentales y funcionales que las hacen particulares en el funcionamiento del cerebro
Las habilidades cognitivas están relacionadas con todo lo que tiene que ver con el proceso
comunicativo del ser humano. Este empieza con el pensamiento, luego con las ideas y
finalmente con el lenguaje. El lenguaje humano puede ser oral, gestual, escrito o
pictográfico. En el caso del lenguaje oral el elemento estructural es la palabra, la cual se
origina gracias a la combinación de fonemas, un conjunto de palabras forma las oraciones y
estas a su vez los textos. Para un proceso comunicativo eficiente es necesario que exista un
emisor o hablante y un receptor u oyente que a través de mensajes se entienden. Algunas de
las de las habilidades cognitivas se van deteriorando con el paso del tiempo por eso algunas
de estas se disminuyen cuando llégala vejez tal es el caso de la memoria, la capacidad
auditiva, la agudeza visual. También pueden presentarse alteraciones de las habilidades
cognitivas de tipo cerebral, tal es el caso de la dislexia, la disgrafía y ladifasia las cuales
afectan la competencia comunicativa escrita. Las funciones ejecutivas como (inhibición,
memoria de trabajo, flexibilidad, fluidez verbal, planificación, autocontrol, monitoreo,
clasificación, organización le sirven al ser humano para tener organizada la información en
el cerebro con la cual le dará respuesta a los estímulos que reciba, no quiere decir esto que
las respuestas sean automáticas, sino que gracias a la interrelación de las distintas funciones
ejecutivas se llega a emitir una respuesta coherente. A través de las funciones ejecutivas el
ser humano da respuestas a situaciones conflictivas o vence las interferencias que se
producen en su proceso de aprendizaje.
Todas estas funciones se encuentran ubicadas en el lóbulo frontal. Cuando la persona debe
tomar una decisión que le permita adoptar una conducta para enfrentar una situación
compleja recurre a la memoria de trabajo la cual le permite mantener la activación de la
información relevante en el foco atencional. Ya que la memoria remota y reciente poco
aportan en este caso. La cognición humana conlleva al razonamiento, al autocontrol,
planificación y a la autorregulación cuando se trata demodular un comportamiento
poniendo de manifiesto su iniciativa para cambiar la percepción que se tiene sobre un hecho
que causa inconformidad pero que no puede hacer perder el control emocional.
La metacognición es un proceso mental que permite al ser humano reconocer a través del
pensamiento cuales son las capacidades que tiene para enfrentar el aprendizaje. Cuando
alguien conoce sus capacidades intelectuales puede decidir si es capaz de enfrentar el
aprendizaje autónomo, el cual requiere de mucha atención, concentración, capacidad de
análisis, interpretación y producción escrita. Cumplir con la tarea que exige el proceso
educativo necesita de una buena planeación y de una constante evaluación de cómo va el
proceso de pensamiento para alcanzar el rendimiento deseado lo que permite tener un
mayor control de lo relacionado con el acosamiento de información y construcción del
conocimiento.

Ideograma
APORTE PERSONAL.

Los procesos cognitivos básicos son aquellos que le permiten al ser humano desenvolverse
de manera eficiente en el proceso comunicativo, pues elementos como la memoria, el
lenguaje oral, el lenguaje escrito, el habla son fundamentales para tener unas funciones
lingüísticas bien desarrolladas, sin embargo, algunas de estas sufren deterioros con el paso
del tiempo y no tiene las mismas facultades verbales un anciano que un joven. Como se
evidencia en el siguiente caso: Eulalia es una señora que tiene 84 años de edad que
cuenta con una familia numerosa conformada por hermanos, hijos, nietos y bisnietos. Es
normal que cuando Eulalia habla alguno de sus familiares y va a nombrar alguien hace una
larga numeración de nombres para luego poder identificar a la persona que quiere nombras.

Esto refleja el deterioro de su capacidad de memorizar. Cuando por casualidad recibe la


visita de su nieto Javier, que es un joven que se fue de la Costa a vivir a Bogotá, y este le
habla de manera oral con una velocidad propia de la jerga bogotana Eulalia le pide que
repita lo que ha dicho porque muchas veces no capta los mensajes a pesar de que ella hace
un esfuerzo mirando los gestos que hace Javier para poder deducir lo que su nieto le
quiere decir.

Aquí se evidencia un deterioro de la capacidad de procesamiento de la información y de la


agudeza auditiva que son recompensadas de alguna manera por la agudeza visual. A pesar
de todo lo anterior Eulalia es muy buena conversadora, su diálogo es coherente, expresa
bien las palabras, conserva la sintaxis y tiene dominio perfecto de la semántica pues
nunca sus conversaciones olas ideas que quiere expresar se salen de las normas de una
buena expresión oral. Esto demuestra que Eulalia tiene intacto el conocimiento lingüístico.
Actividad 3- Propuesta de solución.

Jessy Alexandra Mondragón Buitrago


CÓDIGO: 1007698780
No. DE GRUPO: 220

Tutor(a): Edna Edith Vargas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


Programa de psicología
Procesos Cognitivos
Año 2018.
Propuesta de solución
Alzheimer una enfermedad que se puede prevenir y se
puede mitigar con fórmulas sencillas.
JUSTIFICACIÓN
Se hace necesario plantear una alternativa de solución para el caso de Alzheimer observado
en la película Siempre Alice para activar los conocimientos que se tienen sobre los procesos
cognoscitivos en el ser humano lo cual es de gran importancia para relacionar la teoría con
la práctica, es decir un proceso teórico.
práctico donde se va a poner en juego la capacidad de análisis, estudio de caso y aplicación
de todo lo que se conoce acerca el funcionamiento del cerebro. Con la realización de esta
propuesta se beneficia el estudiante de Psicología puesto que a través de ella puede poner
en práctica toda la teoría que se ha visto a lo largo del semestre, pero lo más importante es
la oportunidad que se le brinda al futuro Psicólogo para que ponga en juegos capacidad de
resolver casos hipotéticos que en el futuro tendrán aplicación en la realidad cuando ejerza
como profesional de la Psicología. También se beneficia la Universidad especialmente la
facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ya que a través de las distintas
propuestas presentadas podrá contar con un banco de archivos sobre el tema del Alzheimer
que también puede servirle de marco de referencia a estudiantes de la misma carrera que
deseen consultar sobre el tema. Realizar la propuesta es viable ya que se cuenta con
abundante material bibliográfico, brindado por la Universidad y consultado en forma
particular, además se ha contado con una asesoría adecuada para llevar acabo el trabajo.
Sumado a todo esto están las ayudas de tipo audio.

visual especialmente vídeos sobre el cerebro, sus funciones, alteraciones y anatomía. Esto
garantiza la eficacia con que se pueda elaborar la propuesta de solución para el caso
planteado. Cabe anotar que es fundamental el aporte que haga el estudiante desde sus
conocimientos teóricos poniendo en juego el análisis crítico, la creatividad y la innovación.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Elaborar una propuesta de solución para el caso de Alzheimer padecido por Alice con el fin
de dar las pautas para el tratamiento de la enfermedad todo esto teniendo como base los
conocimientos teóricos que se tienen sobre los procesos cognoscitivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Observar nuevamente con mucho detenimiento la película


Siempre Alice para identificar el origen y las características de la enfermedad y así hacer un
diagnóstico preciso de la enfermedad.

Hacer una revisión del Estado de la Literatura sobre los procesos cognoscitivos, sus
características y alteraciones con el fin de hacer un análisis preciso acorde al diagnóstico
hecho anteriormente. Plantear una serie de ejercicios y estrategias que conlleven a mitigar
los efectos del Alzheimer en la vida familiar, social y laboral de Alice

PROGRAMAS O ACCIONES QUE PLANTEARÁ EN LA PROPUESTA


Identificación de las señales inequívocas del Alzheimer Con esta acción se pretende
instruir a los miembros de la familia sobre cuáles son las señales que indican la posible
aparición del Alzheimer para así tomar las medidas de prevención y no dejar que la
enfermedad pase de la etapa leve a la etapa moderada o a la etapa avanzada en el peor de
los casos. Las diez señales claves para identificar la posible presencia del Alzheimer son:

1. Cambios de memoria que dificultan la vida cotidiana.


2. Dificultad para planificar o resolver problemas.
3. Dificultad para desempeñar tareas habituales en la casa, en el trabajo o en su tiempo
libre.
4. Desorientación de tiempo o lugar.

5. Dificultad para comprender imágenes visuales y cómo objetos se relacionan uno al


otro en el ambiente.

6. Nuevos problemas con el uso de palabras en el habla o lo escrito.


7. Colocación de objetos fuera de lugar y la falta de habilidad para retrasar sus pasos

8. Disminución o falta del buen juicio.

9. Pérdida de iniciativa para tomar parte en el trabajo o en las actividades sociales.


10. Cambios en el humor o la personalidad.

Realización del árbol genealógico o la historia familiar de enfermedades Por medio de esta
actividad se les enseña a los miembros de la familia por medio de un mapa genético como
es el proceso del desarrollo del Alzheimer a través de la herencia. De igual modo se estudia
por medio de gráficas representativas de qué manera puede pasar el Alzheimer de abuelo a
padre y de padre a hijo. Esto con el fin de que la familia esté.
atenta a cualquiera de los síntomas del Alzheimer y este pueda ser tratado tiempo.

Aplicación de actividades para fortalecer la memoria, el lenguaje y ejercitar las funciones


mentales. En esta fase se busca implementar una serie de ejercicios que estén al alcance de
cualquier persona para prevenir el Alzheimer, mitigar o retardar su avance. Entre los
ejercicios que se plantea para fortalecer la memoria están: Repasar acontecimientos sobre la
historia del enfermo (las historias que él mismo cuenta, sus batallitas son las mejores para
empezar) Hacer listas de palabras cortas (3 o 4) para que el afectado intente recordarlas
después. Utilizar fotografías sobre la vida del paciente: viajes, hechos, acontecimientos
relevantes para que este comente sobre ellos
Enseñar objetos, retirarlos y que él intente recordar cuáles se le enseñaron, o que los
identifique de entre varios nuevos que se le muestren. Si puede, que intente ir anotando en
una agenda/libreta lo hecho cada día.
Le servirá para organizarse y para repasar sobre su vida diaria. Se anotará con apoyo del
cuidador.
Realizar ejercicios on-line, juegos electrónicos, sopas de letras, crucigramas, rompe-
cabezas entre otros.
Realizar actividades académicas que permitan nuevos aprendizajes. También pueden
realizar cursos de actividades manuales, artísticas y de creatividad.
Ente las actividades que se plantean para fortalecer el lenguaje paraqué no se vea afectado
en gran medida por los efectos del Alzheimer se pueden hacer las siguientes:

Pedir al paciente que diga palabras de una determinada categoría como por ejemplo nombre
de animales, de profesiones, de ciudades (esto lo puede hacer tanto oralmente como
escribiéndolo). Si tiene la facilidad para entrar a realizar ejercicios tipo Parrot será de gran
utilidad.

Practicar cantando (o tarareando) canciones que conozca, rezos, o recordar las estaciones
del año, días de la semana, o cualquier otra secuencia que conozca.

Practicar con revistas o periódicos la lectura de textos sencillos, o que describa las fotos que
aparecen (comentar sobre las personas, colores, estados
de ánimo).
Practicar el dibujo de figuras u objetos sencillos (figuras geométricas, paisajes simples) al
copiado o de su expresión. Rellenar-recortar dibujos o figuras.

Involucrar al enfermo en la preparación de comidas (siempre supervisado) Mostrar fotos de


personajes famosos y que identifique sus caras, o comente sobre estado de ánimo.
Igualmente se puede hacer con fotos familiares.
9.4 Implementación de un programa de alimentación sana y balanceada
Trabajar con la familia lo concerniente a una sana alimentación la cual consiste en evitar
comidas nocivas para la salud que principalmente estimule el desarrollo de
enfermedades como la diabetes y la hipertensión.

También invitarlas a que incluyan en su alimentación alimentos como: frutas, verduras,


proteínas, grasas moderadas, harinas, cereales y granos además consumir suplementos de
vitamina B12 y vitamina E.A todo esto se debe agregar una actividad física moderada pero
constante por lo menos 40 minutos tres veces a la semana.

Prevención y seguimiento de enfermedades como la diabetes y la hipertensión arterial.


Control de diabetes:
La familia con riesgo de desarrollar la enfermedad del Alzheimer se preparará para hacer
un seguimiento constante a través de una prueba de glucometría periódicamente con el fin
de tener un control de los niveles de insulina. Control de la hipertensión: La familia con
riesgo de padecer hipertensión hará un control periódico de la tensión arterial con el fin de
llevar un registro de la curva de presión. Además, existen otros riesgos como los siguientes:
La Diabetes tiende a ocurrir en las familias y a afectar a ciertos grupos étnicos más que a
otros.

Los Latinos que viven en los Estados Unidos están en un riesgo más alto de desarrollar
Diabetes que cualquier otro grupo racial o étnico. Los índices de Diabetes en los Latinos
que son obesos es el doble. Los científicos todavía no saben exactamente cómo están
relacionadas la Diabetes y el Alzheimer, pero sí saben que el exceso de azúcar o insulina en
la sangre puede dañar el cerebro de la siguiente manera: La Diabetes aumenta el riesgo de
problemas del corazón y de derrames, lo cual daña el corazón y los vasos sanguíneos.

Los vasos sanguíneos dañados en el cerebro pueden contribuir a que se desarrolle


Alzheimer.

El cerebro depende de muchas sustancias químicas, las cuales se pueden desequilibrar al


haber mucha insulina.

Algunos de estos cambios pueden desencadenar el desarrollo de la enfermedad de


Alzheimer. El azúcar alto en la sangre causa inflamación. Esto puede dañar las células
cerebrales y contribuir al que se desarrolle Alzheimer.

Evalué el curso, desde la presentación, los Evaluación del tutor


contenidos, las actividades, el Escriba como ha sido el acompañamiento
acompañamiento tutorial y otros aspectos tutorial de su docente asignado, frente a la
que Usted considere. atención, respuesta, calidad y calidez de
Escriba como ha observado este curso, sus respuestas, estrategias de
desde los contenidos desarrollados en las acompañamiento y cualquier otro aspecto
tres (3) unidades. considerado.
No coloque número, escriba, describa, No coloque número, escriba, describa,
detalle, de manera concreta. detalle, de manera concreta.
Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo
que coloque, en contenido, NO afectará su que coloque, en contenido, NO afectará su
calificación en este punto. calificación en este punto desde lo
realizado.
El curso a sido excelente, el tutor ha Mi tutora se llama Edna Edith Vargas,
estado muy pendiente de nuestros partes es una ´persona muy responsable pues
y los ha realimentado. Los contenidos nos ha dirigido en este trabajo a tiempo
son muy interesantes y los videos muy y guiándonos en la elaboración del
claros y didácticos. mismo.
Referencias Bibliográficas.
Ballesteros Jiménez, S. (2014). Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro.
Páginas 232-261. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO:edselb&genre=book&issn=e
dselb.98035E3B&ISBN=9788436268652&volume=&issue=&date=20140101&spage=&pa
ges=&title=Habilidades%20cognitivas%20b%C3%A1sicas:%20formaci%C3%B3n%20y%
20deterioro&atitle=Habilidades%20cognitivas%20b%C3%A1sicas%3A%20formaci%C3
%B3n%20y%20deterioro&aulast=Ballesteros%20Jim%C3%A9nez%2C%20Soledad&id=
DOI:
Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición.
Colombia: Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10942
Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Funciones Ejecutivas. Barranquilla,
Colombia: UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10801
Suárez-Barros, A. (2017). Instructivo Descarga Material Biblioteca. [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11165
OVI Unidad 3 - Estrategias para el Pensamiento Creativo
Con la observación de este vídeo, conocerá las 10 técnicas de Edward de Bono, para
estimular la creación de ideas y de pensamiento creativo.
Suárez-Barros, A. (2017). Estrategias para el Pensamiento Creativo. [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10799

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