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PROVINCIA DE NEUQUEN

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN


E.P.E.T Nº 20. NEUQUÉN

Programa de contenidos de Matemática 2016

Curso: 1° (todos)

Unidad Nº 1: Revisión.

Cuadernillo de Ingreso, verificación de las cuatro operaciones básicas. Verificación de las operaciones con decimales
Situaciones problemáticas
SIMELA, medidas de longitud y superficie. Conversión de unidades. Situación problemática con figuras planas
(cuadrados y rectángulos). Figuras geométricas elementales – Perímetros y áreas.

Unidad N°2: Teoría de conjuntos:

Definición, Notación, Igualdad de conjuntos. Subconjuntos, Conjuntos disjuntos, Cardinalidad, Operaciones con
conjuntos. Diagrama de Venn. Aplicaciones a problemas reales.

Unidad Nº 3: Conjunto de Naturales

Conjunto de números Naturales. Suma, resta, multiplicación y división con números naturales. Porcentaje. Criterios
de divisibilidad. Números primos. Números compuestos. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo. Lenguaje
Matemático. Coloquial. Simbólico. Gráfico. SIMELA. Situaciones Problemáticas.

Números enteros.

El conjunto de números enteros. Recta numérica. Orden. Valor absoluto. Suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación. Propiedades de las operaciones. Regla de los signos. Propiedad distributiva. Operaciones
combinadas. Valor absoluto. Ecuaciones. Resolución de ecuaciones. Planteo y resolución de Situaciones
Problemáticas relacionadas con el Taller y la realidad ambiental.

Unidad Nº 4: Geometría

Punto. Recta. Plano, Geometría Primitiva.


Rectas: horizontales, paralelas, perpendiculares y oblicuas. Segmentos. Suma, resta, multiplicación y división.
Mediatriz. Métodos de construcción.
Ángulos: Clasificación. Bisectriz. Ángulos complementarios, suplementarios, consecutivos, adyacentes y opuestos por
el vértice. Sistema sexagesimal. Suma, resta, multiplicación y división. Ángulos entre paralelas cortadas por una
transversal, tipos de ángulos.
Ecuaciones y Situaciones Problemáticas con la realidad del Taller y realidad Ambiental.

Unidad Nº 5: Triángulos y Cuadriláteros.

Triángulos: clasificación según sus lados y ángulos. Propiedades de los lados. Propiedades de los ángulos interiores y
exteriores. Bisectriz, mediatriz, mediana y altura. Puntos notables. Construcción. Teorema de Pitágoras. Cálculo de
perímetro y superficie. Cuadriláteros: clasificación. Propiedades. Cálculo de perímetro y superficie. Relaciones entre
Perímetros y Áreas. Noción de volumen. SIMELA.
Ecuaciones y Situaciones Problemáticas. Aplicaciones.

Unidad Nº 6: Números racionales.


El conjunto Q. Fracciones y expresiones decimales. Números periódicos. Fracciones equivalentes. Fracciones
decimales. Orden y representación gráfica. Pasaje de números decimales a fracción y viceversa. Suma, resta,
multiplicación, división, potenciación y radicación con números racionales. Propiedades de las operaciones.
Potenciación y Radicación. Cálculos combinados. Ecuaciones. Aplicación de SIMELA en figuras planas y Volumen.
Planteo y resolución de Situaciones Problemáticas aplicadas en figuras planas y Volúmenes, observando los trabajos
de Taller.

Unidad N° 7: Ejes Cartesianos

Sistema Coordenadas cartesianas. Ejes cartesianos, cuadrantes, gráficas. Función, notación, función creciente,
decreciente. Funciones numérica. Interpretación de gráficos: velocidad, temperatura, luz solar, etc.
Proporcionalidad, directa e inversa.

Unidad Nº 8: Estadística.

Conceptos. Organizar e interpretar datos. Frecuencia y Frecuencia relativa. Media aritmética Diagrama de sectores y
porcentaje. Media aritmética, Moda y Mediana. Histogramas. Diagrama de barras, circular (torta9, Aplicaciones a
situaciones problemáticas de la vida real .Estudio Estadístico de hechos Sociales.

Bibliografía:
 LOPEZ, A. y PELLET C. Matemática en red 8º EGB (2008). Serie Tramas. A-Z editora
 BIDSTEIN, M.; HANFLING, M. Matemática 8º EGB. Editorial Aique.
 BROITMAN, Itzcovich y col; Matemática en 7° primaria CABA, 1° secundaria. Editorial Santillana
 GARAVENTA, L.; LEGORBURU, N.; RODAS, P. Carpeta de Matemática 7 (2006). Colección Libros y +. Editorial
Aique. Longseller
 CHEMELLO, G (Coord.); AGRASAR, M.; CRIPPA, A.; DIAZ, A; Matemática 8. Edit.
 MUSSO, M; RUGGERI, P; DONADIO, G. Matemática 1 (1995). Editorial METODOS S.A.
Unidad n°2: Conjunto

Noción de conjuntos:

Se entiende por conjunto a toda aquella colección o agrupación o reunión de objetos cualesquiera; a los cuales les
llamamos elementos del conjunto.

Obs: A un conjunto lo denotamos con una letra mayúscula; y si sus elementos contuvieran letras estos se escribirían
en minúsculas.

Determinación de un conjunto:

1. Por Extensión: se indican todos los elementos que forman el conjunto

2. Por su Comprensión: se indica la propiedad que determina la formación del conjunto

Diagrama de Venn: es la representación gráfica de los conjuntos

Ej.: Si A = {2,4,7,9}

A
2 4
7 9

Es un diagrama de Venn

Tipos de conjuntos:
a) Finito: Si posee una cantidad limitada de elementos. A={1, 2, 3, 4}

b) Infinito: Si posee una cantidad ilimitada de elementos.

B={ ....-2, -1, 0, 1, 2......}

Conjuntos Especiales:

1. Vacío ó Nulo: conjunto que no tiene elementos

Notación: Ø ,{ }

Obs: Se dice que A = Ø está incluido en todo conjunto.

2. Unitario: conjunto formado por un solo elemento

3. Universal: Es un conjunto dentro del cual puede incluirse otro con menor
cantidad de elementos. Suele representarse gráficamente con un rectangulo
Notación: U

Relaciones entre conjuntos

Relación de Pertenencia: ()



Elemento conjunto

Relación de Inclusión: ( o ⊆)

Sean los conjuntos A y B:

A  B se lee “A esta incluido en B” A⊆B se lee “A está incluido o es igual a B”

La inclusión se da cuando todos y cada uno de los elementos de A pertenecen a B; pudiendo o no B tener más
elementos aparte de estos.

Cuando un conjunto está incluido en otro se dice que es un subconjunto de este. O sea que A es un subconjunto de
B

*“Tener en cuenta que se trata de una relación entre conjuntos”.


B
Veamos gráficamente:
A
A  B
(conjunto)  (conjunto)

Igualdad de conjuntos:
Dos conjuntos son iguales cuando se incluyen recíprocamente
A=B entonces A⊂B y B⊂A

Operaciones con conjuntos:

Unión (U):
La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto formado por todos os elementos que pertenecen a A o
pertenecen a B

Gráficamente:
B A
A B
C C

A U B B U C A U C
Intersección (  ):
La intersección entre dos conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los elementos que pertencen a A y
pertenecen a B

Gráficamente

A B A
B C
C

U U U
A B B C A C

Diferencia (-):

Diferencia entre A y B es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B

En Símbolos:
A-B= {x/x ϵA ˄ x B}

Gráficamente:

B A
A C
B C

-
- - A C
A B B C

Trabajo Práctico: Teoría de conjuntos


1. Definir por extensión
A= {x/x es nombre de los integrantes de mi familia} E= {x/xϵN ˄ x≤8}
B= {x/x es localidad de mi domicilio} F= {x/xϵN ˄ 8<x<17}
C= {x/x es una letra de la palabra CORRESPONDENCIA} G= {x/x ϵN ˄ x es divisor del número 36}
D= {x/x es un letra e la palabra CORREO} H= {x/xϵN ˄ x>7}

2. Definir por comprensión


I= {diciembre; enero; febrero} M= {20; 22; 24; 26; 28}
J= {San Martín} N= {1; 3; 5; 7; 11; 13}
K= {C; A; M; O; I; N} Ñ= {2; 3; 4; 5; 6; 7;…}
L= {1; 2; 3; 4} O= {5; 6; 7; 8;…; 23; 24}

3. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos son vacios, unitarios, finitos o infinitos?


A = {x / x es día de la semana} G = {x∈ℕ / x > 15}
B = {vocales de la palabra vals} H = {x∈ℕ / 3x = 6}
C = {1, 3, 5, 7, 9,. . . . .} I = {x / x es presidente del Mar Mediterráneo}
D = {x / x es un habitante de la luna} J = {x / x es el número de pelos de todos los alumnos
E = {x∈ℕ / x < 15} del curso}
F = {x∈ℕ / 5 < x < 5}

4. De los conjuntos del inciso anterior: A;B;C;D e I. Determina el conjunto universal


5. Sea M= {r, s, t}. Cuáles de las afirmaciones siguientes son correcta. Si alguna es incorrecta, decir el por qué:
a) a∈ M , b) r ⊂ M , c) {r }∈ M , d) {r }⊂ M
6. Si E={1,0}, razona cuales de las afirmaciones siguientes son correctas y cuáles no:
a) {0}∈ E , b) ∅∈ E , c) {0}⊂ E , d) 0∈ E y e) 0⊂ E.

7. Consideremos el conjunto A={r , s ,m, e }. Razona la veracidad de las siguientes afirmaciones:


a) c∈ A, b) {r , c ,m}⊂ A, c) {m}⊂ A, d) {e ,m, r }⊂ A e) {s , e }∈ A
f) {s , e }⊂ A

8. Sean los conjuntos: V ={d }, W={c , d }, X ={a , b , c}, Y={a , b} y Z={a , b , d }. Establece la veracidad de las
siguientes afirmaciones, justificando en cada caso tu respuesta:
a) Y⊂ X , f) Z⊆X ,
b) W⊆V, g) V ⊂ X ,
c) W≠Z, h) Y⊆Z ,
d) Z⊃ V , i) X =W
e) V ⊆ Y , j) W⊂ Y
9. Sea U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12} el conjunto universal. Consideremos los subconjuntos,
A = {1, 3, 5, 7, 9, 11}, B = {2, 3, 5, 7, 11}, D = {2, 4, 8} y C = {2, 3, 6, 12}. Determina los conjuntos:
a) A ∪ B d) A − B
b) A ∩ C e) C − D
c) (A ∪ B) ∩ C f ) (B − D) ∪ (D − B)
10. El equipo de futbol está formado por Pedro, Diego, Hugo, Carlos, Roberto, Rolando y Eduardo. El equipo de
Olimpiadas de Matemáticas de dicha clase está formado por Andrea, Diego, Cristina, José Rolando y
Eduardo. .Quienes están en ambos equipos? .Quienes están en al menos uno de los dos equipos? .Quienes
están en el equipo de futbol-sala pero no en el de las olimpiadas? .Quienes están únicamente en el equipo
de las olimpiadas? .Quienes están solo en uno de esos dos equipos? Una vez respondidas las preguntas,
expresa la situación y respuestas en términos de conjuntos.
11. Laura tiene discos de diferentes géneros musicales: pop, rock, punk, gothic, clásica y jazz. Su amiga Diana
tiene discos de salsa, gothic, hip-hop, pop, metal e industrial.
a) Luis, un amigo común, quería escuchar la música que le gusta a cada una de ellas, así que le prestaron un
disco de cada uno de los géneros. .De que géneros le han prestado los discos?
b) Si Luis se decide a oír primero los discos que le gustan a ambas, .que discos ha de oír?. Expresa la situación en
términos de conjuntos.
12. Un grupo de amigos decide compartir una cena. Deciden cocinar tallarines con dos tipos de salsa: salsa de
tomate y salsa blanca.
De los 15 chicos presentes, 7 deciden servirse salsa de tomate y salsa blanca y 5 solo salsa de tomate. Ese día
faltaron 2 amigos.
¿Cuántos se sirvieron salsa de tomate?
¿Cuántos se sirvieron salsa blanca?
Cuántos estaban invitados a la fiesta?
13. Recorta un texto breve de una revista y/o diario. Extrae de él todos los sustantivos, adjetivos, verbos y
palabras que comiencen con A y B.
Aplica los conceptos trabajados en esta unidad
14. A partir de los talleres a los que asistes, en lo que va del año; elabora diferentes tipos de conjuntos y aplica
los conceptos trabajados.

Unidad n°3: Los Números Enteros

Situación 1
El 2 de abril de 1997, la Selección Argentina de Fútbol debía enfrentar a Bolivia en la ciudad de La Paz. El
periódico Olé publicó la tabla de posiciones de los equipos que jugaban las eliminatorias para el Mundial ´98.
Observa que hay varios pares de equipos que tienen el mismo puntaje. Sin embargo están ordenados
según la diferencia de goles. (Gf – Gc). Por ejemplo: Colombia (14 – 6 = 8) está más arriba que Paraguay (10 – 4 =
6)
Equipos Puntos Juego Ganad Empate Perdida GF GC
Colombia 17 8 5 2 1 14 6
Paraguay 17 8 5 2 1 10 4
Argentina 13 8 3 4 1 11 7
Ecuador 12 8 4 0 4 12 9
Bolivia 10 8 2 4 2 12 8
Uruguay 10 8 3 1 4 6 10
Chile 9 8 2 3 3 11 12
Perú 9 8 2 3 3 9 11
Venezuela 1 8 0 1 7 5 23

• ¿Por qué Bolivia está en mejor posición que Uruguay?


En general, si los goles en contra son más que los goles a favor se dice que la diferencia de goles es negativa. En
caso contrario, se dice que es positiva. Para poder identificarla, los números que indican una diferencia negativa
llevan un signo menos y los que tienen una diferencia positiva, un signo más. Por ejemplo: Bolivia (12 – 8 = +4) y
Uruguay (6 –10 = –4).
Los signos + y – delante de un número pueden describir situaciones opuestas entre sí.

Sabemos que el conjunto de los números naturales (N) es el conjunto formado por todos los números que sirven
para contar (1, 2, 3,4, 1000, 1235456, etc.); ahora, si a cada uno de estos números le anteponemos un signo “-“,
obtendremos los opuestos de los números naturales (números negativos)

Al conjunto formado por los números naturales, el cero y los números opuestos a los naturales, lo llamamos
conjunto de los números Enteros y los indicamos Z
Entonces:
Z= {-3, -2, -1, 0, +1,+ 2,+ 3,…}
(Escribir +3 es lo mismo que escribir 3, pero para indicar que un número es negativo debo escribir el – delante
del número)

Situación 2
La tabla y gráfico corresponden a las temperaturas medias mensuales de una cierta localidad
a. Observen los datos de la tabla y el gráfico, ¿es una localidad de nuestra provincia? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es la temperatura máxima? ¿Y la mínima? ¿En qué meses se registró una temperatura de
0º C?
c. ¿Cómo pueden interpretarse los números negativos en este gráfico?

Situación 3
“Los números enteros juegan al Rumi”
Para jugar al rumi se siguen las siguientes
reglas para llevar la puntuación:
La persona que “corte” (finalice una
ronda) le asignamos 10 puntos a favor, los
demás sumarán el valor de las cartas sin
juego y los anotarán como puntos en contra.

a. ¿Cómo se utilizan los números negativos en esta situación?


b. Un grupo de amigos estuvo jugando ese juego. ¿Cuál fue el puntaje luego de cada ronda?

Situación 4
Si restamos cinco de siete, quedan dos, si restamos siete de siete, queda cero. Pero, ¿qué queda si restamos
ocho de siete?
Los griegos decidieron que tal operación no era posible pues su resultado sería menos que nada, y ¿cómo puede
algo ser menos que nada, sí nada es el mínimo posible?
Este razonamiento, con algunos altibajos, continuó durante mucho tiempo, pero, si nos detenemos a pensar,
podremos encontrar innumerables situaciones como la siguiente:
Si disponemos de $7 para pagar una deuda de $8, al entregar todo nuestro dinero nos quedaremos aún con una
deuda de $1. Es decir, si restamos ocho a siete, resulta uno menos que cero (Para indicarlo escribimos -1)
En esta última situación podemos observar que el signo menos tiene dos usos y significados distintos; por un
lado indica una resta (7-8) y por otro una cantidad menor que cero (-1)
a. Indiquen situaciones en donde el signo menos se utilice de formas diferentes

Trabajo Práctico Nº1 Números Enteros

1. Completen la siguiente tabla

Número entero +12 -3 2 0

Opuesto 7 -5

2. Los números pueden representarse en la recta numérica; para ello debemos trazar un recta, indicar un
puno de referencia y seleccionar una escala conveniente. Sabiendo que los números positivos se ubican a
la derecha del cero ¿dónde podemos ubicar los números negativos?
a. Ubiquen en la recta numérica los siguientes números 5,-2,0,3,-7,6,7
b. Completen la casillas vacías, correspondientes a puntos de la recta numérica

c. Si se toman dos números cualesquiera sobre la recta numérica y vemos que uno queda ubicado a la
izquierda del otro, ¿cuál es el mayor?

3. Responde las preguntas y escribe dos ejemplos para cada caso:


a. ¿es cierto que el opuesto de un número es siempre negativo?
b. ¿cuál es el resultado de sumar un número entero con su opuesto?
c. ¿cuáles son los números que son iguales a su valor absoluto?
d. ¿cuáles son los números cuyo valor absoluto es igual a su opuesto?
4. Ordenen de menor a mayor los siguientes números. Indiquen cuál fue el criterio que utilizaron para
hacerlo
5,-6, 0, 4,-2, 2,-8
5. Descubran la regla y agreguen cuatro números a la serie
a) 40, 30,20,……….. b) -11,-8,-5,……… c) -5,-1,3……..
6. Completen con un signo <,>, =, según corresponda
a )  10.........  20 d )21........  21 f ) 3 ............2
b ) 10 ......... 20 e )  17..........17
c )0........ 15 f )  15..........0

7. Busquen una expresión matemática que describa el siguiente enunciado: un señor entra en un edificio,
baja dos pisos hasta el garaje, y después sube tres pisos hasta su departamento

Operaciones con Números enteros

Problema 1:
Graciela y Juan cobran sus sueldos semanalmente.
Este mes decidieron controlar la economía del hogar
haciendo una planilla que registre el ingreso del
dinero y los gatos que realizan

a. ¿Qué operaciones hicieron el 3 de julio?


b. ¿Qué sucedió el 8 de julio, cuando tuvieron que pagar el alquiler?
c. ¿Qué significa -50 en esta situación?
d. Escribe las operaciones que se realizaron para llegar al resultado que figura en la tabla

Problema 2:
Jorge se despierta a las 3 de la mañana por el frío, y averigua que temperatura hace: -3ºC. A las 6 de la mañana,
cuando se levanta para ir a trabajar, dicen en la radio que la temperatura a esa hora es de 4ºC. ¿Cuál fue la
variación de temperatura ocurrida en esas tres horas?

Para conocer la variación de temperatura debemos restar dos números enteros


Para restar dos números naturales siempre exigimos que el primer número (minuendo) sea mayor que el
segundo (sustraendo). Con enteros esta condición no es necesaria
Problema 3:
Completa la siguiente tabla:
a b a-b Opuesto de b a + opuesto de b
+5 +3 2 -3 +5+(-3)=+2
-7 +2
+6 -9
+11 -11
-10 -23
¿Cómo resultan las columnas a-b y a + opuesto de b? ¿Qué conclusiones podés sacar?

Suma y resta de números enteros

Para sumar números enteros se puede pensar de distintos modos:


 Considerar a los números positivos como dinero que tenemos o recibimos y a los números negativos como
dinero que debemos
 Considerar a los números positivos como desplazamientos en la resta hacia la derecha y a los números
negativos como desplazamientos hacia la izquierda

Ejemplo 1: 4+6=10
Esta suma se resuelve como siempre lo hicimos con números naturales.
También utilizando las interpretaciones que hicimos antes:
 Si tenemos 4 pesos y nos dan 6 pesos, en total tenemos 10 pesos
 Por otro lado, como 4 y 6 son dos números positivos también podemos
pensarlo como si nos desplazáramos 10 lugares hacia la derecha

Ejemplo 2: 5 + (-2)= 3
 En este caso tenemos 5 pesos y debemos 2pesos. El saldo resultante de cancelar la deuda es a favor +3 (o
simplemente 3)
 En la recta nos desplazamos 5 lugares hacia la derecha (respecto de
cero) y desde allí 2 lugares hacia la izquierda. En definitiva, nos
desplazamos 3 lugares hacia la derecha, o sea +3
Podemos escribir más fácil el cálculo 5 + (-2)=5-2=3

Ejemplo 3: (-6) + 8=2


 Debemos 6 pesos, y tenemos 8 pesos, con lo cual podemos cancelar la deuda, y nos sobran 2 pesos.
Respuesta: +2 ( o solo 2 )
 En la recta, caminamos 6 lugares hacia la izquierda y desde allí 8 lugares
hacia la derecha. En definitiva, nos desplazamos 2 lugares hacia la derecha

Ejemplo 4: 6 + (-9)=-3
 Tenemos 6 pesos y una deuda de 9 pesos, entonces podemos pagar parte de la deuda y quedamos debiendo
3 pesos. El resultado es -3.
 En la recta nos desplazamos 6 lugares a la derecha y luego 9 lugares a
la izquierda. En definitiva, estamos a 3 lugares a la izquierda del 0. O
sea, en -3.

Ejemplo 5: (-3) + (-4)=-7


 Tenemos una deuda de 3 pesos y contraemos una nueva deuda de 4 pesos, en total debemos 7 pesos. El
resultado es -7.
 En la recta nos desplazamos 3 lugares a la izquierda y luego 4
lugares en el mismo sentido. En definitiva, estamos a 7 lugares a la
izquierda del 0. O sea, en -7.

Resta de números enteros


Ejemplos:

En general, para obtener a-b


debemos encontrar un número c que
sumado con b de por resultado a

Trabajo Práctico Nº 2 Números enteros: Sumas y restas

1) Buscar las siguientes definiciones y dar ejemplos de cada una de ellas:


a. Ley de cierre
b. Elemento neutro en suma y multiplicación
c. Elemento opuesto
2) Indiquen mediante una suma los siguientes enunciados y calculen cada una de ellas :
a- Mi tío me regalo $15, pague los $7 que debía en el kiosco, encontré un billete de $10 en la vereda y le
devolví $3 a mi hermana
b- Durante un experimento, la temperatura de un compuesto subió 2ºC en la primer hora, subió 4ºC más en la
segunda hora y bajó 5ºC en la tercera hora
c- Un avión salió de la pista y en su primer hora de vuelo subió 3200m, bajó 50m, bajó 85m más y luego subió
500m
d- Si un buzo se sumerge 30 metros en el mar y luego asciende 13 metros ¿en qué posición se encuentra con
respecto al nivel del mar?
e- El Banco local le aviso a Luis que su cuenta registra una deuda de $530. Si Luis realiza dos depósitos de $310
y $250 cada uno, ¿cuál es su nuevo saldo?
f- Si al mediodía la temperatura era de 12°C y a medianoche notamos que descendió 20°C, ¿cuál es la
temperatura a medianoche?
g- Colocamos alimentos en un freezer a 18°C bajo cero. Pasados unos días los ubicamos en otra heladera que
tiene un congelador a -3°C. ¿Qué variación de temperatura sufren los alimentos?

Podemos suprimir los paréntesis y realizar las


3) Calculen las siguientes sumas y restas: operaciones en el orden en que aparecen
a )  3    5   b )  4    6   Ej.  4    8   4  8  4
c )  2    8   d )  4    6     4  
 4    3   4  3  1

4) Aristóteles, célebre filósofo griego, nació en el año 384 a. C. Si vivió 62 años; ¿en qué año murió?

5) Elige el/los cálculo/s adecuado y resuelve.

a. Aida fue de compras con $500 y compró un jean por $120, una camisa en $70 y un par de zapatos por
$190 ¿Cuánto le sobró?
i.500-(120+70-190) iii.500+(120+70+190)
ii.500-(120+70+190) iv.500-70-(70+190)
b. Eduardo tenía una colección de 45 DVD y durante el mes compró 4, prestó 12 y se rayaron 3 ¿Cuántos
DVD tiene en este momento?
i.45-(4-12-3) ii.45+(-4-12-3) iii.45-4-12-3

6) María José y Denis tienen que resolver el siguiente cálculo:  2  3   4  1   2  5   6

La profesora les explicó que los corchetes y las llaves tienen el mismo significado que los paréntesis.
Maria José lo resolvió así:
 
- -2+  3-3+  -3   -6 =- -2+  -3  -6 =- -2-3-6 =2+3+6=11
Denis lo hizo así:
 
- -2+  3-4+1+  -3   -6 =- -2+3-4+1-3-6 =2-3+4-1+3+6=
=  6+3+4+2  -  3+1 =15-4=11

Revisen todos los pasos que hicieron estos alumnos e indiquen si ambos lo resolvieron correctamente
7) La enfermera de un banco de sangre registra la entrada y salida de los números de litros, anteponiendo a las
donaciones un signo + y a las salidas para transfusiones un signo -.
El día lunes se puede leer: -3; +1; -4; +2; -2; -6; -4; +1
¿Cuál fue la variación que se registró en la reserva de sangre al cabo del día? Intenten realizar el cálculo en un
solo renglón y utilizando todos los datos
8) Lista para practicar

Multiplicación de números enteros

Problema:
Dos niños se sientan a jugar un nuevo juego llamado “Juguemos a recuperar a nuestro perro”; el juego
consiste en lograr que el perro, representado por una ficha, salga de la cucha y suba la escalera hasta
encontrarse con su dueño. Si el perro de un equipo desciende hasta el último escalón será atrapado por la
perrera y queda fuera de la competencia. Los equipos juegan en forma alternada en cada turno, la ficha se
mueve desde el escalón en que había quedado en la jugada anterior. Se deben extraer dos tarjetas en cada
turno, una de cada caja.
La tarjeta de una de las cajas indica el número de veces que se deberá hacer o deshacer la acción indicada
en la segunda tarjeta (Por ejemplo: Hacer 2 veces, deshacer 3 veces; Hacer 3 veces; etc.)
En cada tarjeta de la segunda caja se dice la cantidad de escalones que el perro debe subir o bajar (Por
ejemplo: Bajar 2 escalones; subir 4 escalones; etc.).
El tablero es así:

Imaginen que están participando de este juego y


pertenecen al equipo A

Completen el cuadro como el siguiente, correspondiente a las jugadas del equipo A


Primera tarjeta Segunda tarjeta Cálculo que expresa el Movimiento que Lugar de llegada
movimiento que debe realiza la ficha respecto de la cucha
hacer la ficha
Hacer 2 veces Subir 3 escalones (+2). (+3) Sube 6 escalones 6º escalón encima
Hacer 3 veces Bajar 3 escalones

Deshacer 2 Bajar 2 escalones


veces
Subir 2 escalones Baja 4

5º escalón encima

En el juego del perro, observamos que podemos asociar a las acciones de HACER y SUBIR, números
positivos, y a las de DESHACER y BAJAR números negativos. De esta forma, los resultados obtenidos indican,
en cada caso, el producto de dos números enteros.
Además podemos ver que multiplicar un número entero por un número entero positivo y mayor que 1,
es, como en el producto de números naturales, igual a sumar tantas veces el primero como lo indica el
segundo.

Ejemplos: “Deshacer 3 veces”, “bajar 2 escalones”, se expresa mediante el cálculo: (-3). (-2); como el
resultado es “subir 6“, podemos escribir: (-3). (-2)= +6

No te olvides que (+3). (+2)= 3. 2=6

Algunos ejemplos especiales:


a) (-3).0=0.(-3)=0 y 3.0=0.3=0
El cero es el ELEMENTO ABSORBENTE para el producto por tanto el producto es cero sin importar
cual sea el otro factor
b) -3.1=1.(-3)=-3
El número 1 es el ELEMENTO NEUTRO del producto
Actividad: A partir de la información trabajada elaborar alguna conclusión.

Como la división es la operación inversa de la multiplicación, la regla de los signos es la


misma:
+ : += + +: - = -
- :-=+ -:+=-

Trabajo Práctico Nº 3 Números enteros: Multiplicaciones y divisiones

1. Indiquen verdadero o falso y justifiquen


a) cero dividido cualquier número da por resultado cero
b) Todo número entero se puede dividir por uno
c) No se puede dividir por cero
d) Todo número negativo es menor que cero
e) Existe un número negativo que es mayor que un número positivo
f) El opuesto del opuesto de un número entero es el mismo número
g) Todo número entero es menor o igual que su valor absoluto
h) Siempre existe un número entero menor que otro dado
i) Entre dos números enteros siempre es posible hallar otro.
2. Resuelvan aplicando la propiedad distributiva:
c) (-6+8-10): (-2) e) -30: (-2+5)
d) (-11+7-6): (-5) f) 18:( -7-2)
3. Elijan tres números consecutivos que cumplan las siguientes condiciones:
a. El producto entre ellos es positivo c. El producto entre ellos es impar
b. El producto entre ellos es negativo d. El producto entre ellos es cero

4. Resuelve las operaciones combinadas (recuerda separar en términos):


a) 24 : (-2-4) – 4 . 2 + (-7) . 2 : (-2-5) = e) 36 : (-9) + 16 + (-4-1) : 5 – 12 : (-2) =
b) 2 . (-3) –(20+10) : (-3-3) – (7+2) : (-2-1) = f) (15-8+1) : (2+2) – 9 . (-9) : (-27) + (-1-3) . 5 =
c) 40 : (-8)- 3 . (5-16-2.5) + 100 = g) 10 . (-10) : (-5-5) + (-5) . (-3) + 21 : (-7) =
d) 8 : (1-5) + 5 . (10-2) + (-3) . (-3) – 12 : 3 = h) (-18) . (12-3) – 13 . (-18+19) – 15 : (4-1) =

Lenguajes matemáticos
Existen diferentes tipos de lenguajes en matemática:
- LENGUAJE COLOQUIAL, utiliza solo palabras. Por ejemplo:
 “el doble de dos es igual a cuatro”
 “Pablo tiene más años que Juan”
 “El precio de la leche ha aumentado un 23%”
- LENGUAJE SIMBÓLICO O ALGEBRAICO: está formado por símbolos específicamente matemáticos y letras
que representan números desconocidos
 “2.2=4”
 “p>j”, donde p es la edad de Pedro y j es la edad de Juan
 “ ” , donde l es el precio de la leche antes del aumento
- LENGUAJE GRÁFICO: se utiliza mucho en diarios o revistas porque puede dar mucha información en poco
espacio, en nuestro caso también lo utilizamos para representar un problema.

Expresiones algebraicas
Cuando traducimos del lenguaje coloquial al simbólico expresamos los términos de un problema mediante una
expresión algebraica. En ella intervienen números y letras, relacionadas mediante operaciones aritméticas.

Algunas expresiones algebraicas que representan propiedades:


 Elemento para la suma: ∈
 Elemento neutro para la multiplicación: ∈
 Propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma:

Ejercicios:
1. Escriban en lenguaje algebraico cada una de los siguientes enunciados:
a. El doble de un número c f. El siguiente del cuadrado de un número
b. El triple de un número a g. El cuadrado del siguiente de un número
c. La mitad de un número p h. La diferencia entre un número natural a su
d. El cuadrado de un número f consecutivo
e. El siguiente de un número natural i. El producto entre un número c y su doble
2. Pablo tiene p figuritas. Le da a su hermano la mitad. Luego la mamá le compra a cada uno 3 paquetes de 5
figuritas cada uno. Expresen mediante símbolos la cantidad de figuritas que posee Pablo
3. Unir con flechas
a) El cuadrado de la diferencia entre dos números a y b
b) El doble del siguiente de un número entero a
c) Al cubo de un número a se lo aumenta en b unidades
d) La diferencia entre los cuadrados de dos números a y b
e) el siguiente del doble de un número natural
f) El cubo de la suma entre a y b

Valor numérico de una expresión algebraica


El valor numérico de una expresión algebraica se obtiene al reemplazar cada “letra” por un valor
determinado

Dados d=+3, m=-4, n=-1 y s=+5, calcular:


a. d. m d. d. n. m. s g. s . (m-n+s)
b. d. n e. (d+m).d h. m . n + s . d
c. s. n f. (s-n).m i. (5+2 . n). 3m

Ecuaciones
Escribe una ecuación para cada imagen. Una vez que tenga una ecuación escrita, encontrar el número de
contadores (círculos ) que estarán en cada taza con el fin de que la ecuación sea verdadera . Si una
ecuación tiene más de un vaso, cada taza tendrá el mismo número de contadores

1)
= Ecuación: ________________
= Solución: ________________

2) Ecuación: ________________
= Solución: ________________

3) Ecuación: ________________
= Solución: ________________

4) Ecuación: ________________
= Solución: ________________

Ecuación: ________________
= Solución: ________________

Ecuación: ________________
= Solución: ________________

7) Ecuación: ________________
= Solución: ________________
=

Trabajo práctico: Lenguaje algebraico y ecuaciones

1. Expresen en lenguaje simbólico las siguientes expresiones algebraicas


a. El perímetro y el área de un cuadrado de lado x
b. El perímetro y el área de un rectángulo de lados a y b
c. El perímetro de un triángulo equilátero de lado a
2. Leonardo y su familia están planeando para sus vacaciones viajar a Ushuaia. Saben que el trayecto en
avión (ida y vuelta) cuesta $m y la estadía por persona en un hotel con media pensión $q diarios
a. Expresen el gasto total del viaje para Leonardo, sus tres hermanos y sus padres si piensan quedarse
8 días
b. Si el pasaje de avión cuesta $1200 y la estadía en el hotel $350 por día por persona, ¿cuánto
gastarán durante ocho días?
c. Respondan nuevamente a y b sabiendo que Leonardo tiene dos hermanas menores de 10 años que
abonan un 30% menos en su pasaje de avión
3. Pablo resolvió ecuaciones con su profesor, pero mezcló los resultados y copió uno de más ¿Cuál es el
resultado de cada ecuación?
a) 6a-3=15 1) 2
b) 7p-4=24 2) 11
c) 30=(q+4).2 3) 20
d) 10:2=x:4 4) 7
e) 5.5+3=x.4 5) 4
6) 3
4. Juan compró 5 CD que estaban en oferta y pagó por ellos $82. Si el descuento que le hicieron fue de $7,
¿cuál de las siguientes ecuaciones permite encontrar el precio p de cada CD sin el descuento?
a. P=82:5-7 b. 82-5p=7 c. 5p+7=82 d. 5p-7=82
¿Cuál es la ecuación elegida? ¿Cuál es el descuento por cada CD?
5. El perímetro de la siguiente figura es 42cm.
a. Expresen mediante una ecuación el perímetro de la figura
b. Hallen el valor de a

6. Indiquen en qué orden deberían efectuarse las operaciones en cada una de


las siguientes expresiones. Luego resuélvanlas
a. 3(x+2)=12 c. 5(x-4)-2=6
b. 3x+2=12 d. 5x-4-2=6
7. Planteen un problema que se resuelva mediante la siguiente ecuación
3x+10=290
8. ¿Es correcta la siguiente resolución? Justifiquen cada paso
3(a+2)-4=2(a+3)+6
3a+6-4=2a+6+6
3a+2=2a+12
a=12
9. Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) 3x – x + 3 = x + 2 f) 3 . (2 – x) + 1 = x – 5 – 2x
b) 10x + 6 -2 = 9x + 3 g) 2 . (4b – 1) + 4 = 2 . 7
c) X : 2 + 3 = 3 + (-7) h) (11x – 33 + 22 – 11) : 11 = 7
d) (2x – 7) : 3 – 2 = 3 i) 3 . (2 – 2x) = (2x + 4) . 2 + 8
e) 10 . (x – 5) + 50 = 2 j) 3x + 2 . (1 – 2x) = 3 . (x -2)
10. Resuelvan las siguientes ecuaciones e indiquen si tienen una, ninguna o varias soluciones
a. 3.(a-6)-2a-8=a-8
b. 5(x+3)-2x+8= 2x-4
c. 3(z-4)-3z+6=40
d. 5(b+4)-b=12
11. Plantea y luego resuelve calculando en cada caso el valor del número:
a) Un número aumentado en dicho número da por resultado la mitad de veinte.
b) El doble de un número, aumentado en siete y disminuido en doce equivale al producto de tres y cinco.
c) El triple de un número, disminuido en nueve y aumentado en dos es igual al cociente entre dieciséis y dos.
d) El triple del consecutivo de un número es igual al doble del anterior de dicho número.
e) La suma entre un número y su consecutivo da por resultado 15.
f) La suma entre un número y el triple de su consecutivo es equivalente a veintiocho menos dicho número.
g) La cuarta parte de un número, aumentado en tres da por resultado el opuesto de tres.
h) El cuádruplo del consecutivo de un número es equivalente al doble del anterior de dicho número.
i) La mitad de un número, disminuido en cuatro es igual al triple de dicho número, disminuido en ocho.
j) Un número aumentado en cinco y disminuido en el consecutivo del número es equivalente al doble de dicho
número disminuido en seis.
k) Al multiplicar un número por 315, ese número aumenta en 98910.
l) La suma de tres números consecutivos es igual a cuarenta y ocho.
12. Escribe un enunciado que corresponda a cada una de las siguientes ecuaciones, luego resuélvelas:
a) x + 15 = 8 d) 3x – 1 = 2x + 5
b) 2x – 9 = 11 e) x : 3 + 10 = 7
c) (x + 3) . 3 = -9 f) 2 . (2x + 3) = x -3

Potenciación

Una potencia es un producto de factores iguales. Por ejemplo 2.2.2.2=2 4 =16

4 veces
Exponente

2 = 1 Potencia
6
Base
La tercera potencia, se denomina cubo de ese número. El cubo de 3 es 27, ya que:
3 . 3 . 3 =33=27

Actividad 1: Completa el siguiente cuadro

Base 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10
Cuadrado 1 4 9

Cubo 1 8

Actividad 2: Calcula, responde y justifica:


- ¿2 a la quinta es mayor, menor o igual que 5 al cuadrado?
- ¿3 a la cuarta es menor que 4 al cubo?
Actividad 3: Opera y compara los resultados:
a) 32 · 22 c) 102 : 52
(3 · 2)2 (10 : 5)2

b) 22 · 52 d) 123 : 43
(2 · 5)2 (12 : 4)3

Actividad 4: Expresa en forma de una única potencia


a) 43 · 45 c) 53 · 510 e) 103 · 10 g) 85 : 85
b) 24 · 26 · 2 d) 33 · 3 · 38 f) 35 : 32 h) (37 : 32) : 3

Actividad 5:
a- A partir de lo trabajado hasta el momento, tratar de enunciar las propiedades de la potenciación.
b- Buscar en libros de matemática las propiedades de la potenciación, comparar con las que enunciaste
c- Si en un ejercicio combinado se reúnen las seis operaciones ¿En qué orden deben resolverse?
Radicación
Lee e interpreta el siguiente problema:

Algunos ejemplos:

De la misma forma que por convención el


exponente 1 no se escribe, para la
radicación el índice 2, tampoco se escribe!

Actividad: buscar las propiedades de la radicación


Cuadro comparativo sobre la propiedad distributiva en la potenciación y radicación

Trabajo Práctico Nº 4 Potenciación y radicación en Z


1. Resuelve los siguientes problemas
a. En un almacén se han dispuesto 12 filas de cajas cuadradas iguales formando un cuadrado; ¿cuántas
Cajas se han colocado?
b. Quince cajas de bombones contienen 15 estuches cada una. Estos tienen, a su vez, 15 bombones, cada
uno de los cuales pesa 15 g. ¿Cuántos kilos de bombones hay en las 15 cajas?
c. En un vivero se quieren plantar 529 cipreses en hileras, formando un cuadrado. ¿Cuántos cipreses hay
que plantar en cada hilera?
d. Un terreno cuadrado tiene 900 m2 de superficie. Cuántos metros de tela metálica se necesitan para
cercarlo? ¿Cuántos metros de moldura se necesitan para bordear con ella el techo de una habitación
cuadrada de 25 m2 de superficie?
e. Un tablero cuadrado tiene una superficie de 900 cm2. Si se corta otro cuyo lado mide la mitad que el
lado del anterior, ¿cuál será la superficie del nuevo tablero? ¿Se habrá reducido también a la mitad?
f. Marta tiene 300 azulejos cuadrados para hacer mosaicos. ¿Cuántos puede emplear como máximo para
formar un cuadrado? ¿Cuántos le sobran?
g. Ramón ha barnizado dos tableros cuadrados: uno de 30 cm de lado y otro de 40 cm de lado. ¿Hubiera
empleado la misma cantidad de barniz en un tablero cuadrado de 70 cm de lado?
h. Se transmite telefónicamente un mensaje de la siguiente forma: la primera persona, después de 3 min,
envía el mensaje a cuatro amigos con la intención de que cada uno se lo envíe, a su vez, a otros cuatro.
Cada vez que el mensaje pasa de una persona a otra transcurren 3 min. ¿Cuántas personas recibirán el
mensaje 45 min después de que la primera empezara a emitirlo?
i. Marta quiere colocar 36 fotos cuadradas en filas y columnas de modo que formen un mural cuadrado.
¿Cuántas tiene que poner en cada columna?
j. Calcula los metros de alambrada que se necesitan para rodear cuatro veces un terreno cuadrado de
10000 m2 de superficie.
2. Anticipen el signo que tendrá cada uno de los siguientes productos y expliquen de qué depende. Luego,
escribir en forma abreviada
a) (-2) (-2) (-2) (-2) (-2) (-2) c) (-2) (-2) (-2)
b) (-2) (-2) (-2) (-2) (-2) d) (-2) (-2) (-2) (-2) (-2) (-2)
3. Resuelvan sin calculadora:
a)  25 3 :  23 4
g) (−2)2 · (−2)3 · (−2)4 =
b)  1 103
  1
102
h) (−8) · (−2)2 · (−2)0 (−2) =
i) (−2)−2 · (−2)3 · (−2)4 =
c)  33 .32 .3 3 :  34 5 j) 2−2 · 2−3 · 24 =
k) 22 : 23 =
d) 22 .25 : 23 l) 2-2 : 23 =
e)  3 . 32 . 33 . 3 :  34 :  3 m) 22 : 2-3 =
n) 2-2 : 2-3 =
f)  30 . 312 : [  33 ] 4 o) [(−2)− 2] 3 · (−2)3 · (−2)4 =
p) [(−2)6 : (−2)3 ]3 · (−2) · (−2)−4 =

4. Reducir a una sola potencia

n
5. ¿En cuáles de los siguientes casos es verdadera la igualdad an ?
a) a=16 y n=2 c) a=-16 y n=2
b) a=8 y n=3 d) a=-8 y n=3
6. Resuelve sin calculadora
a) 4 625 b) 3 1000 c) 144

7. Resuelve aplicando propiedades

m) (a2)8: (a3)5= p) s)
n) q) t)
o) r)

8. Colocar <, >, =, según corresponda.


9. Realizar las siguientes operaciones con números enteros
a. [(−2) 5 − (−3) 3 ] 2 =
b. (5 + 3 · 2: 6 − 4) · (4: 2 − 3 + 6) : (7 − 8 : 2 − 2) 2 =
c. [(17 − 15) 3 + (7 − 12) 2 ] : [(6 − 7) · (12 − 23)] =

10. Resolver las siguientes raíces.

11. Separar en término y resolver.


i)
j) (4.5-4.4)2 + 7 4
:6 - 6.(-6)+25=
0
k) (12.4 -40) + 1236: (-2)+
l) 725 : 723 – 25. 510.5-9 + 30: (-6): 5 + 325=
0
m) -25=
2
n) +10001=
4 2 0
n) (5-36:12) : 2 – (325.25-60) -49:(-7)=
3
o) -50=
2
p) 12 :16 -
g) -14:(-2)+ .25+250:(-5)=
h)

12. Resolverlas siguientes ecuaciones.

a) +25+100:4=40:(-2) c) =12.(-3)+30
b) +40=89 d) =40.(-2)+60

13. Efectuar las siguientes operaciones


a. d.
b. e.
c. f.
14. Algunas ecuaciones con potencias y raíces

Trabajo práctico n°5: Integrador


1) Traduzcan y resuelvan
a. Si al opuesto de un numero se le adiciona el doble de (-5) se obtiene el doble de (-6) ¿Cuál es ese
número?
b. Si al doble de un numero se le adiciona el triple de 50 se obtiene como resultado el triple de 25
¿Cuál es el numero buscado?
c. Si al doble del consecutivo de un numero se le quitan 20 unidades se obtiene como resultado el
opuesto de -100
d. La diferencia entre un número y 25 da como resultado la mitad de 200 ¿Cuál es el numero
buscado?
e. Si al cuadrado de un número se le adiciona el opuesto de (-50) se obtiene como resultado un valor
nulo. ¿cuál es el número buscado?
f. La diferencia entre la tercera parte de un número y 60 da como resultado -40.¿cuál es el numero
buscado?
g. Si al cuádruple del antecesor de un numero se le adiciona el cuadrado de 4 se obtiene como
resultado el opuesto de (-28)
h. Si se suma 5 al cuadrado del siguiente de un número, se obtiene el producto de dicho número por
su anterior. ¿De qué número se trata?
i. Hallen todos los números tales que su cuadrado sea igual a su cubo

2) Resuelvan los siguientes ejercicios combinados

3) Resuelvan las siguientes ecuaciones:

4) Más ecuaciones
a. +25+100:4=40:(-2) g.
b. +40=89 h. 5.(b+3)-2b+8=2b-4
c. =12.(-3)+30 i. 3.(z-4)-3z+6=40
d. =5.(x-5)+3 j. 5.(m+4)-m=12
e. 2x+5.(-6)+20=35.(-4)+200 k.
f. =40.(-2)+60 l. 2.x2 -50=0
m.

5) Problemas
a- ¿Si al opuesto de un número se le adiciona el doble de (-5) obtengo el doble de (-6),
¿cuál es ese número?
b- ¿Cuál es el número que aumentado al cuadrado de 2 da por resultado el opuesto de 4?
c- Marcelo tiene que pintar una pared de 6 metros de lado y le pregunta a su amigo,
pintor, cuánta pintura tiene que comprar. Su amigo le dice que con una lata de pintura
pinta una pared de 1m por 1m.
Marcelo compró 6 latas.
i- ¿es correcta la compra que hizo?
ii- ¿cuántas latas de pintura debería comprar si tuviera que pintar una pared
de 9 metros de lado?
d-Un cuadrado tiene de área 169cm2. Calculen su perímetro

6) Para realizar el siguiente cálculo:

 2   6  2 
5 5 6

Julieta pensó que resultaba sencillo simplificar el exponente con el radical. Hizo:

 2   6  2 
5 5 6

¿Es correcto el razonamiento? ¿Por qué?

 2   5  2  , se podrá hacer lo mismo


5 5 5
Y ahora para hacer

Unidad n°4: Geometría

Clasificación de Ángulos
1. Ángulos complementarios y suplementarios

2. a. Busca las siguientes definiciones:


- Ángulos adyacentes
- Opuestos por el vértice
b. En el siguiente gráfico mide cada uno de los ángulos y
verifica las definiciones halladas

c. Nombrar los ángulos de diferentes maneras

3. ¿Cómo se clasifican los ángulos determinados por dos rectas


paralelas cortadas por una transversal? Define cada uno de
ellos
c. Verifica las definiciones en el siguiente gráfico

4. A partir de las definiciones anteriores resuelve los siguientes


ejercicios
Unidad n°5: TRIÁNGULOS

1. Indiquen si las siguientes proposiciones son verdadesras o falsas. NE le caso de ser


falsas muestren un contraejemplo.
a. Si un triángulo tiene un ángulo obtuso, los otros son agudos
b. Un triángulo puede tener dos ángulos rectos
c. Un triángulo puede tener dos ángulos agudos
d. Un triángulo puede tener tres ángulo agudos
e. Un ángulo exterior de un triángulo es siempre mayor que el interior
correspondiente
f. Los dos ángulos exteriores de un mismo ángulo son opuestos por el vértice
2. Javier quiere construir un triángulo cuyos ángulos interiores sean de : 62°, 107° 21°.
¿Puede hacerlo? ¿por qué?
3. Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta:

En la 4° columna responde: ¿es un


triángulo?
5° columna: Clasifica según sus lados
6° columna: Clasifica según sus ángulos
4. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas

5. Construye un mapa conceptual que dé cuenta de la clasificación de los triángulos y la


relación entre ellos
6. Busca y copia en tú carpeta las propiedades de los ángulos exteriores de un triángulo
7. Resuelve las siguientes situaciones

8. Calcula el valor de cada ángulo

9. Conociendo el ángulo exterior de los siguientes triángulo, calcula los ángulos interiores
10. Construyan triángulos con regla y compás, de las medidas que se indican, siempre que
dichas construcciones sean posibles. Indiquen sus nombres según la medidas de sus
lados, y según la medida de sus ángulos.
a. 5, 2, 1 c. 4, 4, 3 e. 5, 5, 3
b. 2, 3, 4 d. 3, 4, 5 f. 3, 5, 6,5

Unidad n° 5: Números Racionales

Trabajo práctico de números racionales


1) Construir una recta numérica y ubicar las siguientes fracciones

; ; ; -- ; - ; ;

2) Escribir dos fracciones comprendidas entre los siguientes números racionales


a) y d) 2,52 y 2,521
b) y e) - - y-
c) 0,2 y 0,21 f) - - y-

3) Indicar mayor, menor o igual según corresponda


a) ………. d) 0,255……0,25
b) ……… e) - ……… -
c) …….. f) – 2.51 …….-2.509

4) Simplificar las siguientes fracciones en caso de ser posible

a) = f) =
b) = g) =

c) = h) - =

d) = i) - =

e) - = j) =

5) Expresar en forma fraccionaria o viceversa los siguientes números racionales

a) 0,25= f) 4, = h) =

b) -2,25= g) = i) =

c) = h) = j) -25,124=

d) 0, = i) 1,0 = k) 2, =

e) 1, = j) 0, = l) 4,0 =

6) Resolución de problemas
a. Tenía ahorrados 18 $. Para comprarme un juguete he sacado 4 / 9 del dinero de mi
alcancía. ¿Cuánto me ha costado el juguete?
b. Entre tres hermanos deben repartirse 120 pesos. El primero se lleva 7 / 15 del total, el
segundo 5 / 12 del total y el tercero el resto. ¿Cuánto dinero se ha llevado cada uno?
c. En un taller han arreglado en una semana 70 coches. Dos séptimos de los
coches tenían estropeados los frenos, tres quintos de los
coches tenían rayada la pintura y el resto tenía alguna luna rota. ¿Cuántos
coches tenían alguna luna rota?
d. Jesús y Elena tienen que hacer un trabajo. Jesús ha hecho dos novenos del trabajo y Elena
ha hecho cuatro novenos del trabajo.
¿Qué fracción del trabajo han hecho entre los dos? ¿Cuánto les falta por hacer?
e. Carolina ha vendido dos kilos de pollo esta mañana y tres cuartos de kilo de pollo esta
tarde. ¿Qué fracción de kilo de pollo ha vendido en total?
f. En una carretera de 4 Km. se quiere poner una farola cada dos quintos de kilómetro.
¿Cuántas farolas se necesitan si la primera
farola está puesta?
g. Esther tiene una colección de 68 postales de animales y flores. Si los animales son los
1/4 del total. ¿Cuántas postales
de flores tiene?
h. Javier guardó los dos quintos de los tres séptimos de su cosecha de trigo para el invierno.
¿Qué fracción de la cosecha guardó?
i. He gastado las tres cuartas partes de mi dinero y me quedan 900 pesos. ¿Cuánto tenía?
j. Un hortelano planta una cuarta parte de su huerta de tomates, dos quintas partes en
lechuga y el resto, que son 280 m , de papas. ¿Qué fracción ha plantado de papas? ¿Cuál
es la superficie total de la huerta?
7) Resolver las siguientes operaciones y simplificar cuando sea posible
a) + = f) . = k) + - =
b) ( - ): = g)0,5 + = l) : . =
c) ( 4 + ). = h) 2,5 = ll) (- ) : ( ) : (- ) =
d) ( + - ) : = i) : = m) 2, – 1, =
e) - : (- )= j) 0, - + = n) 0,25 + =

8) Resolver aplicando propiedades

a) ( )8 : ( 6
= e) [( )2]5 : ( )10 =
12
b) ( : ( )14 = f) (-0,2)-2 . (-0.2)2 =

c) ( )6 . ( )6: ( )-10 = g) ( )-8 . ( )7 =

d) (1,5)-2 : (1,5)-4 = h)[ (- )2]5 : (- - )8 =

9) Separar en términos y resolver

a) ( 0, -2 =

b) (1,5 +1 -2)-2 + . +0, : 0, =

c) +(0, – 1)2 =

d) ( - - )5 : ( - )6+ ( )2 +( +2)0 - =

e) ( + ): - + 2-1 =

f) : + : – ( + -1)1 =

g) ( ) 22 : ( )20 +( + ): +(2,5+300)0 =

h) .( ) + ( – 2)-1 + : – 120 =
i) : (- ) + . + (0,8+0,2) : 3=

j) ( + -1) : + . (- )=

k) [( )2]2 . ( )-4 + (0, + ): =

10) resolver las siguientes ecuaciones


a) x + + 2x = 2 i) 1, .( x - ) + 0, x = :

b) 0,2x + + 0,3x = j) + 1,5 = 3,5

c) 0, x - + 1 = : k) 2x + 0,5+ = 0,5x -

d) x2 - = 2 l) x + = . (x-9)

e) (x-1)2 - =0 ll) 0, x+ 2,5 = 0, .(x-3)

f) .(x-4) + = 1. m) + –2= .

g) .( x+2) + = : n) (2x+1)2 + =

h) + -2=1