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Adaptación de materiales y recursos didácticos

El acceso del alumno con discapacidad visual a los contenidos además de la adaptación de los
textos, exige la utilización de diversos materiales susceptible de ser percibido a través del tacto.
Tanto en los textos, como en el material complementario, destinados a ser percibidos visualmente,
pueden ser adaptados para ser registrados por el alumno mediante los canales sensoriales táctil y
auditivo.

Los textos serán transcriptos al sistema braille o grabados. Las ilustraciones necesarias pueden ser
sustituidas por objetos reales o adaptadas en relieve y diferentes texturas que faciliten su
discriminación táctil.

El adecuado empleo de los materiales de aprendizaje contribuye a:

Reducir el verbalismo, enriqueciendo las experiencias sensoriales.

Estimular la actividad, la participación y la creatividad de los alumnos.

Captar el interés del estudiante.

Favorecer la comprensión de hechos, conceptos, etc.

Dinamizar la enseñanza.

Para enriquecer experiencias concretas será necesario aproximarlos a la realidad y ofrecerle la


ocasión para actuar, descubrir, investigar y construir. Se debe destacar que el material debe ser
dinámico y sobre todo funcional.

Características de los materiales:

 Tamaño adecuado: permitiendo ser percibido con las dos manos en su totalidad.
 Claro, simple, con pocos detalles (procurando no agregar detalles puramente visuales)
 De fácil manejo y aprehensión.
 Resistente a la manipulación.

Todo material que se presente a modo de tarjeta o como hoja suelta debe tener un corte en el
borde inferior que indique su orientación.

Recursos necesarios:

 Máquina Perkins.
 Papel manila (150/200 grs).
 Material reciclable.
 Texturas diversas (telas, goma eva, cartones, cuerina, cordones, cintas, etc.)
 Papeles de diversos grosores y texturas.
 Creatividad!!!
Sugerencias

 Imágenes táctiles: las mismas deben ser sencillas, lo más similares al objeto real
posible, sin detalles que sean irrelevantes para la actividad a realizar, las
texturas utilizadas para representarlas deberán ser similares al objeto,
respetando los colores del mismo, procurando utilizar contrastes entre ellos.
Ejemplo:

 Para las actividades de escritura utilizar Braille.


 Utilizar material concreto.
 Resulta necesario el uso de netbook (con lector de pantalla) como una
herramienta necesaria en el registro y realización de actividades áulicas, trabajo
con textos extensos, para la reproducción en audio de textos literarios y no
literarios, etc.
 Utilizar el dictado como estrategia metodológica.
 Detallar y describir el material presentado, orientando espacialmente: “arriba
de…”, “abajo de… ”, “a la izquierda de…”, “a la derecha de…”, etc.
 Ante la explicación oral con apoyatura en el pizarrón describir las escrituras y/o
dibujos, de tal modo que el alumno logre recibir la información los más completa
posible de lo expuesto.
 Evitar palabras tales como: “allá”, “acá”, “esto”, sin posteriormente brindar
información más precisa del objeto que se está nombrando o señalando. Ya que
estas palabras van acompañadas con gestos que Matías no puede decodificar.
Braille

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