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DATOS INFORMATIVOS
GRELL DIRECTOR COORDINADORA COORDINADORA DE GRADO SECCIÓN
GENERAL SECUNDARIA
La Libertad P. Marco Tulio Prof Yojana Eili Mg.Graciela Roxana
4TO A
Rivera Jimenez Cruz Polo Puentes Azabache
TÍTULO DE LA UNIDAD
ELABORAMOS UNA INFOGRAFIA RECONOCIENDO LA RIQUEZA NATURAL DE
NUESTRO PERÚ
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los cambios tecnológicos y el incremento de la población están generando la destrucción del medio ambiente.
¿Cómo podemos solucionar esta problemática? Cuando lo que realmente debemos de valorar es aquella
belleza natural que poseemos. Nuestros estudiantes de cuarto año de secundaria reconocerán la grandiosa
riqueza natural que poseemos a través de la creación de infografía sobre nuestro Perú
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales
orales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando varios
organizadores graficos básicos.
Recupera y organiza Expresa con sus propias palabras lo
información de diversos textos que entiendo del texto dando cuenta
orales. de la mayor parte de la información
relevante.
Infiere el significado de los Deduce el tema, la idea principal,
textos orales propósito y las conclusiones en los
textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen expresiones
con sentido figurado e ironías
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las
contenido y contexto de los ideas, las acciones y posturas del
textos orales texto escuchado
Descubre los roles del hablante y los
intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición.
Se expresa oralmente Adecua textos orales a la Adapta, según normas culturales, el
situación comunicativa contenido y registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y en situaciones
planificadas con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente Complemente su estado oral con
diversos recursos expresivos gestos y ademanes, contacto visual,
posturas corporales y deslazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido, evitando
contenido y contexto de sus digresiones y contradicciones.
textos orales
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones , dando y
manteniendo el hilo temático solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma
oportuna
Comprende textos escritos Recupera información de Reconoce la silueta o estructura
diversos textos escritos externa y las características de
diversos tipos de textos
Reorganiza información de Construye organizadores gráficos
diversos textos escritos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas conceptuales,
mapas semánticos)
Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido
textos escritos a partir de los indicios (imágenes,
titulo, capítulos, índice, expresiones
clave, marcas en los textos, iconos,
versos, estrofas, diálogos) que le
ofrece el texto.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el
contenido y contexto de los propósito y la postura del autor de
textos escritos textos con estructura compleja.
Produce textos escritos Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el
diversos textos escritos destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizara de acuerdo con
su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
Escribe variados tipos de textos sobre
temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
información.
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
Textualiza sus ideas según las contradicciones o vacíos de
convenciones de la escritura información.
Establece de manera autónoma una
secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Usa los recursos ortográficos de puntuación
y tildación en la medida que sea necesario
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
CAMPOS TEMÁTICOS
Indicador: Indicador:
Revisa si el contenido y la organización de las ideas Revisa si el contenido y la organización de las ideas
en el texto se relacionan con lo planificado. en el texto se relacionan con lo planificado.
Justifica su elección de textos literarios a partir Justifica su elección de textos literarios a
de las características de los personajes, la partir de las características de los personajes,
historia que presentan y el lenguaje empleado. la historia que presentan y el lenguaje
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se empleado.
organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos posmodernistas.
. Campo temático:
Vida y obra de Abraham Valdelomar.
Campo temático: .
El posmodernismo.
Actividad:
Actividad: Análisis del cuento “Hebaristo el sauce que murió
Indaga sobre textos postmodernistas de su país. de amor”
Indaga sobre textos postmodernistas Análisis del cuento “El Caballero Carmelo”
latinoamericanos.
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Prof. Víctor Manuel Arcos Álvarez
DOCENTE DEL ÁREA
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Mg. Graciela Roxana Puentes Azabache R.P Marco Tulio Rivera
V°B° COORDINADORA DE SECUNDARIA Jiménez
V°B° PROMOTOR
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Yojana Eili Cruz Polo
V°B° DIRECTORA