ADMINISTRASI DAN SUPERVISI PENDIDIKAN

“ PERMASALAHAN PROFESIONALISME TENAGA PENDIDIK“

OLEH:
ALIMAH ZIKRA TAMPAL
( 16063072 )

TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
 PERMASALAHAN PROFESIONALISME TENAGA PENDIDIK

A. Pendahuluan
Guru merupakan salah satu penggerak dan pelaksana dalam kegiatan pembelajaran di
sekolah. Tanpa guru yang disebut sebagai tenaga pendidik maka pelaksanaan pembelajaran tidak
berjalan sebagaimana diharapkan (Kompri, 2015; 127). Guru dalam proses belajar mengajar
mempunyai fungsi ganda, sebagai pendidik dan pengajar mempunyai tanggung jawab yang besar
dalam mencapai tujuan pendidikan (Daryanto, 2011: 206). Sejalan dengan itu, begitu besarnya
peran guru tersebut, dikemukakan oleh Sugeng dalam Daryanto (2011: 208) harus diakui bahwa
kemajuan di bidang pendidikan sebagian besar bergantung pada kewenangan dan kemampuan
staf pengajar (guru).
Keberadaan guru di sekolah maupun ditengah-tengah masyarakat memang akhir-akhir ini
sering mendapat sorotan tajam. Eksistensi dan profesionalisme guru di sekolah dalam mengajar
sering dipertanyakan, lebih-lebih jika dihubungkan dengan merosotnya kualitas pendidikan di
Indonesia yang dirasakan hampir disetiap lini pendidikan.
Menurut Daryanto (2011: 208), bahwa realitas di sekolah ironisnya pihak sekolah justru
direpotkan oleh masalah guru. Permasalahan yang mengemuka diantaranya adalah kekurangan
guru, serta guru mengajar tanpa persiapan matang, dan sekedar menyampaikan materi ajar,
mengajar terasa monoton, ditambah kurangnya motivasi dalam melakukan tugasnya. Selanjutnya
Purwanto (2002) dalam Daryanto (2011: 209) mengatakan bahwa permasalahan guru baik
langsung maupun tidak langsung berkaitan dengan masalah profesionalisme guru yang belum
memadai.
Oleh karena itu, untuk menjawab keraguan dan harapan yang tinggi dari masyarakat maka
pengelola lembaga pendidikan (sekolah) khususnya Guru, harus mampu menjalankan proses
pembelajaran di sekolah sesuai dengan standar yang diharapkan, sesuai dengan tuntutan
profesionalisme guru dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Sehingga
diharapkan pekerjaan sebagai guru betul-betul merupakan suatu pekerjaan yang memiliki nilai
profesionalitas.
Selain itu untuk mewujudkan profesionalisme tersebut maka guru, harus memiliki persyaratan-
persyaratan dalam kompetensi maupun kinerja yang dilakukannya sehingga di sebut profesional.
Salah satu hal yang diharapkan pada guru, dalam pekerjaannya sehingga di sebut profesional
adalah terkait kompetensi yang harus dimiliki. Sehingga diharapkan dapat menjalankan
pengeloaan lembaga pendidikan (sekolah) secara maksimal, dan menghasilkan output siswa yang
sesuai dengan tujuan pendidikan.

B. Kompetensi Guru

Kompetensi guru sebagaimana yang dimaksud dalam Pasal 8 Undang-Undang Republik

Indonesia nomor 14 tahun 2005 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Keempat kompetensi tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut:

1. Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran,

sekurang-kurangnya meliputi (1) pemahaman wawasan atau landasan kependidikan, (2)
pemahaman terhadap peserta didik, (3) pengembangan kurikulum/silabus, (4)
perancangan pembelajaran, (5) pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,
(6) pemanfaatan teknologi pembelajaran, (7) evaluasi proses dan hasil belajar, dan (8)
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya.

2. Kompetensi kepribadian sekurang-kurangnya mencakup (1) berakhlak mulia, (2) arif dan
bijaksana, (3) mantap, (4) berwibawa, (5) stabil, (6) dewasa, (7) jujur, (8) mampu
menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, (9) secara objektif mengevaluasi
kinerja sendiri, dan (10) mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.

3. Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat,

sekurang-kurangnya meliputi (1) berkomunikasi lisan, tulisan, dan/atau isyarat, (2)
menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional,(3) bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, pimpinan satuan
pendidikan, orang tua/wali peserta didik, (4) bergaul secara santun dengan masyarakat
sekitar dengan mengindahkan norma serta sistem nilai yang berlaku, dan (5) menerapkan
prinsip-prinsip persaudaraan dan semangat kebersamaan.

4. Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam menguasai pengetahuan

bidang ilmu, teknologi, dan/atau seni yang sekurang-kurang meliputi penguasaan (1)
 materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai standar isi program satuan pendidikan,
mata pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang diampunya, dan (2) konsep-
konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni yang relevan yang secara
konseptual menaungi atau koheren dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran,
dan/atau kelompok mata pelajaran yang diampu.

C. Profesi,Profesional Dan Profesionalisme

1. Profesi
Menurut Danin, 2002. Secara estimologi, istilah profesi berasal dari bahasa
Inggris yaitu profession atau bahasa latin,profecus, yang artinya mengakui, adanya
pengakuan, menyatakan mampu, atau ahli dalam melakukan suatupekerjaan. Sedangkan
secara terminologi, profesi berarti suatu pekerjaanyang mempersyaratkan pendidikan
tinggi bagi pelakunya yang ditekankan pada pekerjaan mental. Adapun Berdasarkan
semantiknya , anton Muliono (1989: 702) dalam Daryanto (2011: 180) mengemukakan
bahwa profesi, adalah bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian
(ketrampilan, kejuruan) tertentu. Profesional adalah memerlukan kepandaian khusus
untuk menjalankannya. Profesionalisme, adalah sifat profesional, dan profesionalisasi
adalah proses membuat suatu badan menjadi profesional. Sedangkan menurut Kamus
Besar Bahasa Indonesia Profesi adalah bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan
keahlian (ketrampilan, kejuruan, dan sebagainya) tertentu.

Dari beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa, profesi adalah suatu
bidang pekerjaan yang untuk menggelutinya memerlukan kemampuan dan ketrampilan
khusus yang bertumpu pada landasan intelektual yang dihasilkan dari suatu proses
pendidikan /pelatihan khusus.

Prinsip Profesi Guru

 Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme.

 Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketakwaan,

dan akhlak mulia.
  Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang
tugas.

 Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas

 Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan

 Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja

 Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan

dengan belajar sepanjang hayat

 Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.

 Memiliki organisasi profesional yang mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang

berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.

 Karena guru sebagai profesi, berdasarkan kriterian tersebut sudah barang tentu tidak
semua orang yang mengajar bisa disebut guru. Dan secacara otomatis para guru
adalah profesional. Semua itu merupakan tantangan dan tuntutan agar ke depan guru
brtindak profesional.

Karena guru sebagai profesi, berdasarkan kriterian tersebut sudah barang tentu tidak
semua orang yang mengajar bisa disebut guru. Dan secacara otomatis para guru adalah
profesional. Semua itu merupakan tantangan dan tuntutan agar ke depan guru brtindak
profesional.

2. Profesional

Profesional yaitu orang yang menjalankan profesi sesuai dengan keahliannya.

3 hal pokok yag ada pada seseorang profesional:
1.Skill, yang artinya orang tersebut harus benar -benar ahli di bidangnya.
2.Knowledge, yang artinya orang tersebut harus dapat menguasai, minimalnya
berwawasan menganai ilmu lain yang berkaitan dengan bidangnya.
 3.Attitude, yang artinya bukan hanya pintar, akan tapi harus memiliki etika yang
diterapkan didalam bidangnya
Ciri - ciri profesional
1.Memiliki kemampuan dan pengetahuan yang tinggi.
2.Memiliki kode etik.
3.Memiliki tanggung jawab profesi serta integritas yang tinggi.
4.Memiliki jiwa pengabdian kepada masyarakat.
5.Memiliki kemampuan yang baik dalam perencanaan program kerja.
6.Menjadi anggota organisasi dari profesinya

Kedudukan sebagai tenaga professional bertujuan untuk melaksanakan sistem

pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi
warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Fahdini,reni et al, (2014:33-
34),menyatakan bahwa:
Beberapa aspek yang dapat mencerminkan guru profesional antara lain berhubungan
dengan penyelesaian tugas-tugas keguruan sebagai berikut.
1. Menguasai landasan kependidikan.
2. Memahami bidang psikologi pendidikan.
3. Menguasai materi pelajaran.
4. Mampu mengaplikasikan berbagai metodologi dan strategi pembelajaran.
5. Mampu dalam merancang dan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar.
6. Mampu dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran.
7. Mampu dalam menyusun program pembelajaran.
8. Mampu dalam melaksanakan unsur-unsur penunjang.
9. Mampu dalam melaksanakan penelitian dan berpikir ilmiah untuk meningkatkan
kinerja.

Untuk memprofesionalkan suatu pekerjaan, termasuk profesi sebagai guru, Wilensky

(1976) merumuskan ada lima langkah, yakni:
 1. Memunculkan suatu pekerjaan yang penuh waktu atau full-time, bukan pekerjaan
sambilan.
2. Menetapkan sekolah sebagai tempat menjalani proses pendidikan atau pelatihan.
3. Mendirikan asosiasi profesi.
4. Melakukan agitasi secara politis untuk memperjuangkan adanya perlindungan hukum
terhadap asosiasi atau perhimpunan tersebut.
5. Mengadopsi secara formal kode etik yang ditetapkan (Danim, 2002:29).

Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban:

1. Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta

menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran;

2. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara

berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;

3. Bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin,
agama, suku, ras, dan kondisi fisik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status
sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran;

4. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta
nilai-nilai agama dan etika; dan

5. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.

3. Profesionalisme

Profesionalisme guru mempunyai pengertian suatu sifat yang harus ada pada seorang
guru dalam menjalankan pekerjaanya sehingga guru tersebut dapat menjalankan pekerjannya
dengan penuh tanggung jawab serta mampu untuk mengembangkan keahliannya tanpa
menggangu tugas pokok guru tersebut
(http://pustakaaslikan.blogspot.co.id/2018/11/pengertian-profesionalisme guru.html). Dedi
Supriadi mengutip dari jurnal manajemen pendidikan Educational Leadership edisi Maret
 1993, tentang 5 (lima) hal yang dituntut dimiliki guru agar menjadi professional adalah:
(Winarno: 2009; 4)

1. Guru mempunyai komitmen pada siswa dan proses belajar. Ini berarti bahwa komitmen
tertinggi guru adalah pada kepentingan siswanya.

2. Guru menguasai secara mendalam bahan mata pelajaran yang diajarkan serta cara
mengajarkannya kepada para siswa.

3. Guru bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui berbagai teknik evaluasi,
mulai cara pengamatan dalam perilaku siswa sampai tes hasil belajar.

4. Guru mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya, dan belajar dari
pengalamannya. Artinya harus selalu ada waktu untuk guru guna mengadakan refleksi
dan koreksi terhadap apa yang telah dilakukannya. Untuk bias belajar dari pengalaman ia
harus tahu mana yang benar dan mana yang salah, serta baik dan buruk dampaknya pada
proses belajar siswa.

5. Guru seyogyanya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan

profesinya.

D. Tenaga Pendidik

UU No. 20 Pasal 1 Ayat (6) Pendidik adalah tenaga kependidikan yangberkualifikasi dan
berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan
Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agenpembelajaran, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Tanggung Jawab Pendidik :
1. Merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran
2.Menilai hasil pembelajaran
3. Melakukan pembimbingan dan pelatihan
4.Melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat

Hak Guru
1. Memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan
kesejahteraan sosial.

2. mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja.

3. Memperoleh perlindungan dalam melaksanakan tugas dan berhak atas kekayaan

intelektual.

4. Memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi.

5. Memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran untuk menunjang

kelancaran tugas keprofesionalan.

6. Memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan,

penghargaan atau sangsi pada peserta didik sesuai dengan kaidah pendidikan, kode
etik guru, dan peraturan perundang-undangan.

7. Memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas

8. Memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi profesi

9. Memiliki kesempatan untuk berperan dalam penentuan kebijakan pendidikan.

10. Memperoleh kesempatan untuk mengembangkan dan meningkatkan kualifikasi

akademik dan kompetensi

11. Memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya.

Kewajiban Guru

 Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu serta

menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.

 Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara

berlanjut sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
  Bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis kelamin,
agama, ras, kondisi fisik, latar belakang, dan status sosial ekonomi peserta didik
dalam pembelajaran.

 Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan hukum, kode etika, dan nilai-nilai

etika.

 Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.

Tujuan Kedudukan Guru Sebagai Tenaga Profesional

Menurut UU No 14 Tahun 2005, Guru adalah pendidik profesional dengan tugas

utama: mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Melaksanakan sistem pendidikan nasional sistem pendidikan nasional, yaitu

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

Pemberdayaan profesi guru diselenggarakan melalui pengembangan diri yang

dilakukan secara demokratis, keahlian, tidak diskriminatif, dan berkelanjutan dengan
menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, kemajemukan
bangsa dan kode etik profesi.

Suatu pekerjaan profesional jelas memerlukan keahlian, kemahiran, atau

kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan
pendidikan profesi. Sehingga yang dimaksud dengan guru profesional adalah guru yang
memiliki keahlian, kemahiran, atau kecakapan dalam mendidik, membelajarkan,
membimbing, mengarahkan, melatih dan mengevaluasi peserta didik.

Pengakuan dan kedudukan guru sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan
dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal
 dibuktikan dengan sertifikat pendidik. Jadi sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai
pengakuan yang diberikan kepada guru sebagai tenaga profesional.

E. Permasalahan profesionalitas guru

Dewasa ini profesionalitas guru kerap dikaitkan dengan mutu pendidikan di suatu negara.
Adapun di Indonesia mutu pendidikan masih tergolong jauh tertinggal dari negara lain.

Salah satu bukti rendahnya mutu pendidikan di Indonesia terlihat dari laporan United
Nations Educational,Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) 2017 peringkat
pendidikan indonesia berada di posisi 108 di dunia. Secara umum kualitas pendidikan tanah
air bearada dibawah Palestina,Samoa dan Mongolia. Hanya sebanyak 44% penduduk
menuntaskan pendidikan menengah. Sementara 11% murid gagal menuntaskan pendidikan
alias keluar dari sekolah. Sedangkan menurut PISA (the Programfor International Student
Assessment) 2015,yang mengadakan ujian seluruh dunia untuk mengukur kecerdasan pelajar
sekolah berusia 15 tahun,Indonesia berada di peringkat 63 dari 72 negara yang dijadikan
sampel penelitian. Menurut IEA, kemampuan membaca untuk tingkat SD siswa Indonesia
berada dalam urutan ke-38 dari 39 negara peserta studi. Sementara kemampuan matematika
siswa SLTP Indonesia berada dalam urutan ke-39 dari 42 negara. Adapun kemampuan IPA,
Indonesia masuk dalam urutan ke-40 dari 42 negara Jika dibandingkan dengan negara-negara
di ASEAN, ternyata posisi Indonesia tetap berada pada urutan bawah. Selanjutnya Peringkat
indeks pengembangan manusia (Human Development Index) indonesia juga tergolong masih
sangat rendah.

Menurut Supriadi dalam bukunya Mengangkat Citra Guru dan Martabat Guru, ia
mengatakan bahwa masalah guru antara lain:

1. Latar Belakang Guru

Latar belakang pendidikan guru sewaktu SLTA sebagian besar bersal dri SMA (71,7%)
Namun sayang tidak disebutkan latar belakang sekolahnya. Padahal ini penting untuk
mengetahui kecenderungan sikap siswa terhadap profesi guru.
Fakta di sekolah yang dianggap faforit pada tingkat Kabupaten atau Kota Besar sebagian
kecil atau bahkan jarang siswa menduduki rangking atas mempunyai keinginan menjadi
guru. Mereka lebih suka memilih profesi yang mempunyai prospek secara ekonomis lebih
menjanjikan.

Pada lapisan sekolah di bawahnya, terutama untuk sekolah yang berada di pinggiran,
jumlah siswa mendaftar pada Fakultas Keguruan agak lumayan besar. Tetapi hal tersebut
lebih menyangkut pada keterpaksaan karena kondisi ekonomi orang tua. Dengan demikian
pilihan profesi guru bukan merupakan top priority.

2. Banyak Guru Tidak Layak Mengajar

Guru masih jauh dari nilai-nilai profesionalisme. Banyak pergurruan tinggi pendidikan
menyelenggarakan program sarjana setengah matang, dengan cara perkuliahan yang minim
dan jaminan lulus. Banyak guru mismatch, mengajar tidak sesuai dengan keahlian. Hal ini
mengindikasikan bahwa sembarang orang bisa jadi guru, dan jelas tidak tidak mempunyai
kompetensi kompetensi untuk mengajar mata pelajaran yang bukan bidang keahliannya,
sehingga dapat menurunkan kualitas pembelajaran.

3. Guru Berprestasi Minim Penghargaan

DP3 berfungsi untuk persyaratan kenaikan pangkat pegawai.Sistem penilaian DP3 tidak
lagi bisa mencerminkan kinerja guru yang sesungguhnya. Guru tidak perlu bekerja keras agar
DP3-nya mendapat nilai baik, karena kinerja guru seperti apapun, Kepala Sekolah tidak akan
berani memberikan penilaian yang obyektif. Sehingga bisa saja terjadi guru yang sering
membolos kenaikkan pangkatnya lancar dibanding guru yang rajin. Kasus ini terjadi karena
guru yang malas, rajin mengurus kenaikan pangkatnya, sedangkan guru yang rajin malah
sebaliknya.

Hak-hak guru berprestasi belum bisa diberikan oleh pemerintah, semua guru mendapat
perlakuan yang sama. Hal ini menurunkan motivasi berprestasi dan semangat
profesionalisme.

4. Guru Semakin Terbelakang

 Kondisi kesejahterann guru khususnya guru honorer yang memprihatinkan
,mengisyaratkan perlunya perubahan secepatnya sistem penggajian guru berbeda dengan
pegawai. Dampak dari sistem penggajian sekarang guru tidak mampu mengalokasikan
gajinya untuk membeli buku apalagi melakukan saving. Dapatlah dimaklumi kalau referensi
bacaan guru kebayakan berupa LKS atau buku-buku untuk siswa dari penerbit sebagai
kopensasi atas dipakainya buku tersebut atas siswanya. Maka tidaklah mengherankan bila
guru bukannya semakin maju tetapi malah berjalan di tempat.

F. Solusi/Pemecahan Masalah

Dengan memahami permasalahan-permasalahan di atas, dapat dilkukan upaya-upaya sebagai

berikut:

1. Pendidikan dan Rekruitmen Guru

Untuk mendapat input guru yang berkualitas dalam rekruitmen perlu di SMA-SMA ada
sosialisasi tentang LPTK dan lulusan yang berprestasi diarahkan untuk memasuki LPTK.
Kecuali itu keberadaan LPTK jumlahnya perlu dibatasi, Perguruan tinggi yang mencetak
guru harus perguruan tinggi yang berkualitas.

2. Pembinaan dan Karier Guru

Fungsi DP3 sebagai sarana pembinaan guru tidak berjalan dengan baik karena
budaya yang dibangun sejak awal tidak mencerminkan performance guru. Oleh sebab itu
dalam penilaian perlu didengar suara siswa, sebab guru sebagai pemberi jasa berupaya
untuk memuaskan pelanggan (siswa). Pemberian reward untuk guru berprestasi perlu
dilaksanakan.

3. Kesejahteraan dan konpensasi guru

 Kondisi kesejahteraan guru yang memprihtinkan, mengisyaratkan perlunya perubahan
sistem penggajian guru berbeda dengan pegawai lainnya khususnya guru honorer. Ada
tunjangan pengembangan profesi guru, sehingga melalui sistem yang baru diharapkan guru
mampu mengikuti perkembangan zaman dan mampu mengembangkan profesinya.

G. Kesimpulan

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Profesi adalah suatu bidang pekerjaan yang untuk menggelutinya memerlukan

kemampuan dan ketrampilan khusus yang bertumpu pada landasan intelektual yang
dihasilkan dari suatu proses pendidikan /pelatihan khusus, karena dalam pekerjaan
memerlukan tolak ukur, persyaratan khusus, dan kode etik dari suatu badan, serta dapat
diterapkan untuk kemaslahatan masyarakat.

2. Ciri profesi adalah: Adanya pengakuan oleh masyarakat terhadap layanan tertentu,
dimilikinya sekumpulan bidang ilmu yang mendukung profesi tersebut, diperlukan
persiapan atau proses pendidikan tertentu yang sengaja dan sistimatik, dimilikinya suatu
mekanisme untuk menyaring (recrutmen procedure), dan dimilikinya organisasi
profesional

3. Pendidik profesional adalah seseorang yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan

sikap profesional, yang mampu dan setia mengembangkan profesinya, ikut serta dalam
mengkomunikasikan usaha pengembangan profesi dan bekerja sama dengan profesi yang
lain.

4. Guru dituntut dimiliki agar menjadi professional adalah: a) Guru mempunyai komitmen
pada siswa dan proses belajar. b) Guru menguasai secara mendalam bahan mata
pelajaran yang diajarkan serta cara mengajarkannya kepada para siswa. c) Guru
bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui berbagai teknik evaluasi, mulai
cara pengamatan dalam perilaku siswa sampai tes hasil belajar. d) Guru mampu berpikir
sistematis tentang apa yang dilakukannya, dan belajar dari pengalamannya. e) Guru
seyogyanya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan profesinya.

H. Daftar pustaka

jurnal manajemen pendidikan Educational Leadership edisi Maret 1993, tentang 5 (lima) hal
yang dituntut dimiliki guru agar menjadi professional. (Winarno: 2009; 4)
Direktorat Dikmenum Depdiknas. 2001. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah.
Jakarta.

Supriadi, Dei. 1999. Mengangkat Citra Guru dan Martabat Guru. Yoyakarta: Adicita Karya
Nusa

Jurnal pendidikan sekolah dasar tentang Identifikasi kompetensi guru sebagai cerminan
profesionalisme tenaga pendidik di kabupaten sumedang.upi vol 1.(Fahdini,rani et al 2014:33-
34)

https://www.academia.edu/5484088/Artikel_MPI_-_Profesionalisme_Pendidikan

http:// pustakaaslikan.blogspot.co.id/2012/06/pengertian-profesionalisme guru.html

Undang-undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen