UNIDAD DIDÁCTICA

INTEGRADA 4

COMUNICACIÓN - PERSONAL SOCIAL - CIENCIA Y AMBIENTE, ARTE –

RELIGION
TERCER GRADO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV

¡INVESTIGUEMOS Y DIFUNDIMOS LAS COSTUMBRES DE NUESTRA COMUNIDAD!

I.- DATOS GENERALES

1.1.- Grado y sección : “tercero” “A”

1.2.- Valor : Patriotismo y identidad
1.3.- Tema transversal : Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
1.4.- Duración : Del 01 al 22 de julio del 2016
1.5.-Docente : Diógenes De la Cruz Marcelo.
1.6.-Directora : Lic. Gloria VARAS CAMPOS

II- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado en las unidades anteriores han logrado conocer y valorar sus cualidades y talentos, así mismo conocer y difundir sus derechos, sin
embargo muchos de ellos no conocen las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones) por ello se preguntan
¿cuáles son las costumbres de mi comunidad?, ¿cómo conocerlas y darlas a conocer a las demás personas? ¿Por qué es importante conocer las costumbres y
tradiciones? En la presente unidad se propiciará diversas actividades que permitan que los niños y las niñas investiguen en diversas fuentes: orales y escritas para
conocer las manifestaciones culturales y sociales de su región, así mismo participen en entrevistas, exposiciones, debates, elaboración de recetarios, dípticos, afiches
para dar a conocerlas manifestaciones culturales y sociales de su comunidad.

III. PRODUCTOS

Textos informativos Recetarios de Plato típicos. Botiquín tradicional con plantas tradicionales
Feria de platos tradicionales Acrósticos, Noticias, Afiches.
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
-Recupera y organiza información de diversos -Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna
COMPRENDE TEXTOS textos orales. información relevante.
ORALES -Reflexiona sobre la forma, contenido y -Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes
contexto de sus textos orales. del texto escuchado.
-Adecúa sus textos orales a la situación -Emplea recursos concretos (láminas, paleógrafos, fotografías, etc.) o visuales
comunicativa. ( point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
SE EXPRESA
ORALMENTE. -Interactúa colaborativamente manteniendo el -Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
hilo temático

-Recupera información de diversos textos -Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos
escritos. complejos en su estructura.
Infiere el significado de los textos escritos. -Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos
y los lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.

-Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos
COMPRENDE TEXTOS complejos en su estructura y con diversidad temática
ESCRITOS.

Textualiza sus ideas según las convenciones -Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus
de la escritura conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS. -Reflexiona sobre la forma, contenido y -Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
contexto de sus textos escritos. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
-Diseña y produce
prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su
entorno.
Afirma su identidad.
-Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Genera y registrar datos.
Evalúa y comunica
Comprende y aplica conocimientos científicos
y argumenta científicamente.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Diseña alternativas de solución al problema.
-Implementa y valida alternativa de solución
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
.. Se valora así mismo.
-Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente.
Registra información en tablas simples, fichas técnicas y dibujos
Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples
Relaciona las características físicas y beneficios que nos brindan algunos animales
con su elección como animales símbolo o sagrado en las tradiciones de una región o
país
Clasifica los animales de su región en nativos y exóticos
Clasifica las plantas que tiene en su comunidad o región según sus usos cotidianos.
Diferencia las partes de las plantas alimenticias que se usan en la preparación de
platos tradicionales representativos del país.
-Explica el impacto que el uso de las plantas como medicina natural tiene en la vida
de las personas y la comunidad y su relación con la medicina convencional.
-Describe cómo va a elaborar el postre típico con plantas nativas de la región y
menciona los ingredientes y materiales que va usar.
Ejecuta y verifica los procedimientos de la preparación del dulce con plantas nativas
-Evalúa los resultados de la preparación del postre a base de plantas comestibles
nativas.
-Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su
familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
-Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo
originario.
-Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su
comunidad.
-Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
Construye interpretaciones -Comprende el tiempo histórico y emplea -Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en
históricas. categorías temporales. objetos, juegos, costumbres y creencias.

-Elabora líneas de tiempo sencillas.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL

Sesión 1.: Leemos un texto narrativo: “Failoc y el Sesión 2. Dialogamos para planificar nuestras Sesión 3. Las fotografías brindan información de mi
mar caliente de Lambayeque. actividades. historia personal.
* Desarrollan estrategias de compresión lectora. * Participan de una asamblea para planificar las * Analizan imágenes y fotografías, que les permite
*Deducen las características de los personajes del actividades que realizarán en la unidad para conocer expresar y sentirse orgullosos de su cultura familiar.
*
texto. y difundir las costumbres de su comunidad. Elaboran su árbol genealógico de forma sencilla.
*Reflexionan sobre los hechos

Sesión 4: ¿Qué costumbres y tradiciones heredamos
de nuestros padres?
* Participan de un juego para demostrar cuánto
saben sobre su localidad y región.
*Elaboran un esquema en la que describen las
tradiciones y costumbres que heredaron de sus
padres.
Sesión 5: Leemos un texto expositivo: “El Perú, un Sesión 6: Leemos un texto narrativo: “ Ichi, el enanito”
gran país”. *Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
* Desarrollan estrategias de compresión lectora. *Reconstruye la secuencia del texto.
*Identifican las ideas principales en cada uno de los * Deducen las características del personaje principal del
párrafos. texto.
*Reflexionan sobre la importancia de conocer las * Emiten opiniones sobre los hechos.
costumbres y tradiciones de su región.

Sesión 7: Elaboramos un guion para entrevistar a
una persona de la comunidad.
*Elaboran su plan de escritura para entrevistar a un
personaje interesante de la comunidad.
*
Escriben el primer borrador.
* Revisan y mejoran su guion de entrevista
Sesión 10. ¿Por qué es importante mantener las
costumbres y tradiciones?
*Participan de una tradición: “la fiesta de la yunza o
corta monte” y representan a los personajes.
*Dialogan sobre la importancia de las tradiciones y
cómo las mantenemos, continuando con el legado de
nuestros padres que nos da identidad y sentido de
pertenencia a un lugar.
Sesión 8: Somos reporteros y entrevistamos a una Sesión 9: Exponemos sobre las costumbres, las
persona de nuestra comunidad.
*Entrevistan al personaje elegido.
*
Organizan y sistematizan los resultados de la
entrevista.
Sesión 11. La fiesta del Chaccu, tradición andina
que celebramos hasta hoy.
*Analizan noticias relacionadas con las tradiciones
andinas.
* Elaboran una línea de tiempo considerando los
hechos más resaltantes de la historia, desde la caza
hasta la fiesta del Chaccu.
tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad.
*Organizan la información para su exposición:
organizan sus ideas, preparan materiales para su
exposición.
*Participan de las exposiciones organizadamente.
Evalúan su participación en la exposición.
Sesión12. Conocemos a la vicuña: animal nativo
representativo de nuestro país.
*Describen características de la vicuña y los beneficios
que nos brinda a partir de consulta de fuentes.
*Identifican a la vicuña como un animal nativo de
nuestro país y la diferencian de los animales foráneos.
*Elaboran un organizador visual.
Sesión 13. Clasificamos a los animales
representativos de la comunidad o región.
*Clasifican los animales según diferentes criterios a
partir de la consulta de fuentes.
*
Elaboran adivinanzas y fichas técnicas de animales
nativos y foráneos de su comunidad.
Sesión 14¿Qué aprendemos de las tradiciones y Sesión 15¿La sabiduría popular se relaciona con las
costumbres celebradas en nuestra comunidad? tradiciones y costumbres?
*Escriben mensajes de lo que aprendemos al celebrar *Conocen que parte de la sabiduría popular está
las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad. relacionada con la práctica de la medicina natural.
*Elaboran separadores de libros con los mensajes *Elaboran una ficha con datos sobre una planta
escritos. curativa.

Sesión 16. ¿Las plantas forman parte de nuestras Sesión .17. Las plantas y la sabiduría popular en la Sesión 18. Elaboramos un botiquín natural con plantas
tradiciones y costumbres?
*Identifican plantas que se pueden usar en
actividades tradicionales.
*Consultan fuentes y clasifican plantas de acuerdo a
su uso.
Sesión 19.. ¿Qué comemos y es propio de nuestras
costumbres y tradiciones familiares?
*Leen noticias sobre los alimentos y su tradición y
analizan su contenido.
* Elaboran en plastilina platos tradicionales y las
exponen.
medicina tradicional.
*Describen el uso que tienen algunas plantas como
medicina natural.
*Analizan caso y participan en debate para explicar
el impacto del uso de la medicina natural y
convencional tienen en la vida de las personas y la
comunidad.
Sesión 20. Conocemos las plantas nativas
alimenticias.
*Identifican las partes de las plantas alimenticias que
se utilizan para la elaboración de platos típicos
tradicionales de la comunidad o región.
medicinales tradicionales.
*Consultan a familiares sobre uso de plantas para
atender algunas dolencias comunes y la forma de
preparación y conservación.
*Consultan fuentes informativas y elaboran ficha
técnica de plantas medicinales que pueden incluir en
botiquín natural.
* Elaboran el botiquín natural.
Sesión 21. Investigamos la preparación de un postre
tradicional con plantas nativas alimenticias.
*Consultan a familiares sobre postres tradicionales
elaborados con plantas nativas de la comunidad.
*Seleccionan receta de postre de acuerdo a criterios.
*Planifican la elaboración del postre seleccionado.

Sesión 23. Revisamos y corregimos nuestro recetario

Sesión 22. Elaboramos un recetario sobre los platos ¨*Revisan sus recetas apoyándose en una ficha. Sesión 24. Preparamos un postre tradicional con plantas
típicos de nuestra región. *Rescriben y decoran sus recetas. nativas alimenticias.
*Elaboran su plan de escritura para elaborar un *Arman sus recetarios y elaboran su carátula. *Preparan el postre siguiendo los procedimientos
recetario de platos típicos de su región. * Se organizan para presentar su recetario en la feria establecidos.
* Escriben el primer borrador de su recetario. de platos tradicionales. *Registran los procedimientos y cambios que observan.
*Participan de una cata del postre para evaluar los
resultados.

Sesión 25. Presentamos nuestra feria de platos Sesión.26. Dialogamos, leemos y escribimos para Sesión27. Marcha con la finalidad de promover sus
tradicionales. evaluar lo aprendido derechos y hacerlos respetar.
*presentan los platos tradicionales que consumen en *Dialogan y reflexionan sobre la actividades que *Dialogan y reflexionan sobre la actividades que
su familia. realizaron para conocer y difundir las costumbres y realizaron para conocer y difundir las costumbres y
*Exponen la procedencia e ingredientes de cada tradiciones de su región. tradiciones de su región.
plato tradicional. *Leen un texto narrativo, deducen las características *Leen un texto narrativo, deducen las características de
de los personajes. los personajes.
* Escriben un guion de entrevista al personaje *Escriben un guion de entrevista al personaje elegido de

VI- EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/
INSTRUMENTO
Situación Sesión 22:
Preparamos un postre
tradicional con plantas
nativas. Lista de cotejo.
Situación: Sesión 25:
Presentamos nuestra feria de
platos tradicionales. Lista de
cotejo.
Situación: Sesión : 26
Dialogamos, leemos y
escribimos para evaluar lo
aprendido. Lista de cotejo.
elegido de su leyenda.
COMPETENCIA
*Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
*Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas
de su entorno.
*Construye interpretaciones
históricas.
*Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
su leyenda.
CAPACIDAD
*Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente
*Diseña alternativas de solución al
problema.
*Implementa y valida alternativa de
solución
*Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
*Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
interacción.
INDICADOR
-Diferencia las partes de las plantas alimenticias
que se usan en la preparación de platos
tradicionales representativos del país.
*Describe cómo va a elaborar el postre típico con
plantas nativas de la región y menciona los
ingredientes y materiales que va usar.
*Ejecuta y verifica los procedimientos de la
preparación del dulce con plantas nativas.
*Evalúa los resultados de la preparación del
postre a base de plantas comestibles nativas.
*Describe algunas características que muestran el
cambio y la permanencia de consumir platos
típicos de su región.
*Elabora líneas de tiempo sencillas.
.
*Interviene para formular y responder preguntas o
complementar con pertinencia.
Presta atención activa dando señales verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según
el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.

COMPETENCIA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos,
emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte
plástico, visual, corporal, dramático y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno.
AREA CURRICULAR ARTE
CAPACIDADES INDICADORES
Crea e interpreta canciones que expresan - Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y
sus vivencias, sentimientos y situaciones situaciones de su cotidianidad, acompañándose con instrumentos.
de su cotidianidad, acompañándose con
instrumentos

APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones
sobre las características y el funcionamiento de los
diversos elementos y espacios de su entorno
natural y social; sus creaciones y las de sus
compañeros; y las manifestaciones artístico –
culturales de su entorno y su región, valorándolas,
disfrutándolas e interesándose por conocer sus
características, significados e historia.
Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, entrevistando
e interrogando a personas sobre lo que
significa para ellos, consultando libros, a
través de internet y otros recursos.
-Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman
parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a través de
internet y otros recursos.

V- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE ARTE

Sesión 1: Collage de hojas secas Sesión 02:Pintura con palitos y esponja

Sesión 3: Utiliza la técnica del betún Sesión 04 Decora sus dibujos con la técnica del collage con papel crepe
 AREA CURRICULAR RELIGION

COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
Formación de la Identifica la acción específica de cada persona de la Comenta con espontaneidad hechos de la vida que
conciencia moral santísima trinidad. nos hablan de la presencia de Dios entre los
Cristiana. hombres.
Descubre en la palabra de Dios, expresando del amor Explica la actuación de Abraham como parte de la
y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes fe.
bíblicos.

Testimonio de Vida. Respeta valora y acepta a las demás personas, en su Reconoce la Iglesia, como nuevo pueblo de Dios
comunidad de fe, con sus características y diferencias. que respeta y cuida la creación divina.

-Explica la estructura de la Iglesia en cuadros

semánticos.
-Nombra las tareas que cumplen los miembros de
la Iglesia en nuestra localidad.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE RELIGIÓN

Sesión 1: Leen la palabra en citas bíblicas. Sesión 02: La fe de Abram.

Sesión 03 : Reconoce el nuevo pueblo de Dios. Sesión 04: La estructura de la Iglesia y tareas que cumplen los miembros de
- la Iglesia.
-
 AREA CURRICULAR DE EDUCACION FISICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y desarrollo de la Experimenta y describe la relajación de la totalidad Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal
corporeidad y la salud corporal y segmentada en situaciones diversas. y segmentada en situaciones diversas.
Dominio corporal y expresión creativa. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes
los ejes corporales en situaciones diversas. corporales en situaciones diversas.

Identifica y experimenta variadas formas de Identifica y experimenta variadas formas de lanzamientos

lanzamientos describiendo la trayectoria del objeto describiendo la trayectoria del objeto lanzado.
lanzado.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FISICA:

Sesión 1 Toma decisiones adecuadas. Sesión 2 Actividades de activación corporal.

Sesión 3 Realiza dibujos cómicos de sus experiencias. Sesión 4 Ejercicios de velocidad.

VII- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Libro Comunicación 3 –Editorial Santillana 2012- Minedu.

 Libro Personal Social 3 - Minedu. Libro Ciencia y Ambiente 3- Minedu.
 Lámina de loncheras saludables - Minedu. Libro sobre las costumbres y tradiciones - Minedu.
 Lámina panorámica - Minedu, 2009
 E. Religión, La biblia, relatos bíblicos.
 Ministerio de educación 2014, Guía de Educación Sexual Integral para docentes del Nivel de Educación Primaria. Lima.
 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación.
3°y 4° grados de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y
Ambiente 3°y 4° grados de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR
 UMC(2013)Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 3°Grado de Primaria-EIB.

Páginas web consultadas

Escuela Nueva. Ciencias Sociales 2-Primera cartilla

http://www.red-ler.org/guia-sociales23.pdf
Manejo de residuos sólidos
https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs
Reciclaje: la ciudad basura
http://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg
El Trébol, junio del 2016

Lic. Diógenes De La Cruz Marcelo Lic. Gloria Varas Campos

/ PROFESOR DE AULA DE 3ero. GRADO “A” DIRECTORA
IE. N° 20845 “MM” EL TREBOL IE. N° 20845 “MM” EL TREBOL