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Universidad Santo Tomás

Facultad de Salud
Terapia Ocupacional
Intervención Infanto – Juvenil
Marco Zúñiga Aguilar

INFORME FINAL

Terreno:

‘‘Intervención Infanto – Juvenil en

Escuela Especial Dr. Ricardo Olea Guerra’’

Integrantes: Micaella Álvarez H.


Rocío González R.
Tania Mondaca L.
Carolina Pontillo O.
Rocío Reygadas G.
Fecha: diciembre 3, 2018
DIAGNÓSTICO OCUPACIONAL

I. MARCO INSTITUCIONAL:

II. EVALUACIÓN DE TERAPIA OCUPACIONAL:


1. Identificación del sujeto - Antecedentes generales:

Nombre Edad
Alexander 3 años y 8 meses
Armando 6 años
Dominique
Esai 5 años
Jaqueline 5 años
Mateo 4 años
Matías 4 años

2. Antecedentes de salud Mórbidos y pre-mórbidos:

Nombre Diagnóstico
Alexander Síndrome de Down
Armando Trastorno Espectro Autista
Dominique Parálisis Cerebral
Esai Síndrome del cuerpo calloso
Jaqueline Parálisis Cerebral
Mateo Parálisis Cerebral
Matías Síndrome de Down

3. Contexto socio histórico

La escuela especial municipal Dr. Ricardo Olea Guerra creada en el año 1975 esta

ubicada en Avenida Balmaceda 2480, en la zona sureste de la ciudad de Arica,

region Arica y Parinacota. La escuela cuenta con bus escolar propio, ademas en

este sector transitan autos y micros de la locomocion colectiva 2,7 y 8.


La infraestructura de la escuela al ingresar cuenta con rampa de acceso, ademas a

eso cabe destacar que los baños no se encuentran adaptados para todos los niños

y sus caracteristicas.

4. Antecedentes Biográficos y Ocupacionales

Todo el grupo se encuentra en el curso de retos múltiples (RTM), enfocados en


trabajar principalmente actividades manuales, música, colores, entre otras cosas.
La mayoría del grupo curso asiste de pequeño a la escuela especial, siendo esta en
conjunto con el juego sus mayores ocupaciones. Respecto a la ocupación del juego
la mayoría se encuentra en el Sexto sub-estadio: “Comienzo del pensamiento” de
la etapas del juego sensorio motor según Piaget

5. Antecedentes socio- familiares:

Se puede identificar como la mayor red de apoyo del grupo curso la escuela especial
Dr. Ricardo Olea Guerra

6. Marco conceptual: *** agregar teoría de piaget

Enfoque: Enfoque Biopsicosocial.

El enfoque biopsicosocial es “un enfoque participativo de salud y enfermedad que


postula que el factor biológico, el psicológico (pensamientos, emociones y
conductas) así como los factores sociales, desempeñan un papel significativo de la
actividad humana en el contexto de una enfermedad o discapacidad”. George Engel.

Se utilizará este enfoque ya que ve al ser humano como un todo, por lo que en el
curso de RTM se trabajaron los tres componentes de este enfoque, tomando en
cuenta que los niños tienen ciertas características por sus patologías asociadas,
siendo estas las que afectan los demás sistemas de este enfoque recalcando las no
realizaciones de ciertas ocupaciones limitando a los niños, en sus sistemas
psicológicos y sociales, ya que al tener un sistema afectado los demás se afectaran
de igual forma.
Modelo: Modelo Psicomotriz.

Se eligió este modelo, ya que plantea que el aprendizaje se realiza a través del
cuerpo en movimiento durante la participación en el juego, en este caso los niños
presentan un retraso evidente en el desarrollo de las etapas del juego,
encontrándose en un estadío sensorio-motor (0 a 2 años), pues muestran un gran
disfrute en las actividades que involucran juegos con objetos y muy repetitivos, de
acción-reacción, imitación y juego solitario; cuando según su edad cronológica,
deberían presentar un juego simbólico (2 a 7 años). También el modelo
psicomotriz permite abordar y entender el componente afectivo y cognitivo desde
las diferencias individuales de cada niño, y permite potenciar, por medio del trabajo
con el cuerpo, los parámetros psicomotores como la postura, el tono emocional, la
vivencia placentera del movimiento, entre otros; todo lo anteriormente mencionado
es esencial de abordar debido a las patologías de base que presenta el grupo, ya
que en algunos caso se ve limitada la participación en el juego de gran manera por
la falta de movimiento o expresión socio-emocional. Por lo tanto, a través de la
psicomotricidad, se pretende realizar la intervención con el fin de que los niños
logren integrar ideas simbólicas y de representación, proyectando su mundo interior
a través de la imaginación, haciendo uso de la experiencia que les proporciona la
observación e imitación de lo que ven en su entorno. Para que este juego pueda
iniciarse y mantenerse debe existir una pérdida progresiva del egocentrismo y
juego solitario por medios de instancias de juego que permitan desarrollar
aprendizajes acordes a su edad.

7. Valoración de Terapia Ocupacional:


 Observación participante
 Entrevista informal con la educadora y técnico

Impresión general:

- En primera instancia, al ingresar a la sala de música se pudo apreciar,


que ésta contaba con una data show el cual proyectaba un video musical
infantil, actividad que era guiada por el profesor de música y en la que
participaban la educadora, la técnica y solo dos niños; todos sentados en
colchonetas. Al momento de adentrarnos al canto junto con la Terapeuta
Ocupacional, se utilizó aparte de los instrumentos musicales que habían,
pedazos de géneros de color amarillo con el fin de estimular
sensorialmente a los niños; los que mostraron una respuesta positiva
frente a esta actividad. Durante el segundo terreno de la semana de
observación, se realizo una actividad en la sala donde se les presento a
los niños (en esta instancia 5 niños) una actividad sensorial táctil, tocando
diferentes texturas que se encontraban en cajas, estos se mostraron
interesados en la actividad trabajando siempre de manera individual.
Posterior a esta semana, se pudo obtener la impresión general de los
siete niños que conformaban el curso, donde se observó poca interacción
social entre los niños, todos presentaban un juego solitario y sensorio-
motor, mostrando mayor disfrute por juegos y acciones causa-efecto.

Generalmente al llegar a la sala ya estaban realizando actividades, en las


que se evidenció que la mayoría de los niños mostraba interés, solo
cuando había instigación física mediada por un facilitador que lo
incorporara directamente en la actividad presentada. Cabe destacar, que
la mayoría de los niños no presentaba marcha independiente, solo dos
lograban caminar sin asistencia, asimismo, no presentaban lenguaje
verbal, logrando comunicarse habitualmente a través de expresiones
faciales y corporales. (La vinculación con los niños fue dependiendo)

8. Definición del Problema:

Según la edad cronológica de los integrantes del grupo (RTM) con los que se
trabajó, la problemática principal que se evidencia, es que aún se encuentran en la
etapa del juego sensorio- motor planteada por la “teoría de las etapas del juego”
(Jean Piaget). Ya que este estadio está presente de 0 a 2 años y las edades del
grupo fluctúan entre los 3 años y 8 meses hasta los 6 años, siendo este rango de
edades correspondiente a la etapa del juego simbólico.

Otras de las problemáticas que se observaron, la falta interacción social que


mostraban los niños, ya que todos presentaban un juego solitario; y el retraso en la
adquisición de parámetros psicomotores, que se deriva, por las patologías de base
siendo estas; Parálisis Cerebral, Síndrome de Down, Síndrome del Cuerpo Calloso
y Trastorno del Espectro Autista.

9. Sint. de evaluación:

En síntesis se pudo observar que en el grupo de RTM, según su edad cronológica


deberían estar en el estadio del juego simbólico, por lo contrario estos están
cumpliendo la ultima etapa del juego sensorio motor según las etapas del juego de
Piaget.

III. ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN:


a. Razonamiento de Terapia Ocupacional
b. Situación esperada

Objetivo general:

Que el curso de retos múltiples adquiera el juego pre simbólico.

Objetivos específicos:

1) Que el grupo de retos múltiples

2)
c. Marco estrategico
Lugar: Escuela Dr. Ricardo Olea Guerra, Arica-Chile
Fecha: lunes12 de Noviembre, 2018
ACTIVIDAD Coro de Burbujas y Circuito: el tren de pares
MATERIALES - Burbujas
- Imágenes de frutas y verduras
- Túnel
DESCRIPCIÓN 1) Coro de Burbujas: Se iniciara la actividad, entonando
canciones dirigidas por el profesor de música. Durante esta
actividad las alumnas (facilitadoras) soplaran burbujas
dirigidas a los niños, mientras cantan.
2) Circuito El tren de pares: Se inicia la actividad en conjunto
con las alumnas en formación, ingresan al túnel con los
niños llegando al final de este, donde los espera una
canasta con diversas frutas y verduras en la cual tendrán
que elegir, y dirigirse a la próxima estación y deberán
encontrar de la fruta y verdura que escogieron en la primera
estación.
OBJETIVO 1) El objetivo de las burbujas es el rastreo visual,
habilidad motora gruesa, fina, oral, imagen corporal,
competencia lingüística y cognitivas (Enseñar y
describir que está pasando con las burbujas, arriba
abajo pequeña grande).
2) El objetivo de esta actividad será, habilidades
motoras, finas, identificación de objetos,
estimulación táctil y visual, expresión verbal,
percepción visual con significado, distinguir y
representación simbólica.
ENCARGADOS - Micaella Álvarez
- Rocío González
- Tania Mondaca
- Carolina Pontillo
- Rocío Reygadas
DURACIÓN 20- 30 minutos.
MODIFICACIONES En caso de que las actividades planteadas no se lleven a
cabo, ocuparemos instrumentos musicales en conjunto con
el profesor.
Lugar: Escuela Dr. Ricardo Olea Guerra, Arica-Chile
Fecha: Jueves 15 de Noviembre, 2018
ACTIVIDAD Confeccionar un árbol de navidad
MATERIALES 2 pliegos de cartulina blanca
1 frasco de témpera verde (250 ml)
1 set de témperas (6 colores)
1 cinta masking tape
1 rollo de toalla nova
6 bolsas de basura
1 frasco de escarcha
1 pegamento
Decoraciones navideñas de goma eva
DESCRIPCIÓN La actividad consiste en confeccionar un árbol de navidad,
utilizando dos pliegos de cartulina blanca, en el cual estarán
dibujadas las siluetas de las dos caras del árbol. Los niños
deberán utilizar sus manos para pintar con témpera verde
todo el ‘‘follaje’’ y luego de que estos sequen, procederán a
decorar con témpera de colores primarios (rojo, azul y
amarillo) utilizando esponjas, asimismo, se agregarán
decoraciones de goma eva y otros materiales como
escarchas, mostacillas, entre otros. Por último, se pegarán
las dos caras del árbol, formando uno solo.
OBJETIVO Facilitar que los niños fortalezcan habilidades cognitivas de
atención y percepción; que incorporen conceptos pre-
escolares como los colores primarios; potencien percepción
visual y táctil, fortaleciendo así, noción del cuerpo e imagen
corporal; y que reconozcan, asocien y capten el concepto
de color.
ENCARGADOS - Micaella Álvarez
- Rocío González
- Tania Mondaca
- Carolina Pontillo
- Rocío Reygadas
DURACIÓN 30-35 minutos
MODIFICACIONES Utilizar papel crepe verde para rellenar el follaje.
Lugar: Escuela Dr. Ricardo Olea Guerra, Arica-Chile
Fecha: Lunes 19 de Noviembre, 2018
ACTIVIDAD Descubrir, Tocar y Escuchar.
MATERIALES -Ula ula
-Botellas sensoriales
-Circulo de colores, con perros de ropa

DESCRIPCIÓN Inicio: las alumnas en práctica se sentaran en colchonetas


con los niños alrededor del ula ula sensorial.
Desarrollo: los niños al momento de estar frente al ula ula
sensorial ellos deberán ir tocando las diferentes texturas
que está compuesto éste, guiando por las alumnas en
práctica. Después de trabajar esta primera etapa, se
procederá a la entrega de botellas sensoriales rellenas con
distintos materiales las cuales acompañaran al compás de
la música dirigida por el profesor.
OBJETIVO Fortalezcan la exploración sensorial, la tolerancia a diversas
texturas, sensopercepción, que incorporen conceptos pre-
escolares como los colores primarios; potencien percepción
visual y táctil, fortaleciendo así, noción del cuerpo e imagen
corporal; y que reconozcan, asocien y capten el concepto
de color, movilidad del cuerpo como respuesta, disfrutar con
los sonidos, habilidad de escuchar , seguimiento de fuentes
sonoras.
ENCARGADOS - Micaella Álvarez
- Rocío González
- Tania Mondaca
- Carolina Pontillo
- Rocío Reygadas
DURACIÓN 15-20 minutos
MODIFICACIONES Desarrollar o fortalecer persecución y ritmo con
instrumentos musicales y telas junto con las canciones
dirigidas por el Profesor y Terapeuta Ocupacional
Lugar: Escuela Dr. Ricardo Olea Guerra, Arica-Chile
Fecha: Jueves 22 de Noviembre, 2018
ACTIVIDAD Circuito sensorial Navideño.
MATERIALES - Algodón
- Arroz
- Fideos
- Adornos navideños
- Cartulina de colores
- Árbol de navidad
- Trineo
- Masa
DESCRIPCIÓN Los niños tomaran el rol de San Nicolás por lo que deberán
confeccionar los regalos de navidad y llevarlos hasta el
árbol. Los niños deberán crear un regalo de navidad
utilizando masa hecha de harina y cortadores de galletas.
Al terminar la primera estación, deberán dirigirse con el
regalo a través de un camino sensorial hecho de diferentes
texturas (azúcar, algodón, fideos, etc.) a pies descalzos;
hasta llegar a la siguiente estación donde tendrán que
‘’envolver’’ su regalo colocándolo dentro de una caja de
color, tomarán esta caja y deberán dirigirse a la última
estación del árbol de navidad, donde tendrán que dejar los
regalos bajo éste, habrán cartulinas con los mismos colores
de las cajas de regalo, dejando el regalo en el color que
corresponde.
OBJETIVO Fortalecer habilidades cognitivas y representación
simbólica, exploración sensorial, la tolerancia a diversas
texturas, que incorporen conceptos como los colores
primarios; potencien percepción visual y táctil, fortaleciendo
así, noción del cuerpo e imagen corporal; y que reconozcan,
asocien y capten el concepto de color, movilidad del cuerpo
como respuesta.
ENCARGADOS - Micaella Álvarez
- Rocío González
- Tania Mondaca
- Carolina Pontillo
- Rocío Reygadas
DURACIÓN 20-25 minutos.
MODIFICACIONES En caso de que no puedan hacer la masa, llevaran adornos
navideños hasta el árbol siguiendo el mismo circuito, donde
tendrán que decorar el árbol de navidad con estos.
Lugar: Escuela Dr. Ricardo Olea Guerra, Arica-Chile
Fecha: Lunes 26 de noviembre, 2018
ACTIVIDAD Vestir a San Nicolás (viejito pascuero)
MATERIALES - Cartón piedra
- Goma Eva roja negra y blanca
- Velcro
- Algodón
- Cartulina roja y blanca
- Pegamento
- Distintivos de goma eva
- Cinta masking tape
- Plumón permanente
- Cinta
- Tijeras
- Lana
DESCRIPCIÓN La actividad consta de dos partes. La primera parte consiste
en una actividad de caldeamiento; donde se les explicará,
tanto a los niños como a los profesores, lo que se realizará
a continuación. Luego, se pondrá en el computador el
villancico ‘’burrito sabanero’’, durante esta actividad las
estudiantes en práctica, estarán sentadas junto a cada niño.
Al empezar la canción, y de acuerdo a una coreografía
simple ya preparada, se invitará a los niños a imitar los
movimientos realizados por una de las alumnas (Tania
Mondaca), involucrando el movimiento de distintas partes
del cuerpo con el apoyo constante de las demás alumnas.

Posterior a esta actividad, se dará inicio a la segunda parte;


donde el objetivo es que mediante el uso de un cuento, se
invite a los niños a participar, vistiendo con las prendas
características a Santa Claus. Para esto, una de las
alumnas dará inicio dando la explicación de la actividad
(Carolina Pontillo) y durante su desarrollo, todas las demás
alumnas colaborarán contando la historia del viejito
pascuero. Los niños estarán sentados frente a la imagen de
santa Claus en pijama y con la ayuda de cada estudiante se
dirigirán con una de las prendas y la pegarán en el lugar que
corresponda. Para cerrar la actividad se les dirá a los niños
que para finalizar hay que ayudar a Santa a guardar los
regalos que debe repartir por el mundo, en su saco. Al
despedirse se les dirá a los niños que la próxima actividad
será ayudar al viejito pascuero a repartir los regalos.
OBJETIVO Primera parte:
Que los niños fortalezcan la imitación mediante la
reproducción de movimientos a través de la instigación
física parcial o total (dependiendo de las características
individuales de cada niño)
Segunda parte:
Que los niños potencien el juego funcional, asociando las
prendas de vestir del viejito pascuero con las partes del
cuerpo correspondiente. Por ejemplo: el pantalón va en las
piernas.
De manera transversal los niños fortalecerán la
participación social, el desarrollo de habilidades cognitivas
y de interacción social.
ENCARGADOS - Micaella Álvarez
- Rocío González
- Tania Mondaca
- Carolina Pontillo
- Rocío Reygadas
DURACIÓN Primera Parte: 10 – 15 minutos
Segunda Parte: 20 – 25 minutos.
MODIFICACIONES En caso que los niños no respondan a la actividad de vestir
al viejito pascuero, se seguirá trabajando la imitación con
música de navidad. Además dela utilización de
instrumentos musicales y telas de genero para favorecer la
estimulación sensorial.
Lugar: Escuela Dr. Ricardo Olea Guerra, Arica-Chile
Fecha: Jueves 29 de noviembre, 2018
ACTIVIDAD ¡Esperando los regalos!
MATERIALES - 1 tela grande
- 10 globos
- Pelotas de piscina de colores
- 7 bolsas de dulces (1 jugo vivo 200 ml, 1 compota de
fruta, un paquete de galletas, 1 barra de cereal)
- 1 Parlante
- Traje similar a Santa Claus (gorro con barba, botas
negras, chaqueta roja)
DESCRIPCIÓN La actividad se compondrá por dos instancias, en la primera
fase se realizará una actividad de caldeamiento, donde los
niños tendrán que pasar por debajo de una tela grande
sostenida por dos facilitadoras, ya sea de manera
independiente o con asistencia. Durante el desarrollo de
esta actividad se cantarán canciones navideñas.

Luego una estudiante en práctica dará por finalizada la


primera parte, diciendo que Santa Claus hoy vendrá a
dejarle un regalo adelantado a cada uno. En ese momento
entrará una alumna simulando ser el viejito pascuero,
trayendo consigo bolsitas de regalo con los dulces para los
niños. Posterior a eso, se sentará y llamará a cada niño por
su nombre para entregarle la bolsita de regalo, en ese
momento se le dirá al niño que la bolsita que se le fue
entregada deberá dársela a otro compañero. Por ejemplo:
se le entrega un regalo a mateo, y se le dice que debe
entregarle la bolsita a Alexander (las facilitadoras pueden
conducir al niño).
OBJETIVO Que los niños fortalezcan destrezas de interacción social
durante el juego con sus pares.
Que los niños desarrollen juego cooperativo.
ENCARGADOS - Micaella Álvarez
- Rocío González
- Tania Mondaca
- Carolina Pontillo
- Rocío Reygadas
DURACIÓN 40 - 45 minutos
MODIFICACIONES Realizar una ronda con los niños cantando villancicos.
ACTIVIDAD/ FECHA 12/11 15/11 19/11 22/11 26/11 29/11
Coro de Burbujas y Circuito: el tren de
pares
Confeccionar un árbol de navidad
Descubrir, Tocar y Escuchar
Circuito sensorial Navideño
Vestir a San Nicolás (viejito pascuero)
¡Esperando los regalos

d. Analisis de Proceso y Resultado