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SEMANA DE EDUCACIÓN INICIAL

Este 25 de mayo se celebra el día de la educación


inicial en el Perú, que se remonta al primer centro
infantil, inaugurado en 1931 en Iquitos, por
Victoria y Emilia Barcia Boniffatti, hermanas de
origen europeo especializadas en educación
infantil.

Con su lema “Todo por amor, nada por la fuerza” y


su sueño por ser partícipe en el desarrollo de los
niños e influenciar en su crecimiento a través del
aprendizaje y la recreación, abrieron las puertas
de su primer jardín para niños de 3 a 5 años, lo
que causó interés en el gobierno del Perú, pues
vieron la importancia y necesidad de contar con
este tipo de pre-escuelas.

Han pasado más de 80 años y, con el pasar de los


años, se ha visto y comprobado que la estimulación del niño o niña desde edades tempranas es
indispensable. Hoy en día existen muchos jardines en el Perú y todos buscan cumplir la misma
función: impulsar el desarrollo integral de los niños y niñas y lograr optimizar su proceso de formación.

Se ha comprobado que la educación que recibe el niño o niña en sus primeros años de vida (que va
hasta los 6 años de edad) es de suma importancia pues es en esa etapa en donde aprenderán y
despertarán sus habilidades físicas y psicológicas.

En esta edad temprana, el niño y/o la niña aprenderá a relacionarse con el mundo y entender la
sociedad en la que se desenvuelve. Además, es en esta etapa en donde se instaurarán los
valores que llevarán el resto de su vida.
Es científicamente comprobado que los niños que reciben afecto amoroso crecen más saludables e
inteligentes, algo que se adecua a la perfección con la premisa de enseñanza de los centros pre-
escolares: enseñar con amor.

La educación inicial potencia el desarrollo físico, intelectual, cognoscitivo, afectivo y social de todos los
niños y niñas, por lo que aquellos que no reciben una buena educación en sus primeros años de vida,
tendrá grandes desventajas con los que sí lo hicieron.

Por lo tanto, esta semana queremos agradecer a todas aquellas Instituciones de educación inicial que
han sido parte de nuestra vida y de nuestro crecimiento, a aquellas instituciones que han aportado con
su pequeño GRAN granito de arena en nuestra formación y que nos han ayudado a ser las personas
que somos hoy en día.

Queremos agradecer también por la ardua labor que continúan haciendo día a día, velando por el
desarrollo de todos los niños y niñas de nuestro país, preocupados por poner a su alcance todas las
herramientas necesarias para lograr que estén preparados para afrontar la vida que les espera.

Ustedes, todos los jardines infantiles del Perú, son el primer paso en la educación de los niños y el
más importante, pues es ese primer paso el que forma las bases de cada niño y/o niña; y todo lo hacen
con amor y suma dedicación.

Gracias por ser parte del cambio para el país, pues son los principales protagonistas de la formación
de los niños y niñas, quienes son el futuro de nuestro Perú.

¡Feliz día y semana a todos los jardines!

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3 años/Mayo - 1
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MAYO

“MI FAMILIA Y MI JARDINCITO ME ACOGEN, CUIDAN Y PROTEGEN ”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :

UGEL :

Sección :

Profesora :

Directora :

II.- FUNDAMENTACIÓN:
Esta unidad didáctica está orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños la
afirmación y construcción de su identidad, a una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con sus compañeros y
miembros de su familia, además, de desarrollar en ellos el sentido de protección y cuidado del cuerpo ante diferentes situaciones que se
presenten en su vida diaria.

III.- DURACION: Del 30 de Abril al 01 de Junio del 2018.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

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MAYO
UNIDAD DIDÁCTICA III “MI FAMILIA Y MI JARDINCITO ME ACOGEN, CUIDAN Y PROTEGEN”

ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS


UNIDADES

Esta unidad didáctica está SEMANA 1 PROYECTO: 1. CONSTRUYE SU  Aprenden a alimentarse


orientada, principalmente, al “ALIMENTOS QUE ME IDENTIDAD sanamente para evitar
desarrollo de competencias y HACEN CRECER FUERTE enfermedades.
capacidades que favorecen en los Y SANO” 1. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
niños la afirmación y construcción
TRAVÉS DE SU
de su identidad, a una mayor
MOTRICIDAD
autorregulación de sus actitudes
para relacionarse con sus SEMANA 2 PROYECTO: “SOY FELIZ 1. CONSTRUYE SU  Sentirse como miembros
compañeros y miembros de su CON MI FAMILIA” IDENTIDAD importantes y protegidos de
familia, además, de desarrollar en su familia.
2. CONVIVE Y PARTICIPA
ellos el sentido de protección y DEMOCRÁTICAMENTE EN
cuidado del cuerpo ante diferentes LA BÚSQUEDA DEL BIEN
situaciones que se presenten en su COMÚN
vida diaria.
SEMANA 3 UNIDAD: “ME PROTEJO 2. CONVIVE Y PARTICIPA  Practican medidas de
DE LOS PELIGROS” DEMOCRÁTICAMENTE EN seguridad para evitar
LA BÚSQUEDA DEL BIEN situaciones peligrosas.
COMÚN

SEMANA 4 PROYECTO: 2. CONVIVE Y PARTICIPA  Participan con alegría y


“CELEBREMOS DEMOCRÁTICAMENTE EN entusiasmo de las
CONTENTOS EL DÍA DE LA BÚSQUEDA DEL BIEN celebraciones por la semana
NUESTRO JARDINCITO” COMÚN de los jardines de infancia al
sentirse acogidos en ellos.

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3 años/Mayo- 3
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SEMANA 5 UNIDAD: “TODO TIENE 2. RESUELVE PROBLEMAS  Reconocen formas y colores
FORMAS Y COLORES” DE FORMA, MOVIMIENTO de manera bidimensional y
Y LOCALIZACIÓN tridimensional.

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE COMPETENCIA DESEMPEÑO


DURACIÓN ÁREA CAPACIDADES PRODUCTOS
CONTEXTO U/P EJE S

- Los niños PRIMERA Del 30 de Abril PERSONAL 1. CONSTRUYE 1.1 Se valora a sí - Realiza  Conocen los
desconocen los SEMANA al 04 Mayo SOCIAL SU IDENTIDAD mismo. acciones de alimentos
beneficios de cuidado nutritivos y no
consumir PROYECTO: personal, nutritivos.
alimentos “Alimentos Que hábitos de  Aprenden
nutritivos, ya Me Hacen Crecer alimentación e sobre la
que con higiene. alimentación
Fuerte Y Sano”
frecuencia PSICOMOTRI 1. SE 1.1 Comprende su - Reconoce las balanceada.
consumen Z DESENVUELVE DE cuerpo. partes de su  Reconocen los
comida MANERA cuerpo al principales
chatarra y AUTÓNOMA A relacionarlas alimentos que
golosinas. TRAVÉS DE SU con sus se deben
MOTRICIDAD acciones y consumir.
nombrarlas  Preparan un
espontáneame plato con
nte en alimentos
diferentes nutritivos.
situaciones
cotidianas.

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SITUACIÓN DE TÍTULO DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
DURACIÓN ÁREA CAPACIDADES PRODUCTOS
CONTEXTO U/P EJE S

PERSONAL 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Participa en


SOCIAL SU IDENTIDAD, asume su identidad las prácticas
COMO PERSONA religiosa y espiritual de la
HUMANA, AMADA como persona digna, confesión
POR DIOS, libre y trascendente. religiosa de
DIGNA, LIBRE Y sus padres y
TRASCENDENTE, lo comenta a
COMPRENDIEND sus
compañeros
O LA DOCTRINA
de aula.
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.
- Algunos niños SEGUNDA Del 07 al 11 de PERSONAL 1. CONSTRUYE 1.1 Se valora a sí - Se reconoce  Reconocen su
provienen de SEMANA Mayo SOCIAL SU IDENTIDAD mismo. como miembro árbol familiar.
hogares de su familia y  Reconocen las
desintegrados, PROYECTO: grupo de aula. partes de la
por lo cual no “Soy Feliz Con Mi Identifica a los casa y los
tiene clara la Familia” integrantes de objetos que
idea de familia, ambos grupos.

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3 años/Mayo- 5
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SITUACIÓN DE TÍTULO DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
DURACIÓN ÁREA CAPACIDADES PRODUCTOS
CONTEXTO U/P EJE S

y no les 2. CONVIVE Y 2.1 Interactúa con - Participa en pertenecen a


inculcan PARTICIPA todas las personas. actividades ella.
valores y DEMOCRÁTICAM grupales  Conocen y
hábitos que son ENTE EN LA poniendo en valoran el rol
necesarios para BÚSQUEDA DEL práctica las de mamá
su desarrollo. BIEN COMÚN normas de dentro del
convivencia y hogar.
los límites que  Elaboran un
conoce. regalo y una
3. CONSTRUYE 3.2 Cultiva y valora - Participa en tarjeta para
SU IDENTIDAD, las manifestaciones las prácticas mamá.
COMO PERSONA religiosas de su de la
HUMANA, AMADA entorno confesión
POR DIOS, argumentando su fe religiosa de
DIGNA, LIBRE Y de manera sus padres y
TRASCENDENTE, comprensible y lo comenta a
COMPRENDIEND respetuosa. sus
compañeros
O LA DOCTRINA
de aula.
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.

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SITUACIÓN DE TÍTULO DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
DURACIÓN ÁREA CAPACIDADES PRODUCTOS
CONTEXTO U/P EJE S

- Los accidentes TERCERA Del 14 al 18 de PERSONAL 2. CONVIVE Y 2.3 Participa en - Participa en  Identifican
de los niños en SEMANA Mayo SOCIAL PARTICIPA acciones que actividades objetos, y
los hogares DEMOCRÁTICAM promueven el grupales situaciones
constituyen uno UNIDAD: bienestar común. poniendo en peligrosas
ENTE EN LA
de los puntos “Me Protejo De BÚSQUEDA DEL práctica las  Practican
álgidos, ya que Los Peligros” BIEN COMÚN normas de acciones para
con frecuencia, convivencia y la gestión del
sufren caídas, los límites que riesgo.
quemaduras, conoce.  Implementamo
descargas 3. CONSTRUYE 3.2 Cultiva y valora - Participa en s nuestra
eléctricas, SU IDENTIDAD, las manifestaciones las prácticas mochila de
cortes, etc. COMO PERSONA religiosas de su de la emergencia
HUMANA, AMADA entorno confesión
POR DIOS, argumentando su fe religiosa de
DIGNA, LIBRE Y de manera sus padres y
TRASCENDENTE, comprensible y lo comenta a
COMPRENDIEND respetuosa. sus
compañeros
O LA DOCTRINA
de aula.
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.

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SITUACIÓN DE TÍTULO DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
DURACIÓN ÁREA CAPACIDADES PRODUCTOS
CONTEXTO U/P EJE S

- Los niños CUARTA Del 21 al 24 de PERSONAL 2. CONVIVE Y 2.1 Interactúa con - Se reconoce  Difusión en la
desconocen la SEMANA Mayo SOCIAL PARTICIPA todas las personas. como miembro comunidad
importancia de DEMOCRÁTICAM de su familia y sobre la
la educación PROYECTO: grupo de aula. importancia
ENTE EN LA
inicial en la “Celebremos BÚSQUEDA DEL Identifica a los del nivel
formación de su Contentos El Día BIEN COMÚN integrantes de inicial.
vida escolar, ambos grupos.  Identifican y
De Nuestro
solo saben que 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Participa en valoran a su
Jardincito”
vienen a jugar y SU IDENTIDAD, asume su identidad las prácticas jardincito.
a aprender, COMO PERSONA religiosa y espiritual de la  Celebración
pero no tienen HUMANA, AMADA como persona digna, confesión por el
conciencia de POR DIOS, libre y trascendente. religiosa de aniversario.
que este nivel DIGNA, LIBRE Y sus padres y  Reconocen su
es la base de lo comenta a lateralidad
TRASCENDENTE,
su futura sus corporal.
COMPRENDIEND
formación compañeros
personal para O LA DOCTRINA
de aula.
desenvolverse DE SU PROPIA
con éxito en los RELIGIÓN,
siguientes ABIERTO AL
niveles DIÁLOGO CON
educativos. LAS QUE LE SON
CERCANAS.
- Los niños, QUINTA Del 28 de MATEMÁTICA 2. RESUELVE 2.2 Comunica su - Establece  Reconocen las
desconocen las SEMANA Mayo al 01 de PROBLEMAS DE comprensión sobre relaciones de figuras
características Junio FORMA, las formas y medida en geométricas:
perceptuales de UNIDAD: MOVIMIENTO Y relaciones situaciones círculo,
los objetos, la geométricas. cotidianas. cuadrado,
LOCALIZACIÓN
no

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SITUACIÓN DE TÍTULO DE COMPETENCIA DESEMPEÑO
DURACIÓN ÁREA CAPACIDADES PRODUCTOS
CONTEXTO U/P EJE S

identificación “Todo Tiene PERSONAL 3. CONSTRUYE 3.1 Conoce a Dios y - Disfruta por triángulo y
correcta de los Formas Y SOCIAL SU IDENTIDAD, asume su identidad iniciativa rectángulo.
colores, forma y Colores” COMO PERSONA religiosa y espiritual propia de la  Reconocen los
tamaño, que no HUMANA, AMADA como persona digna, naturaleza colores
le permiten al POR DIOS, libre y trascendente. creada por primarios: rojo,
niño entender DIGNA, LIBRE Y Dios con azul, verde y
mejor lo que le TRASCENDENTE, amor. amarillo.
rodea.  Construyen
COMPRENDIEND
sólidos
O LA DOCTRINA
geométricos
DE SU PROPIA con los
RELIGIÓN, imantados del
ABIERTO AL MED.
DIÁLOGO CON  Reconocen su
LAS QUE LE SON lateralidad
CERCANAS. corporal.

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

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PROYECTO 6: “ALIMENTOS QUE ME HACEN CRECER FUERTE Y SANO”
FECHA SESIONES
LUNES 30 - ¿Qué alimentos son nutritivos y cuáles me enferman? / Trabajo con Valores: ¡Qué bueno es
ayudar!
MARTES 01 - FERIADO DIA DEL TRABAJO
MIERCOLES 02 - ¡Qué ricas frutas y verduras! / Taller de Expresión Artística: ¡Rasgando papel decoramos
alimentos!
JUEVES 03 - ¡Preparamos una receta muy nutritiva! / Actividad de Religión: ¡Caín y Abel, el amor entre
hermanos!
VIERNES 04 - ¡Practicamos buenos hábitos alimenticios! / Taller de Indagación: ¿A dónde va lo que comemos?
Valor del mes: “Cooperación”
Calendario Cívico:
 01 de Mayo “Día del Trabajo”

PROYECTO 7: “SOY FELIZ CON MI FAMILIA”

FECHA SESIONES
LUNES 07 - ¡Ésta es mi familia! / ¡Mi Árbol Familiar! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a písale la cola al burro!
MARTES 08 - ¡Todos ayudamos en familia! / Taller de Expresión Artística: ¡Pintamos con tizas mojadas!
MIERCOLES 09 - ¡Mi casita es muy bonita! / Taller de Danza: ¡Bailamos con palicintas al ritmo de un huaynito!
JUEVES 10 - ¡Mi mamita y sus labores! / Actividad de Religión: ¡La virgencita de Fátima y los 3 pastorcitos!
VIERNES 11 - Taller de Expresión Artística: ¡Elaboramos una tarjetita para mamá! / ¡Celebramos el Día de Mamá
con amor!
Calendario Cívico:
 08 de Mayo “Día Mundial de la Cruz Roja”
 13 de Mayo “Día de la Madre”

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UNIDAD 3: “ME PROTEJO DE LOS PELIGROS”

FECHA SESIONES
LUNES 14 - ¡Reconozco los objetos peligrosos! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con botellas!
MARTES 15 - ¡Identifico situaciones peligrosas! / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con brochas!
MIERCOLES 16 - ¿Qué señales nos protegen del peligro? / Taller de Indagación: ¡La lejía es peligrosa!
JUEVES 17 - ¿Cómo debo actuar frente a un temblor? / Actividad de Religión: ¡Rezamos el Ave María!
VIERNES 18 - ¡Preparamos nuestra mochila de emergencia! / Taller Psicomotriz: ¡Nos divertimos jugando con
telas!

PROYECTO 8: “CELEBREMOS CONTENTOS EL DÍA DE NUESTRO JARDINCITO”


FECHA SESIONES
LUNES 21 - ¡Difundiendo nuestro aniversario por la comunidad! / Taller Psicomotriz: ¡Descubriendo mi mano
derecha - mano izquierda!
MARTES 22 - ¡Roles de los miembros de nuestro jardincito! / Taller de Expresión Artística: ¡Pie derecho - pie
izquierdo!
MIERCOLES 23 - ¡Nos divertimos con ginkanas! / Actividad de Religión: ¡Jesús tiene una familia como yo!
JUEVES 24 - Taller de Expresión Artística: ¡Pintamos un mural! / ¡Que viva nuestro jardincito querido!
VIERNES 25 - FERIADO DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Calendario Cívico:
 25 de Mayo “Día de la Ed. Inicial y Jardines de Infancia”

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UNIDAD 4: “TODO TIENE FORMAS Y COLORES”
FECHA SESIONES
LUNES 28 - ¡Jugamos con el círculo y el color rojo! / Taller Psicomotriz: ¡Descubriendo la lateralidad en mi
cuerpo: lado derecho - lado izquierdo!
MARTES 29 - ¡Jugamos con el triángulo y el color amarillo! / Taller de Expresión Musical: ¡Hacemos musical!
MIERCOLES 30 - ¡Jugamos con el cuadrado y el color azul! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Celebremos el Día
de la Papita Peruana Preparando Causa Rellena!
JUEVES 31 - ¡Jugamos con el rectángulo y el color verde! / Taller de Indagación: ¡El cigarro hace daño!
VIERNES 01 - ¡Construimos sólidos geométricos: cubo y pirámide! / Actividad de Religión: ¡Noé y la historia de su
Arca!
Calendario Cívico:
 30 de mayo “Día de la Papita Peruana”
 31 de Mayo “Día del No Fumador”

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04


P6  ¿Qué alimentos  FERIADO DIA  ¡Qué ricas frutas y  ¡Preparamos una  ¡Practicamos
son nutritivos y DEL TRABAJO verduras! receta muy buenos hábitos
cuáles me nutritiva! alimenticios!
enferman?

U/P LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11


P7  ¡Ésta es mi  ¡Todos ayudamos  ¡Mi casita es muy  ¡Mi mamita y sus  ¡Celebramos el
familia! / ¡Mi Árbol en familia! bonita! labores! Día de Mamá con
Familiar! amor!

U/P LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

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U3  ¡Reconozco los  ¡Identifico  ¿Qué señales nos  ¿Cómo debo  ¡Preparamos
objetos situaciones protegen del actuar frente a un nuestra mochila de
peligrosos! peligrosas! peligro? temblor? emergencia!

U/P LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25


P8  ¡Difundiendo  ¡Roles de los  ¡Nos divertimos  ¡Que viva nuestro  Feriado día de la
nuestro miembros de con ginkanas! jardincito querido! educación inicial
aniversario por la nuestro jardincito!
comunidad!
U/P LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01
U4  ¡Jugamos con el  ¡Jugamos con el  Jugamos con el  ¡Jugamos con el  ¡Construimos
círculo y el color triángulo y el color cuadrado y el rectángulo y el sólidos
rojo! amarillo! color azul! color verde! geométricos: cubo
y pirámide!

X.- EVALUACION:

 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

XI.- RECURSOS

 Los propuestos en las sesiones.


 Los propuestos en las sesiones.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 6

AÑO
NOMBRE “ALIMENTOS QUE ME HACEN CRECER FUERTE Y SANO”
2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE

2.- FUNDAMENTACIÓN:
La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y
especialmente en la infancia.
Según el Diseño Curricular para la Educación Inicial, la escuela tiene una doble función: debe
velar por el cuidado de sus miembros y por la enseñanza de conductas preventivas.
En el Nivel Inicial, la promoción y el mantenimiento de la salud de los niños es una
responsabilidad que los docentes comparten con las familias. En consecuencia, es esencial
que la escuela asuma, dentro de sus posibilidades, compromisos respecto del control
sanitario de su población, de su alimentación, de los hábitos en los que quiere formar y de las
condiciones que garanticen el desarrollo adecuado de las actividades en un marco de
seguridad e higiene.
Una de las metas de aprendizaje para los niños es “Practicar hábitos alimenticios saludables”.
Es necesario enseñar a los niños a reconocer cuáles son los alimentos buenos para su salud,
de modo que adquieran progresivamente nuevos hábitos nutricionales evitando que tengan
problemas relacionados con la alimentación tan comunes hoy día como por ejemplo, las
caries por el abuso de golosinas o la obesidad por el consumo de grasas y alimentos ricos en
colesterol.

3.- DURACION: Del 30 de Abril al 04 de Mayo del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

5.- PRODUCTOS:
- Conocen los alimentos nutritivos y no nutritivos.
- Aprenden sobre la alimentación balanceada.
- Reconocen los principales alimentos que se deben consumir.
- Preparan un plato con alimentos nutritivos.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

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¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?


- Conocer sobre la - Observando - Láminas
alimentación saludable. - Experimentando - Videos
- Reconocer los alimentos - Descubriendo - Fichas
saludables. - Preparando - Libros
- Desechar la comida - Participando - Materiales
chatarra. - Ingredientes, etc.
- Practicar hábitos
alimenticios saludables.
- Mejorar la alimentación.
- Preparar una receta
nutritiva.

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Expresa sus necesidades,
oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da cuenta
lengua materna de algunas experiencias al
1.4 Utiliza recursos no interactuar con personas de su
verbales y para verbales entorno familiar, escolar o local.
de forma estratégica. - Formula preguntas sobre lo que
le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en su del texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes experimenta los diversos materiales de acuerdo
artísticos lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses.
- Descubre las posibilidades
3.2 Aplica procesos expresivas de sus movimientos y
creativos. de los materiales con los que
trabaja.
- Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
M 1. Resuelve 1.2 Comunica su - Establece relaciones entre los
problemas de comprensión sobre los objetos de su entorno según sus
cantidad números y las características perceptuales al
operaciones. comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

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3 años/Mayo - 15
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DESEMPEÑOS de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Toma la iniciativa para realizar
identidad mismo. actividades cotidianas y juegos
desde sus intereses.
*(CE) 1.2 Autorregula sus - Realiza acciones de cuidado
emociones. personal, hábitos de alimentación
e higiene.
2. Convive y 2.1 Interactúa con todas - Participa en actividades grupales
participa las personas. poniendo en práctica las normas
democráticamente de convivencia y los límites que
2.2 Construye normas, conoce.
en la búsqueda del
y asume acuerdos y - Colabora en el cuidado del uso
bien común
leyes. de recursos, materiales y
espacios compartidos.
2.3 Participa en
acciones que
promueven el bienestar
común.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas de la
identidad, como asume su identidad confesión religiosa de sus padres
persona humana, religiosa y espiritual y lo comenta a sus compañeros
amada por dios, como persona digna, de aula.
digna, libre y libre y trascendente.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Reconoce las partes de su
de manera cuerpo. cuerpo al relacionarlas con sus
autónoma a través acciones y nombrarlas
de su motricidad espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
CA 1. Indaga mediante 1.3 Genera y registra - Hace preguntas que expresan su
métodos científicos datos o información. curiosidad sobre los objetos,
para construir sus seres vivos, hechos o fenómenos
de su indagación. que acontecen en su ambiente.
conocimientos

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3 años/Mayo - 16
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VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO


Responsabilidad - Perseverancia - Resuelve problemas de su vida cotidiana
cuidando su entorno de manera constante.
- Persiste reconociéndose a sí mismo,
demostrando alegría y confianza,
buscando la sostenibilidad del medio
ambiente.
- Participa constantemente, en el cuidado de
su salud de manera sostenible.

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04


 ¿Qué  FERIADO  ¡Qué ricas  ¡Preparamos  ¡Practicamos
alimentos DIA DEL frutas y una receta buenos
son nutritivos TRABAJO verduras! muy nutritiva! hábitos
y cuáles me alimenticios!
enferman?

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

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PROYECTO N°6

SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¿Qué alimentos son nutritivos y cuáles me enferman?
2. FECHA Lunes 30 de Abril del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado
identidad personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD


- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen alimentos saludables y no saludables.
- Practican el valor de la cooperación.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Presentamos un cuadro con diferentes alimentos.
Motivamos a los niños a describir lo que observan en cada Cuadro
recuadro.
Plumones

- Preguntamos ¿Qué comiste hoy?

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- Decimos que para saber qué fue lo que comieron hoy,
cada uno marcará un recuadro que contenga qué
alimentos consumieron.
- Los niños marcan un círculo con plumón según lo que
comieron hoy.
- Junto con los niños comentamos qué alimentos son los
que más comieron y preguntamos ¿Qué alimentos son los
que más comieron? ¿Cuáles menos? ¿Cuáles de ellos
son saludables? ¿Cuáles no lo son? ¿Cómo podemos
saber qué alimentos son saludables y cuáles no? ¿Qué
debemos comer para estar sanos y fuertes?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
cómo alimentarnos saludablemente.
Papelote
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote. Plumones
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Inicio Ejecución del Proyecto:


¿Qué alimentos - Previamente preparamos un disfraz con etiquetas de Disfraz
son nutritivos y comida chatarra.
cuáles me - Entramos bailando y cantando “Chatarra soy yo”
enferman?

CHATARRA SOY YO
Canción
(Rap)
Papelote
Vamos a comer comida chatarra,

y así tu cuerpo yo voy a engordar,

para que mañana estés en la cama

y a tu colegio no puedas llegar.

Chatarra, chatarra, chatarra

Chatarra tú debes comer

Chatarra, chatarra, chatarra

Chatarra te quiero volver

jajajajaja

- Nos presentamos y decimos que somos “Doña Chatarra”


y que nos gusta que todos los niños coman comida
chatarra para que se vuelvan tan gordos y se enfermen y
así se falten al colegio para que no aprendan.
- Salimos corriendo dejando el consejo de que sigan
comiendo papitas, chizitos, caramelos, pizza, etc.
- Regresamos al aula sin disfraz y preguntamos a los

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niños ¿Quién vino? ¿Qué les dijo? ¿Debemos hacerle
caso, por qué? ¿Qué alimentos comen? ¿Qué alimentos
son saludables? ¿Qué alimentos no lo son?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué alimentos necesitamos comer para
estar sanos y fuertes?
Búsqueda de la Información:
- Presentamos el disfraz de comida chatarra y pedimos a Disfraz
los niños que nos digan qué productos conocen y cuáles Etiquetas
consumen.
- Preguntamos ¿Estos productos serán saludables para
nuestro cuerpo? escuchamos sus respuestas.
- Decimos que vamos a descubrirlo hoy.
- Presentamos un papelote con los recuadros de 2 grupos
de alimentos: nutritivos y no nutritivos y la silueta de dos
niños, uno obeso y otro saludable.

Papelote
Cuadro
Siluetas

- Preguntamos ¿Son iguales los niños que están en la


lámina? ¿Cómo son? ¿Qué alimentos consumirá el niño
que está gordito? y ¿Cuáles, el niño que está delgado?
¿Cuál de los dos niños estará saludable? Escuchamos
sus respuestas.
- Formamos grupos y colocamos sobre sus mesitas una
canasta con alimentos y comida chatarra.
- Invitamos a los niños a manipular los alimentos, sintiendo
la textura, olor, color, forma.
- Preguntamos ¿Qué alimentos de los que están en la
canasta les gusta? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
- Decimos a los niños que coloquen en la canasta los
alimentos que creen que son saludables y fuera de ella
aquellos que no lo son.
- Dejamos que los niños clasifiquen, mientras vamos por
sus mesitas orientándolos para que reconozcan lo
saludable.
- Vamos preguntando ¿Por qué creen que esos alimentos
son saludables? ¿Por qué los otros no lo serán? Dejamos
que expresen sus pareceres.
- Explicamos que todos son alimentos, pero que unos son
nutritivos y otros no lo son. Canastas
- Los alimentos nutritivos nos ayudan a crecer, a no Alimentos
enfermarnos y nos dan mucha fuerza.
- Los no nutritivos como los caramelos, chizitos, gaseosas

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y otras golosinas hacen carear mis dientes, me hacen
enfermar del estómago y no hacen crecer, porque son
comida chatarra.
- Para reforzar el aprendizaje, utilizamos siluetas y el
cuadro que presentamos.

Siluetas
Papelote

- Invitamos a los niños que voluntariamente coloquen las


siluetas en el lugar que corresponde, si es nutritivo o no
nutritivo.
- Se agrupan y entregamos a cada grupo siluetas de
diferentes alimentos y un papelote.
- Observan y clasifican como nutritivos y no nutritivos.
- Terminado su trabajo pegan los papelotes en la pizarra.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Preguntamos ¿Qué alimentos debemos comer, por qué?
¿Qué comida nos hace daño?
- Los niños concluyen sobre la importancia de consumir
alimentos saludables.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión. Fichas
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre los alimentos? ¿Qué fue lo que más te gusto
aprender sobre los alimentos? ¿En que tuviste dificultad
durante el trabajo? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue
más fácil hacer cuando agruparon los alimentos?, ¿Qué
fue difícil del trabajo que realizaron?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Reunimos a los niños en asamblea y los


¡Qué bueno motivamos a escuchar el cuento “La unión
hace la fuerza” en una función de títeres. Cuento
es ayudar!
- Comentamos sobre el cuento que vieron y Títeres
preguntamos ¿Quiénes eran los personajes Titiritero
del cuento? ¿Eran flojas o trabajadoras?
¿Los elefantes qué hacían? ¿Quién juntaba
comida para el invierno? ¿Quiénes solo
pensaban en comer? ¿Qué pasó con las
casitas de las hormigas? ¿Qué hicieron los
elefantes? ¿Cómo se ayudaron? ¿Qué valor

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estarán practicando las hormiguitas y los
elefantes?
- Dialogamos con los niños y les diremos que
hoy trabajaremos un valor muy importante
llamado “Cooperación”.
Desarrollo Mensaje - Dialogamos sobre lo que significa el valor de
la cooperación, decimos que cooperar es
ayudarse como los elefantes y las
hormiguitas se ayudaron.
- Preguntamos ¿De qué manera ayudan en
LA UNIÓN HACE LA FUERZA
casa? ¿Todos cooperan en las tareas de la
casa? escuchamos sus respuestas.
- Decimos que este valor es muy importante,
porque nos permite ayudar a los demás y
En una aldea muy pequeña vivían un grupo
aunque seande hormigas
pequeños que pueden
todos eran muy trabajadoras
cooperar en casa, en el
y al otro lado de la aldea vivían un grupo de elefantes. jardín y en la
comunidad.
Como todos los días, las hormiguitas salíanuna papelote
- Presentamos trabajarconpara
unjuntar
cuadrosus
en alimentos
el que anotaremos
para el tiempo del invierno, así no pasarían hambre. cómo podemos cooperar.
Papelote
Plumones
En cambio los elefantes, eran muy flojos y solo pensaban en comer durante el día,
pero no juntaban alimento.

Un día, hubo una gran tormenta que inundó la aldea de las hormiguitas; ellas
lograron escapar, sin embargo lo habían perdido todo.

Los elefantes que pasaban por el agua sin aproblemas,


- Proponemos vieron a algunas
los niños proponer las hormigas pedir
auxilio, pues el agua cada vez formas
estaba deaumentando, a lo que
ayudar en casa, los yelefantes acudieron
jardín
y las subieron a sus trompas. comunidad.
- Los niños nos dictan y nosotros anotaremos
Al salir del lugar, las hormiguitas quedaron muy agradecidas con los elefantes,
en el papelote.
- Cuando
pero estaban muy tristes porque lo habíanterminamos,
perdidoleemos
todo. lo que
anotamos.
CierreAl ver losReflexión - Comentamos
elefantes la tristeza la importancia
de las hormiguitas de practicar
trabajadoras, leselpropusieron
valor de la cooperación, en todo lugar.
ayudarles a buscar un lugar para hacer sus casitas.
- Se comprometen a poner en práctica este
valor.
Las hormiguitas contentas, en agradecimiento propusieron a los elefantes
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
enseñarles a trabajar para juntar su alimento para que en el invierno no pasen
- Acciones de rutina.
hambre.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan una
Así que las hormiguitas enseñaban a losfruta y una verdura
elefantes crudas.
y ellos les ayudaban a construir
sus casitas. Salida.
OBSERVACIONES:

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 Dibuje según aprendiste.

De los grupos, ¿Qué alimentos pondría en mi lonchera? Dibujo y coloreo.


Alimentos que me

Alimentos que me
protegen de las
enfermedades.
dan energía.

Alimentos que me permiten


creer sano y fuerte.

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PROYECTO N° 6

SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Qué ricas frutas y verduras!
2. FECHA Miércoles 02 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado
identidad personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca
desde los los lenguajes del arte.. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las frutas y verduras como alimentos
saludables.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

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Inicio Ejecución del Proyecto:
¡Qué ricas frutas - Salimos al patio y motivamos a los niños a jugar
y verdura! “Carrera de frutas y verduras”
- Formamos dos equipos y decimos que uno será el
de las frutas y otro el de las verduras.
Juego
- Preguntamos qué frutas y verduras conocen,
pedimos que las nombren.
- Juegan a las carreras entre las frutas y las
verduras.
- Podemos colocarles unas vinchas para que vayan
distinguiendo los vegetales.

Vinchas

- En el aula, abrimos el diálogo y preguntamos ¿A


qué jugamos? ¿Quiénes eran el equipó de las frutas?
¿Quiénes el de las verduras? ¿Por qué pusimos esos
nombres a nuestros equipos? ¿Para qué sirven las frutas
y las verduras? ¿Son iguales?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Cuáles son las frutas y verduras? ¿Por
qué debemos comerlas? Escuchamos sus respuestas.
Búsqueda de la Información:
- Pedimos a los niños que saquen los vegetales que
trajeron de casa.
- Nos reunimos en círculo y dejamos que los manipulen y Frutas
nombren algunas de sus características: color, forma,
textura, tamaño. Intercambian sus vegetales con los de Verduras
sus compañeros.
- Preguntamos ¿De dónde creen que salen estos
vegetales? Escuchamos sus pareceres.
- Presentamos 3 tarjetas en la pizarra y pedimos que
marquen con plumón de donde creen que salen las frutas
y las verduras.

- Según las respuestas obtenidas de la pizarra, explicamos


que las frutas y verduras crecen en las plantas, por eso
es que debemos cuidar a las plantitas que nos brindan Tarjetas
sus ricos alimentos.
- Decimos que las frutas las traemos en la lonchera y Plumón
podemos comerlas crudas o cocidas, en cambio las
verduras en su mayoría debemos cocinarlas para poder
comerlas en la comidita que prepara mamá.
- Utilizando los vegetales que trajeron, pedimos que los
agrupen por frutas y verduras.
- Colocamos frente a la pizarra la carita de dos niños con

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un orificio en la boca.
- Les decimos que estos niños tienen mucha hambre y a
uno le gusta las frutas y a otro las verduras.

Caras
Frutas
- Los niños colocan la fruta y la verdura por la boca de los Verduras
niños.
- Vamos observando cómo clasifican y vamos
orientándolos si vemos que se confunden.
- Luego sacamos las canastas que pusimos detrás de las
caras y junto con los niños revisamos si están en el lugar
correcto cada grupo de vegetales.
- Entregamos a cada niño plastilina y les pedimos que Canastas
modelen su fruta y verdura favorita, como puedan.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el
tema.

Plastilina

Fichas

Acuerdo de Toma de Decisiones:


- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre la importancia de consumir frutas y
verduras para que el cuerpo crezca fuerte y sano.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
acerca de las frutas y verduras.
- Los ayudamos a expresarse, ya que son pequeños.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre las frutas y verduras? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendiste acerca de estos alimentos?
¿En qué tuviste dificultad para trabajar?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA


Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación - Preparamos previamente tiras de papel


crepé de diferentes colores para los niños.
¡Rasgando
papel - Los invitamos a escoger 3 colores que Papel crepé
decoramos más les guste.
alimentos! - Salimos al patio y corren agitando las tiras

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de papel.
- Preguntamos ¿Les gustó jugar con las
tiras de papel? ¿Qué colores escogieron?
¿Qué más podemos hacer con estas tiras?
Escuchamos sus respuestas.
- Proponemos a los niños decorar un dibujo
con tiras de papel lustre de colores,
aplicando la técnica del rasgado de papel.
Exploración - Presentamos los materiales de trabajo.
del Material - Escogen los colores con los que
trabajarán.
- Exploran sus posibles usos, la textura.
Desarrollo Ejecución - Explicamos cómo realizarán el rasgado del
papel utilizando los deditos pulgar e índice Papel lustre
principalmente. Cartulina
Dibujo

- Entregamos el dibujo en una cartulina para


que lo decoraran.
- Vamos por los lugares de los niños para
ayudarlos, ya que el rasgado les resultará
algo difícil por la edad.
- Terminan de realizar sus trabajitos y los
cuelgan.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos y cómo realizaron la técnica.
- Nos comentan si fue difícil o fácil de
hacerla.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

¡Qué ricas frutas!

 Colorea las frutas usando los colores correspondientes.

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¿Qué vende?

 Escucha la rima y comenta.

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 Recorta y pega las verduras en las canastas.

deje de comprar estas


¡Casera, caserita, no

¡Tomates colorados,
lechuga de primera,
ricas verduras que

zanahoria, a buen
acaba de mirar!

precio, casera!
papa, choclo,

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PROYECTO N°6

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Preparamos una receta muy nutritiva!
2. FECHA Jueves 03 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado
identidad personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Preparan una receta nutritiva.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
¡Preparamos una - Nos sentamos formando asamblea e iniciamos el diálogo
recordando lo aprendido sobre los alimentos saludables
receta muy
y nutritivos.
nutritiva!
- Preguntamos a los niños ¿Solo debemos comer frutas y
verduras? ¿Qué otros alimentos son saludables?
- Decimos que jugaremos a las adivinanzas.
- Presentamos una cajita y de ella sacamos tarjetas con
las adivinanzas de algunos animales que consumimos.
- Leemos la adivinanza y los niños tratan de adivinar.
Adivinanzas

Tarjetas

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Caja

- Cuando adivinen, vamos colocando las siluetas de los


animalitos.
- Preguntamos ¿Estos animalitos podrán alimentarnos?
¿Cómo? ¿Podemos comer su carne? ¿Qué otros
alimentos pueden darnos? ¿Serán saludables?
- Explicamos que algunos animales como los que
adivinaron, nos brindan alimentos saludables, como la
carne, los huevos, la miel, la leche.

Siluetas
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Podemos preparar una receta que sea
nutritiva? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo nos saldrá?
¿Qué debemos hacer?
Búsqueda de la Información:
- Proponemos a los niños preparar una receta con algunos
alimentos nutritivos de los que aprendimos.
- Presentamos un papelote la receta.
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿De qué tratarán?
¿Qué dice la receta? Papelote
- Animamos a los niños a que reconocer la información Receta
que contiene el texto de la receta.
- Junto con los niños leemos las 3 partes de la receta:
título, ingredientes y preparación.
- Reconocen los ingredientes con los que prepararán la
ensalada y los pasos que seguiremos.
- Junto con los niños leemos las 3 partes de la receta.
- Indicamos que prepararemos “Ensalada de Atún”
- Preguntamos antes de preparar los alimentos ¿Qué
debemos hacer?
- Salen a lavarse las manos para preparar la receta y así
evitar enfermedades.
- Invitamos a los niños a sacar los ingredientes que
trajeron de casa.
- Cada mesita prepara su receta siguiendo las
indicaciones:
 Les abrimos las latas del atún y ellos echan en un
tazón.
 Agregan la zanahoria cocida y picada en cuadritos
 Agregan las alverjitas cocidas.
 Le agregan un poquito de mayonesa en el tazón.
 Colocan la capa de lechuga sobre el plato.
 Echan la ensalada en el centro de las lechugas.
 Pelan las papitas sancochadas y las colocan
alrededor.
- Degustan la receta que prepararon.
- Preguntamos ¿Qué comimos? ¿La carne de qué
Atún
animalito comimos? ¿Cómo estuvo? ¿Qué verduras
utilizamos? ¿Estaban crudas o cocidas? ¿Qué más Alverjitas
utilizamos en nuestra receta? ¿Les gustó?

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- Motivamos a los niños a prepararla en casa junto con su Zanahoria
familia.
Mayonesa
Lechuga
Papas

Acuerdo de Toma de Decisiones:


- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre la receta que preparamos con
alimentos nutritivos.
- Hacen el compromiso de comer saludablemente y evitar
comer muchas golosinas.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
sobre los alimentos sanos.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
con nuestra receta? ¿Qué fue lo que más te gusto de
preparar la receta? ¿En que tuviste dificultad para
prepararla? ¿Qué necesitamos para prepararla? ¿Qué
fue más fácil hacer?, ¿Qué fue difícil hacer?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Ver - Reunimos a los niños y nos sentamos en la


¡Caín y Abel, alfombra. Dialogo
el amor entre - Dialogamos con los niños y pedimos que nos
hermanos! cuenten quiénes tienen hermanos, cómo se
llaman y cuanto los quieren.
- A los niños que no tienen hermanitos, les
preguntamos si les gustaría tenerlos y por
qué.
Biblia
- Escuchamos los comentarios de los niños Historia
sobre sus emociones respecto a sus Láminas
hermanos y los que no los tienen. Ficha
- Comentamos que los que tenemos
hermanos, los queremos mucho y son
nuestros compañeros.
- Decimos que hoy vamos a conocer otra
historia de la Biblia sobre 2 hermanos,
llamados Caín y Abel.
- Presentamos la historia “Caín y Abel y el
amor entre hermanos”
- Con ayuda de láminas, narramos la historia.
Desarrollo Juzgar - Preguntamos ¿De quién trata la historia?
¿Cuántos hermanos eran? ¿Cómo se
llamaban? ¿En qué trabajaba Caín? ¿Qué
hacía Abel? ¿Por qué Caín golpeó a su
hermano? ¿Qué hizo Caín después de lo que
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hizo? ¿A Dios le agradó lo que hizo Caín?
- Dialogamos con los niños sobre el mensaje
de esta historia y preguntamos ¿Estuvo bien
que Caín golpeara a su hermano? ¿Cómo
debemos tratar a nuestros hermanos?
¿Quiénes son nuestros hermanos? ¿Qué le
agradará a Dios que hagamos con nuestros
hermanos?
- Explicamos que así como tenemos hermanos
en casa, también nuestros compañeritos son
sus hermanos, ya que todos somos hijos de
un mismo Padre que es Dios y a Él no le
gusta que peguemos o nos maltratemos.
- Preguntamos ¿Quién quieren ser Caín o
Abel, por qué? escuchamos sus respuestas.
Cierre Actuar - Presentamos un papelote en el que
anotaremos cuando lastimamos a nuestros Papelote
hermanos y de qué formas los podemos Plumones
querer.

- Pedimos a los niños que nos ayuden a


completar el cuadro.
- Anotamos las propuestas de los niños.
- Leemos lo que anotamos y asumen el
compromiso de poner en práctica el amor
entre hermanos.
- Trabajan la ficha del libro sobre la Ficha
manualidad “Las ofrendas de Caín y Abel”
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que traigan en
su lonchera: un taper con huevito frito o
hamburguesa, arroz graneado y ensalada de
brócoli con tomatito, un palto de melamine,
cuchara, servilleta de tela y un vaso.
Salida.

OBSERVACIONES:

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¿Qué pasa con los alimentos dentro de mi cuerpo?

 Pega en los recuadros los alimentos según correspondan:


En el recuadro con carita feliz, los alimentos que le hacen bien al aparato digestivo y en el recuadro
con carita triste los que le hacen daño.

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En mi lonchera

 Sigue las líneas trazándolas con lápiz.

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Todos a la mesa

 Colorea tantos platos como personas sentadas en la mesa.

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¡Las ofrendas de Caín y Abel!

 Recorta y arma los altares de Caín y Abel.

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PROYECTO N° 6

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Practicamos buenos hábitos alimenticios!
2. FECHA Viernes 04 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado
identidad personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CA 1. Indaga 1.3 Genera y registra datos - Hace preguntas que expresan
mediante métodos o información de su su curiosidad sobre los
científicos para indagación. objetos, seres vivos, hechos o
construir sus fenómenos que acontecen en
conocimientos su ambiente.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Practican buenos hábitos alimenticios.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
¡Practicamos - Presentamos un papelote con la canción “Soy una
taza”
buenos hábitos
- Preguntamos a los niños ¿Qué creen que está Papelote
alimenticios!
escrito aquí? ¿De qué se tratará? ¿Les gustaría saber?
- Decimos a los niños que es una canción muy canción
divertida.

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3 años/Mayo - 40
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- Leemos la letra de la canción y la comentamos.


- Proponemos a los niños bailar haciendo lo que dice
la canción.
- Bailamos al ritmo de la canción.
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿De quién hablaba
la canción? ¿Para qué sirven los cubiertos? ¿Cómo se
utilizan? ¿Cuáles deben utilizar los niños? ¿Qué pasa si
no utilizamos los cubiertos? ¿Podemos enfermarnos si no
practicamos buenos hábitos?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué hábitos alimenticios debemos
practicar para evitar enfermarnos?
Búsqueda de la Información:
- Dialogamos con los niños acerca de las enfermedades,
recordando las que mencionamos la semana pasada que
traen microbios que atacan a nuestro cuerpo y lo
enferman.
- Decimos que para evitar que eso suceda debemos
practicar buenos no solo hábitos de aseo, sino que
también debemos practicar buenos hábitos alimenticios.
- Con ayuda de algunas láminas dialogamos sobre los
buenos hábitos alimenticios:

Láminas

- Proponemos a los niños poner en práctica estos hábitos,


utilizando lo que trajeron en su loncherita.
- Invitamos a los niños a sacar su loncherita y nos
comentan qué hay dentro de ella.

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- Preguntamos ¿Qué han traído en su lonchera? ¿Para qué
habrán traído esos alimentos? ¿Cómo debemos comer?
¿Qué se debe utilizar para comer? ¿Qué debemos hacer
antes de comer nuestros alimentos? Lonchera
- Salen a lavarse las manos para comer los alimentos.
- Sacan sus utensilios para comer de la lonchera y los Alimentos
ordenan sobre la mesa. Cuchara
- Como aún son pequeños, el cubierto que utilizarán será la
cuchara. Individual
- Sacan sus alimentos y les ayudamos a ponerlos en el
plato. Vaso
- Comen poniendo en práctica lo aprendido. Servilleta de
- Mientras van comiendo, observaremos cómo agarran la tela
cuchara y si no lo hacen correctamente, les enseñaremos
uno por uno la forma correcta.
- En una primera vez la mayoría de niños no logrará
agarrar la cuchara correctamente, entonces podemos
realizar esta tarea una vez por semana en la hora de
comer, trayendo comidita para que practiquen.
- En grupos trabajan en papelotes sobre acciones para
evitar enfermedades.

Papelote
Láminas
Goma
Plumones

- Invitamos a cada grupo a salir adelante a que nos


cuenten cuál fue la solución a cada problema,
expresándose con sus propias palabras.
- Trabajan individualmente las fichas del libro sobre hábitos
alimenticios.

Fichas

Acuerdo de Toma de Decisiones:


- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre lo aprendido y la importancia de
practicar buenos hábitos para cuidar nuestra salud.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
sobre practicar buenos hábitos alimenticios.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy

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sobre los hábitos alimenticios? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que practicamos con la comida y los
cubiertos? ¿En que tuviste dificultad para comer? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesitamos para practicar
nuestros hábitos? ¿Qué fue más fácil hacer?, ¿Qué no
pudiste hacer al momento de comer?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE INDAGACIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Observación - Convocamos a los niños a formar asamblea.


¿A dónde va - Motivamos a los niños a que nos cuenten qué
lo que alimentos son los que más les gusta y qué
comemos? comidas preparan sus mamitas en casa.
- Decimos que vamos a realizar una Galletas
experiencia que nos hará descubrir qué Plátanos
sucede dentro de nuestro cuerpo cuando
comemos.
- Colocamos sobre las mesas algunos
alimentos.
- Invitamos a los niños a comerlos y
saborearlos.
- Preguntamos ¿Qué comieron? ¿Cómo
estaba, rico o feo?
Formulación - Preguntamos ¿A dónde creen que va lo que
de Hipótesis comieron?
- Anotamos sus respuestas en un papelote
- Formulamos algunas preguntas para
propiciar la investigación ¿Para qué
comemos? ¿Cómo se alimenta todo nuestro Papelote
cuerpo? ¿Qué creen que hay dentro de Plumones
nuestro cuerpo? ¿Qué sucede con lo que
comemos?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Desarrollo Experimentaci - Decimos que nuestro cuerpo tiene dentro el
ón sistema digestivo, que se encarga de
convertir la comida en energía para crecer y
protegernos de las enfermedades.
- Con ayuda de un mandil presentamos las
piezas del sistema digestivo: boca, esófago,
estómago e intestinos. Mandil
Piezas

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- Explicamos que la comida viaja desde


nuestra boca hasta llegar a nuestro
estómago.
- Nombramos cada parte y decimos que ellas
se encargan de convertir la comida en
alimento para nuestro cuerpo.
- Presentamos láminas con el proceso de la
digestión.
- Con ayuda de tarjetas explicamos el
recorrido del alimento, señalando cada
proceso: (ampliar)

Láminas

- Se forman en grupos y a cada grupo le


entregamos un papelote en el que pegarán
plastilina en el recorrido de los alimentos Papelote
haciendo el proceso de la digestión. Plastilina
- Vamos por los grupos y pedimos que nos
cuenten como viaja la comida por nuestro
cuerpo.
- También se puede hacer que peguen las
piezas del sistema digestivo encajando el la
silueta del sistema digestivo.
- Trabajamos las fichas del libro sobre el
sistema digestivo. Fichas

Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la


experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Dialogamos sobre los cuidados que debemos
tener con nuestro sistema digestivo, evitando
comer comida chatarra para que éste no se

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enferme y funcione bien.
Cierre Formulación - Reunidos con los niños responden a las
de preguntas ¿Qué pasa con los alimentos que
Conclusiones comemos? ¿A dónde se van? ¿En qué se
convierten? ¿Qué pasa con los alimentos
que ya no sirven?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
experiencia realizada.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Solicitamos a los papitos que para el día
lunes envíen un pequeño panel decorado con
fotografías de su familia en diferentes
momentos (paseo, viaje, etc.) y que preparen a
sus pequeños para exponer quienes son los
integrantes de su familia y en qué lugar están
en las fotografías.
Coordinamos con 5 mamás del salón para que
el día lunes nos visiten y les cuenten a los
niños qué es lo que hacen.
Salida.

OBSERVACIONES:

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
 https://salaamarilla2009.blogspot.pe/2010/09/unidad-didactica-los-alimentos.html
 http://alumnoon.com/preescolar/actividades.php?c=383
 http://miraelmundoconsusojos.blogspot.pe/2014/01/un-paseo-por-el-mercado.html?m=1
 https://miscositasdeinfantil.blogspot.pe/2014/02/la-piramide-de-los-alimentos.html?m=0

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¡Qué rico vamos a comer!

 Escucha a tu maestra y encierra los objetos que nombre: leche, tetera, cucharones, silla, taza.

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Etiquétalos

 Recorta y pega las etiquetas a cada producto.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 7

AÑO
NOMBRE “SOY FELIZ CON MI FAMILIA”
2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE

2.- FUNDAMENTACIÓN:
Para los niños, la familia constituye parte fundamental de sus vidas, pues en ella viven
distintas situaciones, que se convierten en temas de conversación durante sus rutinas diarias.
Es por ello que se propone esta unidad, la que posibilitará a través de diferentes actividades,
que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes acercándose a su historia personal y
familiar desde una actitud de respeto y valoración, fortaleciendo sus vínculos y su autoestima,
promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como miembros de una familia que es
única, con sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es, con
distintos hábitos, costumbres y rutinas de cada contexto.

3.- DURACION: Del 07 al 11 de Mayo del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.


5.- PRODUCTOS:
- Se reconocen como parte de su familia.
- Reconocen a los miembros de su familia.
- Reconocen las partes de la casa y los objetos que pertenecen a ella.
- Conocen y valoran el rol de mamá dentro del hogar.
- Elaboran un regalo y una tarjeta para mamá.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN:

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?


- Reconocer a los - Dialogando e - Láminas
miembros de la familia. intercambiando información - Sectores
- Reconocer la con nuestros compañeros.
- Hojas
importancia de compartir - Participando de las
- Tijeras
responsabilidades en el actividades familiares.
hogar. - Goma
- Mirando videos
- Colores

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- Reconocer y valorar el - Recortando - Lápiz
rol de la mamá para la - Pegando - Cartulina
familia.
- Dibujando - Escarche
- Festejar a nuestras
- Decorando - Tarjetas, etc.
mamás.
- Elaborar una tarjeta y
regalo para mamá.

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:


Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Se reconoce como miembro de
identidad mismo. su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
1.2 Autorregula sus ambos grupos.
emociones. - Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos
desde sus intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto
las nombra.
2. Convive y 2.1 Interactúa con todas - Se relaciona con adultos y niños
participa las personas. de su entorno en diferentes
democráticamente actividades del aula y juega en
2.2 Construye normas, pequeños grupos. Construyen de
en la búsqueda del
y asume acuerdos y manera conjunta una torre.
bien común
leyes. - Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas
2.3 Participa en
de convivencia y los límites que
acciones que
conoce.
promueven el bienestar - Colabora en el cuidado del uso
común. de recursos, materiales y
espacios compartidos.

3. Construye su 3.2 Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la


identidad, como manifestaciones confesión religiosa de sus padres
persona humana, religiosas de su entorno y lo comenta a sus compañeros
amada por dios, argumentando su fe de de aula.
digna, libre y manera comprensible y
trascendente, respetuosa.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y movimientos
de manera cuerpo. de coordinación óculo-manual y
autónoma a través óculo-podal en diferentes
1.2 Se expresa situaciones cotidianas y de juego
de su motricidad

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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
corporalmente. según sus intereses.
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Expresa sus necesidades,
oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da cuenta
lengua materna de algunas experiencias al
1.2 Infiere e interpreta interactuar con personas de su
información del texto entorno familiar, escolar o local.
oral. - Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
1.4 Utiliza recursos no
otros relatos de la tradición oral.
verbales y para verbales
- Formula preguntas sobre lo que
de forma estratégica.
le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
- Recupera información explícita
de un texto oral.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en su del texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna objetos a partir de lo que observa
2.2 Infiere e interpreta en las ilustraciones cuando
información del texto explora cuentos, etiquetas,
escrito. carteles, que se presenta en
variados soportes.
- Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Descubre las posibilidades
desde los lenguajes experimenta los expresivas de sus movimientos y
artísticos lenguajes del arte. de los materiales con los que
trabaja.
3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca de
creativos. sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
3.3 Socializa sus
dibujo, la pintura, la danza o el
procesos y proyectos
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
M 1. Resuelve 1.1 Traduce cantidades - Establece relaciones entre los
problemas de a expresiones objetos de su entorno según sus
cantidad numéricas. características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
1.2 Comunica su objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos
números y las elementos sueltos.
operaciones.
1.3 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

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VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
- Responsabilidad - Trabaja en equipo - Participa con actitud positiva en los trabajos
encomendados cuando trabaja en equipo.
- Escucha las opiniones de sus compañeros
para resolver problemas de manera
sostenible.
- Es respetuoso de las reglas básicas de
convivencia y cuida su entorno, para un buen
resultado.
- Actúa interrelacionándose de manera positiva
en el cuidado de su entorno.

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11


 ¡Ésta es mi  ¡Todos  ¡Mi casita es  ¡Mi mamita y  ¡Celebramos
familia! / ¡Mi ayudamos en muy bonita! sus labores! el Día de
Árbol familia! Mamá con
Familiar! amor!

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

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PROYECTO N° 7

SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Ésta es mi familia! / ¡Mi Árbol Familiar!
2. FECHA Lunes 07 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Se reconoce como miembro
identidad de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos de coordinación
manera autónoma óculo-manual y óculo-podal en
a través de su diferentes situaciones
motricidad cotidianas y de juego según
sus intereses.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD


- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Se reconocen como miembros importantes de su familia.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los

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niños! - Reunimos a los niños y les decimos que hoy recibiremos
la visita de personas muy importantes.
- Preguntamos ¿Quién creen que vendrá? ¿Para qué
vendrán a visitarnos?
- Les decimos que vendrán 5 personas a las que les
preguntaremos qué hacen. Mamás
- Formamos 5 grupos, uno para cada mamá y les decimos
que se sentarán con ellas y les harán preguntas para
saber qué es lo que hacen.
- Invitamos a pasar a las mamitas con las que
coordinamos, para que ingresen al aula y se sienten en
cada grupo de niños.
- Los niños realizarán preguntas para saber qué es lo que
hacen.
- Las mamitas se sientan con los niños y dialogan con
ellos sobre lo que hacen en casa y en sus trabajos.
- Luego de que las mamás se fue preguntamos ¿Quiénes
eran? ¿Qué hacen en casa? ¿Solo trabajan en la casa?
¿Dónde más lo hacen? ¿Por qué han venido?
- Explicamos a los niños que este domingo se celebra el
Día de la Madre.
- Preguntamos ¿Con quién viven las mamás? ¿Qué
sabemos de ellas? ¿Tienen una familia? ¿Cómo son
nuestras familias? ¿A qué se dedican? ¿En dónde viven?
¿Por qué habrá un regalo? ¿Para quién será? ¿Por qué?
¿Este domingo qué celebramos? ¿Qué podemos hacer
para festejar a nuestras madres?
- Proponemos a los niños realizar diferentes actividades
para conocer sobre nuestras familias y festejar a mamá
en su día.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Papelote
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Plumones

Inicio Ejecución del Proyecto:


¡Ésta es mi - Reunimos a los niños y les proponemos ver el cuento Cuento
“Ricitos de oro y los 3 ositos”
familia! / ¡Mi
- Terminado el cuento preguntamos ¿Cómo se llamaba el Video
Árbol Familiar!
cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿En dónde vivían
la familia de ositos? ¿Quién entró a su casita? ¿Qué hizo https://www.yo
la niña? ¿Qué pasó cuando regresaron los ositos? ¿Qué utube.com/wat
hicieron al ver a la niña? ¿La niña era de la familia de los ch?
ositos? ¿Cómo es la familia de los ositos? ¿Creen que la v=_yAal1ucea
niña tendrá una familia? ¿Cómo será su familia? 0

Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Todos tenemos una familia? ¿Cómo son
nuestras familias? ¿Quién forma parte de nuestra familia?
Búsqueda de la Información:
- Decimos que todos tenemos una familia única y especial,
con la que vivimos y somos felices.

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- Preguntamos ¿Cómo creen que se formó nuestra familia?
¿Todos tienen una familia? ¿Cómo es la tuya? ¿Es
grande o pequeña? ¿Quiénes forman su familia?
Escuchamos sus opiniones.
- Complementamos diciendo que todos somos el fruto del
amor de nuestros padres.
- Presentamos uno de los álbunes de los niños de su
historia personal (trabajada en marzo) y recordamos cómo
es que sus papitos se conocieron y decidieron formar una
familia con mucho amor.
- Preguntamos ¿Todas las familias son iguales?
- Presentamos un PDF del cd de programación para que
observen qué tipos de familias hay y que buscaremos la Álbum
que se parece a la nuestra.
- Presentamos “El libro de las familias” y mientras vamos
pasando las imágenes, comentamos junto con los niños a
cuál de ellas se parece su familia.

Cd
programación
PDF

- Decimos que ahora vamos a conocer como son nuestras


familias.
- Pedimos a los niños que saquen los paneles que trajeron
de casa.
- Como solicitamos, los niños preparados salen adelante
voluntariamente a exponer sus paneles o podemos hacer
en pequeños grupos para que la actividad sea más
dinámica.
- Salimos al patio y en nuestra fachada pegamos los
paneles de los niños para que todos puedan compartirlos.
- Invitamos a los niños a pasar por los paneles observando
cómo son las familias de sus compañeritos.
- Dejamos un tiempo para que los niños puedan ver con
calma los paneles.
- Cuando terminaron de observar, nos reunimos y
socializamos lo que vieron, comentando cómo son sus
familias y las de algunos compañeros que recuerden.
- Dialogamos acerca de cómo se sienten con respecto a su
familia; si se sienten bien o mal, a quién quieren más. Etc.
- Presentamos a los niños un árbol familiar y preguntamos
¿Saben qué es?
- Les decimos que todos tenemos un árbol familiar en el
que podemos ver cómo nuestra familia ha crecido igual
que él. Paneles
- Colocamos figuras formando una familia y mientras
vamos explicando cómo se va formando una familia.

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- Motivamos a los niños a elaborar su árbol familiar.
- Entregamos en una cartulina la silueta del árbol familiar y
la ficha de los personajes.
- Colorean, recortan y pegan formando su árbol.

Árbol familiar
Siluetas

Ficha
Cartulina
Goma
Tijeras

- Se llevan a casa su trabajito.


Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia de
tener una familia.
- Para terminar decimos que todos formamos parte de una
familia que puede ser grande, mediana o pequeña, pero
lo más importante es que forman parte de ella y que sus
familias los protegen y aman mucho.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre la familia? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que
aprendimos sobre la familia? ¿En que tuviste dificultad
para elaborar tu árbol familiar?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde


¡Jugamos a trabajaremos.
písale la cola - Establecemos las normas para el
al burro! desarrollo del juego y materiales. Normas

Calentamiento - Para el calentamiento se entrega a cada

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niño una pandereta. Pandereta
- Realizan diferentes movimientos golpeando
la pandereta en las partes de su cuerpo
que están moviendo.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: papel crepé.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Decimos que jugaremos al juego “Písale la Vinchas
Motriz cola al burro”.
De cartulina
- Colocamos a los niños colitas de burrito y
se dispersan por todo el patio. Tiras de papel
- También se les puede colocar vinchas con crepé
orejitas para hacer más divertido el juego.
- Las niñas tratarán de pisarle la cola a los
burritos y cuando lo logren deben cogerla y
seguir pisando más colitas.
- La niña que logre tener más colitas de
burro ganará.
Relajación - Para la relajación se ponen en parejas niño Cuerpo
– niña y juegan al espejo os niños realizan
movimientos y las niñas imitan como si
fueran un espejo.
Cierre Verbalización - Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas. Papel
Crayones
- En el aula les damos hojitas para que
dibujen como puedan lo que más les gustó.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

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¡MI ÁRBOL FAMILIAR!

 Recorta las piezas, colorea y arma tu árbol familiar

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PROYECTO N° 7

SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Todos ayudamos en familia!
2. FECHA Martes 08 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Se reconoce como miembro
identidad de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
desde los creativos. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Se reconocen como parte de su familia al participar
de algunas responsabilidades.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
¡Todos - Invitamos a los niños a jugar en el sector del hogar. Sector del hogar
ayudamos en - Para ello colocaremos objetos y prendas que

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3 años/Mayo - 58
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familia! ayuden a representar las actividades y miembros del Juguetes
hogar.
Trajes
- Terminada la actividad preguntamos ¿A qué
jugaste? ¿Qué hace tu mami en casa? ¿Cómo ayuda tu Máscaras
papá en las labores del hogar? ¿Quién trabaja más en
casa? ¿Qué obligaciones tienen en su familia? ¿Cómo
ayudas a tu familia?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Quién debe hacer las cosas de la
casa? ¿Podemos ayudar a nuestra familia en casa?
¿Cómo lo podemos hacer?
Búsqueda de la Información:
- Presentamos un papelote con algunas actividades Papelote
cotidianas del hogar.
- Pedimos a los niños que nombren qué actividades Cuadro
observan y si en casa las realizan junto con su familia.
Stickers
- Los niños comentan en cuál de ellas participan y
cuáles desempeñan los miembros de su familia.
- Entregamos a los niños stickers de caritas felices e
invitamos a los niños a colocar algunas caritas en las
actividades que participan ayudando en casa.

Papelote
Plumones

- Junto con los niños, recogemos la información del


cuadro y comentamos en qué actividad participan más y
en cuál menos. Ficha
- Comentamos que es importante que en una familia Rompecabezas
todos ayuden, aunque sean grandes o pequeños todos
pueden ayudar. Papelote
- Presentamos un papelote y proponemos a los niños
Goma
hacer una lista de algunas tareas que pueden hacer en
casa para ayudar a su familia. Crayones
- Los niños nos proponen algunas actividades y
nosotros vamos anotando.
- Al final leemos las tareas propuestas de lo qué Fichas
pueden hacer y manifiestan si están de acuerdo con lo
anotado.
- Formamos grupos y se les entrega de la ficha del
libro ¿Cómo ayudo en casa? un rompecabezas grande
(cada pieza del tamaño de una hoja A-4)

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3 años/Mayo - 59
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- Los niños arman y pegan en un papelote, luego Hojas A-4
colorean la escena.
Papelote
- Vamos por cada grupo y pedimos a los niños que
describan qué observan en esa familia.
- Trabajan de manera individual una de las fichas de la
sesión.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Dialogamos acerca de la importancia de colaborar en
casa con los quehaceres diarios y que sobre todo
debemos hacerlo con amor y no renegando, pues en las
familias, todos debemos ayudar.
- Hacen el compromiso de cooperar con su familia Tarjetas de
ayudando en las pequeñas tareas que propusieron en el cartulina
papelote que anotamos.
- Proponemos a los niños llevar a casa una tarjeta escrita
con la actividad que los niños quieren realizar en casa
para ayudar a su familia.
- A cada niño le preguntamos qué actividad quieren realizar
y la anotamos en la tarjeta de cartulina.
Plumones
- Llegando a casa, los niños entregarán la tarjeta a sus
papis y les dirán que esa será la tarea en la que
ayudarán.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre ayudar a nuestra familia en casa? ¿Qué fue lo que
más te gusto de lo que aprendimos sobre cooperar en
familia? ¿En que tuviste dificultad para trabajar con tu
grupo el rompecabezas? ¿En qué puedes mejorar el
trabajo en grupo?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA


Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación - Nos colocamos una gorra de cartulina


¡Pintamos pintada con tizas mojada. Gorro
con tizas - Preguntamos ¿Qué les parece mi gorrito? Tizas de
mojadas! ¿Les gusta? ¿Qué colores tiene? ¿Saben colores
con qué he pintado mi gorrito? ¿Les
gustaría pintar con tizas?
- Prestamos el gorrito para que los niños lo
observen, huelan, toquen, etc.
- Explicamos que lo he pintado con tizas
mojadas.
- Les presentamos las y de igual forma las
manipulan.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: tizas.
- Entregamos las tizas y dejamos un tiempo
que las manipulen observan, huelen, etc.
Desarrollo Ejecución - Explicamos que realizaremos la técnica de
las tizas mojadas.

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- Colocamos un recipiente con agua para
cada mesa.
- Los niños colocan las tizas para hacerlas
remojar.
- Las escurren en papel absorbente.
- Podrán observar que las tizas se Cartulina
convirtieron en una especie de crayones o Tizas
pintura cremosa. Agua
- Preguntamos que habrá pasado con las Recipientes
tizas y por qué habrán cambiado de color.
- Escuchamos sus respuestas.
- Les entregamos un dibujo en cartulina y lo
niños lo pintan utilizando las tizas.
- Les indicamos que con su deditos irán
esparciendo la tiza para que quede mejor el
pintado del dibujo.

Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que


realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que los
niños traigan algunos juguetes y objetos para
jugar a la casita.
Salida.

OBSERVACIONES:

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¡Así ayudamos en casa!

 Recorta las piezas de la siguiente ficha. Luego, ármalo y pégalo.


 Realiza la técnica de dactilopintura alrededor del marco.

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¡Soy ordenado en casa!

 Colorea las escenas del lado derecho. Luego recorta y pégalas en donde correspondan.

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¿Cómo ayudo en casa?

 Recorta las escenas de la siguiente ficha y arma el rompecabezas.


 Comenta sobre las actividades que realizan los niños en casa.

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PROYECTO N° 7

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Mi casita es muy bonita!
2. FECHA Miércoles 09 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Se reconoce como miembro
identidad de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos de coordinación
manera autónoma óculo-manual y óculo-podal en
a través de su diferentes situaciones
motricidad cotidianas y de juego según
sus intereses.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen a su casa como el hogar en donde viven
con su familia.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
¡Mi casita es - Nos reunimos con los niños y les mostramos una
muy bonita! caja con objetos de la casa.
- Preguntamos ¿Qué hay? ¿De dónde son estas Caja
cosas? ¿Dónde las han visto? ¿Por qué creen que traje

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estos objetos? Escuchamos sus respuestas. Objetos de
- Vamos sacando los objetos, mientras nos dicen qué casa
es, para qué sirve y a qué lugar de la casa pertenecen.
- Decimos que hoy trabajaremos sobre nuestras casitas.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿En dónde viven? ¿Cómo es su
casita? ¿Qué hay en ella? ¿Qué se hace en la casa?
¿Les gustaría jugar a la casita? ¿Quién nos ha dado una
casa para vivir?
Búsqueda de la Información:
- Proponemos a los niños jugar a la casita. Telas
- Proporcionamos cajas, telas, colchonetas, bloques
de psicomotricidad, etc. y pedimos a los niños que saquen Cajas
los juguetes que solicitamos el día anterior para armar sus
Bloques
casitas.
- Salimos al patio y se agrupan con los materiales Juguetes, etc.
necesarios para armar su casita.
- Arman sus casitas y juegan, mientras vamos por los
grupos acompañándolos en su juego y apoyándolos en lo
que necesiten.
- Terminado el juego nos reunimos y preguntamos ¿A
qué jugaron? ¿Qué construyeron? ¿Cómo les quedó su
casita? ¿Qué lugares había en ella? ¿Con quién jugaron?
¿Se divirtieron? ¿Les gustó jugar a la casita?
- En el aula comentamos que gracias a nuestra
familia, todos tenemos una casita en dónde compartimos
muchos momentos felices.
- Para complementar la información presentamos
láminas de ambientes de la casa.

Tarjetas

- Pedimos a los niños que los nombren y si no saben


les ayudamos.
- Dialogamos sobre lo que hacemos en estas partes
de la casa.
- Preguntamos ¿Qué se hace en la cocina? ¿Qué
hacemos en el dormitorio? ¿Para que utilizamos el baño?
¿Qué se hace en la sala? Etc.
- Pedimos a los niños que nos comenten, qué
ambientes hay en su casita, si es grande o pequeña, de
qué color es por fuera, etc.
- Decimos que todos tenemos una casita donde vivir y
que debemos cuidarla no garabateándola, manteniéndola

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limpia, regando las plantitas o macetas de nuestro jardín,
cuidando de no romper las cosas que hay en ella.
- Entregamos a cada grupo con el que jugaron,
papelotes y siluetas de algunos objetos para que los
peguen en donde corresponde.
- En el recuadro de abajo pintarán el objeto que está
dibujado. Papelote
Cuadro
Dibujos
Tijeras
Goma
Crayones

- Exponen sus trabajitos explicando qué lugares de la casa


son, qué han pegado y que objetos pintaron.
- Los felicitamos por su esfuerzo.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una
casa, un hogar o un refugio en alguna parte, un pequeño
en donde despertamos en las mañanas, al que
regresamos después de la escuela, en donde vivimos con
nuestra familia y nos protege.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia de
tener una casita en la que viven con su familia y en la que
se sienten protegidos.
- Los niños asumen el compromiso de querer y cuidar sus
casitas, teniéndolas limpias, ordenadas y no pintando las
paredes.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre nuestra casa? ¿Qué fue lo que más te gusto de
jugar a la casita? ¿En que tuviste dificultad para trabajar
con tu grupo? ¿Qué necesitaron para armar su casita?
¿Qué fue más fácil hacer en el trabajo?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

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TALLER DE DANZA

Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica

Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y presentamos


¡Bailamos en una caja las palicintas.
con palicintas - Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirven? Palicintas
al ritmo de un ¿Cómo las podemos utilizar?
huynito! - Los niños proponen posibles usos.
- Preguntamos ¿Pueden servirnos para
bailar? ¿Cómo lo haríamos?
- Proponemos a los niños bailar con las
palicintas al ritmo de un huynito.
- Recordamos las normas para realizar la
actividad.
Normas
Exploración - Los niños escogen el color de palicinta con
del Material el que les gustaría bailar.
Palicintas
- Manipulan explorando el material
libremente.
Desarrollo Expresividad - Primero bailarán sin música imaginándola
Corporal realizando movimientos con las palicintas.
- Les hacemos escuchar el huynito del pio
pio y preguntamos ¿Les gustó la canción? Palicintas
¿La quieren bailar?
- Forman pequeños grupos para bailar sin Grabadora
obstruirse.
- Bailan al ritmo de la música respetando su Música
espacio y el de sus compañeros.
- Proponemos algunos pasitos sencillos para
los pequeños.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música peruana.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que los
niños traigan una fotografía de mamá
impresa a color pegada en una cartulina de
color, bien decoradita.
También pedimos que cada papá envíe un
rosario para sus niños en una cajita de
regalo.
Salida.

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OBSERVACIONES:

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¡Mi casa casita!

 Responde las preguntas: ¿Qué ves? ¿Dónde están? ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo?
 Colorea las imágenes que indica tu maestra: planta, florero, puerta y sofá.

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¿Qué estaban usando?

 Identifica a los miembros de la familia de la lámina anterior y recuerda la actividad que estaban
realizando.
 Une con una línea a cada miembro de la familia con el elemento que utilizaban y coloréalos.

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PROYECTO N° 7

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Mi mamita y sus labores!
2. FECHA Jueves 10 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Se reconoce como
identidad miembro de su familia y
grupo de aula. Identifica
a los integrantes de
ambos grupos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Valoran el trabajo de mamá.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
- Motivamos a los niños a cantar la canción “Mamita
¡Mi mamita y sus
querida”
labores!
Papelote
MAMITA QUERIDA
(Arroz con leche) Canción
Mamita querida,
yo te quiero dar,
un dulce besito,
para celebrar,
que hoy tu día
mi linda mamá,
yo te quiero tanto
te voy a cantar.
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Qué
le quieren dar a mamá? ¿Para qué? ¿Cuánto la quiere?
- Decimos que hoy hablaremos de nuestras mamás
porque esta semana celebraremos su día, así que

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conoceremos qué hacen y por qué las queremos tanto.
- Preguntamos ¿Qué vemos en la lámina? ¿Cuál
ha sido nuestra primera casita? ¿Quién nos llevó en su
barriguita? ¿Quién nos alimentó por primera vez? ¿Por
qué mamá es tan importante para nosotros? ¿Qué hace
mamá para que la quieras tanto? ¿En qué trabaja?
¿Qué hace en su trabajo? ¿Qué hace en casa?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué hace mamita en casa?
Búsqueda de la Información:
- Presentamos una lámina con la imagen de mamá Lámina
embarazada y dando de lactar.

- Pedimos a los niños que describan la lámina.


- Decimos que gracias a mamá que nos dio la vida
llevándonos en su barriguita hoy estamos aquí.
- Preguntamos ¿Todos tienen mamá?
- Explicamos que todos hemos nacido de una mamá,
que nos ha dado su amor, nos ha alimentado y nos ha
cuidado siempre.
- Preguntamos ¿Quién toma tetita de la mamá? ¿Qué
sale de la tetita?
- Decimos que todos nos hemos alimentado de la tetita
de la mamá y por eso hemos crecido sanos y fuertes.
- Dialogan sobre las actividades que realizan dentro de Láminas
casa, les mostramos tarjetas de las fichas del libro, en
las que se observa las diferentes actividades que Fichas
realiza mamá en casa. Plumones

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- Preguntamos ¿Será importante entonces nuestras


mamás? ¿Por qué? escuchamos sus respuestas.
- Nos sentamos en asamblea y pedimos a los niños que Fotografías
saquen la fotografía de sus mamitas que solicitamos el
decoradas
día anterior.
- Les decimos que compartiremos con nuestros
compañeros, algo sobre nuestras mamitas.
- Por ejemplo, nos dirán cómo se llama mamá, qué hace
en casa y por qué la quieren.
- Realizamos la dinámica de la pelota. Lanzamos la
pelotita a un niño y empieza a hablarnos de su mami,
luego él la pasa a otro compañerito.
- Para que la actividad no se desvirtúe, podemos hacer Pelota de trapo
algún ejercicio después de cada 5 niños, para
mantener la atención.
- Esta actividad es importante para que los niños puedan
expresar sus sentimientos.
- Terminada la actividad proponemos a los niños hacer
un cordel con las fotos de sus mamitas.
- Previamente habremos colocado alcayatas o
colgadores, para las tiras de cordel de extremo a
extremo en las paredes del aula.
- Colocamos los cordeles en las mesas y ganchos de
ropa y los niños cuelgan las fotos de sus mamis.

Cordeles
Alcayatas
Ganchos de
- Colocamos los cordeles en los clavos y los niños ropa
visibilizan las fotos de las mamás de sus compañeros
así como la suya.
- Preguntamos ¿Cómo quedaron nuestros cordeles?
¿Se ven bien las fotos?
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.

Fichas

Acuerdo de Toma de Decisiones:


- Dialogamos acerca de cómo las mamás nos aman y
cuidan de nosotros siempre.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia de
mamá para nuestras familias.
- Los niños asumen el compromiso de valorar y ayudar
en lo posible a nuestras mamitas en lo que podamos y
sobre todo obedecerles y amarlas siempre.

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Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre la labor de nuestras mamitas? ¿Qué fue lo que
más te gusto del trabajo que realizamos? ¿Para qué
nos sirve lo que aprendimos sobre la labor de nuestras
mamitas?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Ver - Cantamos la canción “El trece de mayo” Canción


¡La virgencita con ayuda de la ficha del libro y del fondo Ficha
de Fátima y musical. https://www.yo
los 3 utube.com/wat
pastorcitos! ch?
v=S1jWclzxcm
Y

- Preguntamos ¿De quién habla la canción? Video


¿Conocen a la Virgen de Fátima? ¿Saben https://www.yo
qué hizo? utube.com/wat
- Motivamos a los niños a ver el video de la ch?v=q3_9-
historia de la Virgen y su aparición en xdEeQo
Fátima.
- Vemos el video sobre la aparición de la
Láminas
Virgen en Fátima o narramos la historia con
Ficha
ayuda de láminas de la ficha del libro.

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Desarrollo Juzgar - Dialogamos sobre lo observado y


preguntamos ¿A quién se le apareció la
Virgen? ¿Cuántos niños eran? ¿Qué
hacían los niños? ¿Por qué estaba triste la
Virgen? ¿Qué les pidió a los niños?
¿Conocen el rosario? ¿Para qué sirve?
- Comentamos que al igual que la Virgen se
pone triste cuando nos portamos mal, lo
mismo sucede con nuestras mamitas, que
cuando no obedecemos o peleamos entre
hermanos, también se ponen muy tristes.
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para
que la Virgen esté contenta? ¿Qué
podemos llevar en nuestro corazón para
recordarla siempre?
- Presentamos un rosario grande (elaborado
con material de reciclaje) y preguntamos
¿Saben qué es esto? ¿Para qué sirve? Rosario
- Les comentamos que el Santo Rosario gigante
sirve para comunicarse con nuestra madre Rosarios
la Virgen, el mismo que les dejó a los 3
pastorcitos.
- Colocamos el rosario sobre el piso e
invitamos a los niños a colocarse dentro de
él y los motivamos a orar a la Virgen
pidiéndole que los haga niños buenos para
que ella esté muy contenta al igual que sus
mamitas.
- Dentro del rosario, les decimos a los niños
que sus papitos les han enviado de regalo
un rosario para cada uno.
- Les entregamos sus cajitas y les pedimos
que abran y se coloquen el rosario.
Cierre Actuar - Los niños asumen el compromiso de llevar
el rosario en su cuellito con mucho respeto
y amor, comprometiéndose a portarse bien
para que nuestras madres maría y mamá
estén contentas.
- Nos comprometemos a rezar en el aula
algunas veces el rosario y con nuestras
familias.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

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- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

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El trece de mayo

 Aprende la canción y decora creativamente la canción.

El 13 de mayo la
Virgen María

bajó de los a Coba de Iría


cielos

Ave, ave, ave (bis)


María

a la madre de Dios

3 pastorcitos

descubre el misterio de su
corazón

Ave, ave, ave (bis)


María

El santo constante
Rosario rezar

Y la al el dar
paz mundo Señor

Ave, ave, ave (bis)


María

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3 años/Mayo - 80
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¡Las actividades de mamá en casa!

 Marca con las actividades que tu mami hace en casa.

MAMÁ PREPARA NUESTROS MAMÁ LAVA NUESTRA ROPA PARA


ALIMENTOS CON MUCHO AMOR QUE ESTEMOS SIEMPRE LIMPIOS.

MAMÁ LIMPIA NUESTRA CASITA PARA MAMÁ PLANCHA NUESTRA ROPITA


QUE NO NOS ENFERMEMOS. PARA QUE SIEMPRE ESTEMOS BIEN
VESTIDOS.

MAMÁ JUEGA CON NOSOTROS MAMÁ NOS AYUDA A HACER


PORQUE ES NUESTRA AMIGA. NUESTRAS TAREAS.

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¡Mamita lava la ropa!

 Encierra los objetos que mamá necesita para lavar la ropa.

MAMÁ LAVA NUESTRA ROPA PARA QUE


ESTEMOS SIEMPRE LIMPIOS.

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3 años/Mayo - 82
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¡Mamita limpia la casita!

 Delinea los útiles de limpieza que encuentres.

MAMÁ LIMPIA NUESTRA CASITA PARA QUE NO


NOS ENFERMEMOS.

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3 años/Mayo - 83
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¡Mamita plancha la ropa!

 Pinta la plancha de mamá con tempera utilizando tu dedito índice.

MAMÁ PLANCHA NUESTRA ROPITA PARA QUE


SIEMPRE ESTEMOS BIEN VESTIDOS.

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3 años/Mayo - 84
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PROYECTO N° 7

SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Elaboramos una tarjetita para mamá!
2. FECHA Viernes 11 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
desde los creativos. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Elaboran una tarjeta para mamá.
- Participan en la celebración por el Día de la Madre.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Presentamos una lámina motivadora


¡Elaboramos sobre el Día de la Madre.
una tarjetita
para mamá! Lámina

- Preguntamos ¿Qué creen que dice


este cartel? Escuchamos sus respuestas.

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- Les comentamos, si no deducen de
qué trata, que este domingo celebramos
el Día de las mamás y hoy
participaremos de la actuación que
haremos para festejarlas.
- Preguntamos ¿Qué podemos
regalarle a nuestras mamitas?
¿Podemos hacer algún regalito? ¿Qué
podemos hacer? escuchamos sus
propuestas.
- Proponemos a los niños elaborar
una tarjetita para regalarle a sus
mamitas.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.

Desarrollo Ejecución - Damos las indicaciones para poder Cd


elaborarla. programación
- Presentamos la secuencia en un
papelote. Moldes
- La leemos junto con los niños. Pedrería de
- Siguen la secuencia: fantasía con
- Entregamos el molde de la tarjeta pega pega
(molde Cd programación) Fotografía

- Terminada su tarjetita nos sentamos


en asamblea y motivamos a los niños a
que expresen qué sienten por sus
mamitas y qué les dirán cuando les
entreguen la tarjetita.

Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que


realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron

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durante el trabajo.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Con Actuación Central:
nuestras Programa
familias - Participamos de la celebración por el Día de la madre. central
festejamos a - Presentamos el número artístico que preparamos.
mamá! - Entregan los regalos y tarjetas a sus mamitas.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/originals/cc/77/dc/cc77dc8b3de2574894f6590d4886b452.jpg
 http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/asi-es-mi-familia
 http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0750/796.ASP

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3 años/Mayo - 87
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Tarjeta

Feliz día
Mamá

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3 años/Mayo - 88
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Mamita querida

Mamita querida
de mi corazón,
eres en mi vida,
toda mi razón. Tu linda carita,
tu voz maternal,
tus bonitos ojitos
que me hacen soñar.

Mamita querida,
eres mi tesoro,
mi luz, mi alegría,
¡Vales más que el oro!

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3 años/Mayo - 89
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

AÑO
NOMBRE “ME PROTEJO DE LOS PELIGROS”
2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:


Los accidentes en los hogares con los niños pequeños son muy comunes, porque aún no han
desarrollado su autonomía para cuidarse. Esto constituye uno de los puntos álgidos, pues con
frecuencia, sufren caídas, quemaduras, descargas eléctricas, cortes, etc.

3.- DURACION: Del 14 al 18 de Mayo del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

5.- PRODUCTOS:
- Identifican objetos, y situaciones peligrosas
- Practican acciones para la gestión del riesgo.
- Implementamos nuestra mochila de emergencia.

6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:


Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Utiliza palabras de uso
oralmente en su del texto oral. frecuente, sonrisas, miradas,
lengua materna señas, gestos, movimientos
1.2 Infiere e interpreta corporales y diversos volúmenes
información del texto de voz con la intención de lograr
oral. su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
- Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde
a lo que le preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto oral.
- Deduce características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.

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3 años/Mayo - 90
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en su del texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna objetos a partir de lo que observa
2.2 Infiere e interpreta en las ilustraciones cuando
información del texto explora cuentos, etiquetas,
escrito. carteles, que se presenta en
variados soportes.
- Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un
adulto).
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Representa sus ideas
desde los lenguajes experimenta los acerca de sus vivencias
artísticos lenguajes del arte. personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
3.2 Aplica procesos pintura, la danza o el movimiento,
creativos. el teatro, la música, los títeres,
etc.)
3.3 Socializa sus
procesos y proyectos
M 1. Resuelve 1.1 Traduce cantidades - Establece relaciones entre
problemas de a expresiones los objetos de su entorno según
cantidad numéricas. sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos
1.2 Comunica su objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos
números y las elementos sueltos.
operaciones.
1.3 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce sus
identidad mismo. necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las
1.2 Autorregula sus diferencia de las de los otros a
emociones. través de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
- Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y
palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en
los demás cuando el adulto las
nombra.

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3 años/Mayo - 91
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
2. Convive y 2.3 Participa en - Participa en actividades
participa acciones que grupales poniendo en práctica las
democráticamente promueven el bienestar normas de convivencia y los
en la búsqueda del común. límites que conoce.
bien común
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas
identidad, como asume su identidad de la confesión religiosa de sus
persona humana, religiosa y espiritual padres y lo comenta a sus
amada por dios, como persona digna, compañeros de aula.
digna, libre y libre y trascendente.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y
de manera cuerpo. movimientos como correr, saltar
autónoma a través desde pequeñas alturas, trepar,
1.2 Se expresa rodar, deslizarse –en los que
de su motricidad
corporalmente. expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
- Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas
y de juego según sus intereses.
CA 1. Indaga mediante 1.4 Analiza datos e - Obtiene información sobre
métodos científicos información. las características de los objetos
para construir sus y materiales que explora a través
conocimientos de sus sentidos.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO


Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al dirigirse a
sus compañeros cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los demás
cuidando su entorno
- Se comporta de manera adecuada, buscando
la sostenibilidad del ambiente
- Cuida responsablemente el espacio en el que
se desenvuelve

7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

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3 años/Mayo - 92
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

 ¡Reconozco  ¡Identifico  ¿Qué señales


 ¿Cómo debo  ¡Preparamos
los objetos situaciones nos protegen
actuar frente nuestra
peligrosos! peligrosas! del peligro?
a un temblor? mochila de
emergencia!
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

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3 años/Mayo - 93
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UNIDAD N° 3

SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Reconozco los objetos peligrosos!
2. FECHA Lunes 14 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.2 Autorregula sus - Realiza acciones de cuidado
identidad emociones. personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos como correr,
manera autónoma saltar desde pequeñas
a través de su alturas, trepar, rodar,
motricidad deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Disfraz - Papelotes - 2 horas
- Objetos peligrosos reales - Plumones
- Papelotes con cuadro para - Dibujos
clasificar - Mandil
- Siluetas de objetos peligrosos
- Papelotes con dibujos de
objetos peligrosos

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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3 años/Mayo - 94
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Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD


- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen objetos peligrosos
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Reunimos a los niños y les decimos que hay


Interés un personaje que vendrá a visitarnos y
¡Reconozco debemos estar atentos para saber por qué
los objetos vino.
peligrosos! - Entra a la clase la “Señora Peligro” (auxiliar) y Auxiliar
trae puesto en su mandil siluetas de objetos Disfraz
peligrosos.
- Dice “niños agarren estas cosas son muy
divertidas, con ellas pueden jugar y
lastimarse jajaja” (soltando una carcajada de
bruja) mientras va pasando por los lugres de
los niños mostrando los objetos de su mandil.
- Se despide y le vuelve a decir “niños sean
traviesos y jueguen con fósforos, cuchillos,
clavos, jajaja”
- Preguntamos ¿Quién vino? ¿Qué les dijo?
¿Qué objetos vieron? ¿Con qué les dijo que
jugaran? ¿Qué dijo que pasaría si juegan con
ellos?
Saberes - Preguntamos ¿Los niños deben jugar con los
Previos objetos que vieron? ¿Qué puede pasar si lo
hacen? ¿Por qué dijo que pueden
lastimarse? ¿Dónde han visto estos objetos?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos qué objetos
son peligrosos para evitar accidentes.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos ¿Cuáles son los objetos
nto en el peligrosos? ¿Qué objetos conocen que son
Desarrollo de peligrosos? ¿Por qué son peligrosos?
las ¿Dónde hay objetos peligrosos?
Competencias
Búsqueda de la Información:
- Previamente preparamos varios objetos Lejías
peligrosos colocándolas en diferentes partes Cuchillos
del aula y patio. Clavos

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- Decimos a los niños que la Sra. Peligro como Plancha
es tan mala ha dejado todos los objetos Cables
peligrosos escondidos para que los niños los Etc.
encuentren y se dañen.
- Nuestra misión será salvar a nuestros amigos
del peligro buscando y encontrando estos
objetos.
- Decimos que como son peligrosos deben
tener mucho cuidado a agarrarlos para no
lastimarse.
- Los niños buscan en el patio y aula.
- Una vez que los encuentran los colocan
sobre las mesas. Papelote
- Observan y describen qué objetos Cuadro
encontraron y cómo pueden dañarlos. Siluetas
- Comentan qué experiencias tuvieron con
algunos de ellos en casa o en qué lugar.
- Forman grupos y con ayuda de siluetas
clasifican los objetos que son peligrosos de Papelote
los distractores. pintura
Pinceles
OBJETOS PELIGROSOS

Fichas

- Salen a exponer sus papelotes indicando qué


objetos pegaron y cómo pueden dañar (corta,
pincha, quema)
- Entregamos a cada grupo un papelote con la
silueta de un objeto peligroso y lo rellenan
con pintura.

- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.


Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Nos sentamos formando asamblea y
dialogamos sobre lo que aprendimos acerca
de los objetos peligrosos y cómo podemos
evitar accidentes con ellos.
- Los niños dan sus conclusiones de por qué

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3 años/Mayo - 96
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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son objetos peligrosos.
- Asumen el compromiso de no jugar con
estos objetos que pueden dañarlos.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy sobre los objetos
peligrosos? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos sobre ellos? ¿Qué fue lo que
más te gusto de las actividades que hicimos
sobre los objetos peligrosos? ¿En que tuviste
dificultad al trabajar sobre los objetos
peligrosos? ¿En qué puedes mejorar tu
trabajo?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde


¡Jugamos trabajaremos. Normas
con botellas! - Establecemos las normas para el
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos una
caja con instrumentos musicales. Instrumentos
- Los niños escogen el que deseen y van musicales
tocándolo al mismo tiempo que hacen
movimientos al ritmo que tocan.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: botellas de yogur y pelotas de
trapo.
Desarrollo Expresividad - Formamos 4 grupos.
Motriz - Colocamos las botellas como bochas Botellas de
(en hilera) yogur
- Explicamos que harán caer las botellas Pelota de
derribándolas con la pelota de trapo trapo
pateándola con el pie.
- Se colocan los grupos frente a las
botellas.
- Uno por uno derriban las botellas.
- Juegan y se divierten.
Relajación - Para la relajación toman un globo y lo Globos
apretan suavemente, lo abrazan, con las
yemas presionándolo sobre el pecho.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Hojas
- Verbalizamos lo realizado. Plumones
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de
la actividad.

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3 años/Mayo - 97
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Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan una brocha nueva de pintar de ancho
regular.
Salida.

OBSERVACIONES:

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¿Cuáles son los objetos peligrosos?

 Une con una línea los objetos que no te causan daño y marca los que son peligrosos.

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¡Nos cuidamos de los objetos peligrosos!

 Une con una línea a los niños con el objeto peligroso que están agarrando.
No abro frascos de medicinas.

No abro la puerta a personas


extrañas.

No juego con la basura.

No juego con cuchillos.

Me cuido de las quemaduras.

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3 años/Mayo - 100
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UNIDAD N° 3

SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Identifico situaciones peligrosas!
2. FECHA Martes 15 de mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.2 Autorregula sus - Realiza acciones de cuidado
identidad emociones. personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas acerca
desde los creativos. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Noticia - Diario - 1 hora
- Cuento en láminas - Fichas
- Tarjetas de lugares de la casa - Papelotes
- Plumones

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Aprenden a cuidarse de situaciones
peligrosas.

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3 años/Mayo - 101
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Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a escuchar el


Interés cuento ¡Un Incendio! con ayuda de Cuento
¡Identifico láminas de la ficha del libro. Ficha
situaciones - Comentamos sobre cómo ocurrió el Láminas
peligrosas! incendio.
- Preguntamos ¿Con qué jugaba el niño?
¿Qué pasó cuando encendió los
fósforos? ¿Quién vino a apagar el
incendio?
Saberes - ¿Los niños deben jugar con fósforos? ¿Por
Previos qué? ¿Estuvo bien lo que hizo? ¿Qué le
pudo pasar al niño? ¿Los incendios son
peligrosos? ¿Por qué? ¿Qué otros
accidentes pueden ocurrir?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a evitar los
accidentes.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos ¿Por qué ocurren los
nto en el accidentes? ¿Cómo podemos evitarlos?
Desarrollo de ¿Qué debemos hacer para evitar el peligro?
las ¿Quién debe cuidarnos del peligro?
Competencias
Búsqueda de la Información:
- Presentamos un diario y preguntamos
Diario
¿Saben qué es?
Noticia
- Los motivamos a estar atentos para escuchar
una noticia que leeremos sobre un accidente.
- Leemos la noticia “Niña cae de las escaleras
y se lastima la pierna”
- Comentamos sobre la noticia escuchada y
preguntamos ¿Qué le pasó a la niña?
¿Dónde estaba jugando? ¿Qué se lastimó?
¿Hizo bien en jugar en las escaleras? ¿Qué
otros lugares son peligrosos? Escuchamos
sus respuestas.
- Dialogamos sobre los objetos y lugares
peligrosos y los accidentes pueden ocurrir si
no tenemos cuidado con ellos. Tarjetas
- Comentamos la importancia de reconocer los
lugares que nos ofrecen peligros.
- En el aula y patio ubicamos zonas peligrosas
como gradas, escaleras, maceteros,
muebles, etc.
- Preguntamos ¿En casa pueden ocurrir
accidentes? ¿Les pasó un accidente en casa,
cuál?
- Colocamos tarjetas de los lugares de la casa:
sala, comedor, cocina, baño, patio,
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3 años/Mayo - 102
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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dormitorio.

Papelotes
Tijeras
Goma

- Preguntamos ¿Qué accidentes pueden


ocurrir en estos lugares de la casa?
- Con ayuda de los niños, nombramos qué
accidentes pueden ocurrir en estos lugares. Fichas
- Forman grupos y se les entrega papelotes
para que resuelvan accidentes causa -
efecto.

- Vamos por sus mesitas para que los niños


nos digan qué puede pasar si estamos frente
a las situaciones de las imágenes.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre los accidentes.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Dialogamos sobre lo aprendido para evitar
accidentes tanto en casa como en el jardín.
- Recordamos que para prevenir accidentes
debemos tener cuidado de no ir a lugares
peligrosos, ni jugar con objetos peligrosos.
- Hacen el compromiso de cuidar su salud
evitando accidentes.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.

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3 años/Mayo - 103
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- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy sobre los accidentes?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos sobre
los accidentes? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendimos sobre evitar los
peligros? ¿En que tuviste dificultad para
realizar el trabajo con tus compañeritos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Decimos a los niños que haremos una


adivinanza.
¡Pintando
con brochas! Adivinanza
Silueta
Brocha y pincel
va siempre con el
¿Quién es?
El Pintor

- Los niños tratan de adivinar.


- Dialogamos sobre lo que hacen los pintores y
preguntamos ¿Qué hacen los pintores? ¿Qué
pintan? ¿Con qué pintan? ¿Solo ellos pueden
pintar con brochas?
- Proponemos a los niños pintar con brochas.
Exploración - Pedimos a los niños que saquen las brochas
del Material con las que trabajarán.
- Dejamos un tiempo que las manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Salimos al patio y les entregamos papelotes y
una botella de témpera. Brochas
- Les diluimos la pintura con agua para que esté Papelote
suelta. Pintura
- Sobre el piso realizan un dibujo libre pintando
con sus brochas.
- Terminado su trabajito, les pedimos que nos
digan qué dibujaron y nosotras escribimos en

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3 años/Mayo - 104
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la parte de abajo lo que los niños nos dicen.
- Pegamos sus creaciones en el muro de
nuestra fachada.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante
el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

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3 años/Mayo - 105
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¿Qué paso?

 Recorta de la siguiente ficha las escenas y arma un cuento ordenando la secuencia.

4
1

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3 años/Mayo - 106
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¡Un incendio!

 Recorta las escenas y crea un cuento.

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3 años/Mayo - 107
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¿Qué ocurrirá?

 Observa a los niños que están arriba y abajo. ¿Qué les ocurrió?. Recorta y pega.

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3 años/Mayo - 108
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UNIDAD N° 3

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¿Qué señales nos protegen del peligro?
2. FECHA Miércoles 16 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.2 Autorregula sus - Realiza acciones de cuidado
identidad emociones. personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CA 1. Indaga 1.4 Analiza datos e - Obtiene información sobre
mediante métodos información. las características de los
científicos para objetos y materiales que
construir sus explora a través de sus
conocimientos sentidos.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Señaléticas - Cartulina - 1 hora
- Figuras - Plumones
- Cuento - Fichas
- Láminas

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen señales de peligro y seguridad.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

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3 años/Mayo - 109
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Previamente, colocamos debajo de cada silla


Interés una señal de seguridad.
¿Qué - Presentamos a los niños algunas señales de Señaléticas
señales nos seguridad y las pegamos en diferentes partes
protegen del del aula. Figuras
peligro? - Decimos a los niños que realizaremos un
juego en el que deberán buscar figuras Sillas
iguales a las que están en la pizarra.
- A la cuenta de 3 pedimos que busquen
debajo de sus sillas y despeguen la figura.
- La observan y buscan a cuál de las que
pegamos en el aula se parece. Se ubican en
la misma señal.
- Contamos cuántas señales hay, en qué grupo
hay más niños, en cuál menos, etc.
- Se sientan con sus figuritas de las señales.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo se llaman estas
Previos figuras? ¿Para qué sirven? ¿Dónde vieron
una iguales? ¿Cuándo se utilizan?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos las señales
de seguridad para protegernos del peligro.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué señales nos protegen del
nto en el peligro?

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3 años/Mayo - 110
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Desarrollo de Búsqueda de la Información:
las - Trabajamos con las señaléticas y
Competencias preguntamos ¿Qué nos quieren decir estas
señales?
- Comentamos que estas señales nos
ayudaran a saber qué debemos hacer
cuando ocurra un sismo y de peligro. Señaléticas
- Trabajamos primero con las señales de
peligro.

Cuento
- Les contamos el cuento “Toñito y las Señales Ficha
de Peligro” para que graben la utilidad de
estas señales.
- Mientras vamos narrando el cuento
mostramos las señales.
- Preguntamos ¿Qué encontró Toñito mientras
salió de paseo con su familia? ¿Qué señal
encontró primero? ¿Qué señal es la de
peligro de electricidad? ¿Cuál era la señal de
peligro de muerte? Los niños nos señalan en
las señaléticas.
- Dialogamos con los niños sobre la
importancia de estas señales para
protegernos de los accidentes. Señaléticas
- Trabajamos con las 2 señaléticas de
seguridad en caso de un sismo.
- Salimos al patio y pedimos a los niños que
busquen estas dos señales.
- Los niños las ubican y les preguntamos Patio
¿Qué significarán estas señales? ¿Cuándo
debemos usarlas?
- Decimos a los niños que estas señales se
llaman señales de seguridad porque nos
dicen que debemos hacer en caso de un
temblor.
- En el aula trabajamos con las dos
señaléticas: zona segura en caso de sismo y
salida.

Fichas
Crayones

- Incrementamos la información indicando que


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3 años/Mayo - 111
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Dialogamos sobre la importancia de conocer
estas señales para cuidarnos de los peligros
y estar seguros.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
importancia de las señaléticas.
- Asumen el compromiso de dialogar con sus
papitos para poner señales seguras en caso
de un sismo en sus casitas.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy sobre las señales de
seguridad? ¿Qué fue lo que más te gusto de
lo que aprendimos sobre las señales? ¿Para
qué te sirve lo que aprendiste sobre las
señales de seguridad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE INDAGACIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y


¡La lejía es presentamos 1 frasco de lejía.
peligrosa! - Observan y nos dicen qué es.
- Preguntamos ¿Quién utiliza la lejía? ¿Saben
para qué sirve?
Formulación - Preguntamos ¿La lejía será peligrosa, por
de Hipótesis qué?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.

Desarrollo Experimentaci - Decimos que vamos a descubrir si la lejía es


ón un objeto peligroso, pero para eso debemos
tener mucho cuidado. (Solo nosotras
manipularemos este químico)
- Colocamos en el centro una flor, una prenda
y agua. Flor
- Describen cómo son estas 3 cosas. Agua
- Colocamos en 3 frascos con lupa del módulo Lejía
de ciencia del MED, las 3 cosas que Tela
mencionamos. Frascos con
- Tapamos y pedimos a los niños que observen lupa del
cómo están la planta, la tela y el agua. Los MED
niños describen y anotamos.
- Agregamos a los 3 frascos una cantidad de
lejía y los tapamos bien. Papelote
- Esperamos unos minutos y observan qué Plumones
sucedió en cada frasco.
- Describimos qué ha pasado primero con la
plantita.
- Preguntamos ¿Qué le ha ocurrido a la flor?

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3 años/Mayo - 112
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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¿Por qué se ha vuelto así?
- Lo mismo hacemos con la tela, ¿Qué ha
ocurrido con la tela? ¿De qué color se volvió?
¿Por qué?
- Observan el agua, ¿Le ha pasado algo al
agua? ¿por qué sigue igual?
- Explicamos que la lejía ha quemado a la
planta y a la tela.
- Preguntamos ¿Si la lejía nos cae en alguna
parte de nuestro cuerpo, nos dañará como a
la planta y a la tela?
- Escuchamos sus respuestas y
complementamos diciendo que nuestra piel
es más delicada, entonces la lejía nos
quemaría más que a la planta y a la tela.
- Tomamos el frasco de agua y decimos que el
agua tiene lejía, pero no se nota, porque la
lejía se parece al agua y por eso es más
peligrosa, porque no podemos verla, pero si
introducimos la mano también nos puede
quemar.
- Preguntamos ¿Sus mamis usan lejía para
lavar la ropa o limpiar la casa?
- Explicamos que la utilizan en la ropa y para
limpiar, para que mate a los microbios, por
eso es que solo los adultos podemos utilizar
la lejía pero con mucho cuidado.
Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿La lejía es peligroso? ¿Deben
de jugar con la lejía? ¿Qué puede pasar si Papel
Conclusiones juegan con ella? Lápiz
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
experiencia realizada.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

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3 años/Mayo - 113
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TOÑITO Y LAS SEÑALES DE PELIGRO

Toñito era un niño que tenía 3 años y vivía con su mamá, su papá y su hermanita.

Un día salieron a pasear a la calle y mientras caminaban, Toñito vio un cartel


con una señal que él no conocía, entonces le preguntó a su papá qué significaba
ese cartel; su papá le dijo, ese cartel se llama señal y en ella dice la palabra
“peligro”, o sea que debe tener cuidado de pasar por ese lugar porque puede
ocurrir un accidente.

Toñito dijo entonces que cuando vea esa señal, siempre tendrá cuidado.

Cuando salían de comer de la pollería, había un muro con muchos cables y una
señal como un rayo, le preguntó a su mamita qué significaba ese cartel, ella le
respondió que se llamaba “Peligro de electricidad”, porque allí habían muchos
cables eléctricos, recomendándole que tenga cuidado y no se acerque cuando la
vea.

Toñito pensó, que nunca se acercaría cuando vea esa señal, pues había
aprendido que la electricidad era muy peligrosa.

Cuando ya estaban a punto de llegar al paradero para tomar la combi, Toñito


dio un salto del susto, su papá le preguntó, qué había pasado; él le respondió
que había visto una calavera.

Su papá volteó a ver y vio la señal de “Peligro de Muerte”; le dijo a Toñito que
no se asustara que solo era una señal, pero muy importante pues ella significaba
que ese lugar era muy peligroso pues puede causar hasta la muerte.

Toñito preguntó en dónde estaba esa señal; su papá le respondió que en todos
los venenos.

Toñito se quedó muy contento, pues había aprendido estas 3 señales que lo
alertarían del peligro.

Cuando llegó a su casa, dibujó las señales para no olvidarlas.

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¡Pintamos señales!

 Pinta con temperas la señal de zona segura.

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¡Pintamos señales!

 Pinta con temperas la señal de zona segura.

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Señales importantes

 Observa y comenta las imágenes.


 Nombra el significado de las señales. Pega en la escena que corresponda.

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UNIDAD N° 3

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¿Cómo debo actuar frente a un temblor?
2. FECHA Jueves 17 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.2 Autorregula sus - Realiza acciones de
identidad emociones. cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Videos - Computadora - 2 horas
- Láminas - Internet
- Cuadro de acciones en caso - USB
de un sismo - Ficha
- Plumones
- Colores
- Cartulina
- Papelote

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Practican acciones de seguridad en
caso de un sismo.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
Materiales
en Sectores
- Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

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Inicio Motivación/ - Decimos a los niños que vamos a Video
Interés escuchar un sonido y deberán decirnos de https://www.y
¿Cómo debo qué se trata. outube.com/
actuar frente - Les hacemos escuchar el sonido de un watch?
a un terremoto. v=87LObD4y
temblor? 9vA
Saberes - Preguntamos ¿Qué fue ese sonido? ¿A qué
Previos se parece? ¿Qué más escucharon? ¿Por qué
sonaba la ambulancia? ¿Qué habrá pasado?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a estar
preparados ante un sismo.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Comentamos que en nuestra ciudad se
nto en el producen constantemente sismos o
Desarrollo de temblores, que ponen en peligro nuestra vida
las porque no sabemos qué hacer si ocurrieran.
Competencias - Preguntamos ¿Qué es un sismo? ¿Cómo se
producen? ¿Son peligrosos? ¿Qué debemos
hacer para estar preparados ante un sismo?
¿Qué debemos hacer en caso de un sismo?
Búsqueda de la Información:
- Motivamos a los niños a ver un video sobre
los sismos.
- Comentamos sobre la información que
obtuvimos del video y preguntamos ¿Qué
ocurre durante un sismo? ¿Qué pasa con la
tierra?
- Incrementamos la información
comentándoles que este desastre de la
naturaleza puede ocurrir en cualquier
momento y por eso es que debemos estar
preparados.
- Decimos que debemos seguir 3 pasos
importantes con ayuda de un papelote:

 Identificamos zonas seguras con ayuda de


las señaléticas.
 Practicamos simulacros.
 Preparamos nuestra mochila de
emergencia.
- Preguntamos ¿Cuál de estos pasos ya
cumplimos? Escuchamos sus respuestas.
- Decimos que el primero, pues el día de ayer
aprendimos sobre las señales de las zonas
seguras, hoy practicaremos el segundo paso
que es cómo hacer un simulacro y mañana
haremos el tercer paso que es aprender
cómo preparar nuestra mochila de
emergencia.
- Proponemos a los niños practicar el segundo
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paso que es un simulacro para saber en qué
zona segura nos ubicaremos si ocurre un
sismo.
- Preguntamos ¿Qué es un simulacro? ¿Para
qué sirve? ¿Cómo debemos hacerlo?
- Presentamos tarjetas con los pasos que
debemos seguir para realizar un simulacro.

- Leemos las imágenes junto con los niños.


- Salimos al patio y ubicamos a los niños en el
círculo que ocuparán.
- Realizaremos el simulacro practicando las
acciones indicadas.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Nos sentamos formando asamblea y los
niños dan sus conclusiones sobre cómo
podemos actuar frente a un sismo.
- Motivamos a los niños a contar a sus familias
que es muy importante practicar estos 3
pasos en casita para poder estar seguros.
- Los niños dan sus conclusiones de la
importancia de practicar acciones de
seguridad ante un sismo.
- Se comprometen a practicar en casa y en el
aula lo aprendido.
- Los niños asumen el compromiso de
practicar estas acciones de prevención para
estar preparados ante un sismo.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy sobre qué hacer en caso de
un sismo? ¿Qué fue lo que más te gusto de
lo que aprendiste sobre los sismos y qué
hacer si ocurren? ¿Para qué te sirve lo que
aprendiste sobre los sismos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

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Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Ver - Presentamos a los niños láminas sobre la


¡Rezamos el Virgen María. Láminas
Ave María a
Nuestra
Madre maría!

- Preguntamos ¿Saben quién es? ¿Cómo era


María?
Desarrollo Juzgar - Les contamos que María desde muy niña fue
obediente y hacendosa, por eso Dios la eligió
como la madre del niño Jesús.
- Preguntamos ¿María solo quiere a su hijo
Jesús? ¿Quiénes más son sus hijos?
- Les decimos que María es nuestra madre del
cielo y nos ama tanto como a su hijo Jesús.
- Preguntamos ¿Cómo podemos hablar con
nuestra Madre maría?
- Les decimos que para hablar con ella, hay
una linda oración que aprenderemos a rezar.
- Presentamos en un papelote la oración del Papelote
“Ave María”. Oración

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3 años/Mayo - 122
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- Leemos el contenido y decimos que


aprenderemos por partes esta oración.
- Les hacemos rezar la oración y en los
siguientes días iremos practicando hasta que
la aprendan.
Cierre Actuar - Dialogamos sobre María como nuestra
madre del cielo y que siempre nos protege,
porque nos ama como a su hijo Jesús.
- Los niños hacen el compromiso de rezar esta
oración diariamente para así siempre estar
cerca de María.
- Trabajan las fichas del libro sobre la virgen. Ficha
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

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¡No salimos corriendo!

 Pinta el √ o X según los niños actuaron.

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¡Rezamos el Ave María!

 Aprende el Ave María con ayuda de las imágenes.

Ahora y en la hora de nuestra muerte


Y bendito es el fruto de tu vientre,

Amén.
Jesús

Ruega por nosotros, pecadores.


Bendita tu eres entres todas las
mujeres.
Dios te salve, María, llena eres de

Santa María, Madre de Dios.


gracia: El señor es contigo.
.

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¡Rezamos el Ave María!

 Aprende el Ave María con ayuda de las imágenes.

Ave María

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3 años/Mayo - 126
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UNIDAD N° 3

SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Preparamos nuestra mochila de emergencia!
2. FECHA Viernes 18 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.2 Autorregula sus - Realiza acciones de cuidado
identidad emociones. personal, hábitos de
alimentación e higiene.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos de coordinación
manera autónoma óculo-manual y óculo-podal
a través de su en diferentes situaciones
motricidad cotidianas y de juego según
sus intereses.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Mochila escolar - Papelote - 2 horas
- Útiles escolares - Plumones
- Cuadro de lo necesario para - Figuras
enfrentar un sismo - Computadora
- Video - Internet
- Mochila sobre - Cartulina
- Siluetas - Dibujos

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.

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3 años/Mayo - 127
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Intención Pedagógica del Día:
- Aprenden cómo preparar la mochila de
emergencia.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Entramos al aula con una mochila escolar y


Interés preguntamos ¿Qué es lo que he traído? Mochila
¡Preparamos ¿Qué ponemos en nuestra mochila escolar? Útiles
nuestra ¿Qué necesitan para estudiar? escolares
mochila de
emergencia!

- Decimos a los niños que así como necesitan


de una mochila y sus útiles para estudiar,
también necesitamos de una mochila de
emergencia en caso de que ocurra un sismo.
Saberes - Preguntamos ¿Qué es una mochila de
Previos emergencia? ¿Tienes una en casa? ¿Será
importante tenerla, por qué? ¿Qué debemos
guardar en ella?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos preparar la
mochila de emergencia.
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué debe contener la
nto en el mochila de emergencia?

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3 años/Mayo - 128
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Desarrollo de Búsqueda de la Información:
las - Pedimos que observen el cuadro que
Competencias presentamos ayer sobre los 3 pasos para
estar preparados ante un sismo.
- Preguntamos ¿Qué paso nos falta para estar Cuadro
preparado ante un sismo?
- Remarcamos con un plumón el recuadro de
la mochila de emergencia.
Plumón

- Decimos que el último paso es “La mochila


de emergencia”. Video
https://www.y
- Dialogamos acerca de la importancia que outube.com/
tiene esta mochila salvadora en caso de un
watch?
desastre y que todos debemos tenerla en
v=EXm1SS4
casa.
rnR4
- Proponemos a los niños ver un video que nos
enseñará sobre la mochila de emergencia.
- Presentamos el video “Mochila de Mochila de
emergencia” emergencia
- Recordamos el video del terremoto y Objetos
decimos que cuando se produce un sismo
tan fuerte se rompen los cables y se corta la
luz, se corta el agua y no hay alimentos
cerca, pues todo está destruido, por eso lo
que la mochila contiene es lo que
necesitamos para poder sobrevivir.
- Presentamos una mochila de emergencia
verdadera (la que tiene el jardín) y los niños Sobre
descubren su contenido y nombran los mochila
objetos que encontraron. Siluetas
Plumones
- Manipulan y comentan para qué creen que
Tijeras
sirven los objetos que encontraron en ella.
Ficha
- Nombramos qué debe contener nuestra
mochila mientras van guardando los objetos.
- Proponemos preparar cada uno su mochila
de emergencia.
- Entregamos a cada niño una mochila de
emergencia como sobre y en ella guardarán
las siluetas de lo necesario para
implementarla.

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3 años/Mayo - 129
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Nos sentamos formando asamblea y los
niños dan sus conclusiones de la importancia
de tener la mochila de emergencia.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy sobre la mochila de
emergencia? ¿Qué fue lo que más te gusto
de lo que aprendimos hoy? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me
fue difícil? ¿para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy sobre la mochila de
emergencia?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde


trabajaremos.
¡Nos
divertimos - Establecemos las normas para el desarrollo Normas
jugando con del juego y materiales.
telas! Calentamiento - Para el calentamiento simulan ser sapitos y
saltan por el patio imitando el sonido que
hacen.
Exploración - Presentamos los materiales: telas de
del Material colores.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Se forman en grupos de 4 niños y escogen
Motriz una tela.
- Primeros realizan movimientos de manera
libre.
- Luego proponemos realizar movimientos
utilizando las telas: Telas
 Cada niño se sujeta en uno de los
extremos de la tela y la agitan varias
veces.
 Giran suavemente sujetándose de la tela.
 Se esconden bajo la tela y saltan varias
veces.
 Se paran sobre la tela y saltan con un pie
sin salir de ella.
 Ruedan encima de la tela uno por uno.
 Corren por el patio sujetando la tela arriba
de sus cabecitas.
Relajación - Para la relajación cada grupo se sienta sobre
su tela cruzando las piernas recogidas y se Telas
abrazan meciéndose como las olas del mar.

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3 años/Mayo - 130
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Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
 http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf
 https://es.slideshare.net/grimlock/unidad-didctica-tengo-cuidado-15704118
 http://es.calameo.com/books/000645493929c4db8eca3
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cuidados.pdf

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3 años/Mayo - 131
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¿Qué necesito para mi mochila de emergencia?

 Recorta las tarjetas de los objetos y pega bajalenguas detrás.

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¡Mi mochila de emergencia!

 Decora la mochila con materiales de tu preferencia.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 8

“CELEBREMOS CONTENTOS EL DÍA DE NUESTRO AÑO


NOMBRE
JARDINCITO” 2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE

2.- FUNDAMENTACIÓN:
La propuesta de este proyecto, se basa en que la etapa de educación inicial es muy
importante, porque marca un nuevo comienzo en la vida de los pequeños. Relacionarse con
otros niños y adultos le brinda una serie de aprendizajes paralelos como el respeto, la
tolerancia, la comunicación, la importancia de esperar compartir, lo que contribuye
enormemente a su desarrollo y abren las primeras puertas para el inicio de la escolaridad. La
educación inicial de hoy busca que los niños sean apreciados y reconocidos por lo que son.
Lo que se quiere es que se mire al niño, como un ser único, con sus propias capacidades, sus
propios ritmos y reconociéndolos como tal.

3.- DURACION: Del 21 al 24 de Mayo del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.


5.- PRODUCTOS:
- Difusión en la comunidad sobre la importancia del nivel inicial.
- Identifican y valoran a su jardincito.
- Celebración por el aniversario.
- Reconocen su lateralidad corporal.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN:

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:


¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Celebrar la semana de la - Compartiendo - Golosinas
educación inicial. - Trabajando - Carteles
- Compartir con nuestros - Participando - Juegos
amigos. - Bailando - Materiales
- Hacer una fiesta. - Observando - Música, etc.
- Divertirnos haciendo - Construyendo, etc.
juegos.
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

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3 años/Mayo - 134
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce sus necesidades,
identidad mismo. sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las
1.2 Autorregula sus de los otros a través de palabras,
emociones. acciones, gestos o movimientos.
- Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos.
- Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y
palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en
los demás cuando el adulto las
nombra.
- Busca a la docente para que
lo ayude y lo consuele.
- Busca la compañía y
consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita
para sentirse seguro.
2. Convive y 2.3 Participa en - Participa en actividades
participa acciones que grupales poniendo en práctica las
democráticamente promueven el bienestar normas de convivencia y los
en la búsqueda del común. límites que conoce.
bien común
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas de
identidad, como asume su identidad la confesión religiosa de sus
persona humana, religiosa y espiritual padres y lo comenta a sus
amada por dios, como persona digna, compañeros de aula.
digna, libre y libre y trascendente
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y
de manera cuerpo. movimientos de coordinación
autónoma a través óculo-manual y óculo-podal en
1.2 Se expresa diferentes situaciones cotidianas y
de su motricidad
corporalmente. de juego según sus intereses.
- Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.

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3 años/Mayo - 135
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Expresa sus necesidades,
oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da cuenta
lengua materna de algunas experiencias al
1.2 Infiere e interpreta interactuar con personas de su
información del texto entorno familiar, escolar o local.
oral. - Utiliza palabras de uso
1.3 Adecúa, organiza y frecuente, sonrisas, miradas,
desarrolla el texto de señas, gestos, movimientos
forma coherente y corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr
cohesionada.
su propósito: informar, pedir,
1.4 Utiliza recursos no convencer o agradecer.
verbales y para verbales - Participa en conversaciones
de forma estratégica. o escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición oral.
- Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde
a lo que le preguntan.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes experimenta los diversos materiales de acuerdo
artísticos lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses.
- Descubre las posibilidades
3.2 Aplica procesos
expresivas de sus movimientos y
creativos. de los materiales con los que
trabaja.
- Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres,
etc.)

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO


Tolerancia - Respeto - Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los
otros.
- Disfruta al realizar actividades
matemáticas mediante el juego al aire libre,
aceptando las opiniones de sus
compañeros, cuidando el medio natural.
- Demuestra alegría y disposición para
la realización de actividades corporales,
respetando su espacio y el de los demás.
- Demuestra interés y preocupación por
los seres vivos y el medio natural como una
forma de preservar la vida.

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3 años/Mayo - 136
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

 ¡Difundiendo  ¡Roles de los  ¡Nos  ¡Que viva  FERIADO


nuestro miembros de divertimos con nuestro DÍA DE LA
aniversario nuestro ginkanas! jardincito EDUCACIÓN
por la jardincito! querido! INICIAL
comunidad!

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

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3 años/Mayo - 137
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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PROYECTO N° 8

SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Difundiendo nuestro aniversario por la comunidad!
2. FECHA Lunes 21 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 2. Convive y 2.3 Participa en acciones - Participa en actividades
participa que promueven el bienestar grupales poniendo en
democráticamente común. práctica las normas de
en la búsqueda del convivencia y los límites que
bien común conoce.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Reconoce las partes de su
desenvuelve de cuerpo al relacionarlas con
manera autónoma sus acciones y nombrarlas
a través de su espontáneamente en
motricidad diferentes situaciones
cotidianas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Previamente ambientamos el frente del lugar en el que Cartel
hacemos la formación con un cartel alusivo a la semana
de la educación inicial.
- Damos la bienvenida a los niños y les colocamos un lazo Palabras
rosado en el mandil alusivo a la semana de la educación Lazo
inicial.
- Formación y palabras de la directora comunicando el
aniversario de nuestro nivel.
- Saludo a Dios. CD
- Saludo a la bandera. Bandera
- Marcha alrededor del patio. Canción
Intención Pedagógica del Día:

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3 años/Mayo - 138
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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- Planifican el proyecto.
- Difusión del aniversario por la comunidad.
- Reconocen su lateralidad corporal: mano derecha –
mano izquierda.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Salimos con los niños al patio y nos colocamos
frente a la pancarta que colocamos sobre nuestro
Pancarta
aniversario.
- Pedimos a los niños que la observen y describan lo
que ven.

Papelote
- Preguntamos ¿Por qué pusimos esta pancarta?
Plumones
¿Qué dirá? ¿Por qué sus papitos vinieron hoy? ¿Qué
estará pasando? Escuchamos sus respuestas.
- Dialogamos con los niños y decimos que esta
semana estamos de fiesta, porque es el cumpleaños de
los jardincitos.
- Preguntamos, cuando es su cumpleaños ¿Qué
hacen sus papitos? ¿Cómo lo celebran? ¿Qué comen?
¿Les gustaría celebrar nuestro aniversario? ¿Qué
podemos hacer? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo
haremos?
- Proponemos a los niños realizar algunas actividades
con su ayuda para celebrar nuestro aniversario.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Inicio Ejecución del Proyecto:


¡Difundiendo - Motivamos a los niños a escuchar el cuento ¡Vamos
nuestro al Jardincito! con ayuda de láminas de la ficha del libro.

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aniversario por la
comunidad!

Cuento
Láminas
Fichas

- Preguntamos ¿De qué trata el cuento? ¿A dónde va


Huguito? ¿Por dónde va? ¿Con quién se encuentra?
¿Qué hace allí? ¿Les gusta venir a su jardincito? ¿Por
qué? ¿En dónde queda nuestro jardín? ¿Qué hay
alrededor de él? ¿Creen que nuestros vecinos deben
saber que estamos de fiesta?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para que todos
nuestros vecinos sepan que nuestro jardincito está de
fiesta?
Búsqueda de la Información:
- Proponemos a los niños salir por la comunidad para
que todos nuestros vecinos se enteren que estamos de
fiesta y que vamos a celebrar.
- Invitamos a los papitos para que suban a sus niños
Pancartas
en sus triciclos, scuters, buguis adornados.
- Aprendemos junto con los padres algunas vivas Globos
para el recorrido.
- Salimos por la comunidad haciendo la difusión por la Triciclos
semana de la Educación Inicial. Scuters
- Agradecemos a los papitos por su compañía y nos
despedimos hasta la hora de la salida. Buguis
- De regreso en el aula, comentamos con los niños Silbatos, etc.
qué les pareció nuestra marcha por la comunidad, qué
vieron, a quiénes vieron, si les gustó ir en sus triciclos.
Dejamos que los niños se expresen.
- Dialogamos con los niños sobre algunas de las
actividades que realizamos en el jardín y qué les gusta
hacer en él.
- Presentamos en la pizarra un cuadro con algunas de
las actividades que realizamos en el aula.
Stickers
- Pedimos a los niños que escojan qué actividad es la
que más les gusta hacer y colocarán un sticker de carita
feliz en el sol.

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- Motivamos a los niños a dibujar y pintar a nuestro


jardincito.
- Entregamos a cada niño una hoja A – 3, pinturas y
pinceles y salimos al patio para trabajar en el piso para
mayor espacio.
- Los niños dibujan y pintan a su jardincito o también
podemos darles la hoja con el dibujo del jardín y solo Hojas A-3
pintan.
Pinturas
- Exponemos sus trabajitos en la fachada de nuestra
aula. Pinceles
- Los niños nos comentan cómo quedaron sus
creaciones. Agua

Acuerdo de Toma de Decisiones:


- Dialogamos con los niños sobre la importancia de los
jardines para los niños, indicando que gracias a ellos los
niños vienen y aprenden cosas nuevas, además de
divertirse.
- Los niños asumen el compromiso de cuidar su jardincito
manteniéndolo limpio y no garabateando, ni pintando sus
paredes.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?,
¿Qué fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde


trabajaremos.
¡Descubriend
o mi mano - Establecemos las normas para el juego y Normas
derecha e cuidado de los materiales.
izquierda! Calentamiento - Para el calentamiento toman un palicita y al Palicintas
ritmo de la pandereta realizan movimientos
libres.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material vamos a trabajar: Palicintas.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.

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Desarrollo Expresividad - Explicamos que hoy vamos a aprender a
Motriz reconocer nuestra mano derecha e
izquierda. Manos
- Forman un círculo grande y pedimos que Palicintas
levanten la mano derecha y luego la
izquierda, ahí sabremos quienes ya las
reconocen y quiénes no.
- Les colocamos cintas en cada mano para
que puedan reconocer sus manos, roja
para la derecha y azul para izquierda.
- Con un fondo musical (clásica) toman las
palicintas con la mano derecha.
- Realizamos diferentes movimientos que les
permita vivenciar con su manito: lanzan
hacia arriba, giran la mano, agitan hacia
adelante, atrás.
- Lo mismo hacemos con la mano izquierda,
solo que cambiamos de ritmo musical
(huayno) para que diferencien con cuál de
ellas es más fácil realizar ejercicios.
- Preguntamos ¿Con qué mano es más fácil
hacer los movimientos? ¿Cuál sientes que
tiene más fuerza?
Relajación - Para la relajación con ayuda de la Pandereta
pandereta se sientan sobre el piso y damos Cuerpo
algunas consignas, “toca tu nariz con la
mano derecha, da palmadas en el piso con
tu mano izquierda, etc.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado. Ficha
- Trabajan la ficha del libro en donde Pintura
estamparán las huellas de sus manitos
utilizando pintura roja para la mano
derecha y azul para la izquierda.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos a los papás
que envíen en una bolsa un par de
sandalias.
Salida.

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OBSERVACIONES:

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¡VAMOS AL JARDINCITO!

 Escucha el cuento y comenta.

Huguito, se levantó muy


contento para ir a su
jardincito, pues estaba
deseoso de aprender y hacer
sus tareas.

Camina cruzando el parque,


pues su jardín está muy
cerca a su casa. Se va
pensando en que se
encontrará con sus amigos y
se divertirá.

En el camino se encuentra
con sus amiguitos y se
saludan. Caminan hacia el
jardín que está muy cerca.
Todos están muy contentos y
presurosos por llegar.

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Llegaron al jardín y entran


muy contentos, pues saben
que verán a su maestra y a
sus otros amiguitos.
Entran y saludan a todos,
pues son muy educados.

En el jardín, está muy atento


y estudiando con sus
compañeritos.
Está esperando la hora del
recreo para salir a jugar con
su pelota.

Huguito, se despide de sus


amiguitos, pues es hora de ir
a casa a ver a sus papitos.
Huguito, se va contento,
pues se divirtió mucho en su
jardín estudiando y jugando.

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¡Vamos al jardincito!

 Ordena la secuencia pegando las escenas en los recuadros.

¡Derecha e izquierda!
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 Pinta tu mano derecha con tempera de color rojo y estampa tu huella al lado derecho de la hoja.
Luego, pinta tu mano izquierda con tempera de color azul y estampa tu huella al lado izquierdo de la
hoja.

PROYECTO N° 8

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SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Roles de los miembros de nuestro jardincito!
2. FECHA Martes 22 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Se reconoce como
identidad miembro de su familia y grupo
de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas
desde los creativos. acerca de sus vivencias
lenguajes personales usando diferentes
artísticos lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen al personal que labora en el jardín.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores
- Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
¡Roles de los - Presentamos un organizador visual de los miembros Organizador
miembros de del jardín utilizando las fotografías.
- Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Cómo se llaman? Papelote
nuestro
jardincito! - Decimos que hoy vamos a conocer quién trabaja en

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nuestro jardincito.

Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Quiénes trabajan en nuestro
jardincito? ¿Qué hacen?
Búsqueda de la Información:
- Proponemos a los niños visitar e los trabajadores de
nuestro jardincito y hacerles una entrevista.
- Presentamos en un papelote la entrevista que Personal del
nosotras aplicaremos en compañía de los niños. jardín
- Peguntamos ¿Qué será esto? ¿Para qué servirá?
¿Qué haremos con ella?
- Les explicamos que es una entrevista y ésta nos
sirve para conocer algo que queremos saber de una
persona.
- Decimos que esta entrevista nos ayudará a conocer Entrevista
sobre las personas que trabajan en nuestro jardín.
Papelote

- Nos organizamos para salir y llevamos nuestra


entrevista.
- De retorno pegamos las entrevistas que aplicamos y
leemos la información obtenida.
- Dialogamos sobre la importancia del trabajo que
desempeña cada miembro de nuestro jardincito.
- Se forman en grupos y entregamos a cada uno, un
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papelote con el organizador visual que presentamos en
la pizarra, para que los niños lo completen pegando a los
Fichas
miembros del jardincito.
- Trabajan la ficha ¡Los miembros de mi jardín!
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Dialogamos con los niños sobre la importancia del trabajo
de todas las personas que trabajan en nuestro jardincito,
incluyendo la de ellos como estudiantes.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia que
tienen los miembros de su jardincito.
- Los niños asumen el compromiso de respetar y valorar el
trabajo de los miembros del jardín.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy sobre los miembros de nuestro jardín? ¿Qué fue lo
que más te gusto de la entrevista que les hicimos? ¿En
que tuviste dificultad para realizar el trabajo de grupo?
¿En qué puedes mejorar tu participación a la hora de
trabajar? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Salimos al patio y decimos a los niños


¡Pie derecho que hoy vamos a reconocer nuestro pie
- pie derecho e izquierdo.
izquierdo! - Preguntamos ¿Cuál es su pie
derecho? ¿Cuál el izquierdo?
- Colocamos cintas en sus rodillitas de
color rojo para la derecha y azul para la
izquierda. Pies
- Realizamos algunos ejercicios para
que reconozcan ambos pies:
 Se tocan el pie derecho
 Sacan el pie derecho palmoteando
 Saltan con el pie derecho
 Giran el pie derecho haciendo círculos
 Ponen de puntitas su pie derecho, etc.
 Lo mismo hacen con el pie izquierdo.
- Proponemos a los niños dejar huellas con
los pies.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: pinturas y pinceles.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Explicamos a los niños que para dejar las
huellas de los pies, tenemos que quitarnos
las zapatillas y medias, luego ponerse las

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sandalias. zandalias
- Como son pequeños debemos ayudarlos.
- Salen al patio con sus sillas y se sientan.
- Colocamos la ficha del libro a los pies de
las sillas. Pintura
- Vamos uno por uno y les pintamos la planta Pincel
del pie derecho e impregnan su huellita. Ficha
- Lo mismo hacemos con el pie izquierdo.
- Les lavamos los piececitos y les ponemos
las medias y zapatillas.
- Observan cómo quedaron sus huellitas.
- Nombran el pie derecho e izquierdo.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana organizamos a los PPFF
para que preparen sanguches y refresco
para darles refrigerio a los niños después de
participar en los juegos de ginkana.
Salida.

OBSERVACIONES:

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¡Los miembros de mi jardincito!

 Pega los personajes de la siguiente fichas según convenga.


 Delinea a la persona que más quieres de tu jardín.

Directora Profesora

Amiguitos Auxiliar

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¡Los miembros de mi jardincito!

 Colorea, recorta y pega en la anterior hoja.

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¡Derecha e izquierda!

 Pinta tu pie derecho con tempera de color rojo y estampa la huella de tu pie al lado derecho de la hoja.
Luego, pinta tu pie izquierdo con tempera azul y estampa la huella de tupie al lado izquierdo de la hoja.

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PROYECTO N° 8

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Nos divertimos con ginkanas!
2. FECHA Miércoles 23 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos como correr,
manera autónoma saltar desde pequeñas alturas,
a través de su trepar, rodar, deslizarse –en los
motricidad que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Participan en juegos de ginkana.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:


Inicio Ejecución del Proyecto:
¡Nos divertimos - Con ayuda de algunos PPFF decoramos el patio con
con ginkanas! globos para que sea un escenario divertido para realizar
los juegos. Globos
- Salimos al patio, nos organizamos en cuatro grupos Carteles
según el juego que se practicó previamente.
- Todos los niños participarán en las diferentes
ginkanas.
Papelote
- Presentamos en un papelote los juegos que
realizaremos y los niños marcarán el juego en el que Plumones
desean participar.
- Leemos lo anotado y se organizan con el grupo que
jugarán.

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Desarrollo Participamos en los juegos:
- Salimos al patio y participamos en los siguientes
juegos:
Competencia de buggies y conos: Buguis
- Conseguimos 4 buggies de nuestros niños. Conos
- Colocamos conos en hilera separados.
- Los niños montados en los buggies deben pasar por
los conos sin dejarlos caer hasta llegar al otro extremo.
- Gana el grupo que no haga caer ningún cono.
Tumba botellas:
- Formamos 4 grupos de unos 3 niños. Botellas
descartables
- Colocamos al frente botellas con agua de colores.
- Los niños tumban las botellas con un tiro para cada Agua
integrante del grupo.
Témperas
- El grupo que tumbe todas las botellas en menos
tiros ganará. Pelotas de
Llevando mi guagüita: trapo
- Formamos 4 grupos.
- Llevan con las manos extendidas un muñeco simulando
que es una guagüita.
- Cruzan de un extremo al otro del patio.
- Al llegar entregan el muñeco a su compañerito que hace Muñecos
lo mismo.
- Así pasan todos los niños del equipo y ganan los que
terminen primero. Refrigerio
- Agradecemos a los niños y compartimos un refrigerio
preparado por los padres.
Cierre - Dialogamos con los niños sobre los juegos qué
realizamos y cómo se sintieron durante ellos.
- Nos cuentan en qué juego participaron y cómo lo hicieron.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Ver - Preguntamos ¿Jesús tendrá familia como


¡Jesús tiene nosotros? ¿Cómo será?
una familia - Presentamos dos láminas sobre la Sagrada Láminas
como yo! Familia y una como la nuestra.

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- Preguntamos ¿Cuál de las dos familias creen


que será la de Jesús? los niños señalan cuál
creen que es.
Desarrollo Juzgar - Comentamos con los niños que Jesús tenía
una familia como nosotros, su mamá era la
Virgen maría y José, y como todas hacían
sus deberes, se ayudaban, se cuidaban y
siempre estaban juntos. Lámina
- Decimos que María hacía las cosas de la
casa como nuestras mamás y José era
carpintero, pues hacía sillas, mesas,
muebles, etc. Trabajaba para su familia como
lo hacen nuestros papitos.
- Presentamos una lámina en la que la
Sagrada Familia está trabajando.

Ficha
Plumones
Cartulina
Tijeras
Goma

- Motivamos a los niños a hacer un


rompecabezas de la familia de Jesús.
- Entregamos la ficha del libro para que
coloreen la lámina.
- Recortan las piezas y las pegan en una
cartulina de color.
- Comentan cómo quedaron sus trabajitos.
Cierre Actuar - Se comprometen a contar a su familia cómo
es la familia de Jesús y a seguir el ejemplo
de unión y amor de la Sagrada Familia en
nuestras familias.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
- Nota: Para mañana enviamos un
comunicado para que los niños vengan con
ropita de fiesta.
Salida.

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OBSERVACIONES:

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¡Qué divertido es el fútbol!

 Marca las pelotitas de futbol que encuentres en el recuadro de abajo.

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¡Armando un rompecabezas!

 Recorta las piezas y arma el rompecabezas en una cartulina de color.

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PROYECTO N° 8

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Que viva nuestro jardincito querido!
2. FECHA Jueves 24 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas
desde los creativos. acerca de sus vivencias
lenguajes personales usando diferentes
3.3 Socializa sus procesos lenguajes artísticos (el dibujo,
artísticos
y proyectos la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Elaboran un mural por el día de su jardín.
- Participan de la fiesta del Día de la Educación Inicial
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Motivación - Motivamos a los niños a salir a la calle para


¡Pintamos un ver cómo es nuestro jardincito.
mural! - Observan, describen y comentamos. Jardín
- Preguntamos ¿Cómo es nuestro jardincito?
¿Es grande o pequeño? ¿Qué colores
tiene? ¿Les gusta cómo es?
- Dialogamos con los niños y decimos que
nuestro jardincito es el lugar que nos acoge
y en el que pasamos tiempo, aprendiendo

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muchas cosas nuevas, como estudiar,
cantar, bailar, jugar, leer, pintar, etc.
- Proponemos a los niños hacer un concurso
de dibujo y pintura, elaborando un mural en
dónde dibujaremos a nuestro jardincito.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajaran.
- Recordamos las normas para el trabajo y
cuidado de los materiales.
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo Ejecución - Los niños utilizarán un papelote en el que
dibujarán a su manera a su jardincito. Papelotes
- Salen a patio y trabajan en mesas o en el Pintura
piso. Pinceles
- Mientras los niños trabajan preparamos el
fondo en donde los niños pegarán sus
trabajos. Papelotes
- Una vez que culminen de dibujar y pintar Papel crepé de
pegan sus papelotes y nos cuentan lo que colores
hicieron.
- Felicitamos a todos los niños por sus
creaciones y participación y los premiamos
por su esfuerzo al dibujar y pintar a su
jardincito colocándoles una vinchita de
ganadores.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Que viva Participamos en Nuestra Fiesta Infantil:
nuestro Bocaditos
jardincito - Pasamos al aula y empezamos a degustar lo que nuestros
Música
querido! papitos han preparado con mucho cariño.
- Hacemos un concurso de baile.
Sorpresas
- Cantamos el Cumpleaños Feliz.
- Rompemos la piñata bailando.
- Se les entrega su sorpresita y su globito.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

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OBSERVACIONES:

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
 Guía curricular "Propuesta Pedagógica de Educación Inicial" (ciclo I y ciclo II) – 2012. Lima
MINEDU.
 http://www.capital.com.pe/actualidad/sabes-por-que-es-importante-la-educacion-inicial-en-
el-desarrollo-de-tu-nino-noticia-967320
 https://es.slideshare.net/Branndy/1-conociendo-mi-jardn
 http://unlugarllamadojardin.blogspot.pe/2012/02/yo-me-conozco.html

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Semana de la educación inicial

 Encuentra los objetos perdidos del lado derecho y enciérralos del mismo color.

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¡Ordenamos la mesa para la fiesta!

 Ayuda a los amigos a colocar la mesa para la fiesta, marcando con X lo que pueden utilizar.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

AÑO
NOMBRE “TODO TIENE FORMAS Y COLORES”
2018

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE

2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:


Los niños, desconocen las características perceptuales de los objetos, no identificar
correctamente colores y formas lo que no les permite desenvolverse mejor ante lo que le
rodea.

3.- DURACION: Del 28 de Mayo al 01 de Junio del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

5.- PRODUCTOS:
- Reconocen las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
- Reconocen los colores primarios: rojo, azul, verde y amarillo.
- Construyen sólidos geométricos con los imantados del MED.
- Reconocen su lateralidad corporal.

6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:


Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2018)

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3 años/Mayo - 166
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C 1. Se comunica 1.1 Obtiene - Utiliza palabras de uso
oralmente en su lengua información del texto frecuente, sonrisas, miradas,
materna oral. señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
1.2 Infiere e interpreta volúmenes de voz con la
información del texto intención de lograr su
oral. propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
1.4 Utiliza recursos no - Participa en conversaciones
verbales y para o escucha cuentos, leyendas
verbales de forma y otros relatos de la tradición
estratégica. oral.
1.5 Interactúa - Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o
estratégicamente con
responde a lo que le
distintos interlocutores.
preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto oral.
- Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales.
2. Lee diversos tipos 2.1 Obtiene - Identifica características de
de texto en su lengua información del texto personas, personajes,
materna escrito. animales u objetos a partir de
lo que observa en las
2.2 Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora
información del texto cuentos, etiquetas, carteles,
escrito. que se presenta en variados
soportes.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Descubre las posibilidades
desde los lenguajes experimenta los expresivas de sus
artísticos lenguajes del arte. movimientos y de los
materiales con los que
3.2 Aplica procesos trabaja.
creativos. - Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
3.3 Socializa sus
usando diferentes lenguajes
procesos y proyectos
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Realiza acciones de cuidado
identidad mismo. personal, hábitos de
alimentación e higiene.

2. Convive y participa 2.3 Participa en - Participa en actividades


democráticamente en acciones que grupales poniendo en
la búsqueda del bien promueven el bienestar práctica las normas de
común común. convivencia y los límites que
conoce.
- Colabora en el cuidado del
uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.

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3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas de
identidad, como asume su identidad la confesión religiosa de sus
persona humana, religiosa y espiritual padres y lo comenta a sus
amada por dios, digna, como persona digna, compañeros de aula.
libre y trascendente, libre y trascendente.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
PM 1. Se desenvuelve de 1.1 Comprende su - Reconoce las partes de su
manera autónoma a cuerpo. cuerpo al relacionarlas con
través de su motricidad sus acciones y nombrarlas
1.2 Se expresa espontáneamente en
corporalmente. diferentes situaciones
cotidianas.
M 1. Resuelve 1.3 Usa estrategias y - Establece relaciones entre
problemas de cantidad procedimientos de los objetos de su entorno
estimación y cálculo. según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de
problemas de forma, comprensión sobre las medida en situaciones
movimiento y formas y relaciones cotidianas.
localización geométricas.
*(CE)

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO


- Responsabilidad - disciplina - Se expresa en forma amable al dirigirse a
sus compañeros cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los demás
cuidando su entorno
- Se comporta de manera adecuada,
buscando la sostenibilidad del ambiente
- Cuida responsablemente el espacio en el
que se desenvuelve

7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01


 ¡Jugamos con  ¡Jugamos  ¡Jugamos con el  ¡Jugamos  ¡Construimos
el círculo y el con el cuadrado y el con el sólidos
color rojo! triángulo y el color azul! rectángulo y geométricos:
color el color cubo y

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amarillo! verde! pirámide!

8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

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UNIDAD N° 4

SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Jugamos con el círculo y el color rojo!
2. FECHA Lunes 28 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de
problemas de comprensión sobre las medida en situaciones
forma, movimiento formas y relaciones cotidianas.
y localización geométricas.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Reconoce las partes de su
desenvuelve de cuerpo al relacionarlas con sus
manera autónoma acciones y nombrarlas
a través de su espontáneamente en diferentes
motricidad situaciones cotidianas.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Caja forrada - Caja de cartón - 1hora
- Fichas de figuras geométricas - Papel de regalo
- Papelote con dibujos - Cartulina
- Plumones

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD


- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera

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- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el círculo y el color rojo.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Colocamos en cada mesita una caja con


Interés bloque lógicos: círculos, triángulos, Caja
¡Jugamos cuadrados y rectángulos. Bloques
con el círculo lógicos
y el color
rojo!
- Motivamos a los niños a jugar con ellos
libremente.
Saberes - Preguntamos ¿Con qué jugaron? ¿Qué
Previos formas habían? ¿De qué colores?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy conocerán la forma del
círculo y el color rojo.
Problematizaci Planteamiento del Problema:
ón - Decimos que de la caja con bloques lógicos,
queremos encontrar los círculos y las fichas
rojas.
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué queremos buscar?
nto en el ¿Cuáles son los círculos? ¿Qué fichas son
Desarrollo de de color rojo? ¿Qué podemos hacer? ¿Por
las qué?
Competencias - Dejamos que algunos niños voluntarios
expresen con sus propias palabras lo que
han entendido.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Cómo podemos saber cuáles
tienen forma de círculo? ¿Cómo sabremos
cuáles son de color rojo? ¿De qué forma Hojas
podemos descubrirlo? ¿Cómo es el círculo? Crayones
¿Cómo es el color rojo?
- Entregamos hojas y pedimos a los niños que
dibujen cómo creen que es el círculo y lo
pinten de color rojo.
Representación:
- Salimos al patio y decimos a los niños que
descubriremos cómo es el círculo y el color
rojo, pero necesitamos de su ayuda para
hacerlo.
- Preguntamos ¿De qué color es nuestro
corazón? ¿Qué cosas conocen que son de
color rojo? Escuchamos sus respuestas. Objetos
- Jugamos con los niños a buscar objetos que
sean de color rojo.
- Los niños corren y tocan los objetos rojos. Ropa

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- Buscan en su ropa el color rojo.
- Decimos que ahora reconoceremos el
círculo. Cabeza
- Damos algunas pistas para ayudarles a
descubrir la forma del círculo. Dedo
- Preguntamos ¿Qué conocen que tienen
forma de círculo? ¿Hay alguna parte de
nuestro cuerpo que se parezca al círculo,
cuál? Escuchamos sus respuestas. Tiras de tela
- Decimos que nuestra cabeza tiene forma de Bloques
círculo. lógicos
- Pedimos que con su dedito índice pasen por
el contorno de su cabecita varias veces, para Siluetas
que sientan la forma. Papelotes
- Ahora dibujan en el aire la forma que tiene. tizas
- Preguntamos ¿Cómo es nuestra cabeza?
¿Cómo es el círculo?
- Entregamos diferentes las tiras de tela del
MED y con ellas forman el círculo.
- De la caja de bloques, que colocamos en
cada mesa, buscan las fichas con forma de
círculo.
- Luego buscan las fichas de color rojo (no
importa la forma)
- Colocamos siluetas de objetos, ubican los
que tienen forma de círculo.
- En papelotes con tizas representan el círculo
varias veces.
Formalización:
- En papelotes dibujamos las 4 formas.
- Junto con los niños reconocemos todos los Papelotes
círculos. Plumones
- Pedimos que pinten de color rojo todos los
círculos que encuentren.
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer
la forma del círculo? ¿Qué hicieron primero?
¿Cómo reconocieron el color rojo? ¿Cómo se
sintieron durante la actividad?
Transferencia:
- Entregamos un sobre círculos rojos y azules.
- Pedimos a los niños que armen una figura Sobre
con los círculos rojos. Círculos
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué forma y
color aprendimos hoy? ¿Cómo aprendiste
sobre esta forma y color? ¿Tuviste dificultad
apara reconocerlos? ¿Trabajaste? ¿Cómo lo
hiciste? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesitaste para aprender sobre el círculo y
el color rojo? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué

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me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde


trabajaremos. Normas
¡Descubriend
o el lado - Establecemos las normas para el desarrollo
derecho e del juego y materiales.
izquierdo de Calentamiento - Para el calentamiento dejamos que los niños
nuestro propongan algunos ejercicios.
cuerpo: lado - Salen al centro y realizan el ejercicio Ejercicios
derecho - propuesto, verbalizando la acción que se
lado realizará.
izquierdo! - Lo hacemos con unos 4 o 5 niños
voluntarios, para no extendernos.
Exploración - Presentamos los materiales: pelotas de
del Material trapo, bolsas de granos.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Se forman 2 grupos, uno de niñas y otro de
Motriz niños.
- Decimos que vamos a realizar juegos para
reconocer nuestro lado derecho e izquierdo
del cuerpo.
- Los grupos se forman en dos columnas, uno
detrás de otro.
- Colocan la mano derecha en el hombro Pelotas
derecho de su compañero que está delante. Bolsas de
- Caminan agarrados de la mano izquierda, grano
uno detrás de otro sin soltarse de la mano.
- Pasan la pelota de trapo de adelante hacia
atrás solo con la mano derecha por encima
de sus cabecitas y ésta debe retornar al
inicio.
- Pasan la bolsa de granos de atrás hacia
adelante con la mano izquierda por en medio
de las piernas de ida y vuelta.
- Por equipos, en parejas (uno de cada equipo)
llevan la pelota de trapo con el pie derecho.
- Se colocan en círculo y evaluamos si ya
reconocen el lado derecho e izquierdo de su
cuerpo.
- Damos consignas como saltar con el pie
derecho, golpearse la cadera con la mano
izquierda, agarrarse el pie derecho, tocarse
el codo izquierdo, etc.
Relajación - Para la relajación, entregamos a cada niño Papel
una hoja de periódico, la colocan sobre el periódico
piso y soplan llevándola por el piso.

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Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

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EL CÍRCULO

 Recorta y pega los objetos dentro del círculo.

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3 años/Mayo - 175
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¿A LA DERECHA O A LA OZQUIERDA?

 Pinta de color rojo el lado derecho de Francesca y de color azul el lado izquierdo de Bruno.

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3 años/Mayo - 176
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LADO DERECHO

 Embolilla cinco pedazos de papel crepé rojo y pégalos en el arbolito que está al lado derecho del niño
a manera de manzanas.
 Marca el juguete que está al lado derecho del niño.

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LADO IZQUIERDO

 Pinta, de color amarillo, la zapatilla izquierda del vestido de la niña.


 Punza el globo del lado izquierdo.

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UNIDAD N° 4

SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Jugamos con el cuadrado y el color azul!
2. FECHA Martes 29 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de
problemas de comprensión sobre las medida en situaciones
forma, movimiento formas y relaciones cotidianas.
y localización geométricas.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca
desde los los lenguajes del arte. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.)

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Disfraz de triángulo - Cartulina cartón - 1 hora
- Eslabones geométricos - Cartulina de colores
- Piezas de formas - Cartulina negra

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el triángulo y el color amarillo.

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Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Entramos al aula con el disfraz de triángulo


Interés amarillo. Disfraz
¡Jugamos - Saludamos a los niños y los motivamos a
con el bailar una canción cualquiera.
triángulo y el - Luego preguntamos ¿Saben cómo me llamo?
color ¿Por qué me llamo así? ¿Qué forma tiene mi
amarillo! cuerpo? ¿De qué color es mi cuerpo?
Saberes - Pedimos que observen el aula y
Previos preguntamos ¿Qué forma tiene nuestra
nariz? ¿De qué forma es este instrumento
musical? (mostramos el triángulo musical)
¿Qué forma tiene…? (nombramos figuras u
objetos que tengamos en el aula con forma
de triángulo) ¿De qué color es el sol? ¿Qué
color tiene el plátano? ¿De qué color son los
pollitos?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy conocerán la forma del
triángulo y el color amarillo.
Problematizaci Planteamiento del Problema:
ón Piezas de
- Presentamos piezas grandes de diferentes formas
formas geométricas y decimos a los niños
que queremos armar un robot de triángulos
amarillos.
- Preguntamos ¿Cómo es el triángulo?
¿Cuántos lados tiene? ¿Cuál es el color
amarillo? ¿Cuáles serán los triángulos
amarillos?
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué necesitamos para armar
nto en el el robot? ¿De qué color deben ser las
Desarrollo de piezas?
las - Dejamos que algunos niños voluntarios
Competencias expresen con sus propias palabras lo que
han entendido.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué piezas debemos utilizar
para armar el robot amarillo? ¿De qué forma
podemos descubrir cómo es el triángulo? Pizarritas
¿Cuáles son las piezas de color amarillo? Plumones
- En sus pizarritas les pedimos que dibujen Papeles de
cómo creen que son los triángulos amarillos colores
que necesitamos.
- Colocamos papelitos de colores y pedimos
que tomen el que creen que es de color
amarillo y lo pongan sobre el triángulo que
dibujaron.
Representación:

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- Salimos al patio y decimos que vamos a Cuerpo
formar triángulos con nuestro cuerpo.
- Preguntamos ¿Cuántos niños necesitaremos
para formar un triángulo?
Dedos
- Se agrupan de 3 y forman con su cuerpo la
forma del triángulo.
Objetos del
- Luego lo hacen con los deditos de ambas aula
manos. Bloques
- Dibujan en el aire imaginariamente triángulos. lógicos
- Pedimos a los niños que señalen objetos en
el aula que tienen forma de triángulo y Círculos
objetos de color amarillo.
- Trabajan con bloques lógicos y buscan los Papelotes
triángulos amarillos. Pintura
- Contamos cuantos lados tiene y cuantas
puntas.
- Buscan los círculos y comparan si se
parecen, si tienen los mismos lados.
- Forman figuras con los triángulos y círculos.
- Se entrega papelotes a cada grupo y dibujan
con pintura siluetas de triángulos.
Formalización:
- Entregamos a cada mesa eslabones del Eslabones
MINEDU (material que entregaron el año
pasado) y agrupan todos los triángulos
amarillos.

- Pedimos que armen un robot con triángulos


amarillos.
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer
la forma del triángulo? ¿Qué hicieron
primero? ¿Cómo reconocieron el color
amarillo? ¿Cómo se sintieron durante la
actividad?
Transferencia: Palitos de
- Entregamos palitos de colores y una hoja de colores
cartulina negra a cada niño. Cartulina
- Pedimos que con los palitos armen un negra
triángulo musical. Goma
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión. Fichas
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué forma

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3 años/Mayo - 181
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aprendimos hoy? ¿Qué color? ¿Qué fue lo
que más te gusto de lo que trabajaste sobre
el triángulo y el color amarillo? ¿En que
tuviste dificultad para aprender esta figura y
color?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Asamblea - Nos reunimos formando asamblea y


¡Hacemos comentamos a los niños que hoy vamos a
música! divertirnos con la música.
- Preguntamos ¿Les gusta la música? ¿Por
qué? ¿Qué instrumentos musicales
conocen? ¿Cuál han traído? ¿Quieren
tocarlos?
- Proponemos a los niños utilizar su
instrumento musical para hacer música.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: instrumentos musicales variados.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Expresividad - Después de haber manipulado los
Musical instrumentos los niños toman el suyo. Instrumentos
- Podemos agruparlos por el tipo de musicales
instrumento o como los pequeños deseen.
- Los motivamos a tocar sus instrumentos
como ellos lo deseen.
- Después de un tiempo, decimos a los niños
que tocarán sus instrumentos al ritmo de una Grabadora
canción.
Pista musical
- Escogemos una canción apropiada para la
Instrumentos
edad de los niños a la que puedan
acompañar con sus instrumentos. De
preferencia una pista musical suave e
instrumentada.
- Tocan acompañando la pista musical.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
tocar sus instrumentos musicales.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos a los papitos
que envíen
Salida.

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OBSERVACIONES:

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3 años/Mayo - 183
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¡CUADRADO, CUADRADO… TENGO 4 LADOS!

 Observa y nombra las imágenes de la parte inferior. Encierra los objetos que tienen forma de cuadrado.
 Delinea el contorno del cuadrado con plumón de color azul y decóralo utilizando trozos de papel o
tempera azul.

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3 años/Mayo - 184
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EL CUADRADO

 Recorta y pega los objetos cuadrados en el cuadrado.

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3 años/Mayo - 185
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UNIDAD N° 4

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Jugamos con el cuadrado y el color azul!
2. FECHA Miércoles 30 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de
problemas de comprensión sobre las medida en situaciones
forma, movimiento formas y relaciones cotidianas.
y localización geométricas.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Cuento del cuadrado - Láminas - 2 horas
- Dibujo en papelote - Fichas
- Dibujo en ficha - Crayones
- Dibujos para decorar - Plumones

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el cuadrado y el color azul
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

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3 años/Mayo - 186
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a escuchar el cuento
Interés “Historia de un cuadrado”
¡Jugamos - Narramos el cuento con ayuda de láminas de
con el la ficha del libro. (pintar el cuadrado de azul)
cuadrado y el
color azul! Cuento
Láminas

- Preguntamos ¿Cómo se llamaba nuestro


amigo? ¿De qué color era? ¿En qué se
convirtió? ¿Qué quería ser? ¿A dónde se
fue? ¿A quién encontró? ¿Al final en qué se
convirtió?
Saberes - Preguntamos ¿Qué forma tiene la ventana?
Previos ¿Qué forma tiene el cojín? ¿De qué forma es
el reloj? ¿Qué objetos del aula son azules?
¿Tienen en su ropa algo de color azul, qué?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer el cuadrado y el color azul.
Problematizaci Planteamiento del Problema:
ón - Presentamos en un papelote un dibujo con
un paisaje en el que hay objetos que tienen
forma de cuadrado (casa, regalo, ventana,
etc.)

- Decimos que tenemos que pintar de color


azul objetos que tengan la forma del
cuadrado.
- Preguntamos ¿Cómo es el cuadrado?
¿Cuántos lados tiene? ¿Cuál es el color
azul?
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué tienen que pintar? ¿De
nto en el qué forma deben ser? ¿De qué color deben

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3 años/Mayo - 187
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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Desarrollo de pintarlos?
las - Dejamos que algunos niños voluntarios
Competencias expresen con sus propias palabras lo que
han entendido acerca del problema.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
saber cómo es el cuadrado? ¿De qué forma
podemos descubrir cómo es el cuadrado? Ficha
¿Cómo sabremos cuál es el color azul? Papelote
- Entregamos en una ficha a cada niño, el Plumones
mismo dibujo del papelote y les pedimos que
pinten con el color que creen que es azul, los
objetos que creen que tienen forma de
cuadrado.
Representación:
- Salen al patio y decimos que observen las
losetas del piso.
- Preguntamos ¿Se parece al cuadrado de
nuestro cuento? ¿Por qué? Bastones
- Pedimos que pasen sus deditos por el
contorno de la loseta.
- Cuentan cuantos lados tiene y si pueden las Botella
puntas.
Agua
- Preguntamos ¿Las losetas tienen forma de
cuadrado? ¿Cómo es el cuadrado? ¿Cuántos
lados tiene el cuadrado?
- Forman en grupos cuadrados con su cuerpo,
echados sobre el piso. Palitos de
- Entregamos bastones y forman cuadrados colores
sobre el piso.
- Con tizas de colores y dibujan cuadrados.
- Para reconocer el color azul, jugamos con
pañoletas.
Pañoletas
- Damos pistas a los niños para que se den
cuenta de cuál es el color azul.
- Decimos que el color azul, no es como el
color del sol, no es como el color de la
sangre y si es del color de nuestro mandil. Bloques
- Los niños dan sus respuestas. lógicos
- Preguntamos ¿Dónde ven el color azul en las
pañoletas?
- Los niños buscan las pañoletas de color azul,
bailan con ellas, las agitan, las lanzan, etc.
Plumones
- Reconocen el azul en objetos, dibujos,
muebles, etc. de color azul. Fideos,
- En el aula entregamos plumones y forman etc.
cuadrados.
- Trabajan con los bloques lógicos, buscan los
cuadrados, manipulan y describen el número
de lados.
Revistas
- Buscan las otras figuras trabajadas y las

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3 años/Mayo - 188
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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comparan: número de lados y puntas. usadas
- Recortan de revistas objetos con forma de
Tijeras
cuadrado y los pegan en una hoja.
- Reconocen el color azul en plumones, fideos, Papel
palitos, telas, etc.
Goma

Formalización:
- Forman grupos y trabajan en papelotes con
Papelotes
bajalenguas formando cuadrados.
- Pegan los bajalenguas y los pintan con Bajalengu
crayón de color azul. as

Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer
la forma del cuadrado? ¿Qué hicieron
primero? ¿Cómo reconocieron el color azul?
Transferencia:
- Decimos a los niños que queremos decorar
unos dibujos en los que solamente se deben
usar cuadrados de color azul.
- Entregamos a cada mesa un papelote con
una figura grande. Fichas
- Los niños deberán dibujar con crayón azul
los cuadrados para decorarlo.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué figura y
color aprendimos hoy? ¿Cómo aprendiste
esta figura y color? ¿Qué fue difícil hacer
para aprender sobre ellos? ¿Qué fue lo más
fácil? ¿Cómo te parece que trabajaste hoy?
¿Puedes hacerlo mejor?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA

Secuencia Actividades Recursos


Didáctica

Inicio - Reunimos a los niños y ñlos motivamos a escuchar el cuento


¡Celebremos el “La papa, tesoro de la tierra” del módulo de la biblioteca del
Día de la Papita MINEDU.
Peruana Cuento
preparando
Causa Rellena!

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3 años/Mayo - 189
.INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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- Preguntamos ¿Qué les pareció el cuento? ¿Les gustó, por


qué? ¿De quién habla? ¿A quién le gusta comer papita? ¿En
qué la comen?
- Dialogamos con los niños sobre la importancia de este
alimento que es oriundo de nuestro Perú.
- Decimos a los niños que hoy se celebra el Día de la papita
Peruana y para ello celebraremos su día preparando una
rica receta.
Desarrollo - Motivamos a los niños a preparar “Causa de Pollo”
- Presentamos un papelote con la receta de la causa de pollo Receta
con palta y huevo. Papelote
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿De qué tratarán? ¿Qué
dice la receta?
- Animamos a los niños a que reconocer la información que
contiene el texto de la receta.
- Junto con los niños leemos las 3 partes de la receta: título,
ingredientes y preparación.
- Reconocen los ingredientes con los que prepararán la causa
y los pasos que seguiremos.
- Indicamos que prepararemos una “Causa de pollo, palta y
huevo”.
- Preguntamos antes de preparar los alimentos ¿Qué
debemos hacer? Tazones
- Salen a lavarse las manos para preparar la receta y así Cucharas
evitar enfermedades. Pollo
- Invitamos a los niños a sacar los ingredientes que trajeron de deshilacha
casa. da
- Cada mesita prepara su receta siguiendo las indicaciones: Papa
 En su tazón apretan las papitas sancochadas. sancocha-
 Daremos un repaso a las papitas apretadas mientras da
preparan los otros ingredientes. Huevos
 En otro tazón para cada mesa mezclan el pollito duros
deshilachado con la mayonesa y mezclan con sus Palta
cucharas. Aceituna
Mayonesa
 Pelan los huevitos sancochados y con un cuchillito
Mantequilla
descartable tratan de cortar en rodajitas.
Cuchillo
 Cortan la palta (ya pelada) en trocitos como puedan.
descarta-
 Nosotros enmantequillaremos los moldes para que
ble
pongan los ingredientes de la causa.
Platos
 Entregamos los moldes y colocan una capa de papita, el
pollo, la palta y el huevito.
 Si no pudieran hacerlo, les ayudamos. Causa de
 Les ayudamos a desmoldar en platitos descartables y pollo
decoramos con un poquito de tomatito picado, una rodaja
de huevito y una aceituna.

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- Limpian y guardan los utensilios.
- Preguntamos ¿Cómo quedó nuestra receta? ¿Qué
ingredientes tiene? ¿Cómo la preparamos? ¿Les gustó
prepararla? ¿Esta comida es nutritiva? ¿Por qué?
escuchamos sus respuestas.
- Degustan la causita y toman refresquito de maíz morado con
piña.
Cierre - Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre la receta que preparamos con alimentos
nutritivos.
- Comentamos que siempre en casa nuestras familias nos
alimentan saludablemente y por eso comemos papitas en
diferentes comidas.
- Hacen el compromiso de comer todo y sin descontarse como
forma de agradecer les a sus familias, así como a la
naturaleza por darnos este alimento que es muy saludable.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron al
preparar la receta.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

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OBSERVACIONES:

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CUENTO DEL CUADRADO

LÁMINAS DE APOYO

¿QUÉ UTILIZAN LOS PAYASOS EN LA CABEZA?


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 Observa las imágenes de la parte inferior y encierra en un cuadrado aquellas que tienen forma de
triángulo.
 Unta goma por el contorno del triángulo y pega trozos de serpentina amarilla.
 Decora el interior del triángulo utilizando tu dedo índice y temperas de colores formando un gorro de
payaso.

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FORMAS Y COLORES

 Pinta: círculo rojo, cuadrado azul, triangulo amarillo.


 Recorta y juega.

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UNIDAD N° 4

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡El rectángulo y el color verde!
2. FECHA Jueves 31 de Mayo del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 2. Resuelve 2.2 Comunica su - Establece relaciones de
problemas de comprensión sobre las medida en situaciones
forma, movimiento formas y relaciones cotidianas.
y localización geométricas.

4. PROPÓSITO DEL TALLER


ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CA 1. Indaga 1.1 Problematiza - Obtiene información sobre
mediante métodos situaciones para hacer las características de los
científicos para indagación. objetos y materiales que
construir sus explora a través de sus
1.4 Analiza datos e
conocimientos sentidos.
información.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Silueta de tren - Dibujos - 1 hora
- Figuras de objetos con formas - Plumones
- Pintura

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6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen el rectángulo y el color verde.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Colocamos en una caja diferentes objetos


Interés como cuaderno, toalla, cartuchera, hoja, etc. Caja
¡El para que identifiquen por indicio la forma del Objetos
rectángulo y rectángulo.
el color - Preguntamos ¿De qué color son? ¿De qué
verde! están hechos? ¿Qué forma tienen?
Saberes - Preguntamos ¿Cuántos lados tiene el
Previos rectángulo? ¿Son iguales sus lados? ¿Cuál
es el color verde? ¿Qué cosas conocen de
color verde?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer el rectángulo y el color verde.
Problematizaci Planteamiento del Problema:
ón - Presentamos una locomotora y decimos a los
niños que tenemos un problema, pues Dibujo
debemos llevar algunos animales al circo y Siluetas
necesitamos los vagones del tren para poder
llevarlos.
- Preguntamos ¿Qué le hace falta a la
locomotora del tren para llevar a los
animalitos al circo? ¿Qué forma tienen los
vagones? ¿Son largos o cortos? ¿Si quiero
pintarlos de color verde, qué colores debo
mezclar?
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué necesitamos para llevar
nto en el a los animales al circo? ¿Qué forma deben
Desarrollo de tener los vagones? ¿De qué color queremos
las pintarlos? ¿Qué necesitamos hacer para
Competencias tener el color verde?
- Dejamos que algunos niños voluntarios
expresen con sus propias palabras lo que
han entendido acerca del problema.

Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
saber cómo es el rectángulo? ¿De qué forma

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podemos descubrir cómo es el rectángulo?
¿Cómo sabremos cuál es el color verde?
¿Qué debemos hacer para tener el color
verde?
- Entregamos una hoja con 2 dibujos de trenes Hojas
con vagones: uno cuadrados y otro Plumones
rectangulares.

- Pedimos que encierren con el plumón que


creen que es verde, el tren que tiene
vagones en forma de rectángulo.
Representación:
Figura
- Se presenta una figura del rectángulo y
observan, luego describen sus
características: forma, número de lados,
número de puntas, tamaño de los lados. Siluetas
- Colocamos las siluetas de las otras figuras y
pedimos que las comparen con el rectángulo.
- Preguntamos ¿Cuál de ellas se parece al
rectángulo? ¿Qué figura tiene los mismos
lados? Figuras
- Colocamos 4 rectángulos: rojo, amarillo, azul
y verde.

Cuerpo

Conos

Tizas
- Decimos que el color verde es el color del
pasto y pedimos que señalen cuál es el Bloques
rectángulo del color del pasto. lógicos
- Pedimos que nombren cosas que tengan el
color verde.
Siluetas
- Salimos al patio y forman rectángulos en
parejas estirando los brazos. Pintura
- Entregamos conos y con ellos forman Platos
rectángulos. descartables
- Dibujan con tizas verdes rectángulos sobre el Pinceles
piso.
- Buscan objetos en el patio que tengan forma Papelotes
de rectángulo. Pintura
Pinceles
- En el aula trabajan con bloques lógicos para
que separen todos los rectángulos y forman
figuras con ellos.

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- Forman rectángulos juntando dos cuadrados.
- Se colocan distintas siluetas de objetos en la
pizarra para que elijan aquellas que tienen
forma de rectángulo.
- Decimos que ahora descubriremos cómo
podemos tener el color verde?
- Preguntamos ¿Qué colores debo mezclar
para tener el verde? los escuchamos.
- Colocamos en cada mesa pintura amarilla y
azul, platos descartables y pinceles.
- Pedimos a los niños que mezclen los las
pinturas.
- Observan y describen qué sucedió con las
pinturas.
- Preguntamos ¿Qué color salió? ¿Qué
colores mezclamos?
- Entregamos papelotes y con los bloques
trabajan en el piso dibujando la silueta de los
rectángulos, luego los pintan con la pintura
verde que obtuvieron.
Formalización:
- En la pizarra colocamos los vagones del tren
que necesitamos para llevar a los animales.
- Leemos con los niños la representación
simbólica que hicimos al pegar los vagones. Tren
Siluetas

- Preguntamos ¿Qué forma tienen los vagones


del tren? ¿De qué color son? .
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer
la forma del rectángulo? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron para obtener el color
verde?
Transferencia:
- Decimos a los niños que completarán un tren
utilizando rectángulos.
- Entregamos a cada mesa un papelote y
figuras del rectángulo. Dibujo
- Los niños deberán armar su tren y colorearlo Papelote
de verde. Figuras
Crayones

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Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad


y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué figura y
color aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto de aprender esta forma y color? ¿En
que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos

Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y


¡El cigarro presentamos un cigarro gigante que les dice
hace daño! a los niños que le gusta estas en la boca de Cigarro de
los adultos. material
reciclable

- Preguntamos ¿Alguien fuma en tu casa?


¿Quién lo hace? ¿Has sentido el olor del
cigarro? ¿Es agradable o desagradable?
- Comentamos que vamos a conocer qué hace
el humo del cigarro con los pulmones de los
adultos y niños.
Formulación - Preguntamos ¿Qué pasará con el cigarro y
de Hipótesis nuestros pulmones? ¿Hará daño el humo del
cigarro que fuman los adultos? ¿Qué creen Papelote
que les puede pasar a las personas que Plumones
fuman? Anotamos sus respuestas en un
papelote.
Desarrollo Experimentaci - Presentamos la silueta de un adulto con
ón pulmones limpios y rosados. Silueta
- Observan y preguntamos ¿Qué se llama lo
que tiene en el pecho? ¿De qué color son los
pulmones? ¿Para qué sirven? ¿Estarán
sanos o enfermos estos pulmones? ¿Cuándo
se enfermarán?
- Explicamos que los pulmones son los que
nos sirven para poder respirar y cuando
están sanos, son de color rosado.
- Proponemos a los niños realizar un
experimento en el que veremos qué hace el
humo del cigarro a los pulmones. (Podemos Video
ver el video del experimento, para saber https://www.y
cómo realizarlo) outube.com/
- Los niños se sientan en media luna para watch?
observar cómo se realiza el experimento.

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- Presentamos el material que utilizaremos. v=ztNYkXQIl
- Mientras vamos mostrando los materiales, 18
los niños dicen qué es.
- Realizamos la experiencia, mientras vamos Botella
narrando los cambios que ocurre con los descartable,
pulmones. cigarro, liga,
- Explicamos que la botella representa los vaso con
pulmones. agua, papel
toalla,
- Motivamos a los niños que vayan
fósforos y un
describiendo lo que ocurre con la botella
tubito de
cuando encendemos el cigarro.
plástico de
- Observan los resultados y realizamos luz delgado
algunas preguntas para ayudarles a
comprender lo que sucede ¿Qué pasó
cuando soplé por el tubito? ¿A dónde se fue
el humo del cigarro? ¿De qué color se volvió
la botella y la tapa?
- Si esta botella representa a nuestros
pulmones, entonces ¿Hace daño el cigarro a
nuestros pulmones? ¿Por qué? ¿Las
personas deben fumar? Anotamos sus
respuestas.
Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados que
descubrieron en esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Decimos que las personas que fuman se
de hacen mucho daño y que también nos
Conclusiones enferman a los que estamos cerca de ellos.
- Decimos que deben recomendar en casa que
si mamá, papá, abuelito o algún miembro de
la casa fuma, debe dejar de hacerlo por que
se enfermará y nos enfermará a nuestros
pulmones y ya no podremos respirar.
- Los niños realizan sus propias conclusiones
de cómo el cigarro daña nuestros pulmones.
- Decimos que realizamos este experimento
porque hoy 31 de mayo se celebra el Día del
no fumador, para hacerles recordar a las
personas que fuman, que el cigarrillo no solo
los daña a ellos, sino también a los que
estamos con ellos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

OBSERVACIONES:

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3 años/Mayo - 202
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¡PIENSA, CABECITA PIENSA!

 Observa las imágenes de las columnas e identifica su forma.


 Dibuja en los espacios en blanco la figura geométrica que corresponda.

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3 años/Mayo - 203
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DÍA DEL NO FUMADOR

 Comenta con tus compañeros sobre los efectos del cigarro.


 Marca con una X al cigarrillo y rellena con plastilina los pulmones del color que deben ser cuando están
sanos.

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3 años/Mayo - 204
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UNIDAD N° 4

SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Construimos sólidos geométricos: cubo y pirámide!
2. FECHA Viernes 01 Junio del 2018

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 2. Resuelve 2.1 Modela objetos con - Prueba diferentes formas de
problemas de formas geométricas y sus resolver una determinada
forma, movimiento transformaciones. situación relacionada con la
y localización ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de
objetos con material concreto.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo


de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Cubos de queso - Queso - 1 hora
- Pirámides de hotdog - Hotdog

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada


- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Construyen un cubo y una pirámide.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:

Inicio Motivación/ - Colamos en las mesitas cubos de quesito y


Interés trozos de hotdog en mondadientes, uno para Queso
¡Construimos cada niño. Hotdogs
sólidos - Invitamos a los niños a servirse y degustar.
geométricos: - Preguntamos ¿Qué comieron? ¿Estaba
cubo y agradable o no? ¿Qué sabor tenía? ¿Qué
pirámide! forma tenían los trozos de queso? ¿Qué
forma tenían los trozos de hotdog?

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Saberes - Preguntamos ¿Cómo es un cubo? ¿Qué
Previos objetos tienen forma de cubo? ¿Cómo es una
pirámide? ¿Cuáles tienen la forma de
pirámide?
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy aprenderemos a construir
un cubo y una pirámide.
Problematizaci Planteamiento del Problema:
ón - Presentamos ¿Cómo podremos construir un
cubo y una pirámide? ¿Qué necesitaremos?
¿Cómo lo haremos?
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
Acompañamie - Preguntamos ¿Qué queremos construir?
nto en el ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
Desarrollo de - Dejamos que algunos niños voluntarios
las expresen con sus propias palabras lo que
Competencias han entendido acerca del problema.
Búsqueda de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
saber cómo es una pirámide y un cubo?
¿Qué debemos hacer para construir una
pirámide y un cubo? ¿qué necesitaremos?
¿Cómo lo haremos?
Representación:
Dados
- Trabajamos con los dados del MINEDU.
- Salimos al patio y los niños lo manipulan y
juegan a lanzarlo.
- Preguntamos ¿Qué forma tiene el dado? ¿A
qué figura se parece?
- Decimos que esta forma se llama cubo y se Pirámides de
parece al cuadrado. madera
- Preguntamos ¿Por qué son diferentes?
Escuchamos sus respuestas.
- Entregamos pirámides de madera por
grupos. Figuras
- Las manipulan y describen sus geométricas
características, comparándolas con los imantadas
cubos.
- En el aula entregamos las figuras
geométricas imantadas para que los niños
construyan el cubo y la pirámide.

- Los niños construyen sus sólidos


geométricos, los comparan y nos dicen en
qué se diferencian y en qué se parecen.
- Podemos ayudarlos preguntando ¿Qué forma
utilizamos para armar el cubo? ¿Qué para

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3 años/Mayo - 206
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armar la pirámide? ¿El cuadrado es igual al
triángulo? ¿Por qué? etc.
Formalización:
- En la pizarra colocamos siluetas de objetos
con forma de pirámide y cubo. Siluetas
- Nombramos las que tienen forma de cubo y
luego las de pirámide.
Reflexión:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para construir
el cubo y la pirámide?
Transferencia:
- Entregamos los tapers de sólidos
geométricos del MINEDU. Sólidos
geométricos

- Construyen libremente con cubos y


pirámides.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Secuencia Momentos Actividades Recursos


Didáctica

Inicio Ver - Reunimos a los niños formando asamblea y


les contamos que hoy conoceremos una
¡Noé y la
nueva historia de nuestra Biblia sobre un
historia de su
hombre que hizo algo increíble.
Arca!
- Presentamos el video “El Arca de Noé”
Video
https://www.y
outube.com/
watch?
v=MCvnnXb
RjZ8
} Láminas

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3 años/Mayo - 207
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- Preguntamos ¿De quién trata el video? ¿Qué


le encargó Dios? ¿Para qué hizo el arca?
¿Quién subió al arca? ¿Qué animales viste?
¿Por qué Noé hizo el Arca? ¿Qué salió
después de la lluvia? ¿Noé quería a los
animales? ¿Nosotros debemos quererlos?
¿Por qué?
Desarrollo Juzgar - Comentamos sobre lo escuchado de Noé
que fue un hombre obediente a la voluntad
de Dios y ayudó a los animalitos porque
vendría el diluvio, los cuidó y los protegió.
- Dialogamos acerca del cuidado que
debemos tener con nuestras mascotitas y
con todos los animalitos, ya que ellos
necesitan de nosotros y nuestros cuidados
así como lo hizo Noé.
- Comentamos algunas formas de cuidar a los
animalitos.
- Decimos que Dios los puso de nuestros
compañeros pero como a Noé, nos encarga
que los cuidemos.
- Motivamos a los niños a elaborar una Fichas
manualidad sobre Noé. Plumones
- Entregamos las fichas del libro para que Crayones
coloreen los dibujos. Tijeras
- Recortan, pegan y arman su arca. Juegan Goma
con ella.

Cierre Actuar - Los niños asumen el compromiso de cuidar a


sus mascotas y a todos los animales, como
regalo de Dios y respeto por su creación.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

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3 años/Mayo - 208
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OBSERVACIONES:

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 “Construyendo Formas Geométricas” (Unidad Didáctica) Yury Magnolia Devia Lara.


 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 https://es.slideshare.net/Casticarol/jugando-aprendo-las-figuras-geomtricas-y-colores-
primarios-diplomado-2
 http://miescueladivertida.blogspot.pe/2011/09/dinamicas-para-ensenar-las-figuras.html
 http://www.eljardinonline.com.ar/proyideyactiv-UD.htm

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3 años/Mayo - 209
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¡MANUALIDAD DEL ARCA DE NOÉ!

 Colorea y recorta para armar tu Arca.

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3 años/Mayo - 210
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¡MANUALIDAD DEL ARCA DE NOÉ!

 Pinta a los animalitos, recorta y pega en el arca.

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3 años/Mayo - 211
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EL ARCA DE NOÉ

 Pinta y recorta el arca. Juega con ella.

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3 años/Mayo - 212
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CAUSA DE POLLO, PALTA Y HUEVO

 En su tazón apretan las papitas  Daremos un repaso a las papitas


sancochadas. apretadas mientras preparan los otros
ingredientes.

 En otro tazón para cada mesa  Pelan los huevitos sancochados y con
mezclan el pollito deshilachado con la un cuchillito descartable tratan de
mayonesa y mezclan con sus cortar en rodajitas.
cucharas.

 Cortan la palta (ya pelada) en trocitos  Nosotros enmantequillaremos los


como puedan. moldes para que pongan los
ingredientes de la causa.

 Entregamos los moldes y colocan una  Les ayudamos a desmoldar en


capa de papita, el pollo, la palta y el platitos descartables y decoramos con
huevito. un poquito de tomatito picado, una
 Si no pudieran hacerlo, les ayudamos. rodaja de huevito y una aceituna.

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3 años/Mayo - 213