Las discalculias (consideradas como trastornos en la adquisición de las habilidades matemáticas)

han recibido mucha menos atención que las alteraciones del código escrito (las dislexias y las
disgrafias). El grado de presión social no puede ser el factor fundamental, ya que sin un manejo
adecuado de las matemáticas se ve seriamente afectada la existencia del ser humano (ello
implica desde las compras diarias, el cobro de un salario, la estimación del valor de los objetos
en el mercado, la disponibilidad de dinero, y hasta la capacidad de ubicarse en una ocupación
laboral por más sencilla que ella sea). Por otra parte, con frecuencia, los trastornos de las
facultades aritméticas, han sido durante largo tiempo (y en gran parte todavía hoy), adscriptas
a déficits primitivos del lenguaje, perdiendo identidad propia. No obstante, como ha señalado
Von Aster, estamos frente a una creciente necesidad de abordar los aspectos clínicos y
educativos asociados a las discalculias así como su tratamiento específico por una serie de
razones (Von Aster, 1993):

 Comienza a saberse que los niños no suelen superar espontáneamente sus dificultades
de aprendizaje durante el curso del desarrollo. En muchos casos los déficits permanecen
en la edad adulta. El hecho de acompañarse con diversas perturbaciones en distintos
dominios cognoscitivos, así como emocionales empeora aún más el pronóstico.
 Los avances médicos en neonatología corroboran con una frecuencia cada vez mayor la
existencia de trastornos del aprendizaje asociados a niños de bajo peso al nacer (dentro
de cuyo grupo, aparecen casos de discalculia con frecuencia).
 La sustitución de las antiguas categorías diagnósticas poco definidas (como la
“disfunción cerebral mínima”, como ejemplo), por metodologías de entrenamiento
basadas en otros marcos taxonómicos supuestamente dirigidos a funciones
consideradas básicas o fundamentales, no han demostrado evidencia de poseer efectos
preventivos o de curación.

El hablar de la discalculia llega a ser un tema menos considerado en cuanto a las alteraciones
del código escrito debido a que más importancia le tiene a las dislexias y disgrafias, sin tener en
cuenta que la discalculia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta entre el 3 y el 6% de los
niños en edad escolar, por lo tanto se ha entendido como un trastorno en la capacidad para
representar las cantidades y sus relaciones, como también la capacidad de aprender y recuperar
los hechos numéricos entre adiciones y sustracciones de números de un dígito y las tablas de
multiplicar y/o el razonamiento matemático.

En los niños que presentan discalculia, el daño está presente en la capacidad para el cálculo,
interfiere significativamente con el rendimiento académico y/o las actividades diarias que
requieran de esta capacidad, la misma se encuentra por debajo de lo esperado ya que en cuanto
a edad cronológica del sujeto como en su coeficiente de inteligencia, así como también la
escolaridad propia de su edad, por lo que desde el punto de vista individual, afecta el nivel de
inserción social del sujeto, su acceso al mercado laboral y en sentido general, su realización
personal y profesional. La discalculia es un trastorno biológico que no está causado por factores
exógenos sociofamiliares o pedagógicos, aunque estos pueden agravar la expresión del
problema. Se considera que la etiología del trastorno incluye la interacción de factores
genéticos, epigenéticos y ambientales que afectan la capacidad del cerebro de percibir y
procesar la información numérica de una manera eficiente y precisa. El cálculo es una función
neurocognitiva multimodal compleja, que está estrechamente vinculada a otros procesos
cognitivos como el lenguaje, el funcionamiento ejecutivo, la estructuración espacial y la
memoria.
Garcia, I., Santana, A., et al. (2016). Neuropsicología Y Bases Neurales De La Discalculia. Tercer
Congreso virtual de Ciencias Morfológicas. Cuba. Recuperado de
http://www.morfovirtual2016.sld.cu/index.php/Morfovirtual/2016/paper/viewFile/11
0/147

Clasificación según criterios DSM – IV

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de

aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente
inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición
(suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos
más abstractos de álgebra o geometría.

Criterio

A) La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas

individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica
del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.

B) El trastorno del criterio A interfiere significativamente con el rendimiento académico o

las actividades diarias que requieran capacidad para el cálculo.

C) Si existe un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento del cálculo exceden de
las habitualmente asociadas a él

Clasificación según criterios DSM – V

La discalculia se describe en una subcategoría de los trastornos del neurodesarrollo llamada

“trastorno específico del aprendizaje”. Dentro de esta categoría, se deben especificar todas las
capacidades donde el niño/a tiene dificultades, ya sea la lectura, la expresión escrita, la
aritmética o el razonamiento matemático.

 Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej.,
comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para
sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática como
hacen sus iguales, de pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los
procedimientos).
 Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar
los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas
cuantitativos).

Clasificación según CIE-10

Trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la

aritmética, no explicable por un retraso mental generalizado o por una escolaridad claramente
inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos de
adición, sustracción, multiplicación y división (más que a los conocimientos matemáticos más
abstractos del álgebra, trigonometría o geometría).
Pautas para el diagnóstico

 El dominio del cálculo aritmético está significativamente por debajo del nivel esperado
para su edad, para su inteligencia general y para su nivel escolar. Este rendimiento se
valora preferentemente mediante la aplicación individual de test de cálculo aritmético
estandarizados. La capacidad de lecto-escritura y el CI deben estar dentro de la media
normal, evaluados ambos preferentemente mediante la aplicación individual de tests
adecuadamente estandarizados.
 Las dificultades para el cálculo aritmético no tienen que deberse a una enseñanza
claramente inadecuada o a déficits funcionales visuales, auditivos o neurológicos.
Tampoco tienen que ser secuela de trastorno neurológico, psiquiátrico o de otro tipo
adquirido.
 Los problemas para el cálculo aritmético son de diversos tipos y comprenden: fracaso
en la comprensión de los conceptos básicos de las operaciones aritméticas específicas,
falta de comprensión de términos o signos matemáticos, no reconocimiento de
símbolos numéricos, dificultad en el manejo de las reglas aritméticas, dificultad en
comprender qué números son adecuados a un problema aritmético concreto, dificultad
para alinear adecuadamente números o para insertar decimales o símbolos durante los
cálculos, mala organización espacial de los cálculos aritméticos y falta de capacidad para
aprender satisfactoriamente las tablas de multiplicar.

Incluye:

Trastorno del aprendizaje de la aritmética.

Síndrome del desarrollo de Gerstmann.

Acalculia y discalculia del desarrollo.

American Psychiatric Association (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos

Mentales (DSM-5), 5ª Ed. Madrid: Editoral Médica Panamericana. Recuperado de
https://www.fundacioncadah.org/web/printPDF.php?idweb=1&account=j289eghfd75
11986&contenido=dsm-5-trastorno-especifico-del-aprendizaje

Especialistas en Psicología Infantil y Juvenil. (2018). Trastorno del Cálculo. Psicodiagnosis.es.

Recuperado de
https://psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelcalculo
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Garcia, I., Santana, A., et al. (2016). Neuropsicología Y Bases Neurales De La Discalculia. Tercer
Congreso virtual de Ciencias Morfológicas. Cuba. Recuperado de
http://www.morfovirtual2016.sld.cu/index.php/Morfovirtual/2016/paper/viewFile/11
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Serra, J. (2018). ¿Qué Es La Discalculia? Integratek S.L. Barcelona, España. Recuperado de
https://integratek.es/que-es-la-discalculia/