1.

_ Planteamiento del problema

El desarrollo de estrategias de aprendizaje para que los estudiantes mejoren su

nivel académico es una parte importante para los profesores, pues al dar las clases
con distintas técnicas y métodos para que el estudiante aprenda los ayuda a mejorar
sus capacidades y con ello tener un mejor nivel académico y así poder conseguir
mejores notas y adquirir un aprendizaje que sea significativo.

El desarrollo de estrategias de aprendizaje a través del constructivismo para

los estudiantes de 5° año de primaria del colegio Lomas de Santa María con el fin
de mejorar el nivel académico.

Los alumnos de 5° año de primaria del colegio lomas de Santa María no

tienen los conocimientos acerca de los diferentes métodos y estrategias de
aprendizaje. Durante los 5 días de observación que se llevaron a cabo del 22 al 26
de octubre de 2018 me percate que el profesor no desarrolla habilidades y
estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Con la explicación y reproducción de las diferentes estrategias de

aprendizaje los alumnos de 5° año del colegio lomas de Santa María lograran
conseguir mejorar sus calificaciones y tener un mayor aprendizaje.

1.3 Contexto Geográfico

Santa María Coyotepec se localiza en la parte central del Estado de Oaxaca, en la

Región de los Valles Centrales, pertenece al Distrito del Centro, se ubica en las
coordenadas 96°42' longitud oeste, 16°58' latitud norte y a una altura de 1,540
metros sobre el nivel del mar.

Limita al norte con San Agustín de las Juntas y Santa María Guelacé; al sur con San
Bartolo Coyotepec; al oriente con San Sebastián Abasolo, Santa María Guelacé y
San Juan Teitipac; al poniente con Animas Trujano y la Villa de Zaachila.

Su distancia aproximada a la capital del Estado es de 10.5 kilómetros.

Extensión: La superficie total del municipio es de 6.25 km².

Orografía Cuanta con las siguiente: Loma de Gibiú, loma de Lachilavia Grande,
Lachivaia Chica, la Coronilla, Loma del Ocote, Loma de Yubro, Loma del Aire y
Cerro Lucero.

Hidrografía: Río Atoyac y río Salado.

Aclaración semántica.

Si se entiende por constructivismo una teoría que ofrece explicaciones en torno a la

formación del conocimiento, resulta obligado adentrarse en el terreno de las ideas
que marcaron el camino de su desarrollo. Como expresión de la mente humana
tiene raíces profundas en la historia de las ideas filosóficas, las cuales traslucen
concepciones del hombre y del conocimiento. Commented [U1]: Triangular
Que son las estrategias?
Como teoría referente a la formación del conocimiento, el constructivismo
representa la superación del antagonismo entre posiciones racionalistas y
empiristas. La primera de estas perspectivas asume que el conocimiento es
posibilitado por la presencia de capacidades innatas presentes en el sujeto.

El constructivismo plantea la formación del conocimiento “situándose en el interior

del sujeto” (Delval, 1997, p. 80). El sujeto construye el conocimiento de la realidad,
ya que ésta no puede ser conocida en sí misma, sino a través de los mecanismos
cognitivos de que se dispone, mecanismos que, a su vez, permiten
transformaciones de esa misma realidad. De manera que el conocimiento se logra
a través de la actuación sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos
y, al mismo tiempo, transformándolos. Los mecanismos cognitivos que permiten
acceder al conocimiento se desarrollan también a lo largo de la vida del sujeto.

Se considera que a través del método constructivista los alumnos desarrollan una
mejor comprensión de los contenidos de los temas vistos, así también se considera
que con base a los fundamentos teóricos que se les expongan a los alumnos estos
serán capaces de desarrollar un aprendizaje significativo para desarrollar un menor
aprendizaje en el aula.
Otro aspecto importante en la investigación son las estrategias, se entiende por
estrategias: “La manera en como un ser vivo planea el cómo se le deben presentar
las circunstancias para lograr un objetivo claro”.

En el constructivismo la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los

cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Son pues los procesos que
sirven de base para la realización de las tareas intelectuales (Nisbet y Shucksmith,
1987, pp. 12 y 45). Se trata, pues, de una secuenciación de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje. Es conveniente no confundir las estrategias con
habilidades o destrezas. La distinción reside fundamentalmente en que las
habilidades son más concretas y específicas, mientras que las estrategias son un
conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

A continuación, se presenta la pregunta de investigación:

¿Qué hacer para mejorar el nivel académico de los estudiantes de 5° año de

primaria del Colegio Lomas de Santa María?

5._ Hipótesis

El desarrollo de estrategias constructivistas ayudará al desarrollo de estrategias de

aprendizaje y con ello mejorar el nivel académico de los estudiantes de 5 año de
primaria del colegio lomas de Santa María

6._ Objetivos

6.1 _ Objetivo General

Desarrollar estrategias de aprendizaje para aumentar el nivel académico los

estudiantes de 5° año de la escuela primaria Lomas de Santa María.

6.2. _ Objetivos Específicos

Identificar las estrategias de estudio en los estudiantes del Colegio Lomas de Santa
María.
Identificar los métodos y técnicas de aprendizaje constructivista para mejorar el nivel
de aprendizaje.

Revisar las diversas teorías sobre estrategias de aprendizaje constructivista para

mejorar el nivel de aprendizaje.

Elaborar un proyecto de estrategias de aprendizaje constructivista.

Implementar el proyecto de estrategias de aprendizaje constructivista.

2.- JUSTIFICACIÓN

Tras una larga experiencia como estudiante y ahora desempeñándome en el papel

de profesor puedo constatar que una de las mejores formas de desarrollar a los
estudiantes es mediante la implementación de estrategias de aprendizaje basadas
en el constructivismo.

Para lograr los objetivos deseados, tales como que el alumno aprenda los
contenidos de las clases y logre optimas calificaciones es necesario desarrollar en
los estudiantes metodologías de la educación constructivistas.

El implemento de un proyecto para desarrollar estrategias de aprendizaje en

los alumnos logrará que mejore su nivel intelectual formando a un individuo que
socialmente cuando se le presente un conflicto sepa o tenga estrategias para
desarrollar su conflicto, también aprenderá a que existe no solo una manera
aprender.

Dentro de la institución la implementación de un proyecto de estrategias de

aprendizaje, lograra que los alumnos incrementen su nivel académico y la escuela
contara con estudiantes mejores preparados para que en sus posteriores grados y
en su formación puedan desarrollarse de manera óptima y alcanzar sus objetivos.

De manera personal me ayudara a desarrollarme como un profesional de la Commented [U2]: En tercera persona

educación y fomentar estrategias de aprendizaje para desarrollar a los estudiantes

de la institución educativa en donde actualmente laboro.
De no llevarse a cabo esta investigación, desarrollo e implementación del proyecto,
los estudiantes seguirán sin el conocimiento adecuado de las estrategias de
aprendizaje y no desarrollarán su potencial académico, resultando que las clases
se vuelvan tediosas para ellos y para el profesor.

8. MARCO DE REFERENCIA

_ Marco histórico

8.1_ LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA, UNA VISIÓN PIAGETIANA

En el presente documento se da una explicación acerca de la teoría de jean Piaget

y su significación para la pedagogía contemporánea.

Una de las teorías que más expectativas ha creado en el campo de la pedagogía y

de las que más repercusiones ha tenido en ese ámbito es la teoría constructivista,
siendo además una de las más influyentes también en la psicología general.

Dicha teoría se sustenta sobre todo en las ideas de Jean Piaget acerca del
desarrollo cognoscitivo y las funciones elementales que intervienen y son una
constante en este proceso.

Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración del Commented [U3]: CITA

conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio

en la persona, el cual modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o
esquemas, a medida que el humano se desarrolla. Describe el desarrollo casi
espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción sensorial y
motriz, así como la interacción con el medio sociocultural.

En sentido general el constructivismo concibe el conocimiento como una

construcción propia del sujeto que se va produciendo día con día resultado de la
interacción de los factores cognitivos y sociales, este proceso se realiza de manera
permanente y en cualquier entorno en los que el sujeto interactúa.

Este paradigma concibe al ser humano como un ente autogestor que es capaz de
procesar la información obtenida del entorno, interpretarla de acuerdo a lo que ya
conoce convirtiéndola en un nuevo conocimiento, es decir que las experiencias
previas del sujeto le permiten en el marco de otros contextos realizar nuevas
construcciones mentales.

Según la teoría de Piaget, el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo en el Commented [U4]: CITA

cual la construcción de los esquemas mentales es elaborada a partir de los

esquemas de la niñez, en un proceso de reconstrucción constante. En cada uno de
estos estadíos o etapas se produce una apropiación superior al anterior, y cada uno
de ellos representa cambios tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo, que
pueden ser observables por cualquier persona. El cambio implica que las
capacidades cognitivas sufren reestructuración.

Cada estadio según la teoría de Piaget sufre límites de edad que pueden variar en
los distintos grupos poblacionales, de acuerdo al contexto en que se desarrolle su
formación, la cultura que tengan, etc.

A continuación, se muestran los estadios o etapas del desarrollo: Commented [U5]: CITAR FUENTE

Sensorio- motriz (0-2 años): este estadio comienza con el nacimiento del niño, se
caracteriza por el desarrollo de los reflejos, que poco a poco se van transformando
en una complicada estructura de esquemas a partir del intercambio del sujeto con
los elementos de la realidad, proporcionándole la posibilidad de identificar la
diferencia entre el “yo” y el mundo de los objetos.

Operaciones concretas (2- 11 años). En este estadio se desarrolla la inteligencia

representativa, que Piaget concibe en dos fases. La 1ra de ellas (2 a 7 años), es
identificada por el autor como preoperatoria, se presenta con el surgimiento de la
función simbólica en la cual el niño, comienza a hacer uso de pensamientos sobre
hechos u objetos no perceptibles en ese momento.

La 2da de estas fases (7- 12 años) es reconocida por el autor como el período de
las operaciones concretas en el cual los niños los niños desarrollan sus esquemas
operatorios, los cuales por naturaleza son reversibles, razonan sobre las
transformaciones y no se dejan guiar por las apariencias perceptivas.
Operaciones formales (12 años en adelante): en esta etapa se desarrolla la
inteligencia formal, donde todas las operaciones y las capacidades anteriores
siguen presentes. El pensamiento formal es reversible, interno y organizado. Las
operaciones comprenden el conocimiento científico.

De acuerdo a la teoría de Piaget el desarrollo de la inteligencia es producto del

desarrollo espontáneo, que depende de cuatro factores principales: el desarrollo del
niño en término de crecimiento biológico y maduración psicológico.

Desde el punto de vista piagetiano el conocimiento resulta de la interacción entre

sujeto y objeto, es decir que el conocimiento no radica en los objetos, ni en el sujeto
sino en la interacción entre ambos. De esta manera el aprendizaje está determinado
por las etapas de desarrollo por las que atraviesa la formación del conocimiento.
Estas ideas representan una importante base de criterios para la organización de
los currículos escolares. (Rodríguez, 1999)

Otro de los aspectos de la teoría de Piaget que han tenido gran significación también
en la pedagogía es la idea de que el alumno es un sujeto activo que elabora la
información y es capaz de progresar por sí mismo, por otra parte, ha permitido
reconocer la actividad de profesor como elemento que puede favorecer el desarrollo
proponiendo entornos de aprendizaje y actividades adaptadas al nivel de desarrollo
de los alumnos con los que trata. Se asume que todo conocimiento y desarrollo
cognitivo es producto, en último término, de la actividad constructiva del sujeto, una
actividad que es tanto física como intelectual.

La teoría de Piaget contribuyó además a potenciar el desarrollo de métodos de

enseñanza que estimularan el aprendizaje activo, al considerar que los
conocimientos necesitan ser construidos activamente por el propio sujeto para
poder realmente ser comprendidos. (Rodríguez, 1999)

Piaget concebía la inteligencia no como una colección de elementos simples más o

menos aislados, sino como un sistema, como un todo organizado en el que los
elementos individuales se encuentran coordinados y estrechamente relacionados
entre sí para formar una estructura coherente que el niño aplica para conocer el
mundo que le rodea.

De esta forma el papel del profesor se muestra como de orientador de este proceso,
siendo el encargado, no de impartir conocimientos de manera mecánica, sino de
crear las condiciones y buscar los métodos apropiados para que el estudiante sea
capaz de desarrollar su inteligencia construyendo los conocimientos que necesita
para su formación.

La teoría de Piaget representa, uno de los intentos más completos de proporcionar

una visión coherente y unificada del desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta
la adultez.

Las principales líneas contentivas de la teoría del Piaget estuvieron dirigidas a tres
líneas fundamentales: el constructivismo, las etapas de desarrollo y la relación entre
desarrollo y aprendizaje

La concepción de Piaget respecto a las relaciones entre desarrollo y aprendizaje,

resultó de especial relevancia debido a las múltiples controversias teóricas y las
implicaciones para la práctica educativa que se han derivado de ella. Commented [U6]: CONCLUSIÓN DE COMO ESTO ABONA
A SU INVESTIGACIÓN
Con el conocimiento del enfoque constructivista y con la implementación de
estrategias de aprendizaje a través de un proyecto se considera que los alumnos
del colegio Lomas de Santa María desarrollaran un mejor nivel académico y
mejoraran sus calificaciones, además el aprendizaje que generen será significativo.

8.2_ EL CONSTRUCTIVISMO UN PANORAMA EN LA EDUCACIÓN

Cuando se asocia el constructivismo con la educación, a menudo, se encuentra que

el principal problema es que este enfoque se ha entendido como dejar en libertad a
los estudiantes para que aprenden a su propio ritmo; lo cual, muchas veces, de
forma implícita sostiene que el docente no se involucra en el proceso, solo
proporciona los insumos, luego deja que los estudiantes trabajen con el material
propuesto y lleguen a sus conclusiones o lo que, algunos docentes denominan como
construir el conocimiento.

Esta es una concepción errónea del constructivismo puesto que este enfoque, lo
que plantea en realidad es que existe una interacción entre el docente y los
estudiantes, un intercambio dialéctico entre los conocimientos del docente y los del
estudiante, de tal forma que se pueda llegar a una síntesis productiva para ambos
y, en consecuencia, que los contenidos son revisados para lograr un aprendizaje
significativo.

De ahí, surge la inevitable y necesaria revisión del constructivismo como marco

teórico que sustenta una práctica pedagógica, que plantea la necesaria e ineludible
relación entre la metodología y la concepción que se tiene sobre la enseñanza y el
aprendizaje, así como los demás aspectos vinculados como es el caso de los
objetivos, los contenidos, la metodología misma y por supuesto, las técnicas y
recursos, para culminar con el proceso de evaluación.

Uno de los aspectos importantes es el aprendizaje el cual es una construcción

idiosincrásica: es decir, está condicionado por el conjunto de características físicas,
sociales, culturales, incluso económicas y políticas del sujeto que aprende.
Condicionamientos que también son válidos para quien enseña y su forma de
hacerlo. Si la persona que enseña parte de la idea de que es poseedor del
conocimiento que va a transmitir a los estudiantes, probablemente usará
metodologías tradicionales que implican un proceso pasivo de aprendizaje, con los
estudiantes en la postura de receptores del conocimiento.

Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes

nuevos: Ausubel (Papalia, Wendkos y Duskin, 2007) ya lo planteó y se revisaron los
elementos esenciales de esta propuesta en las teorías de aprendizaje.

Los elementos que se revisen en una determinada materia deben ser significativos,
deben aportar algo al estudiante, de tal forma que puedan ser asimilarlos y luego
integrados con los conocimientos que ya poseían, para así alcanzar niveles óptimos
de aprendizaje.
Considerando los aspectos del constructivismo en la pedagogía, es posible
plantearse en consecuencia que el objetivo de la enseñanza, desde esta postura es
el de que los estudiantes construyan un conocimiento significativo; alcancen la
comprensión cognitiva para favorecer el cambio conceptual, considerando las
condiciones emocionales, tanto del educador como del estudiante, para lograr
niveles satisfactorios de adaptación al contexto y un adecuado bienestar.

Uno de los aspectos importantes en el constructivismo son los contenidos, se

denomina contenidos a los temas y subtemas que se van a abordar durante el
proceso de formación; constituyen todos los datos y hechos conocidos en un área
específica hasta el momento actual y que son motivo de estudio.

Su conocimiento, inicialmente, está a cargo de los docentes, quienes los revisan

junto a los estudiantes. Los contenidos están determinados por los objetivos
planteados; la persona encargada de formularlos debe definir su cantidad, su
secuencia y el tiempo que se requiere para alcanzarlos.

Cuando ya se ha definido los objetivos y los contenidos, es posible pensar en la

metodología, que constituye el cómo del proceso de formación.

La metodología es un elemento esencial del proceso de formación, porque

constituye la manera, la forma cómo se lleva a cabo la formación. La finalidad
principal del escogimiento de una metodología adecuada, es que los estudiantes
aprendan.

Cuando ya se ha escogido la metodología constructivista, es necesario pensar en

las técnicas y los recursos, puesto que se trata de que el docente plantee
actividades de diversa índole a los estudiantes, lo cual requiere de diversos
elementos.

Las técnicas y los recursos Según Lamata y Domínguez (2003), las técnicas se
pueden definir como: “instrumentos, herramientas que se aplican durante el proceso
formativo” (p. 197).

A menudo, se confunden las técnicas con la metodología, pero hay que tomar en
cuenta que ésta indica la forma en que se llevará a cabo el proceso de formación,
mientras que las técnicas indican las herramientas que se usan durante dicho
camino.

La selección de las técnicas depende de muchas variables como el contexto, el

momento de trabajo con el grupo, pero esencialmente tiene que ver con el tipo de
grupo, con el cual se esté trabajando. No todas las herramientas y técnicas
convienen a todas las poblaciones. Existen técnicas más apropiadas para niños,
adolescentes o adultos.

Un factor esencial en la elección de la técnica es la experiencia que el docente tiene

para el trabajo con un grupo determinado. Finalmente, cuando ya se ha decidido y
definido los aspectos señalados anteriormente, es de suma importancia, reflexionar
y plantear la evaluación.

Toda evaluación del proceso formativo es esencial para así obtener información
valiosa sobre la ejecución del mismo y el cumplimiento de los objetivos. La
información obtenida ofrece retroalimentación oportuna al docente, quien puede
tomar decisiones sobre el proceso de formación, ya sea para modificarlo o cambiarlo
totalmente.

Se ha llevado a cabo una somera revisión del constructivismo considerando algunos

de sus postulados básicos y sus implicaciones para la pedagogía.

Se considera que esta postura orienta la realización de actividades mediante las

cuales, el estudiante puede tener acceso a la información que el docente desea
compartir y así, ampliar sus conocimientos sobre un tema, lo cual favorecerá su
adaptación en el medio que le rodea. Commented [U7]:
Commented [U8R7]: Conclusión: como contribuye lo
aprendido de este artículo a su investigación.
Mencionar los elementos…
V.I._ Proyecto de investigación

Se entiende como proyecto una planificación que consiste en un conjunto de

actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.

Existen distintos tipos de proyectos entre sus clasificaciones encontramos:

Según el grado de dificultad que entraña su consecución:

 Proyectos simples o proyectos complejos.

Según la procedencia del capital:

 Proyectos públicos, proyectos privados o proyectos mixtos.

Según el grado de experimentación del proyecto y sus objetivos:

 Proyectos experimentales o proyectos normalizados.

Según el sector:

 Proyectos de construcción, proyectos de energía, proyectos de minería,

proyectos de transformación, proyectos de medio ambiente, proyectos
industriales o proyectos de servicios.

Según el ámbito:

 Proyectos de ingeniería, proyectos económicos, proyectos fiscales,

proyectos legales, proyectos médicos, proyectos matemáticos, proyectos
artísticos, proyectos literarios, proyectos tecnológicos o proyectos
informáticos.

Según su orientación:

 Proyectos productivos, proyectos educativos, proyectos sociales, proyectos

comunitarios, proyectos de investigación.

Según su área de influencia:

 Proyectos supranacionales, proyectos internacionales, proyectos nacionales

proyectos regionales o proyectos locales.
Ahora bien, tenemos entendido que un proyecto podemos definirlo como toda
acción o acciones, planes o actividades para desarrollar y lograr uno o varios
objetivos, conozcamos ahora el significado del concepto constructivista.

En la pedagogía se denomina como constructivismo a la corriente que afirma que

el conocimiento de todas las cosas surge a partir de la actividad intelectual del
sujeto, quien alcanza su desarrollo según la interacción que entabla con su medio.

Conociendo los conceptos de proyecto y de constructivismo se tiene claro que un

proyecto constructivista se denomina como las acciones o actividades para lograr
un objetivo académico a través de la actividad intelectual del sujeto alcanzando su
desarrollo de acuerdo a la interacción alcanzada sobre su medio.

V.D Estrategias de aprendizaje constructivista.

Para comenzar se debe de definir que es una estrategia, que es el aprendizaje y

que es el aprendizaje constructivista, partamos entonces desde la
conceptualización de los términos para tener una idea clara de su significado,
iniciemos entonces desde el concepto del termino constructivismo.

Se define constructivismo como

Por su parte el concepto de estrategia el cual ha tenido a través del tiempo muchos
usos y aplicaciones diversas, desde el campo militar –en el cual se dice que tuvo su
origen–, pasando por el político, administrativo, económico, religioso, cultural y
social; en cada uno de ellos se ubica como un referente por la forma en que ha sido
utilizado.

La estrategia se constituye en un aspecto muy importante en las decisiones que

deben tomar las personas que tienen a cargo la gestión de una organización, en la
que hay recursos de todo tipo que deben ser utilizados en forma óptima para cumplir
con las políticas y metas trazadas.

Asimismo, la estrategia es una apuesta en un mundo globalizado en el que las

empresas luchan por lograr mantenerse en el mercado utilizando todas las
herramientas que poseen, estableciendo políticas flexibles y agresivas de gestión
que les permitan posicionarse y tener continuidad en el futuro.

La palabra estrategia tiene su origen en las palabras griegas “stratos”, que se refiere
a ejército, y “agein”, que significa guía. Así mismo, la palabra “strategos” que hacía
alusión a “estratega”, también proviene del latín y del antiguo dialecto griego dórico.
(Wikipedia.org). El estratega era el individuo (o individuos) que se encargaba de
dirigir o de conducir al ejército en las guerras por el dominio territorial o por imponer
su hegemonía.

De igual forma, otra de sus funciones era la de tratar de evitar la guerra a través de
la negociación con las ciudades que iban a ser invadidas. De esa manera, los
gobernantes de Atenas, Esparta y Tebas consolidaron su posición; los primeros a
través del diálogo; los segundos, con el uso de la fuerza, y los terceros, aplicando
la estrategia.

En el ámbito educativo curricular, existen las llamadas estrategias de enseñanza

aprendizaje los cuales son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir
a la implementación y desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base
en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre, es conveniente
utilizar las estrategias de aprendizaje de forma permanente, tomando en cuenta las
competencias específicas que pretendemos contribuir a desarrollar.

Para Jean Piaget

Para Vygotsky

Para

Se define el aprendizaje como una actividad constructiva y se revisan definiciones

y clasificaciones de las estrategias del aprendizaje, discutiéndose su valor como
recursos para el aprendizaje.
Para

Etimológicamente el aprendizaje

Terminar el marco teórico completo todo con las variables

Variables conceptualización Dimensiones Indicadores

V.i Un proyecto es *Existen distintos tipos de proyectos

entre sus clasificaciones
Desarrollo de Un proyecto (del latín proiectus)
encontramos:
un proyecto es una planificación que
consiste en un conjunto de Según el grado de dificultad que
actividades que se encuentran entraña su consecución:
interrelacionadas y
 Proyectos simples.
coordinadas.
 Proyectos complejos.

* Según la procedencia del capital:

 Proyectos públicos.
 Proyectos privados.
 Proyectos mixtos.

* Según el grado de experimentación

del proyecto y sus objetivos:

 Proyectos experimentales.

 Proyectos normalizados.

* Según el sector:

 Proyectos de construcción.

 Proyectos de energía.

 Proyectos de minería.
  Proyectos de transformación.

 Proyectos de medio ambiente.

 Proyectos industriales.

 Proyectos de servicios.

* Según el ámbito:

 Proyectos de ingeniería.

 Proyectos económicos.

 Proyectos fiscales.

 Proyectos legales.

 Proyectos médicos.

 Proyectos matemáticos.

 Proyectos artísticos.

 Proyectos literarios.

 Proyectos tecnológicos.

 Proyectos informáticos.

* Según su orientación:

 Proyectos productivos.

 Proyectos educativos.

 Proyectos sociales.
  Proyectos comunitarios:

 Proyectos de investigación.

* Según su área de influencia:

 Proyectos supranacionales.

 Proyectos internacionales.

 Proyectos nacionales.

 Proyectos regionales.

 Proyectos locales.

 ´0

V.d Las estrategias de aprendizaje Tipos de estrategias de aprendizaje:

son un conjunto de actividades,
Estrategias de Estrategias de ensayo
tácticas y recursos que
aprendizaje
empleamos de manera Estrategias de elaboración
constructivista
consciente para alcanzar unos Estrategias de organización
objetivos concretos. De manera
Estrategias de comprensión
reflexiva usamos una estrategia
u otra dependiendo de lo que Estrategias de apoyo
queramos conseguir.

V.ID Nivel académico Tipos

Mejorar el Hace referencia a la evaluación
nivel del conocimiento adquirido en el
academico ámbito escolar, terciario o
universitario.