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GUIA DE CTE.

SEGUNDA SESION
1. VALORACIÓN INDIVIDUAL
PRACTICAS EDUCATIVAS IMPLEMENTADAS EN FUNCION DEL AVANCE
DE LOS ALUMNOS.

A- Cuenta cuenta, gancho y pizarrón mágico.
B- Boliche, Ruleta, Twister, experimentos (Espuma mágica, volcán)
C- Experimento (Globo que se infla solo), plato del buen comer.

✦ Establezcan 3 razones por las que valoran que la práctica está funcionando con
sus alumnos, a partir de los avances que tenga registrados.
3° “A”
 La participación frecuente de los alumnos en clase.
 El ausentismo escolar ha disminuido y se muestran interesados en las
actividades que se van a realizar.
 Comparten con sus propias palabras lo aprendido.
3° “B”
 Se han apropiado de diversos términos y/o conceptos y los aplica en su
vida cotidiana.
 Se muestra entusiasta al comienzo de la jornada escolar y cuestiona lo
que harán.
 El comportamiento de los niños ha ido mejorando de manera gradual.
3° “C”
Explica con sus propias palabras y ante el grupo lo que comprendió de la clase.
 Acata las normas del salón de clases para mejorar la sana convivencia.
 Muestran curiosidad por saber más y proponen a la educadora realizar
una investigación más exhaustiva.
✦ Destaquen las problemáticas educativas que no han sido resueltas en el aula y
que representan dificultades en su enseñanza y aprendizaje.
 La conducta impulsiva negativa de algunos niños
 La falta de apoyo por parte de los padres de familia
 Incumplimiento con tareas y entrega de material
 Se les dificulta acatar las normas del salón de clases.
✦ Determinen a que elementos de su práctica atribuye las dos situaciones. Para
apoyar la realización de este ejercicio puede consultar la guía de CTE segunda
sesión ordinaria ciclo escolar 2017-2018 y responda las preguntas de la actividad
3.
Punto 3. Solicite a los docentes que analicen si su intervención docente está
favoreciendo que lo complejo sea más accesible a los alumnos. Para ello se
pueden apoyar en las siguientes preguntas:
¿En cuál o cuáles de esos campos formativos, competencias o aprendizajes
esperados se empieza a observar un nivel de logro satisfactorio con todos o con
la mayoría de los alumnos de su grupo?

3° “A”
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Área de desarrollo personal y social: educacioin fisica Educación socioemocional

3° “B”
Los niños del 3º año han mostrado avances satisfactorios en. El campo de formación
académica de lenguaje y comunicación: ya que la mayoría ya identifica y escribe su
nombre, además muestran más seguridad al hablar frente a los demás.
En el área de educación socioemocional: también presentan un cambio todavía no al
100% en su comportamiento, pero existe un avance significativo ya que se han
apropiado de la mayoría de las reglas del salón para una sana convivencia y
recuerdan con frecuencia al niño que no las lleva a cabo para que también las realice,
ya no son tan egocéntricos y tratan de dialogar para resolver un conflicto dentro y
fuera del salón (seguir trabajando con esto)

3° “C”
En cada uno de los campos de formación y áreas e notado un avance, pero en los que
he priorizado más ha sido los que forma parte de la mejora de los aprendizajes sin
dejar a un lado la transversalidad. En pensamiento matemático, los niños reconocen
grafías del número y resuelven de forma práctica problemas de sustracción y adición.
En lenguaje y comunicación los niños en su totalidad se han iniciado en el proceso de
la escritura convencional, quienes aún se les dificultaba escribir o respetar el espacio
para la grafía ahora ya lo hacen y algunos otros están en ese proceso, deletrean e
intentan ya formar sus propios textos, cuando se expresan lo hacen con mayor
seguridad, respetan turnos, dialogan entre ellos para solucionar problemas que llegan
a surgir entre ellos. en Exploración y comprensión del mundo natural y social conocen
algunos personajes y acontecimientos históricos que han sido contados a través de
cuentos o con proyecciones digitales, identifican que forman parte del mundo natural y
saben cómo reaccionar ante desastres naturales muestran interés por saber más
sobre sus costumbres y tradiciones. dentro del salón de clases se hacen responsables
de sus propios actos, entre ellos se corrigen su comportamiento, respetan las reglas
de los juegos, intentan mantener el salón limpio haciendo responsables de mantener
limpio su lugar.
¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los
alumnos?

3° “A”
✦ Plato del buen comer
✦ Boliche
✦ Proyección de cuentos

✦ Trabajos de psicomotricidad gruesa y fina
✦ Entonación de canciones
✦ Lectura de cuento en voz alta
✦ Intercambio de ideas y lluvia de ideas
✦ Alfabeto movil

3° “B”
✦ Juegos tradicionales
✦ Twister de iguras y números
✦ Ruleta numérica
✦ Boliche
✦ Espuma mágica con volcan
✦ Realizar juegos variados en los cuales acaten las reglas.

3° “C”
✦ Pizarrón magico
✦ Cuenta cuenta
✦ Líquidos mágicos
✦ Comida saludable y chatarra
✦ Exposición de trabajos
✦ Compartir leyendas, cuentos y experiencias con sus compañeros.
✦ Dictado de palabras y números .
✦ Escritura espontanea.
✦ Competencias en el salón entre maestra y niños al pasar al pizarrón.
✦ Realizar conteo con material diverso, gomitas, panditas y después comérselos al
realizar problemas de sustracción.
✦ Premiar sus logros por muy mínimos que sean e ir exigiendo cada vez más.
✦ Proyección de videos.
✦ Recalcar las reglas de los juegos antes de iniciar el juego,
✦ Reprender sus conductas negativas.

¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?


3° “A” Guiándome de la estrategia global y ruta de mejora escolar para actividades
que se realizan en la planificación.

3° “B”
✦ Realizando una planeación novedosa y previniendo los materiales adecuados
para su aprendizaje.
3° “C” me guio de la planificación y realizo adecuaciones si es que se requieren,
preguntas previas, material manipulable y atractivo para ellos, explico la forma de
trabajo y su respectivo premio a su esfuerzo.
¿Qué apoyos brindó a los niños para favorecer la construcción de su
aprendizaje?

3° “A”
✦ Informar a los padres de familia como trabajo durante el día para que me apoye a
mejorar su desempeño.
✦ Utilización de material atractivo y novedoso

3° “B”
✦ Que las actividades fueran novedosas
✦ El material adecuado
✦ Que las consignas fueran claras y que las lleven a cabo
✦ Trabajar la lectura constante para identificar el sonido de las palabras e
identificaran las de su nombre.

3° “C”
Participación de cada uno de los alumnos al responder las preguntas para conocer
sus saberes previos, tareas de investigación (apoyo de padres de familia) las
consignas deben ser claras y precisas, uso de las Tic’s, material que despierte en
ellos su curiosidad y su espontaneidad.

¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los


alumnos y provocaron aprendizajes?
3° “A”
 Videos
 Conversación de motivación y esforzarse más sobre lo que debemos lograr todos
de manera grupal
3° “B”
 La lectura de cuentos
 Trabajar su nombre con diferentes materiales cono arena, plastilina, etc., y escribirlo
con gis en el suelo, buscarlo en el patio y dentro del salón.
 Ver videos y comentarlos

3° “C”
El premiar sus trabajos, juegos en el patio, anticipar actividades novedosas y el
material con el que van a trabajar, despertar en ellos el sentido de competitividad
cuidando al mismo tiempo el orden y la limpieza en cada una de sus actividades.
Cuentos que expliquen el tema y les permita apropiarse de conceptos nuevos y que
ahora cada que pregunto o recapitulo lo que se ha visto lo escucho en sus respuestas
pues manejan estos conceptos y saben de qué se habla cuando escuchan estos
términos.
¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran
aprendizajes?

3° “A”
✦ Ambiente afectivo social
✦ Ambiente de respeto

3° “B”
✦ Ambiente alfabetizador
✦ Ambiente familiar

3° “C”
El ambiente alfabetizador ha generado confianza ya que cuando realizo dictado y no
logran identificar la grafía o recordar cómo se escribe recurren al silabario para
guiarse, les emociona darse cuenta que ya conocen varias letras y que pueden
escribir varias palabras por sí solos, poner en juego la competitividad entre ellos
también me ha beneficiado pues ellos se exigen cada vez más. Se ha desarrollado un
ambiente de confianza entre educadora-alumno y eso me agrada pues significa que
algo hice bien para que ellos me confíen muchas cosas, aunque en ocasiones no les
puedo prestar atención a todos, pero con sus abrazos y el que me pregunten ¿Qué
vamos hacer hoy maestra? O salgan muy contentos con sus trabajos me doy por bien
servida. Exigirles y recompensar su esfuerzo ha favorecido en gran parte la
responsabilidad que han mostrado ya en las actividades que hacemos dentro y fuera
del salón de clases. Se ha favorecido también el respeto entre ellos y la sana
convivencia, aunque debo trabajar más en este último pues siguen jugando de modo
grotesco y aunque no tienen la intención de agredir a sus compañeros lo han hecho al
no medir las consecuencias de sus actos jugando así.
¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron a
fortalecer los aprendizajes?
3° “A” Observación, rubricas, fotos, videos y anotaciones en el diario.

3° “B”
▪ Rubricas
▪ Fotos
▪ El diario
▪ La observación
3° “C” El diario de trabajo, los intereses de los niños, las adecuaciones a la
planificación, los trabajos de los niños.
¿Qué situaciones de aprendizaje, estrategias, lecturas, recursos, fuentes de
información o materiales didácticos, que les resulten útiles, compartiría con los
colegas de su colectivo o de otra escuela?
1° “A” Trabajo en equipo en varias actividades (proyectos y talleres), cantos, exponer
sus trabajos, utilizar cuentos y leerles los títulos de lo que se trabaja, materiales
palpables, nuevo
2° “A” Leerles cuentos y cuestionar sobre lo entendido, identificar sus objetos
personales con su nombre y a ponerlos en su lugar, ver videos y reflexionar el
mensaje, recordar constantemente las reglas del salón, hablar con los padres de
familia de los niños que presentan problemas de convivencia.
3° “A” Experiencias atractivas y novedosas que a mí me favorecieron en algún
momento sobre todo para favorecer la sana convivencia, lecturas que nos permitan
mejorar nuestra práctica docente, trabajos de los niños.
 Libro para las familias
 Presentaciones digitales que tratan sobre la planificación y evaluación
A B C

2. VALORACIÓN INDIVIDUAL

✦ Organizados por grado compartan en un primer momento sus registros


individuales para identificar semejanzas y diferencias en las prácticas educativas
implementadas y los avances alcanzados hasta el momento, así como aquellas
prácticas educativas en las que solicitan apoyo para su abordaje en el salón de
clases. Para orientar esta tarea puede consultar la Guía de CTE. Segunda sesión
ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo y responder la actividad
7.

3° GRADO A B C
DAVID JARETH Tiene avances
significativos en
escritura, en
pensamiento
matemático logra
realizar el conteo e
identifica bien las
cantidades de
objetos de acuerdo a
la cantidad
EVELYN Ha mostrado avance
significativo en
escritura
desarrollándose en
un tercer nivel, sus
conversaciones son
fluidas, participa en
momentos de lectura
asi como el
relevancia en el
orden y abstracción,
cuenta del 1 al 30.
LUIS AXEL Muestra avance en la
escritura de su
nombre muestra mas
confianza para
expresar sus ideas y
participar ante sus
compañeros en
pensamiento
matemático realiza
colecciones de hasta
cinco elementos y
reconoce algunas
características de
esta en proceso del
cuidado de sus
pertenecías y
materiales
Punto 7. Pida que a partir de lo que escuchen, descubran la forma en que afrontaron y están dando
solución a las dificultades de aprendizaje.

LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE, ACTIVIDADES
DE APOYO A LOS
DE PARCIALMENTE DE EN
APRENDIZAJES, ACTIVIDADES
ACUERDO ACUERDO DESACUERDO
COTIDIANAS O PERMANENTES
Y ESTRATEGIAS
DESARROLLADAS.
➤ … poseen una intención clara y
atienden las necesidades educativas X
delos alumnos.
➤ … se ajustan a los distintos
estilos y ritmos de aprendizaje de X
los alumnos.
➤ … Recuperan los conocimientos X
previos necesarios.
➤ … Propician la participación, la
reflexión y el establecimiento de X
acuerdos.
➤ … permite que a partir de los
productos elaborados y las
participaciones, evaluar los X
aprendizajes alcanzados por los
alumnos.

DE PARCIALMENTE DE
LOS RECURSO DIDACTICOS EN DESACUERDO
ACUERDO ACUERDO
UTILIZADOS.
➤ … se integran de forma
adecuada a las actividades X
desarrolladas.
➤ … propician el interés de los
alumnos y enriquecen las X
actividades de enseñanza y
aprendizaje.
➤ … son diversos, atractivos y se
encuentran al alcance de los X
alumnos.
EL AMBIENTE GENNERADO, LOS DE PARCIALMENTE DE
ESPACIOS Y EL TIEMPO EN DESACUERDO
ACUERDO ACUERDO
UTILIZADOS.
➤ … permiten la participación y
la convivencia pacifica X
➤ …son agradables, renovados,
equilibrados y cuentan con X
elementos que favorecen el
aprendizaje.
➤ … influyen favorablemente en
la actitud de los alumnos y el X
docente.

✦ Expongan, en plenaria, el resultado del trabajo realizado, por grados destaque


aquellas prácticas educativas que resultaron efectivas para atender las problemáticas
educativas identificadas y los materiales que contribuyeron a resolverlas, así como los
aprendizajes esperados que aún representan dificultad y para los cuales se requiere
apoyo.

La implementación de la RME requiere valorar


continuamente la pertinencia y efectividad de las
prácticas educativas establecidas, a partir del
seguimiento constante del avance gradual en los
alumnos. De esta manera, podrán establecer un ciclo
permanente de aprendizaje y mejora en la escuela
para beneficio de todos los alumnos

✦ Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, las prácticas y materiales educativos


que están favoreciendo los aprendizajes y aquello en lo que solicitan apoyo para la
enseñanza.

3. Aprendizaje entre escuelas. ¿Cómo nos preparamos?

✦ Establezcan, con base en lo obtenido en las actividades realizadas hasta este


momento de esta sesión, lo que van a compartir en la próxima sesión de CTE
“Aprendizaje entre escuelas”, y para lo cual esperan encontrar apoyo.

Recuerden que, para el próximo encuentro


entre escuelas, es necesario tener presente:
¿qué es el Aprendizaje entre escuelas ?, ¿Qué
propósitos específicos orientan esta
modalidad de trabajo? ¿Quiénes se reúnen?
¿Qué necesitamos hacer para esta sesión? Si
lo consideran necesario, consulten la ficha
✦ “¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?” Aprender de las experiencias
que comparten entre maestros
✦ “¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?” criticar el trabajo del docente de
manera negativa
✦ “¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?”
La actitud que muestre la educadora al momento de compartir su trabajo docente,
mostrar respeto al escuchar y dar sugerencias.
✦ “¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los
resultados educativos de los alumnos? De manera positiva pues las
educadoras retroalimentan su labor docente.
✦ Recuperen el propósito de estos encuentros entre maestros y dispongan lo
necesario para obtener el mejor beneficio, como escuelas que aprenden entre
pares.

✦ Organicen una presentación ágil, clara y concisa de sus avances y dificultades,


que considere sus necesidades de apoyo y no exceda de 15 minutos. Para apoyar
este ejercicio pueden consultar la guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo
escolar 2017-2018, de su nivel educativo, en su actividad 21.

Los puntos fundamentales de la presentación son:

El campo formativo, competencias o aprendizajes esperados de mayor


nivel de complejidad, pero que a partir de su tratamiento didáctico
obtuvo un resultado satisfactorio.

El campo formativo, competencias o aprendizajes esperados en que


soliciten apoyo para su abordaje en el salón de clases.
Lo que se esperaría de este encuentro entre escuelas:

- Contar con el apoyo de otros colegas para analizar y compren-der el


problema planteado, y favorecer una práctica reflexiva.
- Escuchar y tomar nota de estrategias prácticas y/o propuestas de
intervención adecuadas a las dificultades identificadas, que
posteriormente podrán ser probadas en el aula.
- Acuerdos sobre los aspectos que van a considerar para evaluar el
progreso de los alumnos.
- De ser posible, observar a un colega3 que imparta una clase para la
cual se haya diseñado una situación de aprendizaje que articule
aprendizajes esperados de uno o más campos formativos cuya
enseñanza represente dificultades, para recuperar esta experiencia y
compartirla en la siguiente sesión de Aprendizaje entre escuelas.

✦ Registren, en su Cuaderno de Bitácora del CTE, los acuerdos generados en la


actividad previa. Esto será un elemento para que en el Consejo Técnico de Zona se
tomen decisiones en torno a la organización y desarrollo de la tercera sesión de los CTE