REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

DIPLOMADO: COMPONENTE DOCENTE EN
EDUCACIÓN INTERACTIVA A DISTANCIA

ENSAYO

Autor: Ing. Dayker Romero

Caracas, Noviembre de 2018

 Es de destacar que en el área educativa, es indispensable estudiar las
repercusiones del uso de la Internet en la educación a distancia, las propuestas teóricas
que se discuten ahora en cuanto a interactividad y navegación, así como las
perspectivas sociales e institucionales que se esperan en el siglo XXI de la educación
basada en tecnologías de red.
Según lo expuesto por el autor, la información y el conocimiento han producido
cambios sustanciales dirigidos al ejercicio profesional y construido escenarios de
vinculaciones, relaciones y acciones que afectan a la sociedad en su conjunto, al mismo
tiempo, ha generado retos para la educación virtual adaptada a las nuevas realidades
tecnológicas, esto conlleva a que los diseñadores de propuestas educativas a distancia,
autores de contenido, asesores y tutores, cuestionen, por una parte, los alcances de los
modelos que diseñan y, por otra, la conveniencia de los contenidos educativos y las
prácticas pedagógicas que requieran utilizar.
El modelo propuesto por la educación a distancia exige tomar en cuenta una
serie de alternativas, con el fin de incidir eficientemente en la comunicación educativa
entre los actores del aprendizaje. Entre las variables se encuentran la institución
responsable de la propuesta educativa, el programa de estudio, el perfil del egresado,
el mercado laboral, el desarrollo planificado de materiales didácticos, tomando en
cuenta teorías del aprendizaje, la distribución del material a través de medios que
favorezcan el aprendizaje independiente y colaborativo.
Para el uso de las nuevas tecnologías en la educación, se transforma el proceso
de aprendizaje y, por tanto, los comportamientos de los que enseñan y de los que
aprenden. Se modifican los roles tradicionales del docente y el estudiante. La enseñanza
bajo esta modalidad supone una disminución de la jerarquía y la directividad, al tiempo
que estimula el trabajo autónomo del alumno y exige que el profesor sea un animador
y un tutor del proceso de aprendizaje del estudiante.
La posibilidad que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC),
ofrecen acceder rápidamente a una gran cantidad de información hace necesario que el
profesor complemente su tradicional actividad transmisora de conocimientos con un
esfuerzo de "aprendizaje del aprendizaje". Particularmente, en el nivel universitario
debe desencadenar procesos de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante
hacia la creación de su propio conocimiento a partir del conjunto de recursos de
información disponible.
Los sitios virtuales de aprendizaje se caracterizan, entre otras cosas, por su
estructura hipertextual que supone un aprendizaje exploratorio, que conduce a una
nueva manera de aprender y enseñar, caracterizada por la interactividad, favoreciendo
procesos de integración y contextualización en un grado difícilmente alcanzable con
las técnicas lineales de presentación.
Indagar en un entorno con estas características supone, por una parte, la
flexibilidad en los tiempos y espacios destinados al aprendizaje y, por otra, el
protagonismo de la interacción entre los participantes del proceso para la construcción
de conocimientos significativos. De este modo, un aprendizaje virtual interactivo debe
diseñar estrategias que posibiliten la interacción sincrónica y asincrónica efectiva entre:
alumno-contenido, tutor-alumno, alumno-alumno, tutor- tutor.
De igual forma es de gran relevancia los aspectos en función del B-Learning
(formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente
semipresencial, esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases
presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formación hace uso de las
ventajas de la formación 100% on-line y la formación presencial, combinándolas en un
solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno.
Finalmente se considera fundamental que el diseño instruccional del programa
académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b- Learning deberá incluir
tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo
que se facilite lograr el aprendizaje buscado.
El desarrollo de la modalidad virtual de educación a distancia genera procesos
de transformación en el funcionamiento, organización y gestión de las universidades
tradicionales. Estos cambios presentan aristas problemáticas y puntos críticos que es
necesario identificar y analizar con el objeto de diseñar estrategias que posibiliten
mejorar la calidad de esta oferta educativa.
 El uso extendido de las TIC presionan diariamente a las instituciones de
educación superior para que incluyan dentro de sus actividades cotidianas las
tecnologías. Ante tal presión es necesario evaluar las herramientas disponibles, pensar
los usos de las herramientas que apenas emergen y proponer nuevas aplicaciones que
respondan a las necesidades educativas.
Como docentes dedicados a implementar, probar o usar las TIC, se hace
necesario reflexionar respecto a nuestro quehacer para discutir y proponer las diferentes
soluciones tecnológicas y modelos psicopedagógicos para así aprovechar las ventajas
que nos ofrecen.
Las herramientas tecnológicas en la educación se abren paso, pero se
subutilizan, a pesar de las grandes promesas tecnológicas aún no sabemos cómo
integrarlas en el ámbito escolar cotidiano, las TIC nos permiten ampliar la oferta
educativa, pero muchos de los cursos que se ofrecen no explotan los medios que
tenemos a nuestra disposición, además de los planes de contingencia tecnológica en la
mayoría de ellos no existen.
En este mismo orden de ideas se plantea al B-Learning o Blended Learning, una
modalidad de estudios que relaciona la educación presencial con la educación virtual,
apoyada en el uso de las TIC mediante una plataforma de trabajo disponible en la Web.
Esta presenta los siguientes beneficios:
 Desarrollar habilidades y disciplina para aprender a aprender.
 Promover la autogestión fomentando el desarrollo de comunicación y
manejo de información por computadora.
 Aprender a tu propio ritmo.
 Optimizar tiempos, se flexibilizan los horarios de clases presenciales.
 Tener la experiencia de manejar plataformas virtuales.
 Incrementar los conocimientos con el Uso de las TIC.
 El proceso de enseñanza-aprendizaje se vuelve más dinámico y
continuo.
 El aspecto fundamental de todo proceso educativo, lo constituye sin lugar a
dudas la evaluación, en tanto se vinculen a través de ella estrechamente al perfil de
educando que se tiene y el perfil profesional que se procura. Esa vinculación en forma
alguna puede identificarse como un proceso aparte de la modalidad educativa que se
emplea, en particular si nos referimos a la educación a distancia. Antes bien, el proceso
es más sensible y lleno de significativos detalles que valen la pena precisarse para
generar una proyección adecuada a los objetivos que se procuran.
La evaluación de los aprendizajes en educación a distancia, participa de los
principios, concepciones y avances tecnológicos propios de la evaluación y constituye
un factor primordial del proceso de enseñanza-aprendizaje comprometiendo
directamente su calidad. Por ello, la concepción del aprendizaje basado en un modelo
didáctico con una fuente de retroalimentación activa, fundamenta todas las decisiones
referidas al diseño de un plan de evaluación donde se contempla el para qué evaluar,
qué se va a evaluar, cómo, cuándo, y con qué instrumentos. En la modalidad de
educación a distancia hay que hacer alusión particularmente al autoaprendizaje en un
adulto con capacidad para dirigir y evaluar su propio proceso.
La nueva evaluación que supone un novedoso programa de educación a
distancia, debe diseñarse como el elemento integrador de todo el discurso didáctico.
Debe fluir sin esfuerzo, debe invitar antes de imponer, debe posibilitar la conexión con
los circuitos creativos del ente humano, donde siempre podremos encontrar una fuente
de nuevas interpretaciones cuya realimentación nutrirá de renovadas fortalezas el
caudal que se ha vertido en el proceso de enseñanza.
La evaluación de los aprendizajes en la Educación a Distancia en los actuales
momentos en que la tecnología permite una comunicación más rápida, ayuda por una
parte a establecer medios oportunos de retroalimentación y, por otra, proporciona la
posibilidad de dar continuidad al proceso de evaluación de los aprendizajes por la
inmediatez con que se puede dar respuesta a las necesidades del estudiante permitiendo
brindarle las orientaciones que necesita para alcanzar el éxito y la obtención de los
logros en el aprendizaje.
 Estrategias de Evaluación que Aplicaría en aula virtual.
ASIGNATURA: Transferencia de Calor
Estrategia Estrategia de
Actividad Descripción Ponderación
Instruccional Evaluación
Uso de la
Herramienta de
comunicación foro en
Participar en el
Foro de donde enviaras Evaluación
Foro “Espacio para -------
Presentación presentación indicada Formativa
Conocernos”
por el tutor en el
espacio de tiempo
establecido.
Envío de archivos
Envío de archivo (Subida avanzada de
Trabajo solicitado a través, archivos) siguiendo Evaluación
10%
Escrito del enlace las instrucciones Sumativa
correspondiente. dadas en la actividad
respectiva.
Uso de la
Herramienta de
comunicación foro en
Foro de Debate Participación en el
donde los Evaluación
sobre el foro “Trabajo 20%
participantes Sumativa
trabajo escrito Escrito”
publicarán su aporte
sobre el trabajo
realizado
Resolver los
Envío de ejercicios ejercicios planteados
siguiendo las (Subida avanzada de Evaluación
Ejercicios 1 20%
instrucciones archivos) siguiendo Sumativa
respectivas las instrucciones
dadas
Grabar un video
Compartir Realizar donde expongas el Evaluación
20%
Video exposición tema indicado en la Sumativa
tarea
Realizar un mapa
Elaboración de
Elaborar Mapa conceptual utilizando Evaluación
mapa 10%
Conceptual un software Sumativa
conceptual
especializado
Resolver los
Envío de ejercicios ejercicios planteados
siguiendo las (Subida avanzada de Evaluación
Ejercicios 2 20%
instrucciones archivos) siguiendo Sumativa
respectivas las instrucciones
dadas