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Unidad VI

Elaboramos una historieta sobre nuestros derechos Sesión

Área Grado Sección Docente Fecha


Comunicación 1° D 27- 11 - 2018

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿qué lograré en esta


Evaluación
sesión? Evidencia
Competencia(s) Capacidad(es) Desempeño(s) Tipo Técnica Instrumento
-Adecúa el texto a la Escribe en nivel Elaboran
situación alfabético en torno a historietas
comunicativa un tema, aunque en sobre sus
-Organiza y ocasiones puede derechos en
desarrolla las ideas salirse de este o forma
de forma coherente reiterar información coherente
Escribe diversos tipos de y cohesionada innecesariamente.
textos en lengua materna -Reflexiona y evalúa Establece relaciones Guía de
Heteroevaluación Observación
la forma, el entre las ideas, sobre observación
contenido y el todo de adición,
contexto del texto utilizando algunos
escrito conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.

Organiza acciones Propone por lo menos Prepara


Competencias una estrategia y un
estratégicas para estrategias y
transversales alcanzar sus metas procedimiento que le
procedimientos
Gestiona su de aprendizaje.
permitan alcanzar la
para alcanzar la
Guía de
meta; plantea Heteroevaluación Observación
aprendizaje de manera meta trazada observació
alternativas de cómo se
autónoma
organizará y elige la más
adecuada.

ENFOQUES TRANSVERSALES ¿Con que lentes se desea que el estudiante observe su realidad?
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
AMBIENTAL personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos a toda forma de vida

PROPÓSITO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD ¿Qué y Para qué?


Los alumnos y las alumnas redacta una historieta sobre sus derechos escribiéndola en forma coherente al ordenar sus ideas de
acuerdo a como se darán los sucesos para que puedan ser comprendidos por los demás.

Organización Recursos y material Tiempo


-Elaboración de la situación de aprendizaje -Plumones 135 min aprox.
-Impresión de la situación -Papelote
-Fotocopiar de la situación de aprendizaje la cantidad necesaria para los estudiantes -Impresión
-Fotocopias

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: Identifica y clasifica los intervalos.


ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
.

Inicio  El o la docente presenta una historieta referente a los derechos del niño e indica que lo observen y lo lean 15´
 Se plantea preguntas referentes a la historieta alcanzada: ¿Qué texto han leído? ¿Por qué la niña no quiere jugar futbol con su
amigo? ¿Será correcto lo expresado por Pedro? ¿Será un cuento o una historieta? ¿Sobre qué se trata la historieta?...
 El o la docente plante nuevas preguntas como: ¿Cómo saben que es una historieta? ¿Cómo es una historieta, tendrá más
palabras o imágenes? ¿Podrán elaborar una historieta? ¿Sobre qué se trataría?
 La docente comunica el propósito de la sesión: Los alumnos y las alumnas redacta una historieta sobre sus derechos
escribiéndola en forma coherente al ordenar sus ideas de acuerdo a como se darán los sucesos para que puedan ser
comprendidos por los demás.
 Eligen dos normas de sus acuerdos necesarios para trabajar en la sesión de hoy...

Desarrollo PLANIFICACIÓN 105´


 La docente plantea la siguiente situación de aprendizaje a través de una hoja impresa:
Armando es un niño de 6 años al igual que sus compañeras quiere ayudar en la decoración de su salón
para la fiesta que se celebrara por la semana del niño, es así que se apuntó en esta comisión, pero una de
sus compañeras se comenzó a burlarse de él, diciendo que eso era para mujeres y que los hombres no
decoraban y que si él lo hacía era mujercita.

 Leen la situación presentada en forma silenciosa y para entender la situación


 Un alumno a alumna en forma voluntaria da lectura a la situación presentada
 El o la docente da una nueva lectura a la situación presentada dando énfasis a los datos relevantes
 Analizan conjuntamente con la orientación de la docente la situación presentada
 El docente orienta el análisis de la situación a través de preguntas como: ¿De qué se trata la situación presentada? ¿Por qué
sus compañeras se burlan de Armando? ¿Armando puede decorara al igual que sus compañeras? ¿Qué les ha indicado la
profesora? ¿Por qué?...
 En base a las ideas manifestadas y por consenso se determinó que elaboraran una historieta sobre sus derechos
 El o la docente comenta a los alumnos que antes de iniciar la redacción de su historia se debe responder a las preguntas
planteadas a través de un cuadro presentados en la situación: ¿Qué tipo de texto confeccionará?
¿De qué tratará el texto? ¿Para quién se escribirá? ¿Para qué se confeccionara el texto? ¿Qué materiales necesitarán?
 Los estudiantes responden a las preguntas formuladas a través de la lluvia de ideas, en forma voluntaria teniendo como base la
historieta presentada al inicio, con las cuales se completa el cuadro.
 La docente orienta la redacción de la historieta formulando preguntas a cada equipo: ¿Cuál será el conflicto que presentara su
historieta? ¿Qué personajes presentaran? ¿Cuál será el escenario en donde se desarrollara lo sucesos? ¿Cuántas viñetas tendrá
su historieta’ ...
 Se elabora una guía de escritura en base a las ideas manifestadas e información obtenida.
TEXTUALIZACIÓN
 La docente da orientaciones sobre los recursos lingüísticos y expresivos que pueden usar al redactar su texto como es el empleo
de palabras como: al inicio, luego, después y finalmente.
 Escriben la primera versión de su historieta teniendo en cuenta la guía elaborada y la organización establecida.
REVISIÓN
 Intercambian entre equipos su producción para la primera revisión la cual estará basada en los parámetros establecidos en la
pizarra
 Reescriben su texto, realizando las correcciones de su texto a partir de las observaciones planteadas por sus compañeros o
compañeras y orientaciones dadas por la docente.
 Escriben su versión final en el formato establecido previamente por equipo agregándole ilustraciones
 Se presenta la versión final a todo el grupo clase para que lo leean y den su opinión
 El o la docente indica a los alumnos realizar una nueva historieta con tema a su selección y en forma individual

Cierre  La docente aclara dudas generadas en clase mediante preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil el tema? ¿Sobre qué se 15´
trató la historieta qué elaboraron? ¿Les será útil el conocimiento adquirido en su vida??...

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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¿Cumplí con el propósito? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO
¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO
¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO SI NO

RESPONSABLE VALIDACIÓN

FIRMA DEL DOCENTE


V°B°

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