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Junta de

C.E.I.P. MIRÓBRIGA
Castilla y León P. de Carmelitas, 24 Ciudad Rodrigo
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Consejería de Educación 37008761@educa.jcyl.es

CEIP MIRÓBRIGA
2017/2018
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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA


Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DESTREZAS ORALES Y ESCRITAS

INDICE

1. NORMATIVA LEGAL

2. INTRODUCCIÓN

3. JUSTIFICACIÓN

4. ANÁLISIS DE NECESIDADES

5. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

6. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE LECTURA Y DESTREZAS

ORALES Y ESCRITAS DEL CENTRO

7. OBJETIVOS GENERALES

8. OBJETIVOS Y ACCIONES A LLEVAR A CABO EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS DE


ACTUACIÓN. DESARROLLO COMPETENCIAL.

9. INDICADORES QUE VERIFIQUEN EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS


ESTABLECIDOS.

10. – EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PLAN DE CENTRO

11. – ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

12. – RECURSOS NECESARIOS PARA ACOMETER LA PUESTA A PUNTO DE LAS


INFRAESTRUCTURAS NECESARIAS.
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13. –METODOLOGÍA

14. – ESTRATEGIAS para favorecer la colaboración entre familias/ centro,


instituciones /organismos

15. – SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


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1.- NORMATIVA LEGAL

DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la


implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla
y León recoge que la enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos,
por ser elementos fundamentales en la adquisición de las competencias del currículo,
tendrán un tratamiento sistemático y análogo en todas las áreas de la etapa y recoge entre
sus finalidades , el facilitar a los alumnos /as los aprendizajes de la expresión oral , la
lectura y la escritura.

EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los


planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León

RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de Política Educativa


Escolar, por la que se establecen orientaciones para la mejora de las destrezas de
expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan
enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso
académico 2014/2015

RESOLUCIÓN de 4 de agosto 2013 de la Dirección General de política Educativa Escolar,


por la que se establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones
de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las
destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que
impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León en el
curso académico 2013/14
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2.- INTRODUCCIÓN

El dominio de la lectura y las destrezas orales y escritas son instrumentos fundamentales


para la adquisición del conocimiento y aprendizaje a lo largo de la vida.
Leer, escribir y saber expresarse hoy, supone el desarrollo de todas las competencias
básicas.
El concepto de lectura no lo ligamos exclusivamente a un soporte concreto, sino que nos
referimos a ella con la máxima amplitud que los nuevos medios ofrecen, dado que la
tecnología ha concebido la lectura como la llave de la sociedad de la información.
Es en los niveles de Educación Infantil y Primaria donde se asienta la destreza lectora y el
gusto por la lectura, de ahí que sea uno de nuestros objetivos prioritario en esta etapa y
que no deban escatimarse esfuerzos para lograr los fines.
Nuestro Plan estará basado en un conjunto de estrategias para fomentar, motivar y
promover en los niños y niñas el apego a los libros, el gusto por la lectura y la escritura, a
partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la
inventiva y la sensibilidad;
Del mismo modo nuestro objetivo es que el alumnado aprenda a expresarse oralmente
aportando sus opiniones de forma adecuada. Todo ello utilizándolo como herramienta
para el desarrollo de capacidades para la vida y priorizar el desarrollo integral de nuestro
alumnado.
En nuestro Plan se implicará a toda la comunidad educativa, alumnado, profesorado y
familias, utilizando todos los recursos que el centro y la sociedad en la que estamos
inmersos nos aporta.
Nuestra biblioteca de centro será uno de los grandes recursos para llevar a cabo este
PLAN, actuando como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje y como un
espacio dinámico, apoyando la labor del profesorado. Convirtiéndose de esta manera en
uno de los elementos centrales de la organización del centro.
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3.-JUSTIFICACIÓN

Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la


sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo
fundamental.
Del mismo modo las destrezas orales y escritas son fundamentales para el aprendizaje en
general, y puesto que se trata de herramientas básicas directamente relacionadas con
todas las competencias y con todas y cada una de las áreas, es necesario que tengan
carácter transversal. Dichas destrezas son fundamentales para la comunicación, lo que las
hace imprescindibles para que el alumnado pueda desarrollarse de forma plena a nivel
personal, social, profesional, e intelectual…
De ahí, que se considere necesario incrementar los esfuerzos en esta materia, y poner en
marcha un conjunto de medidas curriculares y organizativas que permitan impulsar y
fomentar el gusto por la lectura y contribuyan a mejorar la práctica de la lecto-escritura
desde la generalización de los aprendizajes del alumnado.
Por todo ello, resulta necesario establecer un único plan en el que se reflejen estrategias
para el fomento de la lectura y a su vez todas las actividades precisas para la adquisición
de destrezas orales y escritas.
Este gran Plan quedará reflejado en cada una de las áreas del currículo, favoreciendo la
práctica diaria del profesorado de un modo eficaz., no solo desde el área de Lengua
Castellana y Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas.
Durante el presente curso académico 2018-2019 se va a continuar la trayectoria de los
cursos anteriores, a través de un proyecto elaborado en el centro y partiendo de las
directrices marcadas por la Consejería de Educación.
Implicará no sólo a los profesores de nuestro centro, sino que la colaboración se hace
extensiva a todos los miembros de la comunidad educativa, esto es, familias, profesorado y
alumnado.
Trabajando todos los aspectos relacionados con la comprensión y de textos y la producción
de los mismos, la dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar
información, así como utilizarla y comunicarla
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A pesar de que la lectura, escritura y expresión oral han sido siempre parte importante en
las programaciones de los diferentes niveles y una tarea constante, observamos que el
nivel de dichas competencias de los/as alumnos/as debe mejorar. Las necesidades son
diversas y variadas.
Por todo ello uno de los grandes desafíos a los que nos enfrentamos en nuestro centro es
incrementar el nivel de lectura del alumnado. Este reto es muy importante, ya que la
lectura es la herramienta fundamental que tienen para aprender, así como para analizar
críticamente la información e interpretarla de acuerdo con el contexto y la escala de
valores de cada uno. También es primordial para interactuar en la sociedad y tomar
decisiones que nos permitan participar de manera responsable como ciudadanos.

4.- ANÁLISIS DE NECESIDADES

Se realiza una evaluación inicial del centro, realizando una pequeña encuesta al alumnado
y al profesorado Llegando a las siguientes conclusiones:

 El alumnado disfruta leyendo, aunque no lo hace con la asiduidad necesaria. La


gran mayoría del alumnado , reconoce leer poco, debiendo aumentar su hábito
lector
 Se debe mejorar la fluidez en la mecánica lectora; tanto en velocidad como en
el ritmo, entonación o pausas.
 El nivel de comprensión lectora debe aumentar, ya que está directamente
relacionada en la decodificación de textos escritos y en el desarrollo de técnicas
de análisis – síntesis, y se relaciona directamente con el rendimiento escolar de
nuestro alumnado.
 Deben mejorar la expresión oral en situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas atendiendo a las normas de comunicación y utilizando información
verbal y no verbal.
 Utilizan la biblioteca de centro “obligados“, desde su punto de vista, por el
profesorado, pero no de forma voluntaria y no por iniciativa propia.
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 Deben aprender a producir distintos tipos de textos orales y escritos, siguiendo


las pautas que rigen cada uno de ellos.
 El uso de las bibliotecas tanto escolar como de la biblioteca municipal por
iniciativa propia es poco frecuente, por lo cual, debemos contribuir a un mayor
contacto con dichos espacios.

5.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO (centro)

CENTRO
- Aula de medios audiovisuales.
- Laboratorio de idiomas.
- Sala de apoyo de infantil, con pizarra digital.
- Zonas comunes (paneles informativos) donde se colocan las informaciones
pertinentes y los trabajos de los alumnos/as

BIBLIOTECA
- El centro cuenta con una biblioteca bien dotada: espaciosa, luminosa y con mucha
bibliografía.
- Cuenta con el programa ABBIES para poder realizar los préstamos de libros y catalogar
la base de datos existentes.
- Las zonas de libros, de la biblioteca de centro, están bien diferenciadas y de fácil
acceso para los alumnos/as
- Tiene varios espacios definidos:
1. Zona para infantil.
2. Zona de lectura y trabajo
3. Librerías bien definidas según edad libros de lectura
4. Zona de préstamos
5. Estanterías con novedades.
6. Zona libros de consulta: enciclopedias, ciencia….
7. Zona de libros en Inglés para todas las edades.
8. Zona de mesa interactiva.
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- Todo el alumnado y profesorado tiene un carnet de biblioteca y tiene acceso a ella.


- Cada grupo- clase tiene asignada una sesión semanal para poder acudir a a trabajar o a
realizar préstamos y devoluciones.
- Desde la biblioteca se realizan préstamos a otros espacios del centro: secretaría,
bibliotecas de aula…
- La biblioteca permanece abierta todas las tardes de la semana para que el alumnado
pueda usarla.

AULAS:
- Todas las aulas del centro tienen su pequeña biblioteca con su propio material
bibliográfico, con libros aportados por la biblioteca del centro y por los propios
alumnos/as que traen de sus casas y comparten con sus compañeros.
- En las aulas de 5º y 6º cada alumno posee un mini-portátil con el que puede
realizar diferentes consultas.
- En muchas de las aulas de primaria hay pizarra digital, lo cual ayuda a la
motivación del alumnado y el fácil acceso a cualquier información.
- En las aulas hay un espacio para diccionarios y libros de consultas.
- En cada una de las clases hay una zona destinada a la exposición de trabajos.

OTRAS INSTITUCIONES Y MEDIOS:


- La localidad cuenta con una biblioteca municipal muy bien dotada.
- Muchos de nuestros alumnos/as tienen el carnet de dicha biblioteca y pueden
acudir a ella. Desde el centro promovemos la solicitud del carnet.
- Desde la Red de Teatros de Castilla y León, se ofrecen diversas obras de teatro a lo
largo del curso escolar, bajo el Programa Escuela de Espectadores. (Según edades)
- El centro acude a las actividades que se le ofrecen desde cualquier institución que
pueda repercutir en el desarrollo integral de nuestro alumnado.
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6.- CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE LECTURA Y DESTREZAS ORALES Y ESCRITAS DE


CENTRO

a.- Nuestro plan de lectura está concebido para todas las edades y etapas educativas que
se imparten en el centro; es decir, para Educación Infantil y Educación Primaria, y a su vez
para todas las áreas y no exclusivamente para las áreas y materias lingüísticas.

b.- Es realista, operativo, viable, progresivo:


Los objetivos que nos planteamos son muy concretos y factibles de llevar a cabo, sin
menoscabo del logro de los mejores resultados, y la búsqueda del desarrollo competencial.

c.- Contextualizado, a partir de la realidad de nuestro centro y del entorno en el que está
ubicado, como ya hemos visto.
Hemos realizado nuestro Plan de lectura y destrezas orales y escritas a partir de:
- Encuesta anónima realizada a los alumnos/as y profesorado.
- La memoria del Plan de Lectura del curso anterior.
- Información de la prueba de diagnóstica de 3º (parte referente a la compresión
lectora).
- Teniendo en cuenta la prueba de competencia lingüística que hemos realizado a
nuestros alumnos de Educación Primaria.
- Estadísticas de préstamos de libros durante el curso pasado en la biblioteca de
centro.

d.- Consensuado con la comunidad educativa:


Es un plan dirigido a todo el alumnado del centro, en el cual participa todo el claustro de
profesores y al estar incluido en la P.G.A será puesto a conocimiento del Consejo Escolar y
por lo tanto, conocido y consensuado por toda la comunidad educativa.

e.- Su eje vertebrador será la biblioteca del centro, aprovechando todos los recursos
puestos a nuestro alcance:
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- Actividades propuestas por la biblioteca municipal.


- Escuela de espectadores (Teatro)
- Actividades propuestas por otras asociaciones y fundaciones enfocadas a la
promoción y fomento de la lectura.

f.- Las buenas prácticas que el centro ha desarrollado:


Nuestro centro desde hace varios años trabaja muy bien con el préstamo de libros desde la
biblioteca de centro.
Existe un amplio archivo bibliográfico que se pone a disposición de la comunidad
educativa
La biblioteca de nuestro centro es un lugar dinámico y parte crucial de la vida del centro.

7.- OBJETIVOS GENERALES

 Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.


 Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo.
 Contribuir al desarrollo de las competencias clave.
 Planificar en todos los cursos y en las diferentes áreas curriculares actuaciones con
carácter transversal, progresivo y sistemático,
 Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la
información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes
soportes de lectura y escritura.
 Diseñar y evaluar por los Equipos de Internivel las actuaciones encaminadas a la
mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua
castellana teniendo en cuenta las orientaciones pedagógicas que se establecen en
las resoluciones normativas.
 Coordinar en la CCP las actuaciones programadas por los Interniveles.
 Elaborar en la CCP los resultados de la aplicación del plan para la memoria anual.
 Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez.
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 Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud


reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización
de fuentes de información variadas.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora
y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.
Vinculado a este objetivo se encuentra la utilización de la Plataforma Cuaderno y la
Plataforma Leemos por el alumnado de 5º de Educación Primaria. Esta última,
supone un entorno online con lecturas en formato digital vistosas y
atractivas. Hay libros digitales, listas de recomendaciones de lecturas,
autores, booktubers, etc., además de actividades para realizar en clase.
 Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes
soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
 Implicar a todas la comunidad educativa en el interés por la lectura.
 Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral
al desarrollo de las competencias.
 Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de
vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y
escrita. Se potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral
dado que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del
alumnado

El objetivo principal de este Plan es el de motivar a nuestro alumnado para que


encuentre la lectura como un medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su
comprensión lectora. Para ello, se llevará a cabo una metodología activa y participativa
que contará con todos los medios al alcance del Centro y la búsqueda del desarrollo
competencial del alumnado.
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8.- OBJETIVOS Y ACCIONES A LLEVAR A CABO EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS DE


ACTUACIÓN. DESARROLLO COMPETENCIAL.
Se han englobado los objetivos específicos en torno a tres ejes principales:
1.- Fomento de la lectura y escritura.
2.- Comprensión lectora
3.- Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y
aprendizaje.
4.- Organización de las Bibliotecas

EDUCACIÓN INFANTIL
RESPONSABLES: Tutoras y especialistas que intervienen en Educación Infantil
ESPACIOS: Aula, Rincón de Lectura, Aula de Apoyo Infantil y Biblioteca del centro

EDUCACIÓN PRIMARIA
RESPONSABLES: Todo el profesorado que imparte áreas en Educación Primaria.
ESPACIOS: Aula, Biblioteca del centro, Biblioteca Municipal, Biblioteca de aula, Aula
de Medios Audiovisuales, Laboratorio de Idiomas, Teatro de la localidad.

Vinculación con las Competencias:


C1. Comunicación Lingüística
C2.Matemática y Básicas en Ciencia y Tecnología
C3. Aprender a aprender
C4. Sociales y Cívicas
C5. Conciencia y Expresiones Culturales
C6. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor
C7. C. Digital

1.- Fomento de la lectura, tanto en lengua materna como en lengua inglesa

 Educación Infantil:
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- Establecer un primer contacto con el libro, ya sea en formato tradicional o


digital, de forma lúdica. (C.1, C.5, C.7)
- Disfrutar escuchando cuentos u otras lecturas. (C.1, C.3, C.4, C.5)
- Desarrollar el lenguaje, la creatividad, la imaginación y la memoria a través de
la lectura. (C.1, C.3, C.6)
- Fomentar la capacidad de escucha y comprensión de lo que se lee. (C.1, C.3,)
- Utilizar diariamente la biblioteca de aula y visitar la biblioteca del centro. (C.1,
C.3, C.4, C.6, C.7)
- Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en
la biblioteca. (C.4)
- Aprender a cuidar y utilizar correctamente los libros. (C.4)

 Educación Primaria:
- Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la
Biblioteca. (C.1, C,3, C.6, C.7)
- Profundizar en los hábitos de comportamiento en la Biblioteca. (C.4, C.5)
- Conocer la Biblioteca municipal (C.4, C.5, C.6)
- Aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible. (C.1, C.2, C.3,
C.7)
- Crear un clima positivo, ameno, lúdico y favorable hacia la actividad de la
lectura, que se refleje en todo el centro a nivel escolar y también a nivel
familiar.(C. 4, C.5)
- Tomar conciencia de la importancia de los libros como fuente de
entretenimiento y de información. (C.1, C.2, C.3, C.4, C.5, C.6, C.7)
- Fomentar la lectura a través de otros medios distintos al libro, incluyendo
publicidad, comics,... (C. 1, C.2, C.7)
- Acercar al alumnado a documentos escritos o gráficos en todo tipo de soportes
Plataforma Cuaderno y Leemos, (Tablets, Ordenadores/mini Pcs, iPads,
eBooks,…) y actividades. (C. 1, C.2, C.7)
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2.- Comprensión lectora de textos en castellano y/o inglés


- Mejorar la calidad y comprensión lectora de los/as alumnos /as según el nivel en
el que estén escolarizados y atendiendo a sus características personales. (C.1,
C.3)
- Fomentar el interés por la lectura y desarrollar la comprensión lectora en todas
las áreas educativas. (C.1, C.2, C.4, C.7)
- Mejorar la expresión oral. (C.1, C.3, C.5, C.6)
- Leer de forma expresiva y desarrollar estrategias para leer con fluidez y
entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a su
edad, utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta. (C.1, C.3)
- Comprender distintos tipos de textos y utilizar la lectura comprensiva como
herramienta para obtener información de distintas fuentes. (C.1, C.2, C.3, C.6)

3.- Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y


aprendizaje.

· Mejorar la expresión oral participando en situaciones de comunicación dirigidas o


espontáneas atendiendo a las normas de comunicación y utilizando información verbal y no
verbal.

· Producir distintos tipos de textos orales y escritos, siguiendo las pautas que rigen
cada una de ellos.

· Ampliar el vocabulario y mejorar la ortografía utilizando el diccionario (en distintos


soportes).

· Mejorar la presentación de los escritos mediante la precisión, claridad, orden y


buena caligrafía los escritos.

· Familiarizarse con distintas estrategias/técnicas que permiten utilizar el lenguaje


oral o escrito como medio de comunicación /aprendizaje:
Escoger información relevante y secundaria, subrayado, resúmenes, esquemas,…
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4.- Organización de la Biblioteca


- Conseguir que nuestra Biblioteca pueda ofrecer al profesorado y al alumnado un
buen fondo bibliográfico actualizado, acorde con sus intereses, haciendo uso del
programa de gestión de Bibliotecas Abies.
- Habituar a los alumnos a la utilización de las bibliotecas (del Centro, Públicas…)
con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.
- Ofrecer a los/as alumnos/as de la forma más atractiva posible los fondos de que
dispone el centro.
- Tener clasificados los libros de forma que los alumnos puedan acceder
fácilmente a aquellos que por su contenido, ilustraciones… le interesen.
- Ofrecer a los/as alumnos/as un lugar en el que se encuentren cómodos, que
facilite el uso lúdico de la lectura;
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9.- INDICADORES QUE VERIFIQUEN EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS


ESTABLECIDOS

Vamos a exponer los indicadores o actividades concretas que van a verificar el


cumplimiento de los objetivos elegidos en nuestro plan de lectura.
Las actividades las clasificamos en varios grupos según los objetivos que queremos
cubrir:

9.1.- Actividades de organización:


Son todas las actividades relacionadas con la organización del horario de cada una de
las tutorías para destinar un tiempo específico (30 minutos diarios) para lectura individual
y colectiva, trabajando tanto la lectura silenciosa como en voz alta, así como actividades
de comprensión relacionadas con las lecturas.

Las actividades que corresponden a este ámbito propuestas para este curso son:
- Decorar las paredes del centro.
- Organizar los turnos para la utilización de la Biblioteca escolar. Una sesión semanal
para cada grupo.
- En cada grupo – aula se creará una Biblioteca de aula.
- Informar a las familias de la posibilidad de utilizar la Biblioteca escolar, para
adquirir libros en calidad de préstamo.
- La Biblioteca del centro permanecerá abierta todas las tardes. De lunes a jueves
de 16:00 a 18.00 horas y los viernes de 16:00 a 17:00 horas.
- Informar a al alumnado y familias de la existencia de una Biblioteca municipal,
donde pueden encontrar unos servicios concretos. Préstamo de libros, DVD, CD,
acceso a Internet…
- Se mantendrán reuniones en las que se fijen los criterios para el aprendizaje de la
lecto-escritura, desde infantil hasta finalizar la primaria de forma que haya
coherencia en las propuestas.
- Organizar las salidas para participar en las actividades de teatro, propuestas por la
red de teatro de Castilla y León y otras instituciones como pueda ser ASPRODES.
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- Utilizar todos los medios organizativos necesarios para participar en todas las
salidas, certámenes, concursos y actividades propuestas por otros organismos e
instituciones.
- Se distribuirán los horarios para que todos los grupos puedan tener un tiempo
asignado en el Laboratorio de Idiomas, donde podrán acudir a realizar actividades
en inglés o en castellano.

9.2.- Actividades de formación de usuarios:


- Se propondrán visitas a la Biblioteca del centro insistiendo en el comportamiento
que hay que tener en ella (silencio, orden, limpieza y cuidado del material).
- Se realizará un carnet de Biblioteca del centro que cada alumno/a utilizará para el
préstamo de libros.
- Se enseñará la Biblioteca y se le explicará cada una de las secciones de que
dispone para localizar todos los fondos.
- Se programarán diversas actividades para familiarizar al alumno/a con el
aprendizaje de su funcionamiento.

9.3.- Actividades de investigación:


Serán todos y cada uno de los maestros/as los que se encarguen de desarrollar
todas las actividades
- Se realizará una evaluación inicial del alumnado en velocidad y comprensión
lectora , así como a lo largo de los trimestres
- Los objetivos de cada una de las áreas curriculares, para la mejora de las destrezas
lectoras, estarán basados en los resultados de la evaluación inicial
- La previsión de las actuaciones serán incorporados con carácter transversal a las
programaciones didácticas.
- Se llevarán a cabo actividades para mejorar la ortografía.
- Se realizarán actividades de articulación, pronunciación, dicción y exactitud
lectora.
- Actividades de entonación, pausa, ritmo, cadencia y fluidez, en la lectura.
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- Se plantearán actividades para el visionado de videos, diapositivas, transparencias y


audiciones de documentos sonoros.
- Se trabajará la lectura a través de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.

9.4.- Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la


comprensión lectora desde todas las áreas curriculares.

 Educación Infantil.

 Realización de talleres que combinen la lectura con la pintura, la música y


la expresión dramática.
 Realización de sesiones de cuenta -cuentos a cargo de la tutora o profesora
de British Council
 Ampliación de vocabulario a través de diferentes textos de tradición
cultural.
 Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas, detalles de cuentos,
etc.
 Reconocimiento de algunas palabras en textos de uso común: libros,
revistas, periódicos, cuentos, etc.
 Cantar canciones, recitar poesías, retahílas, adivinanzas…
 Técnicas de animación a la lectura.
 Elaboración de cuentos en imágenes.
 Ilustración de cuentos leídos y realización de los personajes en diferentes
materiales (plastilina, barro, papel, etc.)
 Resumen de lecturas con dibujos.
 Cuentacuentos.
 Inventar historias con diferentes marionetas.
 Visionado y comentario de películas (videoteca).
 Decorar el pasillo y la clase con motivos alusivos a la lectura.
 Uso de la biblioteca de aula y de centro.
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 Escritura de cuentos con la colaboración de las familias.

 Educación Primaria

 Lengua:

 Talleres de comprensión y expresión (resúmenes, análisis crítico,


búsqueda de las ideas principales y secundarias, personajes,…).
 Elaboración de una ficha: Autor, ilustrador, editorial, resumen, opinión
personal.
 Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado:
entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud
lectora..
 Búsqueda en el diccionario de palabras de la lectura no comprensibles.
 Lectura y dramatización de obras teatrales o de libros previamente
leídos.
 Cuentacuentos.
 Participar en las actividades de cuentacuentos propuestas por otras
instituciones u organismos.
 Juegos de composición de palabras, sinónimos y antónimos, palabras
intrusas, habilidad visual, textos con errores, completar palabras…
 Inventar definiciones de palabras dadas.
 Actividades lúdicas con el lenguaje, creando, además, textos propios:
adivinanzas, trabalenguas, jeroglíficos, poemas, pareados, cambios en el
comienzo o el desenlace de historias, creación de textos a partir de un
título, invención de títulos para textos dados…
 Visualización y comentario de películas (videoteca).
 Lectura de los mismos libros para todos.
 Lectura de textos literarios.
 Declamación de poemas, memorización de textos.
 Elaboración de textos de diferentes tipos (poesías, adivinanzas,
trabalenguas, descripciones, cuentos, narraciones cortas, etc.) a partir
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de imágenes o de forma espontánea, que luego serán susceptibles de


exposición.
 Actividades del día de la Paz, del Libro, Día de la No violencia, Día del
Internet seguro, Día de la Comunidad……
 Uso de la Biblioteca de aula.
 Visita a la Biblioteca de centro y manejo de libros, en el horario semanal
previsto para ello.
 Participación en certámenes y concursos propuestos por otras
instituciones.
 Acceso a la plataforma Leemos.
Literacy:
 Elaboración de cuentos.
 Elaboración del DOL (Daily Oral Language)
 Declamación de poemas, memorización de textos.
 Fomento de las lecturas y audiciones.
 Investigación sobre las costumbres de países de habla inglesa.
 Feria del libro Inglés
 Cuentacuentos en inglés.
 Utilización del laboratorio de idiomas, semanalmente con los grupos que
siguen el programa British Council.
 Utilización semanalmente de los mini-portátiles en las aulas de 5º y 6º.
 Solicitud de libros a través de Scholastic.
 Acceso a la plataforma Cuaderno, si existen solicitantes suficientes.

Science y Matemáticas:
 Lectura de los nuevos contenidos de forma individual y colectiva y
explicación por parte de los alumnos y del profesor de dicho
contenido.
 Lectura y comprensión de los ejercicios.
 Trabajos de investigación sobre el entorno.
 Elaboración de esquemas y resúmenes.
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 Aplicación de las técnicas de estudio: lectura comprensiva,


subrayado, resumen y esquema.
 Elaboración de murales.

Música:
 Elaboración de textos a partir de audiciones.
 Ilustración de audiciones.
 Participación en las festivales del centro (navidad, día de la paz,
Jornadas cultural…)

Plástica --Arts &


 Resumen de lecturas con dibujos.
 Decoración de aula, pasillos y espacios comunes.
 Elaboración de postales navideñas.
 Participación en fechas señaladas: día de la paz, día de los bosques,
día del libro, jornadas culturales
Dramatización:
 Expresión corporal a través de cuentos escuchados/ música.

Educación Física:
 Actividades psicomotrices relacionadas con la lectura.

9.5.- Actividades colectivas:

 Rincón de lectura en el aula.


 Activación de la biblioteca de aula.
 Ordenación de los libros de la biblioteca de aula
 Dedicar una sesión diaria de 30 minutos a la lectura, que figure como tal en el
horario escolar
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 Tener un horario semanal para la visita y trabajo en la biblioteca de todos los


grupos.
 Participación en campañas publicitarias, concursos y certámenes.
 Participación en el plan de innovación del centro. Periódico digital
 Exposiciones de trabajos.
 Participación en concursos de cuentos, poesías…
 Elaboración de paneles colectivos de opinión y exposición de trabajos por aulas.
 Creación de semanas temáticas (Navidad, Carnaval, jornadas culturales)
 Celebrar actos conmemorativos relacionados con el libro; día mundial del libro,
efemérides de algún autor, premios literarios…
 Decoración del centro (con frases y dibujos que animen a leer).
 Extraer información de internet o de cualquier otro medio sobre algún libro de su
interés, así como autores de literatura infantil

9.6.- Actividades complementarias o extraescolares relacionadas con la celebración


de fechas significativas, actos orientados al fomento de la lectura y/o con la
realización de visitas programadas a la Biblioteca del pueblo:
 Celebración del Día del Libro.
 Celebración del Día de la Paz.
 Science Week/ Science Fair.
 Visitas al Teatro participando en las actividades propuestas por la Red de Teatros
de Castilla y León.
 Asistir a las obras de teatro ofrecidas por la asociación CIVITAS-AYTO CIUDAD
RODRIGO, ASPRODES
 Participar en las actividades propuestas por otros organismos o asociaciones
relacionadas con la lectura.
 Realizar, en los talleres de tarde, actividades relacionadas con la lectura, y
destrezas orales y escritas
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16:00 Experimentos y Juego y Mindfullness Guitarra Biblioteca
robótica movimiento Mandalas

Juegos Biblioteca Biblioteca Biblioteca


17:00
cooperativos
Biblioteca

17:00 Experimentos y Pequemandalas Juegos Teatro


robótica Zumba

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca


18:00

 Todas las días de la semana la Biblioteca permanecerá abierta en horario de recreo


y de tarde
 Trabajar con las familias a nivel de tutoría y en la escuela de padres.
 Escuela de padres a cargo del equipo de Orientación del centro.

9.7. Actividades por Interniveles:

9.7.1 Primer Internivel:


1º E.P.
 Afianzar la velocidad y la entonación lectora.
 Promover la comprensión de textos orales y escritos
 Desarrollar el gusto por la lectura (técnicas de animación a la lectura)
 Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento del léxico.
 Familiarizar al alumno con los diferentes tipos de texto.
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Área de lengua Área de lengua Área de lengua Área de Lengua Área de lengua

Lectura Biblioteca Lectura individual Lectura Invención de cuentos y


colectiva comprensiva lectura de cuentos
Crearán y leerán sus
Leemos un libro Cada niño coge un Lectura individual Consiste en realizar propios cuentos y
común para libro de la silenciosa. lecturas además traerán sus
todos para biblioteca. comprensivas de cuentos favoritos para
aprender a leer y Cada uno habla de diferentes tipos de compartir.
escuchar a los los personajes, de textos
compañeros qué va a tratar la
historia, o si ya
tienen el libro de
otro día, van
contando a sus
compañeros de qué
trata.
Así intentamos
motivar a los
alumnos hacia la
lectura.

2º Y 3º E.P.

 Lectura diaria de 30 minutos.


 Escuchar la lectura en voz alta del maestro para que le sirva de modelo.
 Audiciones de cuentos.
 Elaboración de cuentos propios.
 Lectura colectiva en voz alta.
 Visita a la Biblioteca de centro al menos un día a la semana.
 Crear una Biblioteca de aula.
 En el aula crear nuestra propia bibliografía con nuestros cuentos.
 Traer de casa un cuento que prestaremos/intercambiaremos con nuestros
compañeros/as.
 Realizar una pequeña actividad de cada recurso leído.
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 Representación de cuentos y dramatizaciones.


 Asistencia a animaciones efectuadas por cuenta-cuentos.
 Elaboración de rimas sencillas.
 Memorización y recitación de poesías.
 Consultas en Internet sobre libros, personajes literarios,…
 Visionado de cuentos o películas
 Dedicar el tiempo del que dispongan al acabar la tarea en clase para leer de forma
libre y espontánea.
 Recomendaciones de libros por parte de los alumnos/as hacienda un breve
resumen de su capítulo favorito, o leyendo un pasaje divertido,….
 Participar en todas las actividades promovidas por el centro o la Biblioteca, así
como las actividades propuestas por otras instituciones.
 Celebrar días conmemorativos: La Constitución, Halloween, Día de la Comunidad.

9.7.2. Segundo Internivel:


 Comentario general sobre un libro leído, destacando los aspectos que más han
gustado. Invención de historias parecidas a las leídas en el libro.
 Representación de alguna escena o parte del libro leído.
 Decoración del aula con dibujos relativos a escenas del libro leído.
 Trabajos de vocabulario, no sólo comprobando que lo entienden sino dirigiéndoles a
diccionarios y enciclopedias para que se acostumbren a usarlos.
- Elaboración de cuentos
- Invención y declamación de poesías.
- Exposición oral de algún tema, ejemplo: El libro que más te ha gustado.
- Presentar trabajos en presentaciones con sus miniPCs, y exponerlas a sus
compañeros.
- Realizar entrevistas.
- Analizar noticias.
- Trabajar el cómic.
- Trabajar las leyendas.
- Realizar descripciones.
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- Elaborar un diccionario.
- Escribir un reportaje.
- Realizar debates.
- Analizar y hacer un anuncio.
- Analizar datos.
- Interpretar información científica.

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Área de lengua Área de lengua Área de lengua Área de Lengua Área de lengua

Trabajo Taller de Taller de escritura- Comprensión Uso de la biblioteca.


vocabulario y
escritura: dictados lectora. Ortografía
modelado
fluidez. Dictado/copia Composición Actividades Actividades de
Precisión lectura
Fluidez lectora: escrita: resúmenes, gramaticales exposición oral o
individual en voz
alta. lectura repetida, vocabulario, Actividades que resumen, esquemas…
Comprensión
asistida o elaborar cuentos… ejerciten la
lectora:
actividades de expresiva. Taller ficha lectura memoria.
vocabulario.
Actividades T.I.C. Fluidez lectora Uso de la libreta
Taller prensa.
Noticias Taller cuentos diccionario u
Actividades de
Lectura individual, ortográfico.
velocidad lectora
grupal o
silenciosa…
Lectura de
diferentes textos.
Poesías, cuentos,
noticias…

9.8. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS/AS CON NEE Y EXTRANJEROS


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El alumnado que lo requiera recibirá una atención diferenciada y personalizada,


adaptando principalmente los textos a sus capacidades.
Se realizarán actividades variadas, que se adecuen a sus características y ritmo de
aprendizaje.
Algunas de las actividades que se realizarán con estos alumnos son
 Conocimiento de otras culturas a través de los cuentos, novelas…
 Proponer textos que trabajen valores como la no discriminación o temas
multiculturales que faciliten el conocimiento del país de origen de los
compañeros/as
 Elaboración de trabajos donde se den a conocer características de distintas
culturas.
 Plantear actividades de comprensión lectora que se adecuen al nivel concreto de
los alumnos con alguna dificultad: comprender el contenido línea por línea o
párrafo a párrafo.
 Fomentar la participación en el aula, adaptando textos, para ayudar a una mejor
comprensión.
 Proporcionarles literatura accesible y adecuada a sus intereses para facilitar su
comprensión.
 Adquisición de nuevo vocabulario referido a los campos semánticos de las lecturas
realizadas.
 Extraer la idea principal de un texto
 Dividir el texto en párrafos y ayudarles a sintetizar su contenido
 Seleccionar textos sencillos a nivel sintáctico para adaptarlos a sus intereses y a su
nivel
 Crucigramas, sopas de letras, etc., donde identificar los personajes de los cuentos
leídos.
 Identificación de los aspectos principales del texto: protagonistas, principio y final
del cuento,…
 Lectura y memorización de poemas, refranes, trabalenguas…
 Descubrimiento de mensajes ocultos en códigos de dibujos, pictogramas…
 Actividades que faciliten el acceso a las distintas áreas curriculares:
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o Lecturas de textos más sencillos.


o Copias, dictados, redacciones, descripciones…
o Búsqueda de vocabulario en el diccionario.
 Utilización de apps para favorecer el acceso a la lengua.

10.- COMPETENCIAS CLAVE DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA.

La LOMCE, insiste en que la práctica de la lectura se debe de realizar en todas las materias
y áreas del currículo, desvinculada de forma exclusiva de la asignatura de lengua y
literatura. Además, ha supuesto una innovación metodológica al plantear que se debe
llegar a los contenidos curriculares a través de la lectura de diferentes tipos de textos que
usen distintos códigos y en formatos y soportes diversos.

Las COMPETENCIAS son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un


planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Éstas son
las que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria
para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la
vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente
a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias en el currículo, tiene varias finalidades


fundamentales:

 Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las


diferentes áreas, como los informales y no formales.
 Permitir a todos los alumnos y alumnas integrar sus aprendizajes, ponerlos en
relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando
les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
 Orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje.
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 Las competencias clave se deberán adquirir en la enseñanza básica y a su logro


debe contribuir la educación primaria.
 Las enseñanzas mínimas, los currículos establecidos por las Comunidades
Autónomas y su concreción contribuirán a desarrollar esas Competencias.
 El trabajo en las áreas del currículo para contribuir al desarrollo de las
competencias clave debe contemplarse con diversas medidas organizativas y
funcionales, imprescindibles para su desarrollo. La organización y funcionamiento
de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan
entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias
y extraescolares puede facilitar también el logro de las competencias.

Por otro lado, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la
adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el
desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de las
actividades extraescolares y complementarias puede reforzar el desarrollo del conjunto de
las competencias básicas.

Las Competencias en la programación didáctica

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, y su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de
9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa, junto con los Reales Decretos y
Decretos autonómicos, señalan las competencias que el alumnado debe adquirir y
desarrollar, redactándolas del siguiente modo:

1.- Comunicación lingüística

2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.- Competencia digital

4.-Aprender a aprender.

5.-Competencias sociales y cívicas.


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6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.- Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo,


deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación Lingüística, Competencia


Matemática y Competencias básicas en Ciencia y Tecnología.

La lectura es un instrumento básico en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que


ofrece al alumno la posibilidad de acceder a la información del mundo que le rodea y
transformarla en conocimiento. Por ello, es importante que las competencias lectoras, que
afectan a todas las etapas educativas, se adquieran a través de una instrucción guiada
desde las primeras etapas evolutivas de los/as alumnos/as. Con este fin, parece primordial
comenzar desde muy temprano a promover la capacidad de reconocimiento de las palabras
escritas así como las capacidades cognitivas y lingüísticas relativas al lenguaje oral,
además de analizar cuándo y cómo se inicia y se lleva a cabo el aprendizaje de la lecto-
escritura. Con el término lecto-escritura hacemos referencia a aspectos de identificación,
decodificación y elaboración que nos permiten comprender y generar el lenguaje escrito.
Por tanto la lectura no es sólo un objetivo, sino que es además una herramienta
fundamental para la educación y para el desarrollo individual, tanto en el ámbito
estrictamente académico o laboral como en muchas otras facetas vitales.
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11.- EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PLAN DE CENTRO

Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un rendimiento óptimo de los
recursos disponibles, se ha constituido un equipo de coordinación del Plan de lectura.
El equipo queda constituido de la siguiente manera:
Directora del Centro: M OLGA ALONSO HERNÁNDEZ
Coordinadora de Biblioteca: LETICIA GONZÁLEZ MARTÍNEZ
Coordinadora de Formación, Calidad e Innovación: INMACULADA MAGDALENO
Coordinador de Informática: ANA BELÉN SÁNCHEZ GASCÓN
Coordinadora del Plan: JESÚS NARROS HERNÁNDEZ

REUNIONES.
SEPTIEMBRE. Se realizarán todas las reuniones necesarias para la elaboración del plan
Se realizará una reunión trimestral para realizar la evaluación del plan.
Al finalizar el curso se elaborará la memoria anual del plan trabajado.

FUNCIONES:
 Diseñar el plan de lectura en colaboración con los equipos docentes de Internivel.
 Impulsar las iniciativas y proyectos propuesto por el profesorado, en relación con el
fomento de la lectura y la comprensión lectora.
 Impulsar todas las actividades referentes a la lectura en distintos formatos y la
utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación, tanto para
aprender como para enseñar.
 Elaborar el informe de evaluación inicial
 Elaborar el informe de evaluación final de centro.
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12.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS


Tras la constitución del equipo, se empieza a elaborar el plan de trabajo.
Se decide los ámbitos de actuación:

Desde la Biblioteca se platean las siguientes acciones: BIBLIOTECA DE CENTRO


RESPONSABLES: Coordinadoras de biblioteca
- Intentar aumentar el préstamo de libros de la biblioteca.
- Entregar a cada alumno/a del centro su carnet.
- Enseñar a las tutoras y especialista el manejo del programa de préstamo de
libros.
- Intentar plantear actividades de motivación.
- Enseñar al alumnado la manera de buscar y de colocar los libros.
- Bibliopatio

Desde las TUTORÍAS


ESPACIO: AULAS, AULA DE MEDIOS AUDIOVISUALES, LABORATORIO DE IDIOMAS.
RESPONSABLES. Tutoras y especialistas
- Trabajar con las familias , en las reuniones generales ,
- Con el alumnado realizar las lecturas diarias (30 minutos)
- Motivar a la lectura.
- Realizar entrevistas
- Elaborar cuentos.
- Hacer redacciones
- Intentar crear un rincón de lectura. BIBLIOTECA DE AULA
- Trabajan diferentes técnicas que acerquen a la lectura y a la comprensión
lectora: Teatros, recitar, lectura silenciosa, lectura grupal. …..
Desde la dirección del centro. CENTRO
RESPONSABLES: Todo el claustro
- Se propondrán a lo largo del curso diferentes actividades relacionadas con la
lectura , en algunas de las fechas emblemáticas: Navidad, jornadas culturales,
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día del libro, día de la constitución, día de la paz, día de la no violencia, Día de
la comunidad de Castilla y León,, Día del Internet seguro, Día del niño….….
Desde el Equipo de Orientación:
- Se trabajará en la escuela de padres diferentes aspectos relacionados con la
lectura.
- La orientadora trabajará con algunos de los grupos la lectura y comprensión
lectora.

13.- RECURSOS NECESARIOS PARA ACOMETER LA PUESTA A PUNTO DE LAS


INFRAESTRUCTURAS NECESARIAS

13.1.- La Biblioteca escolar y su utilización como centro de recursos para el


aprendizaje de toda la comunidad educativa.

Actividades referidas a la organización, funcionamiento y dinámica de la biblioteca


escolar que potencien la búsqueda de información, el aprendizaje y su uso como
fuente de placer:
 Actualización de la Biblioteca como sala de lectura.
 Elaboración de un calendario de asignación del espacio de dicha Biblioteca a cada
uno de los grupos- clase.
 Creación de un equipo de Coordinación de Biblioteca (maestros/as)
 El equipo de coordinación propondrán diferentes actividades para la dinamización
de la misma. Ejemplo: concursos, exposiciones…
 Creación desde este equipo de coordinación de un taller de reparación de libros –
“Hospital de libros”.
 Permanente adquisición de fondos bibliográficos para la lectura.
 Creación de carnet de Biblioteca de centro para todos aquellos alumnos que no lo
tengan
 Definición de zonas y rincones.
 Decoración.
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 Préstamo bibliográfico a las bibliotecas de aula. Se creará un rincón de lectura en


todas las aulas. Para ello las tutoras utilizará el material necesario
 Utilización de la biblioteca en algunas de las actividades extraescolar propuestas a
los/as alumnos/as en los talleres de tarde.

13.2.- Recursos (humanos y materiales)

Humanos:
- Crear el Equipo de Coordinación de centro del Plan de lectura.
* Para la realización del plan es necesario la implicación de todo el Claustro, de los
Equipos Docentes de Internivel, de las Tutorías, del Equipo Directivo.
* Dado el trabajo que aún queda por hacer, pensamos que tres personas en la
biblioteca, a dos sesiones semanales, son necesarias, además de convenientes

Materiales:
- Ofrecer un horario de apertura de la Biblioteca, de forma que se pueda atender
tanto a profesores/as como alumnos/as de forma individual o en grupo.
- Los materiales deben abarcar todas las áreas curriculares así como aquellas que
reflejen los intereses de los alumnos en cuanto a ocio y aficiones.
- El concepto de recurso no se limita a los libros como único soporte de
información sino que abarca otros como: revistas, mapas, discos, películas,
programas de ordenador…
- El espacio de la Biblioteca, las características del mobiliario deben facilitar el
cumplimiento de los objetivos de la misma…
- Se deben ampliar los recursos existentes, con nuevas publicaciones de libros,
revistas, periódicos… acordes con los intereses de nuestros alumnos.
- Cada grupo- clase dispone de una sesión semanal, en horario lectivo.
- se ofrece a los/as alumnos/as que voluntariamente lo deseen, la utilización de
la biblioteca en algunas de las actividades extraescolares en horario de tarde.
- Se pondrá disposición del alumnado y profesorado el laboratorio de inglés.
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14.- METODOLOGÍA

La metodología que se empleará será participativa y activa, además de adaptada a


las necesidades del alumno/a. Igualmente, la lectura no se concibe sólo como un fin
educativo en sí, sino que se trabajará especialmente como un medio para obtener
información, modificar el pensamiento o entretenerse. En este sentido, se evitará
especialmente la lectura mecánica de textos realizada por el simple hecho de leer, ya que
este tipo de lectura resulta aburrida, poco provechosa y a la larga, contraproducente.
Así pues, las actividades que se propongan no deben quedarse en la “lectura” de un
texto, entendida como tarea casi mecánica, sino que tratarán de favorecer una
profundización en los niveles de lectura y comprensión.
Se procurará, con el fin de lograr los objetivos propuestos en el Plan, contar con la
colaboración de las familias, implicando a éstas activamente a través de distintas
actividades: Cuentacuentos,…

15.- ESTRATEGIAS (Para favorecer la colaboración entre familias y centro,


instituciones y organismos)

El vínculo entre la familia y el centro es continuo en las diferentes actividades que se


plantean.
- Reuniones generales del grupo aula obligatorias en el primer y tercer trimestre.
- Una reunión individual obligatoria a lo largo del curso escolar y todas las citas
necesaria, planteadas por la familia o el equipo de maestros/as que ayuden al
proceso de enseñanza de nuestros/as alumnos/as. Cada maestro/a tiene
asignada una hora semanal de atención a las familias.
- Las notas informativas, serán un gran recurso para las familias y el equipo
docente, como medio de información de algún tema muy puntual.
- Asistencia a la escuela de padre.
- Existencia de la agenda escolar como medio de transmisión de información en
ambas direcciones
- Desde el AMPA, presentando diferentes actividades al centro.
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En la primera reunión trimestral , obligatoria, realizada por cada tutor/a , se les explica el
funcionamiento general del curso y la necesaria implicación de las familias y el proceso de
enseñanza – aprendizaje que vamos a seguir , haciendo hincapié en el proceso de lecto-
escritura y de expresión oral , indicándoles pautas que vamos a seguir .
Se les informará de algunas actividades que pueden realizar desde las familias para ayudar
a conseguir los objetivos que nos hemos propuestos ayudando en el fomento de la lectura.
Posibles actividades a realizar:
 Participando en las reuniones que se le propongan tanto a nivel grupal como
individual desde el centro. Donde se irá realizando un seguimiento paulatino del
proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos/as
 Leyendo con ellos/as en casa.
 Facilitando el acceso al contacto con libros, revistas. etc…
 Facilitando las claves para el acceso a las aplicaciones Leemos, Cuaderno…
 Animando y participando en la actividad de lectura realizada por sus hijos/as en
casa.
 Haciendo de modelo para sus hijos, leyendo ellos también.
 Visitando las Bibliotecas a su alcance, así la Biblioteca municipal
 Participando en actividades relacionadas con la lectura y propuestas por otras
instituciones fuera del horario escolar.
 Colaborando con la escuela, en las actividades que se le propongan desde el
centro.

16.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


- Indicadores que verifiquen el grado de cumplimiento de los objetivos
establecidos

La evaluación de este Plan tiene como objetivo detectar las disfunciones que se
hayan podido producir en su aplicación para reformarlo en los cursos siguientes. Su utilidad
radica, en conocer el grado de cumplimiento de los objetivos establecidos inicialmente en
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sus distintos aspectos tanto en lo que se refiere a los objetivos educativos como a los
aspectos organizativos.
Los instrumentos que utilizaremos para ello serán:

MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN

 Evaluación inicial:
Para la elaboración del Plan, se han tenido en cuenta aspectos, tales como:
información proporcionada por los tutores, por los padres y por los informes
individualizados de aprendizaje que se cumplimentan anualmente a fin también
una encuesta al alumnado.

Sobre estos datos se ha elaborado el Plan, teniendo en cuenta la situación del


centro y las carencias detectadas.

 Evaluación continua:
Se realizarán reuniones periódicas para evaluar la adecuación de las actividades
y la introducción de innovaciones.

 Evaluación final:
A final de curso se incluirá un informe en la Memoria Anual recogiendo los
resultados de las actividades que se han realizado.

Pruebas para evaluar las habilidades y destrezas de competencia lectora escritura y


expresión oral del alumnado en lo referido a:

Todas estas pruebas se realizarán siguiendo unos claros y concisos indicadores de


logro
◄ Velocidad lectora.
◄ Entonación y fluidez.
◄ Adquisición de vocabulario.
◄ Identificación de las ideas principales y de los protagonistas del texto.
◄ Identificación de las ideas secundarias de las principales.
◄ Obtención de conclusiones.
◄ Uso de diccionarios y enciclopedias.
Junta de
C.E.I.P. MIRÓBRIGA
Castilla y León P. de Carmelitas, 24 Ciudad Rodrigo
http://ceipmirobriga.centros.educa.jcyl.es
Consejería de Educación 37008761@educa.jcyl.es

- Practicar diferentes formas /normas de comunicación.


- Realización charlas, coloquios, debates…, haciendo hincapié en el uso de las
formas generales de comunicación
- Llevar a cabo periódicamente pruebas orales en las distintas áreas para
comprobar la comprensión de los diferentes contenidos y para afianzar sus
posibilidades de expresión oral.
- Revisar los cuadernos para verificar la escritura clara y legible.
- Se realizarán periódicamente pruebas orales en las distintas áreas para
comprobar la comprensión de los diferentes contenidos y para afianzar sus
posibilidades de expresión oral.
- Realización de cuentos orales o escritos, exposiciones orales y escritas,
descripciones orales y escritas, entrevistas orales y escritas, cartas, resúmenes
de noticias,… siguiendo unas pautas, guías o indicaciones ; utilizando además los
siguientes pasos: planificación, redacción, revisión y corrección o mejora.
- Proponerles a los alumnos/as diferentes actividades donde se evaluará el
trabajo, siguiendo, como ya se ha dicho, unos indicadores de logro.
- En cada uno de las unidades se le propondrá al alumnado alguna actividad de
estas características y poder ir observando la evolución del alumno en estos
aspectos.
- Se realizarán dictados de textos y/o palabras, que posteriormente los
alumnos/as autocorregirán.

Encuestas online y/o tradicionales relativas a:

- Los hábitos de lectura y su variación cuantitativa y cualitativa respecto a la situación de


partida: libros leídos (y su distribución a lo largo del curso), tiempo semanal dedicado a la
lectura (y su distribución en días escolares, fines de semana y/o vacaciones), participación
con la familia en actividades culturales relacionadas con la lectura…