SEMINARIO DE AUTOR EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA

UNIDADES 1 Y 2: FASE 1 –
ANALIZAR LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS UNIDADES 1 Y 2

Presentado por:

GUSTAVO ADOLFO LEZAMA

Código: 91.477.731

Presentado a:

EDGAR CRISANTO MEDINA

Grupo: 551056_1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

JUNIO DE 2018
 INTRODUCCIÓN

El tema de la Educación y la Filosofía entendidas ambas desde las políticas enfrentan hoy nuevas
situaciones y exigencias que las han puesto en tensión con una desconexión entre ambas
nociones, desintegradas a los análisis y dimensiones de carácter cultural, social, económico y
político que demanda el momento histórico actual.
El reconocimiento de limitaciones fundamentales que se encuentran a la base de las políticas
educativas, poco a poco han generado propuestas para la creación de paradigmas alternativos
que hacen posible pensar en nuevos modelos de leer y comprender las realidades incluso un
panorama de aprendizaje más acorde con las características de las sociedades contemporáneas.
En efecto, se trata de una apuesta que conciben a las nuevas formas de lectura trabajadas por
comunidades con otras maneras de aprender y de aprehender desde los espacios cotidianos y
cercanos a la realidad, llevando a nuevas miradas que redefinen los roles tradicionales.
El pensar en una nueva Educación y Filosofía de la escuela para la realidad de la escuela es
pensar en una alternativa para lograr un aprendizaje ligado a la vida, a una vida social más
educativa, con el propósito de lograr mejores condiciones para vivir y convivir.
Por el contrario, si las asignaturas continúan basadas en la jerarquización de contenidos
disciplinares, tal y como se observa a nivel de la institucionalidad tradicional, se conduce a una
vaciedad de sentido sobre los saberes acumulados y sobre la misma escuela en donde los
contenidos no tienen significado para el estudiante, el único sentido que poseen es el de
elementos de un ritual aceptado pero no comprendido todo un rito y sin mito.
Ahora bien, aprender a vivir aprendiendo juntos, en un ambiente rico de diversidades sociales y
diferencias personales; dejando de lado la estandarización, el centralismo y la homogenización;
es desprendernos de un modelo educativo que va en un curso opuesto al del mundo de la vida.
La diversidad de saberes circundantes en la sociedad de la información, poco a poco ha venido
generando una “explosión” de la escuela, donde la educación ya no es puramente disciplinar o
basada en la transmisión de los conocimientos acumulados, sino que persigue la emancipación
de las personas y la construcción participativa y reflexiva de alternativas de desarrollo.
De esta forma los procesos de formación deben encaminarse a una mutua formación entre
estudiantes y educadores, en una sociedad atravesada por constantes cambios, de marcos
culturales diversos, de desarrollos tecnológicos constantes, “de sospecha”, lo cual implica
generar en ellos y con ellos procesos de responsabilidad, de valoración del trabajo en equipo, de
conciencia social y de iniciativa.
 El maestro ignorante. Cinco
lecciones de emancipación
intelectual Educación y praxis educativa Piedra de tropiezo

La noche de los proletarios Román Artunduaga Narváez Luciano do valle

El método de la igualdad

Unidad 1 Jacques Rancière

La vieja aporía, la
educación como
instrucción

Unidad 2
¿Qué es la filosofía de la Hacia una emancipación
educación? intelectual.
SEMINARIO DE
Román Artunduaga Narváez
AUTOR EDUCACIÓN
Y FILOSOFÍA

Caliypso no podía
consolarse de la
partida de Ulises
Stéphane Douailler

Ensayo crítico sobre el maestro

Una introducción a Jacotot o el desafío de una
ignorante
Jacques Rancière escuela de iguales
César Tello
Luis Roca Jusmet Inés Dussel
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Artunduaga Narváez, R. (2017). ¿Qué es la filosofía de la educación? [Archivo de video]. Bogotá, Colombia: UNAD.
Artunduaga Narváez, R. (2017). Educación y praxis educativa [Archivo de video]. Bogotá, Colombia: UNAD,
Benvenuto, A., Cornu, L., y Vermeren, P. (2003). Entrevista con Jacques Rancière. Revista educación y
pedagogía Universidad de Antioquia Facultad de Educación, volumen 15 (36), pp. 15-27
Daouailler, S. (2003). Caliypso no podía consolarse de la partida de Ulises. Revista educación y
pedagogía Universidad de Antioquia Facultad de Educación, volumen 15 (36), pp. 33-39.
Do Valle, L. (2003). Piedra de tropiezo: la igualdad como punto de partida.Cuadernos de pedagogía
Rosario, volumen 6 (11), versión digital.
Dussel, I. (2003). Jacotot o el desafío de una escuela de iguales. Educ. Soc., Campinas, volumen 24 (82), pp.213-
219.
Rancière, J. (2006). “El método de la igualdad”. Asociación de Amigos del Arte y la Cultura de Valladolid, versión
digital.
Rancière, J. (2007). El maestro ignorante. Cinco lecciones de emancipación intelectual, Buenos Aires, Argentina:
Libros del Zorzal.
Rancière, J. (2010). La noche de los proletarios. Archivos de un sueño obrero, Buenos Aires, Argentina: Tinta
Limón Ediciones.
Roca Jusmet, L. (2009). Una introducción a Jacques Rancière. Revista Rebelión, versión digital.
Tello, C. (2008). Ensayo crítico sobre el maestro ignorante de J. Rancière.Revista Iberoamericana de Educación,
versión digital.