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SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : PERSONAL SOCIAL

*Competencia : 1.6

*Actividad del Aprendizaje : PARTICIPAMOS EN LA LIMPIEZA DEL AULA Y NOS ORGANIZAMOS EN


GRUPOS

Desarrollo de la actividad : ACTIVIDAD PERMANENTE.

Día :

PARTICIPAMOS EN LA LIMPIEZA DEL AULA Y NOS ORGANIZAMOS EN GRUPOS


ACTIVIDAD INICIAL
 La docente recibe a los padres de familia y alumnos dándoles la bienvenida
 Celebramos nuestro reencuentro con mucha alegría.
 Observan el estado como se encuentra su aula y se dialoga a través de preguntas
 El aula está limpio o sucio ¿por qué? ¿Qué podemos hacer para realizar la limpieza del aula? ¿Qué necesitamos?
 ¿Qué harías para vivir en forma ordenada?
 ¿Cómo podemos mantener el orden y la limpieza en nuestra aula, I.E. hogar y comunidad?
 ¿Para qué formamos grupos de trabajo? ¿Para qué designamos responsabilidades?
 ¿Somos puntuales y cumplimos responsablemente las tareas asignadas?
 Emiten sus respuestas a través de la lluvia de ideas.
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Ordenamos el aula barriendo y lavando nuestras carpetas
 Organizamos los grupos de trabajo
 La docente mejora las ideas usando organizadores
 La docente precisa los contenidos:
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Practican la limpieza diariamente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : COMUNICACIÓN INTEGRAL

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : RELATAN SUS EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE SUS VACACIONES

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

RELATAN SUS EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE SUS VACACIONES


ACTIVIDAD INICIAL
 La docente comenta sobre las vacaciones contándoles algunas anécdotas
 Dialogamos de manera libre sobre nuestras vacaciones a través de interrogantes
 ¿Dónde pasaron sus vacaciones?
 ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?
 ¿quiénes viajaron en las vacaciones?
 ¿A dónde fueron?
 ¿Quiénes practicaron la lectura?,
 ¿Qué otras cosas hicieron?
 ¿Todos volvieron del mismo tamaño? ¿Quiénes han crecido?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 L os niños narran sus vacaciones escribiendo en sus cuadernos
 Representan con dibujos sus vacaciones
 Cada alumno lee lo escrito
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben las palabras nuevas que han aprendido en el día.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : MATEMATICA

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : NOCIÓN DE CONJUNTOS Y ELEMENTOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

NOCIÓN DE CONJUNTOS Y ELEMENTOS


ACTIVIDAD INICIAL
 Comenzamos la actividad formando dos grupos en el aula, el grupo de las niñas y niños y realizamos dinámica de
agrupamiento
 Recuperamos los saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué han observado al juntarse niños y niñas? ¿Cómo se llama a la agrupación que hemos realizado? ¿Qué son
conjuntos?
con letra mayúscula
 Dialogamos sobre el tema con lluvia de ideas
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Elaboran un mapa mental de conjuntos

Se Denomina
Es la reunión
Los elementos
de elementos
se escriben
con
CONJUNTOS
minúscula

Se representa con Se representa


letra mayúscula entre llaves y
diagramas de
Venn

 Formamos conjuntos y graficamos en nuestro cuaderno.


 Describen los elementos de cada conjunto
 Realizan diversos ejemplos de conjuntos en sus respectivos grupos
 Exponen en grupos sus trabajos
 Se realiza la heteroevaluación
ACTIVIDAD DE CIERRE
Formamos nuevos conjuntos con algunos objetos de nuestra casa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : ARTE

*Competencia : 1.2

*Actividad del Aprendizaje : PARTICIPAMOS EN LA LIMPIEZA DEL AULA Y NOS ORGANIZAMOS EN GRUPO

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

1.- PARTICIPAMOS EN LA LIMPIEZA DEL AULA Y NOS ORGANIZAMOS EN GRUPOS


ACTIVIDAD INICIAL
 La docente recibe a los padres de familia y alumnos dándoles la bienvenida
 Celebramos nuestro reencuentro con mucha alegría.
 Observan el estado como se encuentra su aula y se dialoga a través de preguntas
 El aula está limpio o sucio ¿por qué? ¿Qué podemos hacer para realizar la limpieza del aula?
 ¿Qué necesitamos?
 ¿Qué harías para vivir en forma ordenada?
 ¿Cómo podemos mantener el orden y la limpieza en nuestra aula, I.E. hogar y comunidad?
 ¿Para qué formamos grupos de trabajo?
 ¿Para qué designamos responsabilidades?
 ¿Somos puntuales y cumplimos responsablemente las tareas asignadas?
 Emiten sus respuestas a través de la lluvia de ideas.
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Ordenamos el aula barriendo y lavando nuestras carpetas
 Organizamos los grupos de trabajo
 La docente mejora las ideas usando organizadores
 La docente precisa los contenidos:
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Practican la limpieza diariamente
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : ARTE
*Competencia : 1.2
*Actividad del Aprendizaje : REPRESENTAN CON DIBUJOS SOBRE LA LIMPIEZA

*Desarrollo de la actividad : Actividad permanente


* Día :

REPRESENTAN CON DIBUJOS SOBRE LA LIMPIEZA


ACTIVIDAD INICIAL
 Se les reparte siluetas con dibujos de utensilios de limpieza en forma de rompecabezas
 En grupo arman la silueta y dialogamos con preguntas sobre sus saberes previos
 ¿qué figura es
 ¿Cuál es su nombre? , ¿cómo lo utilizamos?
 ¿Quiénes tienen en sus casas’
 ¿Cómo lo vamos a utilizar?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Dibujan y escriben el nombre de las herramientas de aseo utilizadas
 Exponen sus trabajos y describen su utilidad
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Practican la higiene personal diariamente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : TUTORIA

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : HIGIENE PERSONAL

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

TUTORIA: HIGIENE PERSONAL


ACTIVIDAD INICIAL
 Entonamos la canción del aseo
 Recuperamos sus saberes a través de preguntas
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Qué utensilios se utiliza para el aseo personal?
 ¿Ustedes se bañan diariamente?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Nos dirigimos al lavadero y se les enseña cómo deben asearse
 En grupos practicamos el aseo personal de las manos y la cara
 Comentan como se sienten al realizar el aseo personal

Definición de Higiene

Higiene es el conjunto de normas y prácticas tendientes a la satisfacción más conveniente de las necesidades humanas.

La importancia fundamental de la Higiene

La Higiene brinda las normas para mantener la salud del cuerpo, y mantener la salud, es gozar de la vida y hacerla más
hermosa.

La Higiene procura el bienestar del hombre:

 Enseñándole a preservarse de los agentes que pueden alterar su salud.

 Mediante el mantenimiento de su integridad física, intelectual y psíquica.

Función educadora y profiláctica

La Higiene aconseja una serie de medidas o precauciones, que tienden a prevenir las enfermedades infectocontagiosas o su
propagación. Estas medidas se denominan profilácticas.

Hacer conocer y comprender los preceptos higiénicos, es una función educadora.

Los que deben impartir educación profiláctica:

 Los padres en sus hogares.

 Los maestros y profesores a sus alumnos.


 Los alumnos, en sus hogares, en caso de que los mayores no conozcan los preceptos.

El Estado por intermedio del Ministerio de Salud Pública y otros organismos sanitarios, desempeña un papel importante en la
educación profiláctica.

Para ello los métodos con que cuenta son amplios y eficientes: publicaciones periodísticas, conferencias, realización de
exposiciones y congreso sobre higiene, televisión, impresión de carteles y folletos, etc.

Las medidas profilácticas, son más eficientes cuando el pueblo contribuye a practicarlas y a divulgarlas, porque las comprende
y las valora.

En todo pueblo donde el índice de cultura aumenta, la acción profiláctica de la higiene es más eficiente.

División de la Higiene

La Higiene ha sido dividida en:

 Higiene individual: comprende el mantenimiento del buen estado de salud del individuo: aseo de su cuerpo y de sus
vestidos, higiene de sus alimentos, etc.

 Higiene general o pública: se refiere a la higiene de la población: salubridad del suelo, construcción de viviendas
higiénicas, suministro de agua potable, eliminación de residuos, inspección de los alimentos, servicios sanitarios, etc.

 Higiene social: comprende la higiene de las edades: infancia, pubertad, juventud, vejez; los preceptos profilácticos
que deben observarse en las profesiones, en las industrias y en toda clase de trabajo.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Practican el aseo personal diariamente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.2

*Actividad del Aprendizaje : RECONOCEN EL ALFABETO

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

RECONOCEN EL ALFABETO
ACTIVIDAD INICIAL
 Se les reparte tarjetas con letras diversas
 Se agrupan las vocales y consonantes
 Ordenan el abecedario
 Recuperamos sus saberes a través de preguntas
 ¿Qué tienen en los carteles?
 ¿Cuántas letras tenemos en el alfabeto? ¿conocen el abecedario?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Escriben las letras del alfabeto en orden mayúsculas y minúsculas
 Con cada letra escriben una palabra
 Exponen sus trabajos
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben nombres de personas animales y cosas con cada letra del alfabeto

Actividades y Manualidades para cada letra del Alfabeto

A M
B N|Ñ
C | Ch O
D P
E Q
F R
G S
H T
I U
J V
K W
L | Ll X|Y|Z
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : CIENCIA Y AMBIENTE

*Competencia : 1.6

*Actividad del Aprendizaje : ESCRIBEN HÁBITOS DE HIGIENE

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

2.- ESCRIBEN HÁBITOS DE HIGIENE


ACTIVIDAD INICIAL
 Observan dos láminas de un niño limpio y sucio
 Recuperamos sus saberes a través de preguntas
 ¿Qué observan en las láminas?
 ¿Qué practican cada uno de los niños?
 ¿Si no se bañan qué sucede?
 Comentan sobre el tema

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 En grupo escriben que hábitos de limpieza tienen
 Exponen sus trabajos
 _La buena higiene personal va a cuidar de nuestra salud, esto implica realizar pequeñas acciones lavar nuestras manos
con frecuencia, tomar una ducha a diario, tirar la basura, usar protección cuando exista el riego de contraer alguna
enfermedad.
_Mantener nuestro cuerpo limpio duches diarios para reducir los olores del cuerpo usar una muda de ropa interior distinta
todos los días.
El lavado de las manos es también fundamental a la hora de la higiene. La mayoría de las infecciones como los resfriados
y la gastroenteritis son causadas cuando tocamos nuestra boca con las manos sucias. Otras infecciones las contraemos
cuando comemos alimentos que tocaron personas con las manos sucias. Las manos y muñecas deberían ser lavadas con
agua y jabón, y hay que cepillar nuestras uñas. Deberías lavar tus manos después de usar el baño, antes de cocinar,
después de tocar animales (no importa que sea tu gato o tu perro), si estuviste con alguna persona que está resfriada.
 Copian los hábitos de higiene y dibujan.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Se comprometen a practicar la higiene de su aula y su cuerpo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : MATEMÁTICA

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS
ACTIVIDAD INICIAL
 Recordamos el tema de conjuntos
 Recuperamos los saberes previos con interrogantes
 Recuperamos sus saberes a través de preguntas
 ¿Qué tema hemos tratado la clase anterior? ¿Qué son conjuntos? ¿A qué se llaman elementos?
 ¿Cómo se representan los conjuntos
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Elaboramos la determinación de conjuntos
 Los conjuntos se nombran con letras mayúsculas y en imprenta A, B,C,…,X,Y,Z
 Se representan entre llaves y diagramas de Venn
LLAVES A= {a, e, i, o, u}

DIAGRAMA DE VENN a e

i
ACTIVIDAD DE CIERRE
o
 Elaboran conjuntos con objetos que observan en casa.
u

a.
b. .
c.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : MATEMATICA

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : CONJUNTOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

CON CONJUNTOS

ACTIVIDAD INICIAL
 Comentamos sobre la agrupación de plantas, animales, personas
 Recuperamos los saberes previos con preguntas
 ¿Cómo se llama a la reunión de objetos?
 ¿Con qué letras se representa los conjuntos?
 ¿Qué son diagramas? ¿Qué son llaves?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 los niños y niñas resuelven la práctica de ejercicios de conjuntos en forma individual
 Completa con dibujo los siguientes conjuntos:
B={ conjunto de aves}
C= {piña, papaya, naranja, plátanos}
 Separa y encierra los conjuntos que son de la misma especie
[Perro, gato, lápiz, burro, caramelo, chocolate, borrador cuaderno, galletas, tajador]
[a,e,b,n,s,d,1,4,6,f,i,5,o,7,9]
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Tarea para casa: Completan los conjuntos entre llaves y diagrama
 El conjunto “Z” de colores, el conjunto “X” de números pares
 El conjunto “A” de ciudades, el conjunto “B” de países
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : FISICA

*Competencia : 1.6

*Actividad del Aprendizaje : HIGIENE E HIDRATACIÓN

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

HIGIENE E HIDRATACIÓN
ACTIVIDAD INICIAL
 Entonamos la canción del aseo
 Comentamos sobre la higiene
 ¿Por qué es importante la higiene? ¿Qué entienden por higiene?
 ¿Han escuchado hablar de hidratación? ¿Qué entienden por hidratación?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Se elabora las normas de higiene personal y del aula en el papelote
 Leemos las normas de aseo
 Practicamos nuestras normas de aseo
 Realizamos ejercicios diversos y comentamos sobre la importancia de la hidratación.
ACTIVIDAD DE CIERRE

 Dibujar el aseo
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : Comunicación

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : LECTURA “LA HIGIENE”

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente

Día :

LECTURA “LA HIGIENE”

ACTIVIDAD INICIAL
 Entonamos la canción del aseo
 Recuperamos los saberes previos
 ¿De qué trata la canción?¿Qué debemos hacer para estar limpios?
 ¿Si no nos aseamos qué sucede?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 La docente reparte hojas de bond con la lectura de la higiene
 Leen juntamente con la profesora la lectura

 Había una vez un niño que era hijo de los cuidadores de un impresionante castillo antiguo, lleno de cuadros antiguos y
armaduras. Un día, el niño observó que de uno de los cuadros principales, uno en el que aparecía uno de los antiguos
reyes, sosteniendo el cetro junto a su hijo el príncipe y algunos de sus cortesanos, había desaparecido el rey.
El niño no le dio mucha importancia, y pensó que se había equivocado, pero un rato después pasó de nuevo por allí y
observó que el cetro, abandonado por el rey, se había inclinado. Se quedó pensativo e intrigado, y más aún cuando al
poco vio que la inclinación del cetro aumentaba, y que a ese ritmo, en unas pocas horas acabaría por golpear en la
cabeza al príncipe.
El niño comenzó entonces a buscar al rey del cuadro por todas partes, hasta que finalmente lo encontró en los aseos del
castillo, dándose tranquilamente un estupendo baño de espuma en la más grande de las bañeras. El niño quedó sin
palabras, y al ver su asombro, el rey le explicó que llevaba años y años colgado en las paredes de aquel castillo, y que
aún no le habían limpiado el polvo ni una sola vez, y que estaba ya tan sucio que no podía aguantar ni un rato más sin
darse un baño.
Cuando se recuperó de la sorpresa, el niño le explicó respetuosamente lo que estaba a punto de pasar con el cetro y el
príncipe, y el rey se apresuró a volver a su sitio, dándole las gracias por el aviso y rogándole que les pidiera a sus padres
que limpiaran de vez en cuando los cuadros.
Pero no hizo falta, porque desde aquel día, es el propio niño quien cuida y limpia cada uno de los cuadros y esculturas del
castillo, para estar seguro de que ninguno más tiene que escaparse a darse un baño.

 Cada uno lee en silencio la lectura


 Completan la comprensión lectora
 Se comprueba las respuestas dadas y cada alumno hace su auto evaluación
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Dibujan y colorean sobre la higiene.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : ESCRIBEN DICTADO DE PALABRAS CON EL ALFABETO

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

ESCRIBEN DICTADO DE PALABRAS CON EL ALFABETO


ACTIVIDAD INICIAL
 Repasamos en voz alta el abecedario
 Recuperamos sus saberes previos
 ¿Cuántas letras tienen el abecedario?
 ¿Cuántas son vocales y cuántas son consonantes?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Se les dicta palabras con el abecedario. Los alumnos ordenan las palabras
 Se hace la corrección mediante la coevaluación
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben palabras con el alfabeto castellano.

Mayúscula: A- B –C- D- CH- D- E -F –G- H- I –J- K- L –M- N- Ñ- O- P -Q –R- S- T- U -V –W- X- Y -Z


Minúscula: a- b- c- d –ch- d- e- f- g- h- i- j- k- l- m- n- ñ- o- p- q- r- s- t- u –v- w- x- y- z
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : RELIGIÓN

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : LA CREACIÓN

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

LA CREACIÓN
ACTIVIDAD INICIAL
 Entonamos la canción de la creación
 Recuperamos sus saberes previos
 ¿De qué trata la canción? ¿quién creo las cosas que observamos? ¿En cuántos días creó Dios la tierra?
 ¿Por qué Dios creó el mundo
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Observan la lámina de la creación del mundo
 Explican las cosas creadas por cada día y dibujan
 Exponen sus trabajos en grupo
 Se realiza la coevaluación y heteroevaluación
 Copian el mapa conceptual de la creación

1. La Creación de Dios
Primer Día: Dios creó la noche y el día
Al principio Dios creó el cielo y la tierra. El mundo estaba vacío y desierto y las tinieblas cubrían el abismo, y el espíritu de Dios
soplaba sobre la superficie de las Aguas
Dijo Dios: "Haya Luz" y hubo luz. Vio Dios que la luz era buena y la separó de las tinieblas.
Y a la luz la llamó "Día" y a las tinieblas "Noche".
Segundo Día: Dios creó el cielo y el mar
Dijo Dios: "Haya un firmamento que separe las aguas unas de otras". Y así fue. Y vio Dios que el firmamento era bueno. Y lo
llamó cielo
Dijo Dios: " Júntense en un lugar todas las aguas y aparezca lo seco". Y así fue, Y a lo seco lo llamó tierra, y a la reunión de las
aguas lo llamó mar. Y vio Dios que era bueno.

Tercer Día: Dios creó las plantas


Y Dijo Dios: "Brote la tierra hierba y árboles, cada uno con sus semilla".
Y así fue. Y vio Dios que era bueno.

Cuarto Día: Dios creó la luna, el sol y las estrellas


Dijo Dios: "Haya lumbreras en el cielo que separen el día y la noche, las estaciones y los años", Y así fue. Dios hizo dos
lumbreras grandes: El sol para el día y la Luna para la noche.
Dios Hizo también las estrellas y las puso en el cielo. Y vio Dios que esto estaba bien.
Quinto Día: Dios creó las aves en el cielo y los peces en el océano
Dijo Dios: "Produzca el agua toda clases de animales y haya también aves que vuelen en el aire". Y así fue.
Y Dios creo los grandes animales que viven en el agua y todas las clases de aves. Y vio Dios que era bueno y los bendijo.
"Creced y multiplicaos y llenad las aguas del mar, y multiplíquense las aves sobre la tierra".

Sexto Día: Dios creó los animales y al hombre


Y creó Dios al hombre, a imagen suya. Y los creó hombre y mujer. Y les dijo: " Creced y multiplicaos". Y llenad la tierra, y
sometedla y dominad sobre todos los animales. Y vio Dios ser muy bueno todo lo que había hecho.

Séptimo Día: Dios Descanso


Como Dios había terminado toda su obra, en el sexto día descansó. Y bendijo el día séptimo, y lo declaro día sagrado, porque
en ese día descansó de todo su trabajo de creación.

* Primer Día: Dios creó la noche y el día


* Segundo Día: Dios creó el cielo y el mar
* Tercer Día: Dios creó las plantas
* Cuarto Día: Dios creó la luna, el sol y las estrellas
* Quinto Día: Dios creó las aves en el cielo y los peces en el océano
* Sexto Día: Dios creó los animales y al hombre
* Séptimo Día: Dios Descanso
ACTIVIDAD DE CIERRE
Escriben una oración de agradecimiento a dios por habernos creado.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : LECTURA “DÍA DE LA MUJER”

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

LECTURA “DÍA DE LA MUJER”


ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos sobre las mujeres que hay en su hogar
 Recuperamos sus saberes previos
 ¿Quiénes viven en su hogar? ¿Cuántas son mujeres? ¿Cómo es el trato que se le da a las mujeres en su casa?
 ¿Qué día creen que se celebra el día de la mujer?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Se les reparte una copia con la lectura del día de la mujer
 Leen los alumnos juntamente con la docente
 Leen en silencio hasta entender el mensaje del texto
 Responde las preguntas de comprensión lectora
 El 8 de Marzo, celebramos el Día Internacional de la Mujer, este día nos recuerda el esfuerzo de mujeres del mundo
entero por lograr la igualdad, el respeto, la justicia, la paz y el desarrollo.
 Este mes se hace honor a quien honor merece, la mujer, el 8 de Marzo se conmemora el día Internacional de la Mujer.
Mujer luchadora por el bienestar del futuro de sus hijos, por las reivindicaciones por sus derechos.
 La mujer es un ser que cumple diferentes facetas en su vida, luchadora por sus hijos, como madre, abuela, tía, amiga,
maestra, profesional, ama de casa. Son diferentes los papeles que puede cumplir la mujer desde llegar cansada de un
agotador día de trabajo y atender al esposo, el hogar, los niños, la comida, la ropa, limpiar la casa y siempre estar
dispuesta con una sonrisa para su hogar.
 Todos contamos con una mujer a nuestro lado, en la escuela se le rinde honor a esa mujer luchadora como es la
maestra que de igual forma es madre, enfermera, amiga, orientadora, psicóloga de sus alumnos, por eso este día
debemos realizar actividades significativas que permita afianzar la lectura y escritura y al mismo tiempo realzar el valor
de la mujer.

 Dibujan y colorean a la mujer.


ACTIVIDAD DE CIERRE
 Manifiestan respeto a las mujeres de su casa y a sus compañera
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : PERSONAL SOCIAL

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : DERECHOS DE LA MUJER

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

DERECHOS DE LA MUJER
ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos sobre el día de la mujer
 Recuperamos sus saberes previos
 ¿Qué día se celebró ayer?
 ¿Por qué se celebra el día de la mujer?
 ¿ustedes saben cuáles son sus derechos de la mujer peruana?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Dialogan sobre los derechos de la mujer en grupo
 Escriben en el papelote cuales son los derechos de la mujer
 Exponen sus trabajos
 Escriben en su cuaderno sobre los derechos de la mujer

DERECHOS DE LA MUJER

- La mujer nace libre y permanece igual al hombre en derechos. Las distinciones sociales

Derecho a la educación

Recibir educación básica que no sea discriminatoria y que promueva valores de solidaridad, equidad y respeto. Tener acceso a
una educación técnica o profesional elegida libremente conforme a su vocación.

Derecho a la salud

Contar con servicios de salud accesibles y de buena calidad, que brinden atención integral tomando en cuenta las diferencias
biológicas, médicas, psicológicas, laborables y económicas; contar con una alimentación balanceada que permita su pleno
desarrollo.

Derechos sexuales y reproductivos

A la información y educación sexual, que le permitan ejercer su sexualidad responsablemente, decidir por propia elección la
maternidad, elegir libre e informada mente sobre la utilización de anticonceptivos y no sufrir violencia sexual.

Derecho a una vida sin violencia

Contar con servicios de ayuda adecuada y eficiente para evitar y combatir la violencia dentro y fuera del hogar; que se
promuevan, investiguen y castiguen los actos de violencia contra las mujeres cometidos por cualquier persona, incluidos los
funcionarios públicos o miembros de policía, las fuerzas de seguridad, el ejército y las fuerzas armadas; y que no se aluda o se
aplique ninguna costumbre, tradición o principio religioso como pretexto para justificar la violencia.

Derecho al trabajo

Recibir un salario justo e igual al que perciben los hombres por el mismo trabajo, Horarios laborables justos, con descansos
periódicos, vacaciones pagadas, seguros que cubran incapacidades, maternidad y retiros por edad o accidentes laborales.
Desarrollar un trabajo sin importar estado civil, embarazo, orientación sexual o cualquier otra condición cultural o religiosa que
no afecte su desempeño.

Derecho al desarrollo

A través de la distribución equitativa de bienes, patrimonios, ingresos y servicios, igualdad de oportunidades para obtener
recursos económicos y la propiedad de la tierra; una vida digna y con bienestar, y a que se reconozca y valore su contribución
al desarrollo económico.

Derecho a la información

Obtener información veraz y suficiente; participar plenamente y en forma proporcional en los medios de comunicación masiva,
incluyendo la gestión y la producción de programas. Que los medios de comunicación las tomen en cuenta para evitar que se
promueva algún tipo de violencia contra ellas.

Derecho a la participación política

Participar activamente y de manera equitativa en las instituciones gubernamentales, la administración pública, los órganos
legislativos y los tribunales judiciales; tomar decisiones en igualdad de condiciones que los hombres, tanto en el ámbito privado
como en el público, y recibir capacitación para fomentar el liderazgo de las mujeres.

¿Cómo saber si hay violencia en la familia?

La violencia familiar se verifica cuando algún integrante, abusando de su fuerza, su autoridad o su poder, altera la tranquilidad y
el bienestar de un miembro de la familia, con acciones como:

 Agresiones físicas. Golpes, actos y tocamientos eróticos forzados o impropios.

 Agresiones verbales. Insultos, gritos, ofensas, descalificación, humillación, burlas y amenazas.

 Descuido. Hacia algún miembro de la familia por su condición, especialmente si está en una situación de
vulnerabilidad; no mostrar afecto ni consideración por cualquiera de los integrantes.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Dibujan los derechos de la mujer.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : MATEMATICA

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : RECONOCE LA RELACIÓN DE PERTENENCIA DE ELEMENTOS DE LOS


CONJUNTOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

RECONOCE LA RELACIÓN DE PERTENENCIA DE ELEMENTOS DE LOS CONJUNTOS


ACTIVIDAD INICIAL
 Realizan la dinámica de la reina pide formando diversos grupos de letras, animales, colores y dice la reina pide que
formen conjunto de colores
 Recuperamos sus saberes previos
 ¿Quiénes pertenecen al tercer grado? ¿los animales pertenecen al aula? ¿El color rojo pertenece al conjunto de frutas?
 ¿El numero 20 pertenece al conjunto de letras? ¿Las vocales pertenecen a los números?
 Comentan sobre el tema a través de un dialogo abierto y lluvia de ideas
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Las niñas y niños desarrollan los ejercicios propuestos y reconocen los signos de pertenencia y no pertenencia
A = {Ana, María; Carmen, Sandra}
B = {Juan, Carlos, Pepe, Miguel}
Ana A Carmen B
Juan A Miguel B
María B Pepe A
 La Profesora presenta a los niños y niñas un mapa conceptual

PERTENENCIA

Es la relación que existe entre un elemento y el


conjunto al que pertenece

pertenece no Pertenece

 Identifican los elementos que pertenecen a un determinado conjunto propuesto en forma individual
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Realizan ejercicios de pertenencia y no pertenencia
2.- REPRESENTAN CON DIBUJOS A LA MUJER
ACTIVIDAD INICIAL
 Entonamos la canción mujer andina en forma grupal
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Por qué se celebra el día de la mujer?
 ¿ustedes saben cuáles son los derechos de la mujer andina?
 Y ¿Quién es la que trabaja en la casa?
 ¿Qué trabajos hace?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 De lo dialogado cada alumno representa a la mujer
 Colorean sus dibujos los niños y niñas
 Exponen sus trabajos y aprecian de quiénes está más presentable
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Representan a las mujeres que viven en su casa y su escuela.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : TUTORIA

*Competencia : 1.2

*Actividad del Aprendizaje : ELABORAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

TUTORIA: ELABORAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA


ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos que normas hay en el hogar
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿qué normas hay en el hogar? ¿Ustedes cumplen las normas que papá y mamá han propuesto?
 ¿Por qué debemos cumplir normas de convivencia?
 ¿Qué normas de convivencia podemos cumplir en el aula y la escuela?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Los alumnos proponen las normas y le dictan a la profesora para que lo escriba en el papelote
 Leemos las normas del aula, dialogamos sobre ella.
 Tomamos en cuenta que es recomendable que nuestros acuerdos sean evaluados y cambiados o reforzados siquiera una
vez al mes y ver cómo va su desarrollo en las asambleas semanales del aula.
 Escribimos lemas en cartulinas o papelotes referentes a nuestros acuerdos y el compromiso de cumplirlos, los pegaremos
en el aula.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Se comprometen en cumplir las normas de convivencia y si faltan a alguno de ellos se proponen sanciones.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.2

*Actividad del Aprendizaje : USO DEL DICCIONARIO

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :
USO DEL DICCIONARIO
ACTIVIDAD INICIAL
 La profesora lee un pequeño cuento y les pregunta sobre las palabras que no conocen o entienden y los enumeramos en
la pizarra.
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué palabras no conocen?
 ¿Quién puede decirnos que significa……?
 ¿Dónde podemos buscar su significado?
 ¿Conocen el diccionario? ¿Saben cómo está ordenando el diccionario?
 ¿Qué letras del alfabeto se encuentran?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Escriben que es el diccionario y como debe usarse
 Dibujan el diccionario
 Se les enseña cómo deben buscar las palabras por orden alfabético
 Buscamos el significado de la palabras enumeradas después de ordenar alfabéticamente y escriben su significado
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Se les deja para casa un vocabulario de 5 palabras.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : CIENCIA Y AMBIENTE.

*Competencia : 1.6

*Actividad del Aprendizaje : ENFERMEDADES Y FORMAS DE PREVENCIÓN

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

ENFERMEDADES Y FORMAS DE PREVENCIÓN


ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos sobre quiénes han estado enfermos en la comunidad
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Quiénes han estado enfermos?
 ¿Qué enfermedad ha tenido? ¿Qué le dolía?
 ¿Qué te pasó?
 ¿Cuándo ha estado enfermo sus papás a dónde le llevaron?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Enumeramos y describimos las enfermedades más comunes de la localidad.
_BRONQUIOLITIS
_ BRONQUITIS
_ CARIES DENTAL
_ CONJUNTIVITIS
_ DOLOR DE CABEZA
_ NEUMONÍA
_ PARÁSITOS INTESTINALES
_ SARAMPIÓN
BRONQUIOLITIS:
Es una infección respiratoria aguda que afecta fundamentalmente a niños menores de dos años. Durante los 6 primeros
meses de la vida, la enfermedad cursa con una mayor gravedad. Su máxima incidencia tiene lugar durante el invierno y al
inicio de la primavera. La presentación es esporádica, aunque frecuentemente aparecen brotes epidémicos. Se localiza en
la mucosa respiratoria, siendo el. Al irritarse los bronquiolos comienzan a segregar un moco denso y difícil de expulsar,
con lo que se estrecha aún más el interior de su diámetro, lo que dificulta la respiración. Se trasmite de persona a persona
y se contagia a través de las manos, de determinados objetos contaminados o por las gotitas que se desprenden en la
respiración. Habitualmente comienza con síntomas propios de un catarro de vías altas: mocos, tos, estornudos a lo que se
asocia posteriormente dificultad para respirar, rechazo de alimentación y fiebre, aunque no muy alta. La tos, siempre
presente, es intensa y recurrente y habitualmente se acompaña de vómitos. Muy frecuentemente escucharemos ruidos
respiratorios: son las sibilancias (pitidos) que expresan la dificultad que tiene el aire para ser expulsado, de forma similar
al asma.
BRONQUITIS:
Es una inflamación de los bronquios, concretamente de la parte más gruesa del tramo bronquial. Durante los primeros
años de la vida, en la mayoría de los casos, es de causa infecciosa, fundamentalmente vírica. Sin embargo, también
puede tratarse de una alergia o aparecer como consecuencia de la inhalación de determinados productos químicos, de la
contaminación atmosférica o del humo del tabaco. Si el niño de forma repentina, presenta un ataque de tos.
CARIES DENTAL:
Es una enfermedad que destruye las estructuras de los dientes. Es muy frecuente en los niños, incluso en los dientes de
leche. De hecho, existe un tipo de caries conocida como caries del biberón que se produce en los niños que mantienen
durante mucho tiempo el biberón en la boca o que tienen la costumbre de utilizar chupetes impregnados en azúcar, miel o
leche condensada. Se cree que existen tres factores esenciales para la aparición de las caries: la presencia de
determinadas bacterias, la dieta y las características del propio diente. Por otra parte, el hecho de que esta enfermedad
no afecte a todos los individuos por igual está condicionado por una diferente.
CONJUNTIVITIS:
Es la inflamación de la conjuntiva, que es la membrana transparente que recubre el blanco de los ojos y el interior de los
párpados. Pueden ser de causa infecciosa, bacteriana o viral, alérgica irritativas (sol, cloro de las piscinas...). En los bebés
puede deberse a una obstrucción del conducto lacrimal, un canal que se encuentra en el ángulo interno del ojo y que
comunica la conjuntiva ocular con las fosas nasales. Los principales síntomas son que las conjuntivas están enrojecidas
(el típico ojo rojo), irritadas, y con sensación de cuerpo extraño. Las conjuntivitis de causa bacteriana, al menos
inicialmente, afectan a un solo ojo que tendrá una secreción purulenta y el párpado estará "pegajoso" y legañoso. En el
caso de (las conjuntivitis alérgicas) es típico el picor y el lagrimeo intensos. El pediatra puede diagnosticar con una simple
DOLOR DE CABEZA :
Dolor en la parte superior de la cabeza en los niños más pequeña es más frecuente de lo que se cree. Para las madres es un
síntoma muy alarmante porque invoca enfermedades potencialmente graves como la meningitis. El dolor de cabeza es un
síntoma y no una enfermedad y puede ser producido por múltiples procesos. Puede ser una manifestación de una cualquier
enfermedad infecciosa que curse con fiebre, de problemas oftalmológicos, de trastornos emocionales, etc. Además del dolor de
cabeza, que tendrá unas características propias en función de su origen y que el niño nos sabrá describir mejor o peor según la
edad, existirán los síntomas que acompañan al proceso causante de la cefalea (fiebre, náuseas vómitos, síntomas
respiratorios, etc.).
NEUMONÍA:
Es una inflamación aguda del pulmón. El inicio de la neumonía viral se caracteriza por un cuadro previo de catarro en las vías
superiores, con rinitis, fiebre. Los gérmenes varían según la edad del paciente. No es lo mismo una neumonía en un niño de 2
meses que en uno de 2 años o en un adolescente. La mayoría de los casos son de causa infecciosa.
PARÁSITOS INTESTINALES:
Son organismos vivos que viven a expensas de otros, que se denominan huéspedes. Los parásitos, conocidos también como
"lombrices", pueden producir enfermedades en el hombre. Con frecuencia se les responsabiliza de muchas manifestaciones,
aunque esta relación no siempre puede ser demostrada. Los más frecuentes son los oxiuros, son pequeñas lombrices de
menos de 1 cm. Son más frecuentes en niños en edad preescolar y escolar, incluso con higiene adecuada. La hembra deposita
sus huevos durante la noche alrededor del ano. Los huevos se esparcen por la ropa interior, sábanas, juguetes y manos del
niño. A partir de estos lugares son nuevamente ingeridos por el niño originando nuevas reinfestaciones. Los áscaris, son
gusanos cilíndricos de 15 a 20 cm. que se instalan también en el aparato digestivo y se contagian al comer la tierra infectada
por los huevos. Las hembras pueden llegar a poner 200.000 huevos al día, que se eliminan con las heces. La giardia lamblia,
es un protozoo, que habita en el intestino y su reservorio natural es el hombre. La edad de máxima incidencia se sitúa entre los
2 y los 6 años de edad y es especialmente frecuente en niños que asisten a guarderías, por la transmisión persona a persona.
Los síntomas en el caso de los oxiuros el síntoma más característico es un intenso picor en la zona anal, sobre todo durante la
noche, lo que obliga al niño a rascarse produciendo una dermatitis en la zona perianal. Además el niño presenta un sueño
intranquilo y se despierta con frecuencia. En ocasiones es posible ver pequeños los oxiuros en las heces o en las márgenes del
ano. Las ascaridiasis habitualmente no producen síntomas, aunque en ocasiones aparecen determinados trastornos: molestias
abdominales, tos, febrícula, erupciones en la piel, etc. En el caso de la giardia lamblia las manifestaciones son muy diversas:
en muchos casos no produce síntomas, mientras que en otros puede ser causa de dolor abdominal, de episodios de diarrea
aguda, de urticaria, etc. Para el diagnóstico se debe de ver los oxiuros en las heces. Si no fuese así se debe recoge una
muestra aplicando cinta adhesiva o celo en las márgenes del ano, nada más levantarse el niño por la mañana y enviarla al
laboratorio.
SARAMPIÓN:
Es una enfermedad infecciosa producida por un virus Desde que se vacuna contra el sarampión a la edad de 15 meses, esta
enfermedad ha disminuido de forma muy notable. El virus se trasmite a través del aire por medio de las gotitas de las
secreciones nasales que las personas que padecen la enfermedad expulsan al hablar, toser o estornudar y también a través de
la conjuntiva ocular. El sarampión es contagioso desde que se inician los síntomas catarrales hasta cinco días después de que
hayan desaparecido las lesiones cutáneas. La persona que ha padecido sarampión queda inmunizada (protegida) para toda la
vida. El comienzo se caracteriza por fiebre alta, malestar general, síntomas catarrales inespecíficos: catarro nasal, estornudos,
tos, secreciones conjuntivales, tos perruna, párpados inflamados y fotofobia (les molesta la luz). Uno o dos días antes de
aparecer las lesiones cutáneas pueden observarse las manchas de Koplick (pequeños puntos blancos en el interior de las
mejillas). El exantema del sarampión se caracteriza por manchitas de color rojo, planas y redondeadas que aparecen
inicialmente detrás de las orejas y que se extiende por el tronco, brazos, muslos, manos, piernas y pies. Las características del
exantema y sobre todo del periodo catarral previo y de las manchas de Koplick facilitan el diagnóstico de la enfermedad.
Insistimos que en nuestro país debido a la vacunación masiva de la población infantil, el sarampión es una enfermedad que
prácticamente ha desaparecido. La vacuna es la mejor prevención contra esta infección, y se administra a la edad de 15 meses
formando parte de la triple vírica. Para atenuar la fiebre, se puede prescribir ibuprofeno o paracetamol.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Practican la higiene
 Dibujar las enfermedades y su prevención.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : MATEMÁTICA

*Competencia :
*Actividad del Aprendizaje : CLASES DE CONJUNTOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día : 1.1
CLASES DE CONJUNTOS
ACTIVIDAD INICIAL
 Comentamos sobre los conjuntos recordando las clases anteriores
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué recuerdan de los conjuntos? ¿Cuántas clases de conjuntos hemos visto?
 ¿Saben que clases de conjuntos?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
CLASES DE CONJUNTOS
 Realizan un mapa conceptual de clases de conjuntos
 Dibujan las clases de conjuntos: Conjunto unitario, nulo o vacío, universal
 Exponen sus trabajos
 Realizan la auto evaluación y coevaluación
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Formamos nuevos conjuntos con algunos objetos de nuestra casa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : FÍSICA

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : ELABORAN LAS REGLAS DE JUEGO

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

ELABORAN LAS REGLAS DE JUEGO


ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos sobre las normas de convivencia
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué significa reglas de juego? ¿Para qué se propone reglas de juego? ¿Qué reglas de juego debemos tener para las
actividades físicas? ¿por qué?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Escribimos en un papelote las reglas de juego para educación física
 Leemos las reglas de juego
 Realizan actividades lúdicas respetando las reglas de juego propuestas
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Se comprometen en practicar las reglas de juego.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : ACRÓSTICOS DEDICADOS A LA MUJER

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

ELABORAN POESÍAS Y ACRÓSTICOS DEDICADOS A LA MUJER


ACTIVIDAD INICIAL
 Recordamos el comentario sobre la mujer
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Cuándo se recuerda el día de la mujer? ¿Por qué? ¿Con que letras se escribe la palabra MUJER?
 ¿Qué palabras escribirían con cada una de las letras? ¿Les gustaría escribir un texto dedicado a la mujer
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Escriben un acróstico con la palabra MUJER
Mujer tu que nos cuidas en el hogar, y mantienes
Unidos a tu familia,
Juntos en paz y armonía,
Eres enviada por Dios,
Reina entre tus hijos ¡Oh¡ bendita mujer.
 Leen sus acrósticos elaborados
 Copian el acróstico que es elaborado por todos
ACTIVIDAD DE CIERRE
Aprenden el acróstico y recitan cada uno.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : RELIGIÓN.

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : MARÍA, MODELO DE MUJER

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

MARÍA, MODELO DE MUJER


ACTIVIDAD INICIAL
 Entonamos la canción del ave María
(CORO)
Ave, Ave María.
Ave, Ave María.

El trece de Mayo, la Virgen María bajó


de los Cielos a Cova de Iría.

(CORO)
Ave, Ave María...

A tres pastorcitos la Madre de Dios


descubre el misterio de su corazón.

(CORO)
Ave, Ave María...
El Santo rosario, Constantes, Rezad,
Y la paz del Mundo el Seño dará.

 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes


 ¿De quién trata la canción? ¿Quién es María?
 ¿María será modelo de mujer? ¿Por qué?
 ¿Qué le dirían a María?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Comentan sobre María la madre de Dios
 Escriben el ave María
 Recitan el ave María
 La Virgen María

En el mes de mayo, todo el mundo festejamos


a las mamás. Los católicos dedicamos este mes
a Nuestra Madre del Cielo: la VIRGEN MARÍA.
¿Quién es la Virgen María? Es la mujer que escogió Dios para ser la
Madre de nuestro salvador Jesucristo y Madre nuestra. Dios pensó en
la mujer más buena y hermosa que jamás haya existido: MARÍA.
LA VIDA DE LA VIRGEN MARÍA
- Los padres de la Virgen María se llamaban Joaquín y Ana. Eran de la Tribu de Judá y eran descendientes del Rey David.
- La Virgen era una muchacha humilde, bondadosa y sobretodo vivía muy cerca de Dios.
Dedicaba mucho tiempo a orar, y había prometido a Dios servirlo y amarlo a El durante toda su vida.
- Un día, María conoció a José, que era un hombre muy bueno y muy piadoso
también. José pidió a María que se casaran.
Cuando estaban ya comprometidos, pero todavía no se casaban ni vivían
juntos, un día mientras María estaba rezando, se le apareció un ángel, el
Arcángel Gabriel, y le dijo :¨Dios te salve, llena de gracia, el Señor es contigo,
bendita eres entre todas las mujeres. No temas, María has hallado gracia
delante de Dios y concebirás en tu seno y darás a luz un hijo, a quién pondrás
por nombre Jesús. ¨

- Y te preguntarás: ¿Qué hizo María? Pues con toda humildad dijo que SI al ángel con estas palabras:
¨He aquí la esclava del Señor, hágase en mí según tu palabra. ¨
- ¡Qué grande y qué hermoso fue este momento para la humanidad ! Imagínate, Dios que todo lo puede, respetó la libertad de
María, le mandó ¨preguntar¨ si quería ser la madre de Jesucristo, el Dios que se iba a hacer hombre para salvarnos.
- Y la Virgen María no pensó si esto iba a ser muy difícil o le iba a traer mucho sufrimiento, sólo dijo un SÍ generoso a Dios.
- Así deberíamos nosotros de responder a Dios cuando sentimos que nos pide algo, en vez de darle tantas vueltas y poner
excusas.

- Luego María no sabía cómo contarle lo sucedido a José, ¿Cómo ella embarazada antes de casarse con él? Entonces un
ángel le dijo a José en sueños que no dudara en recibir a María como esposa, que el hijo concebido en ella era obra del
Espíritu Santo.

Entonces José, que como te dijimos, era un hombre bueno y justo, recibió a María, se
casaron y decidió guardar esto en secreto. Después la Virgen y San José ofrecieron a
Dios guardar CASTIDAD toda su vida. Por eso la Virgen no tuvo ningún otro hijo.

- Aquí queremos explicarte que hay algunas sectas, o personas de otras religiones, que dicen que la Virgen tuvo más hijos.
Esto no es cierto por lo siguiente:
- Ellos dicen que en la Biblia está escrito ¨los hermanos¨ de Jesús y ahí se apoyan para decir ésto. Pero fíjate que en la Biblia
se habla de ¨los hermanos¨ de Jesús, porque en el idioma hebreo, arameo y árabe, se les llamaba ¨hermanos¨ a los primos
hermanos y a los parientes. Y claro que Jesús tenía parientes, pero no hermanos, porque María permaneció virgen siempre.
¡No te dejes confundir!
- La Virgen vivió en un pueblo llamado NAZARET con José y con Jesús.
¿Cómo era la vida de la Virgen María?
Ella, como cualquier madre, trabajaba en su hogar, pero de una manera especial; sería imposible decir todas las VIRTUDES, o
sea las cosas buenas que tenía la Virgen. Por mencionar algunas, María era una mujer HUMILDE, es decir
sencilla; GENEROSA, que se olvidaba de si misma por los demás; CON UNA GRAN CARIDAD, amaba y ayudaba a todos por
igual y una mujer que SERVÍA a José y a Jesús, su familia, con un gran AMOR y una gran ALEGRÍA. La Virgen
era PACIENTE y quizá lo más hermoso que tenía era que ACEPTABA CONTENTA TODO LO QUE DIOS LE PEDÍA EN LA
VIDA.
 - ¡Cuánto podríamos aprender todos de la Virgen! Si María fue santa en el hogar,
en el trabajo diario, podríamos todos tratar de imitar susVIRTUDES para
santificarnos día tras día nosotros también.
 - La Virgen María estuvo presente en la pasión y muerte de Jesús; estuvo junto a
la cruz, llena de dolor pero serena.


 - ¿ Te imaginas qué dolor habrá pasado nuestra Señora al ver morir así a su hijo? La Virgen nos enseña a sufrir con
paciencia y fortaleza las penas y los dolores de la vida. Muchas veces estos sufrimientos, aceptados y ofrecidos, nos
ayudan a acercarnos a Dios y a ganar más fácilmente la vida eterna.
Ave María
Dios te salve María
llena eres de gracia
el Señor es contigo
bendita eres entre todas la mujeres
y bendito el fruto de tu vientre Jesús
Santa María, madre de Dios
ruega por nosotros
los pecadores
ahora y en la hora de nuestra muerte
Amén.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Dibujan a la Virgen María
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : LECTURA SOBRE “los bosques

Desarrollo de la actividad : ACTIVIDAD PERMANENTE

Día :
LECTURA SOBRE “los bosques”
ACTIVIDAD INICIAL
 Se realiza las actividades matinales
 Entonamos la canción el árbol nos da vida
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué hemos tratado en la canción?
 ¿Por qué el árbol nos da vida?
 ¿Qué está sucediendo en nuestro planeta con los árboles?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 La docente lee la lectura juntamente con los alumnos en voz alta
 Los alumnos leen en forma silenciosa la lectura
Los bosques juegan un papel fundamental en la regulación climática, el mantenimiento de las fuentes y caudales de agua y la
conservación de los suelos. Por ello, las selvas y demás bosques son posiblemente el patrimonio natural más importante pero
también el más amenazado y depredado por la mano del hombre
Los bosques constituyen uno de los ecosistemas más valiosos del mundo. De los bosques no solo obtenemos una serie de
bienes y servicios indispensables para nuestra supervivencia como: alimentos vegetales y animales, maderas, medicamentos y
muchos productos más.
Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotación agrícola o ganadera, disminuye en gran
medida la capacidad de la superficie terrestre para controlar su propio clima y composición química.
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la deforestación. Desnudar el planeta de sus bosques y
de otros ecosistemas como de su suelo, tiene un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. Los bosques ayudan a
mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones
del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos, como la madera, alimentos,
combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos
Las consecuencias de la deforestación son completamente negativas desde todo punto de vista. La deforestación implica la
desaparición de especies animales y vegetales, debido a la pérdida de su hábitat. Incide negativamente en la conservación del
agua, originando inundaciones o sequías. Provoca la erosión del suelo, así como también el aumento de su temperatura. Como
consecuencia se rompe el equilibrio ecológico. Todo esto perjudica a las poblaciones cercanas y a actividades como la
agricultura, la ganadería y la pesca.
Por eso es necesario que debemos cuidar nuestros bosques, nuestros árboles para preservar la vida en nuestro planeta sino
dentro de un tiempo solo quedara un desierto donde no hay vida
 Desarrollan la comprensión de lectura en grupo
 Comentamos las respuestas
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Los alumnos dibujan sobre la lectura y escriben recomendaciones para cuidar las plantas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : PERSONAL SOCIAL

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : ETAPAS DE LA VIDA

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

ETAPAS DE LA VIDA
INICIO
 La profesora presenta una lámina de un niño, joven, adulto y anciano
 Observan y dialogamos a través de interrogantes:
 ¿Qué observas en la lámina? ¿Quiénes se encuentran en la lámina?
 ¿Por qué creen que uno es de niño y el otro es anciano?
 Comentan sobre el tema

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Etapas de la vida
Infancia o Edad preescolar: Esta edad es desde que el niño nace hasta cuando empieza la niñez, cuando el niño ya tiene que
entrar al colegio. En esta edad no hay cambios físicos mayores como en otras etapas de la vida, el cambio más notorio es el
crecimiento que tiene desde que nace hasta los 4 años aproximadamente.
Niñez: Está edad comienza desde que el niño entra al colegio, o edad escolar (4 o 5 años) hasta que cumple los 10 años, en
está edad también lo cambios más notorios son el crecimiento, la forma de hablar, etc.

Pubertad: es el periodo durante el cual un niño accede a la madurez sexual, empieza a los 10 años hasta los 14 años
aproximadamente. Es una parte de la pre-adolescencia o de la misma adolescencia y parece que se inicia con progresiva
antelación. El principio de la menstruación adviene ahora a la edad de 13 años como promedio. Hace 100 años este promedio
era a los 15 años. La pubertad es una edad en la que el sexo se desarrolla a distintos ritmos, registrándose en las muchachas
un más rápido crecimiento que en los muchachos. La duración de la pubertad masculina es generalmente más duradera, pero
emocionalmente menos preocupante para ellos. Está es la edad con más cambios de todas las etapas, cambia completamente
la forma física y sicológica, la forma de pensar y los gustos, lo que da comienzo unos años más tarde a la adolescencia.

Adolescencia: Esta edad comienza a los 14 años aproximadamente hasta los 21 años donde le darán comienzo a la edad de la

que es la más larga. La adolescencia es el periodo de cambio comprendido entre la pubertad y la edad adulta. El adolescente
está sexualmente desarrollado, pero carece de la necesaria experiencia y la madurez emocional para tratar con equidad todos
los problemas que caracterizan la vida adulta. En consecuencia muchos adolescentes encuentran dificultades y caen
fácilmente en actitudes depresivas en razón de algunas situaciones. Particularmente, las muchachas deben asimilar la
experiencia de la menstruación, que a veces es desagradable y para algunas resulta perturbadora. Durante la adolescencia
muchos muchachos y muchachas sufren de acné (un intenso acceso de grano) y otras defectuosidades dérmicas. Ello es
debido a un exceso de actividad de las glándulas sebáceas, causada por el desequilibrio de las hormonas sexuales y de
crecimiento en la circulación sanguínea. La infección glandular determina la aparición de granos o abscesos.
Adultez: Está edad comienza a los 21 años y termina a los 55 años aproximadamente, en está edad las personas llegan a su
mayor y último crecimiento o desarrollo corporal humano, en esta etapa ya son lo suficientemente maduros para tomar alguna
decisión, como el matrimonio, los hijos, negocios, etc.

Vejez: Esta etapa empieza a los 55 años y termina a los 70 años aproximadamente, en esta edad se ven cambios físicos,
parecido por ejemplo al de la adolescencia donde sufren de acné; en esta edad empiezan las arrugas más notorias, y las
conocidas “patas de gallo”, son arrugas que están en la parte lateral de la cara, al lado del ojo.
En está edad también hay algunos cambios sicológicos, que es la depresión o también llamada crisis de los 50, donde a las
personas les da una depresión cuando empiezan la década de sus 50 años.
Ancianidad: Esta etapa empieza a los 70 años aproximadamente, es el último periodo de vida del ser humano, aquí son las
arrugas más notorias, cambia la forma de hablar, y algunos (la gran mayoría) problemas de salud, que hacen que a veces no
lleguen a esta edad porque los ataca incluso en medio de la vejez. Las enfermedades más comunes son las de perdida de
vista, problemas para caminar por lo que muchos ancianos usan bastón, etc.

 Elaboramos un mapa conceptual de las etapas de la vida


 Copian su cuaderno el resumen
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben en qué etapa de la vida se encuentra sus familiares.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : MATEMATICA
*Actividad del Aprendizaje : Antes y después (Cambios y relaciones)
Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.
Día :
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES
INICIO
 Se realiza las actividades matinales
 Recordamos la clase anterior
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué hemos tratado en la clase anterior?
 ¿antes y después?
 ¿Recordamos antes y después con 2 números?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 L os alumnos cogen piedritas y cuentan.
 Los alumnos escriben los números del 1 al 20.
 Los alumnos leen los números que están escritos en la pizarra
 Los alumnos comparan los números.
Realizan la sucesión de los números naturales del 1 al 20
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Ejercicios de lectura y escritura de números naturales.

5 6 8

12 14 15 16

9 10 11 13

15 16

7 8 9

SERIES NUMÉRICAS

 Completa la serie de números


1 2 10

1 12
2 16

16
1 2 19 25

18 2 12 16
SERIES NUMÉRICAS

 Completa la serie descendente

1
10 6 2 1
2 1

1
18 15 11 2 1

1
20 13 2 1

1
15 13 10 2 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : ARTE
*Competencia : 1.2

*Actividad del Aprendizaje : REALIZAN COLLAGE CON DIVERSOS DIBUJOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

REALIZAN COLLAGE CON DIVERSOS DIBUJOS


INICIO
 Entonamos la canción el árbol nos da vida
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué hemos tratado en La canción?
 ¿Por qué el árbol nos da vida?
 ¿Qué está sucediendo en nuestro planeta con los árboles?
 ¿Cómo podemos representar un ambiente sano?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Colorean huevos vacíos con témpera y luego lo hacen secar, lo amollan e intercambian
 En cartulina ya dibujadas sobre la reforestación pegan con cola las cáscaras de huevo dándole forma a sus dibujos
 Exponen sus trabajos
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Realizan dibujos de reforestación de su comunidad.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : TUTORIA.

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : VALORA LAS PLANTAS DE SU COMUNIDAD

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

TUTORÍA: VALORA LAS PLANTAS DE SU COMUNIDAD


INICIO
 Entonamos la canción el árbol nos da vida
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué hemos tratado en la canción?
 ¿Por qué el árbol nos da vida? ¿Qué está sucediendo en nuestro planeta con los árboles?
 ¿Qué planetas existen en la comunidad?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Enumeran las plantas de su comunidad especialmente las clases de árboles que existen
 Escriben en papelotes como cuidar los árboles de su localidad
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Realizan la siembra de diversos arbolitos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.2

*Actividad del Aprendizaje : EL SUSTANTIVO Y CLASES

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :
 Escriben sustantivos propios y comunes.

El sustantivo propio nombra a personas, animales o cosas específicas. Se escribe siempre con mayúscula
en su primera letra. Pueden ser nombres de personas, ríos, países, ciudades, de animales, de títulos, de
establecimientos, etc.

Ejemplos:

Raúl, Pérez, Loa, Chile, Ahumada, Biblioteca Nacional, “Minino”, Antofagasta, Presidente, Papa, etc.

El sustantivo común nombra a personas, animales, cosas o ideas en forma general. Se escribe
con minúscula.

Ejemplos:

Muñeca, calle, mesa, gato, vaso, amor, termómetro, comedor, tigre, etc.

A su vez el sustantivo común puede ser:


simple o compuesto primitivo o derivado

concreto o abstracto individual o colectivo

Sustantivo simple: es el que está formado por una sola palabra.

Ejemplos:

casa, almendra, sol, nube, lápiz, computador, casa, alfombra, etc.

Sustantivo compuesto: es el que está formado por más de una palabra.

Ejemplos:

sacapunta, casaquinta, radiotelégrafo, televisión, limpiavidrios, plumafuente, telégrafo, parabrisas,


radioaficionado, etc.

Sustantivo primitivo: es el que no deriva de ninguna palabra.

Ejemplos:

flor, zapato, pan, ojo, queso, peso, pasa, hoja, lápiz, etc.

Sustantivo derivado: es el que proviene de otra palabra.

Ejemplos:

floresta, zapatería, panadero, ojera, quesillo, panadería, florería, etc.

Sustantivo concreto: es el que se puede percibir por medio de los sentidos; es decir, se puede ver, tocar,
oler, escuchar, etc.

Ejemplos:

botella, muralla, tierra, espina, silla, parlante, auto, persona, etc.

Sustantivo abstracto: no puede percibirse por medio de los sentidos; es decir, no se puede escuchar, ni oler,
ni tocar, etc.

Ejemplos:

guerra, amor, belleza, odio, compañerismo, lealtad, etc.

Sustantivo individual: es el que nombra a las personas, animales o cosas individualmente.

Ejemplos:

pez, chancho, pájaro, soldado, libro, perro, gato, silla, plaza, etc.

Sustantivo colectivo: es el que nombra en singular un conjunto de elementos iguales.

Ejemplos:

cardumen (conjunto de peces), piara (conjunto de chanchos), bandada (conjunto de pájaros), ejército
(conjunto de soldados), biblioteca (conjunto de libros), jauría (conjunto de perros), etc.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : CIENCIA Y AMBIENTE

*Competencia : ELABORAMOS VIVEROS

*Actividad del Aprendizaje : 2.7

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :
ELABORAMOS VIVEROS
INICIO
 Hablamos de los viveros
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué son viveros? ¿Cómo se preparan los viveros?
 ¿Qué se siembra en los viveros y cómo es el cuidado de las plantas en estos lugares?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Preparamos la tierra con guano
 Sembramos semillas de arbolitos y lo cubrimos con un poco de tierra
 Explican en su cuaderno lo realizado
Los viveros son instalaciones en las que se provee a los cultivos de condiciones ambientales adecuadas para su
desarrollo, y los cuidados necesarios, hasta que llegue el momento de trasplantarlos a su lugar definitivo. Por tanto, el
diseño de los viveros es fundamental en el éxito de la producción, determinando su calidad.

El vivero es un conjunto de instalaciones que tiene como propósito fundamental la producción de plantas. Como
hemos visto, la producción de material vegetativo en estos sitios constituye el mejor medio para seleccionar,
producir y propagar masivamente especies útiles al hombre.
La producción de plantas en viveros permite prevenir y controlar los efectos de los depredadores y de
enfermedades que dañan a las plántulas en su etapa de mayor vulnerabilidad. Gracias a que se les proporcionan
los cuidados necesarios y las condiciones propicias para lograr un buen desarrollo, las plantas tienen mayores
probabilidades de sobrevivencia y adaptación cuando se les trasplanta a su lugar definitivo.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Cuidan sus arbolitos sembrados.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : MATEMATICA

*Competencia : 1.2

*Actividad del Aprendizaje : .- UBICACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES CON EL TABLERO


POSICIONAL

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

UBICACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES CON EL TABLERO POSICIONAL


INICIO
 Se realiza las actividades matinales y recordamos la clase pasada
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué hemos tratado en la clase pasada? ¿En 10 centenas cuántos millares hay? ¿En qué orden se escriben las
centenas y decenas?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 UBICACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES CON EL TABLERO POSICIONAL
 Se propone diversos números en la pizarra
 Los niños identifican la unidad, decena, centena y unidad de millar
 Ubican los números en el tablero posicional
 Realizamos la descomposición de los números
 128 = 100 + 20 + 8
 128 = 1 C + 2 D + 8 U
 1209 = 1000 + 200 + 9
 1209 = 1 UM + 2 C + 0 D + 9 U
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben en su cuaderno los ejercicios realizados en grupo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : MATEMATICA

*Competencia :

*Actividad del Aprendizaje : DICTADO DE NÚMEROS NATURALES

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día : 1.2

DICTADO DE NÚMEROS NATURALES


INICIO
 Se realiza en la pizarra tarjetas con diversos números
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué números están en la pizarra? ¿Cuántas unidades de millar existen en esos números?
 ¿Cómo se escriben esos números?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 La docente dicta diversos números
 Los alumnos escriben en sus cuadernos
 Realizan la autoevaluación
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Realizan ejercicios de lectura y escritura de números naturales.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : FÍSICA.

*Competencia : 3.2

*Actividad del Aprendizaje : JUEGOS RECREATIVOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

JUEGOS RECREATIVOS
INICIO
 Realizamos ejercicios de trote y caminata para calentar el cuerpo
 Se desplazan libremente a la voz realizan flexiones de piernas, troncos, desplazamiento lateral, alternando, etc.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 juegos recreativos
 Trabajan en equipos en diversos ejercicios como: jalan a la soga, carrera de los tres pies
 Juego que pase el rey
 Practican bulbito en grupos
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Practican aseo e higiene personal.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.1

 *Actividad del Aprendizaje : ELABORAMOS UN CUENTO RELACIONADO A LA REFORESTACIÓN

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

 ELABORAMOS UN CUENTO RELACIONADO A LA REFORESTACIÓN


INICIO
 Se realiza las actividades matinales
 La docente les saca a observar alrededor de la escuela
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué han observado en nuestro paseo alrededor de la escuela?
 ¿Imagínense un lugar donde no existe plantas? ¿Qué sucedería? ¿Qué está sucediendo en nuestro planeta con los
árboles?
 ¿Qué debemos hacer para que no se terminen las plantas en nuestra querida tierra?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 La docente les reparte papelotes
 Los niños en grupo crean un cuento sobre la reforestación
 Exponen sus trabajos. Copian sus cuentos en sus cuadernos
 Autoevaluación y coevaluación

Los taladores
Había una vez un pequeño poblado separado del mar y sus grandes acantilados por un bosque. Aquel bosque era la
mejor defensa del pueblo contra las tormentas y las furias del mar, tan feroces en toda la comarca, que sólo allí era
posible vivir. Pero el bosque estaba constantemente en peligro, pues un pequeño grupo de seres malvados acudía cada
noche a talar algunos de aquellos fuertes árboles. Los habitantes del poblado nada podían hacer para impedir aquella
tala, así que se veían obligados a plantar constantemente nuevos árboles que pudieran sustituir a los que habían sido
cortados.
Durante generaciones aquella fue la vida de los plantadores de árboles. Los padres enseñaban a los hijos y éstos, desde muy
pequeños, dedicaban cada rato de tiempo libre a plantar nuevos árboles. Cada familia era responsable de repoblar una zona
señalada desde tiempo inmemorial, y el fallo de una cualquiera de las familias hubiera llevado a la comunidad al desastre.
Por supuesto, la gran mayoría de los árboles plantados se echaba a perder por mil variadas razones, y sólo un pequeño
porcentaje llegaba a crecer totalmente, pero eran tantos y tantos los que plantaban que conseguían mantener el tamaño de su
bosque protector, a pesar de las grandes tormentas y de las crueles talas de los malvados.
Pero entonces, ocurrió una desgracia. Una de aquellas familias se extinguió por falta de descendientes, y su zona del bosque
comenzó a perder más árboles. No había nada que hacer, la tragedia era inevitable, y en el pueblo se prepararon para emigrar
después de tantos siglos.
Sin embargo, uno de los jóvenes se negó a abandonar la aldea. “No me marcharé”, dijo, “si hace falta fundaré una nueva
familia que se haga cargo de esa zona, y yo mismo me dedicaré a ella desde el primer día”.
Todos sabían que nadie era capaz de mantener por sí mismo una de aquellas zonas replantadas y, como el bosque tardaría
algún tiempo en despoblarse, aceptaron la propuesta del joven. Pero al hacerlo, aceptaron la revolución más grande jamás
vivida en el pueblo.
Aquel joven, muy querido por todos, no tardó en encontrar manos que lo ayudaran a replantar. Pero todas aquellas manos
salían de otras zonas, y pronto la suya no fue la única zona en la que había necesidad de más árboles. Aquellas nuevas zonas
recibieron ayuda de otras familias y en poco tiempo ya nadie sabía quién debía cuidar una zona u otra: simplemente, se
dedicaban a plantar allí donde hiciera falta. Pero hacía falta en tantos sitios, que comenzaron a plantar incluso durante la
noche, a pesar del miedo ancestral que sentían hacia los malvados podadores.
Aquellas plantaciones nocturnas terminaron haciendo coincidir a cuidadores con exterminadores, pero sólo para descubrir que
aquellos “terribles” seres no eran más que los asustados miembros de una tribu que se escondían en las laberínticas cuevas de
los acantilados durante el día, y acudían a la superficie durante la noche para obtener un poco de leña y comida con la que
apenas sobrevivir. Y en cuanto alguno de estos “seres” conocía las bondades de vivir en un poblado en la superficie, y de tener
agua y comida, y de saber plantar árboles, suplicaba ser aceptado en la aldea.
Con cada nuevo “nocturno”, el poblado ganaba manos para plantar, y perdía brazos para talar. Pronto, el pueblo se llenó de
agradecidos “nocturnos” que se mezclaban sin miedo entre las antiguas familias, hasta el punto de hacerse indinstinguibles. Y
tanta era su influencia, que el bosque comenzó a crecer. Día tras día, año tras año, de forma casi imperceptible, el bosque se
hacía más y más grande, aumentando la superficie que protegía, hasta que finalmente las sucesivas generaciones de aquel
pueblo pudieron vivir allá donde quisieron, en cualquier lugar de la comarca. Y jamás hubieran sabido que tiempo atrás, su
origen estaba en un pequeño pueblo protegido por unos pocos árboles a punto de desaparecer.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Dibujan la reforestación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.2

*Actividad del Aprendizaje : DICTADO DE PALABRAS NUEVAS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

DICTADO DE PALABRAS NUEVAS


INICIO
 Se escribe en la pizarra las palabras nuevas que han aprendido en la semana
 Dialogamos con preguntas y lluvia de ideas sobre sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué palabras han aprendido durante la semana?
 ¿Conocen el significado de esas palabras?
 ¿Dónde podemos encontrar el significado de las palabras nuevas?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 La docente realiza el dictado de palabras nuevas
 Se realiza la autoevaluación y heteroevaluación
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben el significado de las palabras dictadas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : RELIGIÓN

*Competencia : 3

*Actividad del Aprendizaje : AGRADECEMOS A DIOS CON EL PADRE NUESTRO POR EL REGALO DE
LAS PLANTAS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

AGRADECEMOS A DIOS CON EL PADRE NUESTRO POR EL REGALO DE LAS PLANTAS


INICIO
 Entonamos la canción demos gracias al señor
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué hemos tratado en la canción?
 ¿Por qué debemos dar gracias a Dios?
 ¿Quién nos ha enseñado el padre nuestro?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Repetimos el padre nuestro
 La profesora escribe en el papelote
 Copian en su cuaderno
 Recitan el Padre nuestro
Padre nuestro
Padre nuestro, que estás en el cielo,
santificado sea tu Nombre;
venga a nosotros tu reino;
hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo.

Danos hoy nuestro pan de cada día;


perdona nuestras ofensas,
como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden;
no nos dejes caer en la tentación,
y líbranos del mal.

Amén.

ACTIVIDAD DE CIERRE
Dibujan a Dios Padre.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : CIENCIA Y AMBIENTE

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : LECTURA “SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

LECTURA “SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA”


ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos sobre el agua de la sequía
 Recuperamos sus saberes previos del comentario a través de interrogantes
 ¿Qué observas al pasar diariamente en la sequía?
 ¿Cómo se encuentra? ¿De qué manera cuidarían el agua de la sequía?
 ¿El agua de la sequía estará limpio para que puedan consumir? ¿Por qué?
 Comentan sobre el tema
PROCESO
 Se le presenta la lectura a los alumnos
 Leemos grupalmente y luego en forma individual
 Desarrollan las preguntas de comprensión de la lectura
 Comentan en grupo sobre las respuestas
 El docente refuerza para verificar las respuestas del texto leído emitidas por los alumnos
 "El Agua y el Caño"
 Había una vez en un vecindad un caño que lo dejaban abierto mucho tiempo, y hacía correr mucho agua sin final
feliz, él se ponía muy triste un día decidió abrirse sólo e hizo correr mucho agua por las calles del vecindario mucho
agua… cierto día muy cansado de esta acción del caño el agua le pregunta ¿Por qué te abres sólo? El caño respondió ya
me acostumbre los humanos me dejan abierto siempre. Entonces el agua le dijo .. Pero no te das cuenta que me estoy
desperdiciando y está llegando mi fin, y el caño respondió ¿Por qué? Y el agua respondió hay mucha gente que me
necesita y el caño preguntó ¿Por qué eres importante? Y el agua le dijo: soy el elemento esencial para todos los seres
vivos sin mí ellos no existirían, por mi tienen todo lo tienen y hay, entonces el caño se puso a pensar y reflexionar y le
dijo tienes razón todo lo que nos rodea es gracias a ti sin ti tampoco existiría yo, el caño le pidió disculpas al agua y desde
ese momento prometió nunca más abrirse sólo y así vivieron muy felices para siempre.



ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben normas de cómo cuidar el agua.

2.- Arregle toda fuga de agua inmediatamente.

3.- Use un purificador casero para obtener agua potable en casa.

4.- Evite usar el inodoro como papelera o cenicero, se contamina el agua.

5.- Cierre el grifo al lavarse los dientes, afeitarse o lavar trastes, utilice vasos o recipientes con agua.

6.- Dúchese con regaderas ahorradoras en vez de tina y reutilice el agua para regar el jardín.

7.- Evite barrer a manguerazos la banqueta, use escoba y levante la basura.

10.- Utilice detergente biodegradable y minimice el uso del cloro, use agua oxigenada como blanqueador.

11.- Reforeste el jardín con plantas nativas, se adaptan mejor, requieren menos agua y riéguelo por la noche, evitará la
evaporación.

12.- Recolecte agua de lluvia para su consumo y almacénela en recipiente tapados.

13.- Apoye las acciones del cuidado del agua, plantas de tratamiento y prefiera los productos de las empresas ambientalmente
responsables.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : CIENCIA Y AMBIENTE

*Competencia : 3.5

*Actividad del Aprendizaje : EL AGUA Y SU IMPORTANCIA

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

EL AGUA Y SU IMPORTANCIA
ACTIVIDAD INICIAL
 Recorremos con los alumnos alrededor de la escuela y observamos la sequía por donde corre el agua
 De vuelta al aula recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué hemos visto al recorrer el entorno de la Institución?
 ¿Cómo es?
 ¿Será importante?
 ¿Para quién es? ¿por qué?
 ¿Si no existiría que pasaría con la vida?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 En grupos escriben sobre la importancia del agua
 Exponen sus trabajos
 Realizan su auto evaluación y coevaluación
 Copian el resumen que hace la profesora
EL AGUA

Es incoloro, insaboro, inoloro.

 Es buen conductor de la electricidad.


 Es buen disolvente.
 No tiene forma y adquiere la forma del Recipiente. Se presenta en tres estados naturales sólido, líquido y gaseoso.

El a gua es un recurso indispensable para los seres vivos y para los humanos. Su importancia estriba en los siguientes
aspectos:

1. Es fuente de vida: Sin ella no puede vivir ni las plantas, ni los animales ni el ser humano.

2. Es indispensable en la vida diaria:


· Uso doméstico: en la casa para lavar, cocinar, regar, lavar ropa, etc.
· Uso agrícola: en la agricultura para irrigar los campos.
· Uso ganadero: en la ganadería para dar de beber a los animales domésticos.
· En la acuicultura: para criar peces y otras especies.
.Uso medicinal: en la medicina para curar enfermedades. Las aguas termales y medicinales son muy abundantes en el Perú.
Por ejemplo: los baños del Inca en Cajamarca; Las aguas minerales son de consumo para bebida y contienen sustancias
minerales de tipo medicinal. Las principales son las de San Mateo, Socosani, Jesús, etc.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben normas de cómo cuidar el agua
 Dibujan el cuidado racional del agua.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : MATEMATICA

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : OPERACIONES CON CONJUNTOS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

OPERACIONES CON CONJUNTOS


ACTIVIDAD INICIAL
 Realizamos la dinámica de animación “el barco se hunde
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De qué trata la dinámica? ¿Qué se ha formado? ¿Conjuntos que son? ¿Cuántas clases de conjuntos hemos visto?
 Comentan sobre el tema

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 En grupos desarrollan ejercicios propuestos
 Salen a la pizarra a completar ejercicios de conjuntos
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Desarrollan diversos ejercicios.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : ARTE

*Competencia : 1.2

*Actividad del Aprendizaje : CREAN CANCIONES DEDICADAS AL AGUA


.
Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

CREAN CANCIONES DEDICADAS AL AGUA


ACTIVIDAD INICIAL
 Leen diversos afiches sobre el agua y su importancia
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué dicen los carteles? ¿Por qué se habrá escrito estos lemas? ¿Les gustaría escribir sobre el agua?
 ¿Qué texto les gustaría hacer? ¿Qué tal si escribimos una canción al agua?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 En grupo crean canciones al agua
 Le ponen música
 Entonan la canción creada
 Realizan la auto evaluación y coevaluación
Canción del agua
Cómo quieres ser mi amiga
si por ti daría la vida,
si confundo tu sonrisa
por camelo si me miras.
Razón y piel, difícil mezcla,
agua y sed, serio problema.
Cómo quieres ser mi amiga
si por ti me perdería,
si confundo tus caricias
por camelo si me mimas.
Pasión y ley, difícil mezcla,
agua y sed, serio problema…
Cuando uno tiene sed
pero el agua no está cerca,
cuando uno quiere beber
pero el agua no está cerca.
Qué hacer, tú lo sabes,
conservar la distancia,
renunciar a lo natural,
y dejar que el agua corra.
Cómo vas ser mi amiga
cuando esta carta recibas,
un mensaje hay entre líneas,
cómo quieres ser mi amiga.
Cuando uno tiene sed
pero el agua no está cerca,
cuando uno quiere beber
pero el agua no está cerca.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Representan con dibujos sobre el agua.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : CIENCIA Y AMBIENTE


*Competencia : 3.5

*Actividad del Aprendizaje : CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :
TUTORIA: CONTAMINACIÓN DEL AGUA
ACTIVIDAD INICIAL
 Recordamos el recorrido de aguador la sequía
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Cómo se encuentra la sequía? ¿Cómo se encuentra el río?
 ¿Cómo se evitaría que este sucio
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Al igual que la sequía en muchos ríos el hombre está contaminando el agua y si no lo cuidamos será muy tarde para la
vida humana
 Cada alumno opina al respecto y como debemos cuidar
 El agua constituye un elemento natural indispensable para el desarrollo de la vida y de las actividades humanas; resulta
difícil imaginar cualquier tipo de actividad en la que no se utilice, de una u otra forma.
En nuestro planeta cubre el 75% de su superficie, pero no toda el agua se encuentra en condiciones aptas para el uso humano.
El 97.5% del agua es salada, el 2.5% resultante es agua dulce distribuida en lagos, ríos, arroyos y embalses; ¿Qué
contamina el agua?
 Agentes patógenos.- Bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran al agua proveniente de desechos orgánicos.
 Desechos que requieren oxígeno.- Los desechos orgánicos pueden ser descompuestos por bacterias que usan oxígeno
para biodegradarlos. Si hay poblaciones grandes de estas bacterias, pueden agotar el oxígeno del agua, matando así las
formas de vida acuáticas.
 Sustancias químicas inorgánicas.- Acidos, compuestos de metales tóxicos (Mercurio, Plomo), envenenan el agua.
 Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de plantas acuáticas que después mueren y se
descomponen, agotando el oxígeno del agua y de este modo causan la muerte de las especies marinas (zona muerta).
 Sustancias químicas orgánicas.- Petróleo, plásticos, plaguicidas, detergentes que amenazan la vida.
 Sedimentos o materia suspendida.- Partículas insolubles de suelo que enturbian el agua, y que son la mayor fuente
de contaminación.
 Sustancias radiactivas que pueden causar defectos congénitos y cáncer.
 Calor.- Ingresos de agua caliente que disminuyen el contenido de oxígeno y hace a los organismos acuáticos muy
vulnerables.

 esta mínima proporción es la que podemos utilizar con más facilidad.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Se comprometen en cuidar el agua.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.2

*Actividad del Aprendizaje : ELABORAN TEXTOS CON LA PALABRA AGUA

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

ELABORAN TEXTOS CON LA PALABRA AGUA


ACTIVIDAD INICIAL
 Recordamos el comentario sobre el agua
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Cuándo se recuerda el día del agua? ¿Por qué se celebra el día del agua a nivel internacional? ¿Con que letras se
escribe la palabra AGUA?
 ¿Qué palabras escribirían con cada una de las letras? ¿Les gustaría escribir un texto dedicado al AGUA
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Escriben en grupos acróstico, poesía con la palabra agua
Agua tu que eres vida, mantienes
Generosamente a todo el planeta con tu
Único líquido que sirve para las personas y animales
Admirablemente gracias a Dios
 Leen sus acrósticos y poesías elaborados
 Copian el acróstico que es elaborado por todos
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Aprenden el acróstico y recitan cada uno
 Escriben otros acrósticos dedicados a la conservación del agua.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
*Área : CIENCIA Y AMBIENTE.
*Competencia : 3.5
*Actividad del Aprendizaje : CICLOS Y ESTADOS DEL AGUA
Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.
Día :
2.- CICLOS Y ESTADOS DEL AGUA
ACTIVIDAD INICIAL
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De quién trata la canción? ¿Quién es María?
 ¿María será modelo de mujer? ¿Por qué?
 ¿Qué le dirían a María?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Sistematizan sus conocimientos
 Copian el resumen
El Ciclo Del Agua .-El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua). Océanos,
ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se
filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en
la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.
Cuando se formó, hace aproximadamente cuatro mil quinientos millones de años, la Tierra ya tenía en su interior vapor de
agua. En un principio, era una enorme bola en constante fusión con cientos de volcanes activos en su superficie. El magma,
cargado de gases con vapor de agua, emergió a la superficie gracias a las constantes erupciones. Luego la Tierra se enfrió, el
vapor de agua se condensó y cayó nuevamente al suelo en forma de lluvia.
El ciclo hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la superficie del océano. A medida que se eleva, el aire
humedecido se enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman una nube. Luego,
caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si es más
cálida, caerán gotas de lluvia.
Una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos; otra escurrirá por el terreno hasta llegar a un río,
un lago o el océano. A este fenómeno se le conoce como escorrentía. Otro poco del agua se filtrará a través del suelo,
formando capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde o más temprano, toda esta agua volverá
nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la evaporación.
Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no apta para beber (sales minerales,
químicos, desechos). Por eso el ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica el
agua, y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas.
Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a través de los tallos o troncos, movilizando
consigo a los elementos que necesita la planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en forma de
vapor de agua. Este fenómeno es la transpiración.

ACTIVIDAD DE CIERRE
 Dibujan el ciclo del agua

SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : MATEMATICA

*Competencia : 1.2

*Actividad del Aprendizaje : LOS NÚMEROS NATURALES HASTA EL MILLAR

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

LOS NÚMEROS NATURALES HASTA EL MILLAR


ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos sobre los números que conocen
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Qué números conocen? ¿de cuántas cifras está formado el millar?
 ¿La centena en qué posición se encuentra? ¿Por qué?
 ¿Un numero q contiene tres cifras como se les denomina?
 Comentan
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Sistematizan el tema
Los números llamados naturales son los que se utilizan para contar y ordenar los diversos objetos que hay a nuestro alrededor.
Contar las páginas de un libro: 74 páginas _ setenta y cuatro páginas.
Ordenar la llegada de los atletas que participan en una carrera.
_ Para escribir un número se usan diez cifras o dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
_ Cada cifra tiene un valor distinto según la posición que ocupa.
Ejemplo: 4 307_4 UM_3 C_0 D_7 U
 Ordenan los números naturales hasta el millar
 Copian el resumen
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Realizan ejercicios con números naturales.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : FISICA

*Competencia : 2.1

*Actividad del Aprendizaje : CARRERA Y SALTO

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

CARRERA Y SALTO
ACTIVIDAD INICIAL
 Dialogamos sobre cómo deben comportarse en el patio y el respeto que deben tener por sus compañeros
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Cómo deben comportarse en el patio? ¿A quiénes deben respetar?
 ¿Qué vamos hacer?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
 Salimos al patio y se forman los niños y niñas
 Realizan el calentamiento corriendo alrededor del patio en forma ordenada
 En grupos realizan competencia de carrera y salto
 Juegan con la soga
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Se asean y vuelven ordenadamente al aula.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : Comunicación integral.

*Competencia : 2.2

*Actividad del Aprendizaje : USO DE LAS MAYÚSCULAS

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

USO DE LAS MAYÚSCULAS


ACTIVIDAD INICIAL
 Leemos un texto del papelote
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿Cómo está escrito el texto? ¿Por qué está escrito con rojo las diferentes letras q observan?
 ¿Con qué letra se escriben sus nombres? ¿Por qué?
 Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Sistematizan sus conocimientos
Uso de mayúsculas
La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por lo general, con forma distinta a la minúscula.
Sólo se escribirá con mayúscula la primera letra. Ejemplos: Chile, Guerrero, Guillermina
La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula.
Consideraciones generales
Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes:
El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro,
SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas.
En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y qu ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la
letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.
La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, Juvenal.

Mayúsculas en palabras o frases enteras


En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así:
En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos,
escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo:
BENITO PÉREZ GALDÓS
FORTUNATA YJACINTA
Ejemplos
La docente realizará el dictado con el uso de la mayúscula
*PAISES
*CUIDADES
*NOMBRES DE PERSONAS
*NOMBRES DE RÍOS
*REGIONES etc
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Escriben ejemplos usando la letra mayúscula.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

*Área : RELIGIÓN

*Competencia : 1.1

*Actividad del Aprendizaje : EL DILUVIO

Desarrollo de la actividad : Actividad permanente.

Día :

EL DILUVIO
ACTIVIDAD INICIAL
 Entonamos la canción el arca de Noé
 Recuperamos sus saberes previos a través de interrogantes
 ¿De quién trata la canción? ¿Quién es Noé?
 ¿Por qué se recuerda a Noé?
 ¿Qué será el diluvio?
Comentan sobre el tema
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Sistematizan sus conocimientos
Escriben sobre el diluvio leyendo la Biblia Ayude a los niños aprender acerca de Noé. Hablen acerca de lo que significa
guardar una promesa. De ejemplos a los niños de personas que han guardado sus
promesas.
Favor de notar: Esta porción escrita se le ha dado como ayuda en la enseñanza
de la lección. Por favor, lea toda la historia y léala también en la Biblia. No lo
haga de esta hoja. En lugar de eso, puede hacer una nota en una hoja y ponerla
junto a la historia en la Biblia.
Dios amaba a la gente del mundo pero ellos empezaron a amar a las cosas más que
a Dios. Dios estaba muy disgustado. Dios decidió destruir el mundo. Pero Noé contaba
con el favor de Dios. Noé era un hombre quien amaba a Dios. Dios decidió salvar la vida
de Noé y su familia.
Dios le dijo a Noé que hiciera un arca. Era casi el tamaño de dos sorteas de fútbol
americano.
Noé juntó la madera y empezó a edificar el arca. Muchos empezaron a reírse de
Noé porque pensaban que estaba loco, pues estaba edificando un arca en tierra seca.
Finalmente terminó.
Entonces Dios le dijo a Noé que hiciera que entraran una pareja (dos) de todos los
animales y los pusiera en el arca.
El Señor le dijo a Noé: «Entra en el arca con toda tu familia, porque tú eres el
único hombre justo que he encontrado en esta generación. Luego el Señor cerró la puerta
del arca.» La gente esperó a ver que sucedía.
De repente empezó a caer la lluvia. Probablemente la gente empezó a tocar en la
puerta y a gritar, -- Déjanos entrar nos estamos inundando
Noé esperó una semana y envió otra paloma. Esta vez la paloma regresó con una
ramita de olivo recién cortada en el pico. Noé sabía que había árboles creciendo en la tierra.
Finalmente, Noé esperó una semana y envió otra paloma. La paloma no regreso. Noé sabía
que era tiempo de salir del arca.
Use actividades que ayuden a sus niños a aprender.
Dios le dijo a Noé que saliera del arca. Cuando abrieron el arca el mundo era hermoso. Todo
estaba verde y bello. Los animales estaban contentos de poder salir a la tierra.
Cuando Noé salió a la tierra hizo un altar para Dios. Noé le dio gracias a Dios por salvarlo a
él y a su familia.
Dios le hizo una promesa a Noé. Dios le dijo a Noé que nunca más volvería a destruir al
mundo por un diluvio. Dios puso un arco iris hermoso en el cielo. El arco iris es un señal de
la promesa de Dios que nunca más volvería a destruir al mundo por un diluvio.
Dios nos hizo una promesa a todos. Dios nos envió a su único hijo, Jesús. Es la manera que
podemos ir al cielo - ¡Que promesa! ¿Le gustaría saber más acerca de esta promesa eterna?
Podemos hablar acerca de esto si gusta
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Dibujan el diluvio
 Escriben una oración agradeciendo a Dios por su bondad