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Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Dirección General de Educación Secundarias Técnicas Área 3 Oriente de Operación y Gestión

ESC. SEC. TÉCNICA NO. 103 DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS POR ASIGNATURA
ESC. SEC. TÉCNICA NO. 103
DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS POR ASIGNATURA

DOCENTE

MARTHA RAMOS NOGALES

ASIGNATURA:

HISTORIA UNIVERSAL

CICLO ESCOLAR

2018-2019

COMPONENETE

GRADO:

GRUPO:

CURRICULAR

2DO.

I, J, K, L

   

BLOQUE 1 DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL XVIII

 

PERIODO DE

     

SES

EVALUACIÓN

MES

TEMAS

APRENDIZAJES

DIAGNÓSTICO

AGOSTO

Presentación y encuadre SISAT Estilos de Aprendizaje Evaluación diagnóstica

   

1

1

1

1

I

SEPTIEMBRE

ANTECEDENTES PANORAMA DEL PERIODO

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno.

4

OCTUBRE

 

NOVIEMBRE

 

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:

Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo XVIII.

3

-El contexto de Asia y Europa.

Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV.

4

-El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Régimen.

Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.

4

-Renovación cultural y resistencia en Europa.

Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII

4

-La primera expresión de un mundo globalizado

Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo XVI.

4

-Nuestro entorno

Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.

4

-La riqueza de las expresiones artísticas.

Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI al XVIII.

2

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

2

   

BLOQUE 2 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX

 
 

PANORAMA DEL PERIODO

Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX.

3

4

TEMAS PARACOMPRENDER EL PERIODO:

Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos.

 

-Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas.

4

-Revoluciones liberales.

Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.

4

-Una nueva geografía política y económica.

Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales.

4

-Expansión económica y cambio social

Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial.

Integración de la Evaluación Total de Sesiones por periodo

1

53

BLOQUE 2 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX
BLOQUE 2 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX

BLOQUE 2 DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL XIX

PERIODO DE

     

SES

EVALUACIÓN

MES

TEMAS

APRENDIZAJES

 

DICIEMBRE

-Nuestro entorno.

Analiza los retos que tuvieron los países iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.

2

II

ENERO

FEBRERO

 

MARZO

-Cultura e identidad.

Identifica la influencia de la Ilustración y del liberalismo en las expresiones artísticas y científicas de la época.

3

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

2

BLOQUE 3 DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920

 

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:

Identifica la duración y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los términos siglo, década, lustro y año, y localiza los países en expansión y el reparto del mundo al final de la Primera Guerra Mundial.

3

- Industrialización e imperialismo

Describe la multicausalidad en los procesos de industrialización e imperialismo

4

-Cambios sociales

Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.

4

-Identidades nacionales y participación política

Explica las características de los estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformación.

4

-Nuestro entorno

Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en América

4

-Conflictos en la transición de los Siglos

Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y china.

4

-El conocimiento científico y las artes

Reconoce la importancia de la difusión del conocimiento científico en las manifestaciones época.

3

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

2

BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

 

PANORAMA DEL PERIODO

Identifica la duración y secuencia de los procesos relacionados con el periodo de entreguerras, la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la Guerra Fría, aplicando los términos siglo, década, lustro y año.

3

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

Localiza los principales países protagonistas de la Segunda Guerra Mundial y la división del mundo en capitalistas y socialistas

4

-El mundo entre las grandes Guerras

Explica las características del periodo de entreguerras como causas de la Segunda Guerra Mundial.

5

-La Segunda Guerra Mundial

Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias económicas y sociales.

4

-La Guerra Fría

Analiza los conflictos económicos y militares durante la Guerra Fría.

2

-Nuestro entorno

Explica las formas de control y de resistencia en Latinoamérica durante la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.

 

Integración de la Evaluación Total de Sesiones por periodo

1

54

BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960
BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

BLOQUE 4 EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

PERIODO DE

MES

TEMAS

APRENDIZAJES

SES

EVALUACIÓN

 

ABRIL

-Transformaciones demográficas y urbanas

Identifica los cambios demográficos, las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano.

3

III

MAYO

JUNIO

 
 

JULIO

-El conocimiento, las ideas y el arte

Explica la influencia de la guerra y de los cambios sociales en las manifestaciones artísticas y culturales de la época.

3

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

3

BLOQUE 5 DÉCADAS RECIENTES

PANORAMA DEL PERIODO

Identifica la duración, secuencia y simultaneidad de los procesos de integración en el mundo, aplicando términos de milenio, siglo, década, lustro y año.

3

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

Localiza los principales bloques económicos en el mundo, las regiones de conflicto petrolero y los países ricos y pobres.

5

-El surgimiento de un nuevo orden político

Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fría en la conformación de un nuevo orden mundial.

5

-Los contrastes sociales y económicos

Explica el proceso de globalización económica en el mundo y sus consecuencias sociales.

5

-Conflictos contemporáneos

Identifica las causas de los principales conflictos en el mundo y los valores que habría que poner en práctica para disminuirlos.

5

-El cuestionamiento del orden social y político

Reconoce la importancia de la participación y organización ciudadana en la construcción de una sociedad más equitativa e igualitaria

4

-Nuestro entorno

Señala los cambios en la organización política y económica de América Latina en las últimas décadas.

3

-Los logros del conocimiento y la riqueza de la variedad cultural

Valora el papel de los medios de comunicación masiva en la difusión y apropiación de la cultura, y reconoce el impacto de los avances científicos y tecnológicos en la vida cotidiana.

3

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

 

Integración de la Evaluación Total, de Sesiones por periodo TOTAL ANUAL DE SESIONES

1

143

150

Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Dirección General de Educación Secundarias Técnicas Área 3 Oriente de Operación y Gestión

ESC. SEC. TÉCNICA NO. 103 AVANCE INDIVIDUAL DE HISTORIA UNIVERSAL
ESC. SEC. TÉCNICA NO. 103
AVANCE INDIVIDUAL DE HISTORIA UNIVERSAL

TRIMESTRE T1AGOSTO, SEPIEMBRE, OCTUBRE, NOVIEMBRE

BLOQUE 1. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVII

 

Escuela Secundaria Técnica No. 103

 

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

 

Asignatura:

HISTORIA

 

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

Número de

 

Fechas de

 

Número de horas lectivas:

 

secuencia:

 

1 y 2

implementación:

20-30-08 2018

8

Eje:

 

Tema:

HISTORIA UNIVERSAL I

 

Subtemas:

PRESENTACIÓN, FORMA DE EVALUAR, NORMAS DE CONVIVENCIA, CARATULA DE TRIMESTRE Y EXAMEN DIAGNÓSTICO

Aprendizaje

 

esperado:

 

METODOLOGÍA DE TRABAJO

 

Dinámica de presentación, los alumnos han cursado un ciclo escolar en el que han convivido en secundaria y se van formando criterios propios, en la primera sesión llevaremos acabos la presentación iniciando con el docente: Se presentarán y darán a conocer los siguientes datos: Nombre de la escuela primaria donde estudio, ¿Qué asignatura le gusta más?, ¿Por qué?, ¿Para qué le sirve?, ¿Cómo

la

aplica o utiliza y sus ´pasatiempos para tener una idea de que actividades realizar para trabajar de acuerdo a las características que

tiene el grupo, En la segunda sesión se reafirmaran los estilos de aprendizaje con el diagnóstico que se aplicará al grupo.

En la sesión 3 y 4 se realizarán las actividades de SISAT. Lectura, Escritura y Desarrollo del Pensamiento Matemático. En la quinta sesión se dará a conocer la forma en que se evaluará la asignatura durante el ciclo escolar, para que el alumno y sus padres

o

tutores estén informados. Esta será la siguiente:

 

Trabajo colaborativo, Trabajo realizado en clase

Examen……………………………………………………………………_3

 

Proyecto de lectura y escritura…………………………………1

 

Proyecto de matemáticas………………………………

………1

Proyecto de convivencia, Orden y Control Materiales a usar durante el ciclo escolar: Libro de texto, Libreta profesional, Diccionario, Lapiceros negro, azul y rojo, Colores, Goma, sacapuntas, tijeras, Resistol, regla. Mapas, monografías, ilustraciones, internet.

Así también la presentación de su libreta que llevará el nombre de Diario de Historia Universal, el cual deberá estar foliado, con márgenes en ambos lados de la hoja, llevará caratulas de los trimestres elaboradas por ellos, se revisará limpieza de los escritos, tipo de letra, ortografía, ilustraciones, investigaciones y actividades de clase. Esto permite a los alumnos mantener en orden sus actividades, así como cuidar el desarrollo de las mismas y contribuye en la formación de personas responsables y cuidadosas consigo mismo Se continua con la elaboración de las normas de convivencia dentro del aula y finalizará con la realización de la caratula del trimestre, la cual forma parte de las destrezas que tiene el alumno para proyectar su creatividad Hacer una evaluación diagnóstica de los conocimientos y habilidades de los alumnos con base en esta primera lección. Evitar centrar su valoración en los datos (nombres, fechas, lugares) que recuerdan, y enfocar la atención en el nivel de desarrollo de las competencias históricas.

Después de que los alumnos reflexionen y contesten las preguntas en el cuaderno, solicitar que compartan sus respuestas con el grupo. No es necesario que sean correctas, pues se trata de una exploración de los conocimientos previos; permitir la libre expresión de las ideas evitando corregirlos

 

EVALUACIÓN

Nivel de desempeño

Calificación

 

1

Insuficiente

5.0

2 Bajo

6.0

3 Aceptable

7.0

y 8.0

4 Destacado

9.0

y 10

RUBRICA

 

NIVEL DE DESEMPEÑO

Expuso sus opiniones con relación a los temas

   

Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.

 

Realizo actividades de clase

   

Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura

   

Explicó de forma oral y escrita los cambios de Civilizaciones Antiguas y las sociedades actuales

 

Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto

 

ADAPTACIONES CURRICULARES Trabajo con inclusión, las actividades son igual para todos los alumnos y no marcar diferencias o discriminar.

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR Lecturas complementarias evaluadas de acuerdo a las rubricas de SiSAT Actividades de SiSAT y examen diagnóstico en la primera semana. Actividades de Cálculo Mental. 1.Lectura cotidiana en cada asignatura 2.Redacciones breves 3.Ejercicio de habilidad matemática. 4.Seguimientos de alumnos y grupo con bitácoras o listas de cotejo, incluyendo la participación de padres de Familia 5.Proyecto Orden y Control “Expresa tu talento” (concurso, tabla rítmica y coreografía libre). 6.Proyectos académicos (Feria de la Ciencia, guía de COMIPEMS, PNCE, SiSAT, etc.) Incorporando estrategias pedagógicas para incorporar el rezago educativo y la normalidad mínima

OBSERVACIONES La planeación está sujeta a cambios de acuerdo a las características de los grupos y los tiempos para desarrollar los aprendizajes de la asignatura.

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

 

Asignatura:

HISTORIA

 

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

Número de Fechas de 03-07-09- 2018 secuencia: implementación: Número de horas lectivas: 4 Eje: Tema:
Número de
Fechas de
03-07-09- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
4
Eje:
Tema:
ANTECEDENTES
Subtemas:
Las civilizaciones de la antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del
mundo moderno
Aprendizaje
Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno.
esperado:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
.
Solicitar que lean el texto “Las civilizaciones de la Antigüedad…”. (P. 12-15) y subrayen las palabras que no comprendan; sugerir
detenerse después de la lectura de dos páginas para aclarar en grupo el significado de las palabras desconocidas y apoyar el contenido
del texto con el análisis de las imágenes o mapas. Observar, por ejemplo, los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, sus
habilidades para la lectura de textos e imágenes, el manejo de unidades de medida de tiempo y las dificultades que muestran.
Todos recibirán el apoyo que requieran para alcanzar los aprendizajes esperados, y participarán en el proceso de evaluación
(autoevaluación y coevaluación).
Solicitar a los alumnos que compartan con otros compañeros la Información para socializarla y enriquecerla en grupo, elaboren una línea
del tiempo apoyándose de su libro de texto, (p. 12). Donde señalen la ubicación de las civilizaciones antiguas y las del mundo moderno.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen en su cuaderno un cuadro de doble entrada de los aspectos que tienen en común
las civilizaciones antiguas y sus aportaciones.
Civilizaciones antiguas
Características y aportaciones
Después de llevar a cabo las actividades de manera individual, pedir a los alumnos que las compartan en pareja para comparar sus
respuestas y corregirlas cuando sea necesario. Con el fin de favorecer el trabajo colaborativo, solicitar hagan en el pizarrón el cuadro
comparativo de las civilizaciones de la Antigüedad, asegurándose de que todos contribuyan en su llenado, realicen comentarios o
correcciones a sus compañeros, siempre de manera respetuosa y propositiva.
Realizar, de acuerdo con los resultados de evaluación diagnóstica, adecuaciones a planificación o avance programático del bloque
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1
Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a las Civilizaciones de la antigüedad
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo Cuadro doble entrada de las Civilizaciones Antiguas
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los cambios de Civilizaciones Antiguas y las
sociedades actuales
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
OBSERVACIONES
Nombre del docente:
MARTHA RAMOS NOGALES
Asignatura:
HISTORIA
Periodo de evaluación
AGOSTO-SEP-OCT
Turno:
VESPERTINO
Grado:
SEGUNDO
Grupos:
I, J, K, L
Número de Fechas de 10-13-09- 2018 secuencia: implementación: Número de horas lectivas: 3 Eje: Tema:
Número de
Fechas de
10-13-09- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
3
Eje:
Tema:
PANORAMA DEL PERIODO
Subtemas:
Ubicación espacial y temporal del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integración del
mundo
Aprendizaje
esperado:
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes
relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo XVIII.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Solicitar un voluntario para leer en voz alta el título del tema “Ubicación temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del
proceso de integración del mundo”. (P. 16) y cuestionar al grupo acerca de lo que saben o recuerdan del periodo que van a estudiar.
Pedir que mencionen palabras que puedan relacionar con los conceptos modernidad o mundo moderno, como viajes,
descubrimientos, conquista, comercio y expansión. Anotar las ideas de los alumnos en el pizarrón y comprobar, a lo largo del bloque, si
sus ideas corresponden con lo que sucedió. Sugerir que den respuesta grupal a la pregunta sobre el presente y al final escriba sus
conclusiones.
Invitar al grupo a analizar la línea del tiempo antes de leer el texto para ubicar temporalmente los antecedentes e identificar el punto de
arranque del bloque 1.
Formular preguntas acerca de las unidades de medida de tiempo que se emplean para diferenciar milenios de siglos, identificar lo que
sucede al mismo tiempo o de manera simultánea y distinguir los sucesos de los procesos.
Organizados en equipos investigar los principales cambios ocurridos en los ámbitos económico, político, social, cultural, así como los
descubrimientos geográficos, acontecidos del siglo XVI al siglo XVIII y completar la línea del tiempo.
Guiar al grupo en la elaboración de la línea del tiempo, permitir tomar sus decisiones acerca de cómo la harán; por ejemplo, puede ser
hecha a mano o en la computadora. Aunque se recomienda que cada alumno tenga su propia línea del tiempo, es posible que hagan un
trabajo grupal en el que los alumnos que saben diseñar este recurso brinden apoyo a los que aún no lo logran.
Cuestionar a los estudiantes sobre el uso de los términos siglo, década y lustro, por ejemplo: ¿cuántos años tiene un siglo o una
década?, ¿cuándo comienza el siglo xv? Pedir que mencionen los procesos simultáneos y las relaciones que existen entre ellos.
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1
Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a Modernidad o Mundo Moderno
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo línea del tiempo del tema
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los cambios con el Mundo Moderno
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

Asignatura:

HISTORIA

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno: VESPERTINO Grado: SEGUNDO Grupos: I, J, K, L Número de Fechas de 14- 19-09-
Turno:
VESPERTINO
Grado:
SEGUNDO
Grupos:
I, J, K, L
Número de
Fechas de
14- 19-09- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
4
Eje:
Tema:
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
Subtemas:
El contexto de Asia y Europa
Aprendizaje
Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV.
esperado:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Antes de comenzar la lectura de esta sesión, anotar en el pizarrón la pregunta guía de los “Temas para comprender el periodo” “¿Cómo
cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?” Y pedir a los estudiantes que den una respuesta a partir de sus
conocimientos previos; solicitar que argumenten sus respuestas; recuperar algunas de las ideas que mencionen escribiéndolas
alrededor de la pregunta. Al final podrá compararlas con sus aprendizajes. Solicitar que los alumnos lean en voz alta el tema “El
Contexto de Asia y Europa”. (P.19-25), así como las preguntas para reflexionar, contesten en grupo la primera pregunta que se refiere a
un proceso de los siglos XV y XVI; posteriormente, respondan a la segunda, mencionando previamente que hace referencia al presente.
Organizar la lectura de los textos, hacer altos continuos para verificar que los alumnos comprenden los contenidos y destacan los
conocimientos acerca del imperio y la burguesía. Pedir que analicen los mapas comenzando por el título y la simbología, y que
comparen la información que brindan estos recursos con el texto para que identifiquen si lo enriquece o proporcionan nuevos datos. Esto
permitirá que los alumnos desarrollen la noción de espacio histórico y logren el aprendizaje esperado que corresponde a la lección.
Utilizar las habilidades desarrolladas en la asignatura Geografía, pedir que trabajen en parejas para resolver las preguntas: ¿Qué
puedes decir sobre Asia?, ¿Qué conoces del continente asiático?, ¿Qué contacto tienes con la comida, la música, la literatura o algún
otro producto asiático?; haz el mismo ejercicio con Europa, comparen en grupo sus respuestas y complementen lo que contestaron a
partir del intercambio de ideas.
Guiar al grupo en la elaboración de un esquema sobre el imperio otomano, mogol y chino. Leyendo en voz alta, responder las preguntas
y diseñar el esquema. Es importante conocer a los alumnos para realizar las adecuaciones curriculares necesarias y favorecer las
oportunidades de aprendizaje para todos.
Solicitar a los alumnos que intercambien sus textos, pedir que revise que el trabajo de sus compañeros corresponda con lo solicitado y
den sugerencias para mejorarlo, siendo respetuosos y valorando los elementos bien logrados. Considerar que, aunque la actividad de
cierre que se plantea requiere trabajarla de manera individual, favorece la coevaluación. Pedir a quienes lograron buenos resultados que
brinden apoyo a quienes lo requieren. Se sugiere concluir la lección respondiendo de nuevo la pregunta guía y la comparen con sus
respuestas iniciales y enriquecer su respuesta.
EVALUACÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1
Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a cambio de las sociedades a partir de la
expansión europea
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo el esquema de los imperios Otomano, Mogol y chino
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los cambios en las nuevas sociedades asiáticas y
europeas
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
Nombre del docente:
MARTHA RAMOS NOGALES
Asignatura:
HISTORIA
Periodo de evaluación
AGOSTO-SEP-OCT
Turno: VESPERTINO Grado: SEGUNDO Grupos: I, J, K, L Número de Fechas de 20-27-09- 2018
Turno:
VESPERTINO
Grado:
SEGUNDO
Grupos:
I, J, K, L
Número de
Fechas de
20-27-09- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
4
Eje:
Tema:
EL FIN DEL ORDEN MEDIEVAL Y LAS SOCIEDADES DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Subtemas:
La formación de las monarquías nacionales
Las ciudades-Estado europeas
Aprendizaje
Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación.
esperado:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Pedir a los alumnos que analicen el texto de la lección, el tema, los subtemas y las imágenes para que digan qué es lo que van a
estudiar y cuál es el ámbito al que corresponde (político, económico, social o cultural). Identifique sus conocimientos previos al pedirles
que expresen sus respuestas a las preguntas de esta sección.
Pedir a los alumnos analicen las imágenes antes de leer los textos para que identifiquen la información que estas ofrecen sobre el
periodo que se estudia. Solicitar que hagan una lista de preguntas para elaborar el análisis iconográfico: ¿quiénes aparecen?, ¿qué
hacen?, ¿cómo se visten?, ¿dónde están?, ¿quién es el autor?, ¿cuándo fue elaborada y con qué fin? Recordarles leer el pie de imagen
y que mencionen la información que esta ofrece sobre el periodo. Apoyar a los alumnos en la elaboración de las actividades que se
plantean y brindar la orientación necesaria.
Después de la lectura, elaborar una definición grupal de monarquía, sociedad estamental y nobleza.
Formar parejas para que resuelvan la actividad de la (p.27) de su libro de texto, pedir que compartan sus respuestas con el grupo y
destacar los cambios y las permanencias. Verificar individualmente que los estudiantes identifican en el mapa del presente la
Fragmentación del territorio en pequeñas naciones en contraste con los grandes reinos de los siglos XV y XVI. Para esta actividad usar
el mapa “Unión Europea” (p. 239) que aparece en el bloque 5.
En la segunda actividad, leer el párrafo de la p.30 de su libro de texto y contestar en su cuaderno lo siguiente, ¿Cuáles son las ventajas
de la sociedad actual?, ¿Crees que aún existen los estamentos?, ¿Cómo se manifiestan? y ¿Qué aspecto se describe como parte del
proceso de formación de la sociedad de Antiguo Régimen?
Favorecer el diálogo grupal para discutir la última pregunta final, guiando la discusión hacia la idea de las ciudades como centros donde
se concentra el dinero, la población, el conocimiento y el poder político.
Los alumnos describan detalladamente la pintura El Matrimonio Arnolfini, consultando la página electrónica
http://marisolroman.com/2011/04/05/el-matrimonio-arnolfini-1434/. Visitar el aula de medios para hacerlo junto con el grupo, si esto no
es posible deje de tarea la revisión de la información. Entre los elementos que puede mencionar en la discusión se encuentran el
surgimiento de la burguesía como una clase social con poder económico y un nuevo modo de vida. Pedirles que se imaginen cómo
vivían los personajes de la pintura, a qué se dedicaban, cómo era la moda, por qué fueron retratados, entre otras preguntas.
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1
Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a monarquía, sociedad estamental y nobleza
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo Cuestionario de sociedad actual y antiguo régimen
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los cambios con el Nuevo Tratado
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
Nombre del docente:
MARTHA RAMOS NOGALES
Asignatura:
HISTORIA
Periodo de evaluación
AGOSTO-SEP-OCT

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

Número de

 

Fechas de

   

Número de horas lectivas:

 

secuencia:

implementación:

01-05-10- 2018

4

Eje:

 

Tema:

RENOVACIÓN CULTURAL Y RESISTENCIA EN EUROPA

 

Subtemas:

Renacimiento, humanismo y difusión de la imprenta Los principios del pensamiento científico y los avances tecnológicos La Reforma protestante y la contrarreforma Inglaterra y la primera revolución burguesa

 

Aprendizaje

Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación. Y Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII

esperado:

 

METODOLOGÍA DE TRABAJO

 

Anotar en el pizarrón las palabras humanismo, resistencia y método, cuestionar a los alumnos cuál es su significado. Dejar que se expresen con libertad y recupere sus respuestas anotando algunas palabras que ayuden a explicar los conceptos. Pedir que en grupo den respuesta a las preguntas y las argumenten cuando sea necesario; como es el caso de la segunda y la cuarta pregunta.

Antes de comenzar la lectura de cada subtema, (p.31-36), solicitar a los alumnos que comenten acerca del contenido a partir del título, subrayen las palabras que no comprenden y definan su significado desde el contexto. Que complementen el contenido de los textos con el análisis de las imágenes y de las cápsulas informativas. Cuestionarlos acerca de los ámbitos a los que se hace referencia y las posibles relaciones que existen entre ellos, por ejemplo, entre el ámbito económico y el cultural, o el político y el cultural. Acompañar a los alumnos en la elaboración de” Una sopa de letras de 15 palabras del tema con su definición, 2. Un cuadro comparativo del Renacimiento, Humanismo, Pensamiento científico y Avances tecnológicos, 3. Para finalizar el tema realizar la actividad de la (p. 35) de su libro de texto”, brindarles apoyo para resolver las dudas, sobre todo a quienes tengan alguna dificultad. Si es necesario explicar cómo hacer una sopa de letras en la primera actividad, mediante un ejemplo en el pizarrón que ilustre alguno de los temas previos. Para solucionar la segunda actividad, se sugiere comentar la importancia de analizar el tema en su libro de texto, para conocer el pasado. Solicitar que socialicen las respuestas y haga hincapié en la importancia que dieron los hombres del Renacimiento al mundo antiguo. Pedir a los estudiantes que se organicen en equipos para resolver la tercera actividad y den una primera respuesta a las preguntas.

Organizar equipos para la elaboración de los mapas mentales. Solicitar que los expongan para que se autoevalúen y evalúen su trabajo. Recordar a los alumnos que en la línea del tiempo que hicieron en el “Panorama del periodo” deben incluir los hechos o procesos históricos más relevantes.

 

EVALUACIÓN

 

Nivel de desempeño

 

Calificación

 

1

Insuficiente

5.0

2 Bajo

 

6.0

3 Aceptable

7.0

y 8.0

4 Destacado

9.0

y 10

RUBRICA

 

NIVEL DE DESEMPEÑO

 

Expuso sus opiniones con a humanismo, resistencia y método

   

Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.

 

Realizo sopa de letras con palabras clave y cuadro comparativo de humanismo, renacimiento, pensamiento científico y avances científicos

 

Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura

   

Explicó de forma oral y escrita la importancia del renacimiento en el mundo antiguo

 

Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto

 
 

ADAPTACIONES CURRICULARES

 

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

Asignatura:

HISTORIA

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno: VESPERTINO Grado: SEGUNDO Grupos: I, J, K, L Número de Fechas de 08-12-10- 2018
Turno:
VESPERTINO
Grado:
SEGUNDO
Grupos:
I, J, K, L
Número de
Fechas de
08-12-10- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
4
Eje:
Tema:
LA PRIMERA EXPRESIÓN DEL MUNDO GLOBALIZADO
Subtemas:
La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio
Expediciones marítimas y conquistas
Colonización europea, migraciones y el intercambio mundial
Aprendizaje
Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo XVI.
esperado:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Solicitar a los alumnos que lean el tema que se abordará en esta sesión (p.37) y platicar acerca de lo que van a aprender, formular
preguntas como: ¿qué significa el término globalización?, ¿por qué se habla de la primera expresión de un mundo globalizado?
Después en parejas contesten las preguntas de esta sección con el fin de activar sus conocimientos. No se esperan respuestas muy
extensas o correctas, sino conocer sus ideas.
Guiar el trabajo para que se complemente la lectura de cada subtema con el análisis de los mapas o imágenes correspondientes,
pueden hacer la lectura de manera individual y comentar sus ideas en grupo.
En equipos llevar a cabo la primera actividad (p. 37) del libro de texto; después de compartir sus respuestas con los compañeros,
discutan las consecuencias del intercambio cultural para favorecer el aprecio por la diversidad del legado cultural; con ello se impulsa el
desarrollo de la formación de una conciencia histórica para la convivencia.
En parejas llevar a cabo el análisis de la imagen (p. 39) y mencionar, al socializar las respuestas, que muchas personas tenían una
imagen idealizada de América y había quienes pensaban que era el paraíso terrenal. Preguntar a los alumnos si consideran que la
intención del autor era transmitir esa idea y por qué, o si piensan que quería dar otro mensaje y cuál sería. El análisis de imágenes es
una de las habilidades del manejo de información histórica que es necesario ejercitar de manera continua, y con esta actividad se puede
evaluar los apoyos que requieren los alumnos en este sentido.
Sugerir a los alumnos que en esta actividad establezcan relación con lo que estudiaron en la asignatura Geografía de México y del
mundo. La actividad que se plantea les permitirá valorar la comprensión de la noción de espacio histórico y algunas habilidades en el
manejo de información, en particular la representación de información histórica en un mapa. Individualmente hacer una breve
descripción del proceso de integración económica del mundo, entregarlo escrito en una hoja tamaño carta.
Antes de la expansión
Después de la expansión
Cuestionar al grupo si, a partir de lo aprendido en este tema, hay algún aspecto que pueden agregar a la respuesta de la pregunta guía
del bloque que se ha resuelto. Destinar un momento de la última clase de la semana para incorporar a la línea del tiempo los hechos y
procesos más significativos del tema; si no es posible realizarlo, se puede dejar de tarea.
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1
Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a la globalización
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo las actividades del libro págs.
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita la integración económica en el mundo
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
Nombre del docente:
MARTHA RAMOS NOGALES
Asignatura:
HISTORIA
Periodo de evaluación
AGOSTO-SEP-OCT
Turno: VESPERTINO Grado: SEGUNDO Grupos: I, J, K, L Número de Fechas de 15-19-10- 2018
Turno:
VESPERTINO
Grado:
SEGUNDO
Grupos:
I, J, K, L
Número de
Fechas de
15-19-10- 2018
Número de horas
lectivas:
4
secuencia:
implementación:
Eje:
Tema:
NUESTRO ENTORNO
Subtemas:
Los virreinatos de Nueva España y Perú
El mestizaje
El aporte africano a la cultura americana
Las Filipinas, el comercio con China
Aprendizaje
esperado:
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las
características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Pedir a algunos alumnos que respondan en voz alta las preguntas de inicio de sesión. ¿Qué civilizaciones se establecieron en
Mesoamérica?, ¿Qué pueblos prehispánicos fueron conquistados por los españoles? Y ¿Cuáles fueron las consecuencias de esta
conquista? Esto le permitirá tener una idea de lo que saben acerca de los pueblos americanos y las consecuencias de la conquista y
colonización. La primera pregunta no requiere de una respuesta precisa, lo que se pretende es que enuncien algunos de estos pueblos,
sobre todo los que habitaban el área de Mesoamérica.
Solicitar a los alumnos que lean el texto, subrayen las palabras que no comprendan. Recuerde detenerse después de la lectura de dos
páginas para definir el significado de estas palabras y analizar las imágenes o mapas que se incluyen en el contenido.
Organice al grupo en parejas o equipos para elaborar un cuadro comparativo de beneficios y consecuencias de la conquista (p. 45), pida
que se reúnan con otros compañeros para comparar su trabajo y modificarlo o complementarlo antes de revisar las respuestas en grupo.
Esta actividad favorece el desarrollo de la noción de multicausalidad, en particular les permite identificar las consecuencias de un
proceso; puede enriquecerla solicitándoles que señalen los ámbitos a los que corresponden los beneficios o consecuencias.
En el caso de la segunda actividad (p. 48), Pedir al grupo que individualmente escriban una carta del tema, cuestionar a los alumnos
sobre las características de una carta y sugerir que se ayuden de lo aprendido en la asignatura de español. Explicar que la carta puede
ser hecha desde la perspectiva de una mujer o un hombre joven y pida que mencionen características de al menos dos ámbitos
(sociales, políticos, económicos o culturales). Con esta actividad se fomenta el desarrollo de la empatía, que implica ponerse en el lugar
de otras personas y comprender sus sentimientos e ideas, dentro otros aspectos. Recuerde la importancia de intercambiar el trabajo
para impulsar la coevaluación.
Considerar que la actividad de cierre permite evaluar la capacidad de reconocer los cambios a través del tiempo y de establecer
relaciones entre pasado y presente. Si la resuelven en equipo o parejas puedo observar, cómo se relacionan con sus compañeros, si
son respetuosos, responsables o solidarios. La socialización de las respuestas le permitirá identificar su disposición al diálogo: si
escuchan con atención a sus compañeros, respetan otras posturas o ideas, o esperan su turno para intervenir. Esta información permite
tomar decisiones sobre la forma de organizar al grupo, por ejemplo, las recomendaciones que debe enfatizar o las adecuaciones a las
actividades.
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1 Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a las civilizaciones mesoamericanas
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo Cuadro Comparativo de beneficios y consecuencias de la conquista
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los ámbitos económicos, políticos o sociales y
religiosos de la conquista
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto
compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto
Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES Asignatura: HISTORIA Periodo de evaluación AGOSTO-SEP-OCT Turno:
Nombre del docente:
MARTHA RAMOS NOGALES
Asignatura:
HISTORIA
Periodo de evaluación
AGOSTO-SEP-OCT
Turno:
VESPERTINO
Grado:
SEGUNDO
Grupos:
I, J, K, L
Número de
Fechas de
20-24-10- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
2
Eje:
Tema:
LA RIQUEZA DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS
Subtemas:
La herencia del Renacimiento
El arte barroco
Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú
El arte islámico, chino y Japonés
Aprendizaje
Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI al XVIII.
esperado:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
En base a las preguntas que se plantean, ¿De qué manera crees que influyo el Renacimiento al mundo?, ¿Cuáles son las principales
culturas que dieron un aporte artístico en esta época? identificar qué tanto saben los alumnos acerca del arte del periodo que se estudia
en este bloque y del presente, que es un tema del que poco conocen.
Invitarlos a hacer un recorrido por museos virtuales del mundo para que se familiaricen con las producciones artísticas de diversos
periodos. TIC- Visitar el Louvre, el Thyssen-Bornemisza, la Galería Nacional de Gran Bretaña, el Metropolitano de Arte de Nueva York.
Organizarlos en equipos para que visiten un museo y sugiera ayudarse de la asignatura de inglés.
Pedir a los alumnos que en equipos preparen una exposición, en cartulina o de manera electrónica de una obra renacentista. (P.51).
Esta actividad le permitirá valorar las habilidades de los estudiantes en el manejo de información histórica, solicitar que consulten varias
fuentes y anoten los datos, observe si seleccionan y contrastan la información o solo la copian, invitarlos a representar la exposición ante
el grupo para que se evalúe el trabajo.
Enriquecer la siguiente actividad (p. 51-54) solicitando que hagan un esquema del Barroco o un cuadro comparativo para diferenciar el
arte del Renacimiento y el arte en Asia. Esto permitirá continuar desarrollando la noción de cambio y destacar que el arte cambia
constantemente de una época a otra y un lugar a otro, pues es el reflejo de lo que sucede en la sociedad, de los intereses de un periodo,
entre otros aspectos.
La actividad final, permite evaluar las habilidades de los estudiantes para el análisis de imágenes, así como su capacidad para manejar
información relacionando el contenido de los textos con las pinturas. En equipos, compartir el resultado del análisis (el cuadro
comparativo) y complementar con la participación de todos.
Describir los elementos explícitos de las imágenes a quienes muestran menos disposición a participar o han tenido dificultades para el
análisis iconográfico, poco a poco vayan adquiriendo seguridad y puedan interpretar los aspectos implícitos de una imagen, como el
mensaje de la obra o las intenciones del autor. Preguntar si hay algo que deseen agregar a la respuesta que han venido resolviendo
para la pregunta guía del bloque, e indicar que incluyan en la línea del tiempo la información relevante de este tema.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Nivel de desempeño
Calificación
1 Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a la influencia del Renacimiento en el mundo
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo esquema del Barroco o cuadro comparativo del arte renacentista y arte de
Asia
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los cambios los elementos explícitos del arte en esa
época
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
Nombre del docente: MARTHA RAMOS NOGALES Asignatura: HISTORIA Periodo de evaluación AGOSTO-SEP-OCT Turno:
Nombre del docente:
MARTHA RAMOS NOGALES
Asignatura:
HISTORIA
Periodo de evaluación
AGOSTO-SEP-OCT
Turno:
VESPERTINO
Grado:
SEGUNDO
Grupos:
I, J, K, L
Número de
Fechas de
24-25-10- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
2
Eje:
Tema:
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.
Subtemas:
Aprendizaje
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
esperado:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1 Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a la influencia del Renacimiento en el mundo
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo esquema del Barroco o cuadro comparativo del arte renacentista y arte de
Asia
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita los cambios los elementos explícitos del arte en esa
época
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
OBSERVACIONES

BLOQUE 2. DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX

Escuela Secundaria Técnica No. 103

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

Asignatura:

HISTORIA

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

Número de

 

Fechas de

   

Número de horas lectivas:

 

secuencia:

implementación:

29-01- 2018

3

Eje:

 

Tema:

PANORAMA DEL PERIODO

 

Subtemas:

Ubicación temporal y espacial de transformaciones en la industria, revoluciones y difusión del liberalismo

Aprendizaje

Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX

esperado:

 

METODOLOGÍA DE TRABAJO

 

Solicitar a los alumnos que realicen la caratula del segundo bimestre con introducción y contesten las preguntas de manera grupal antes de anotar las respuestas en su cuaderno. Anotar en el pizarrón las palabras que mencionen para explicar el concepto revolución, y relacionarlas con el desarrollo industrial. Invitar a los alumnos que formen parejas para realizar la línea del tiempo agregar recortes o dibujos de los acontecimientos y localizar en el mapa (p. 65) los lugares donde sucedieron los procesos mencionados, luego compartan sus respuestas con el grupo. Esta actividad tiene como fin desarrollar las nociones temporales (duración, uso de unidades de medida de tiempo, secuencia y simultaneidad). Poner especial atención en quienes enfrentaron alguna dificultad en la comprensión de estas nociones en el bloque anterior, y brindar el apoyo oportuno, ya sea de manera personal o asignando a algún compañero para trabajar con ellos. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad de manera grupal, escuchar un par de respuestas por pregunta y concluir teniendo en cuenta lo que contestaron. ¿Qué siglos comprende el periodo?, ¿En qué lugares se llevaron estas revoluciones? Y ¿Qué derechos políticos nos han heredado? Cuestionarlos acerca de las relaciones que pueden establecer entre la información que brindan la línea del tiempo y el mapa, así como sobre los ámbitos a los que se hace referencia en cada recurso.

 

EVALUACIÓN

 

Nivel de desempeño

 

Calificación

 

1

Insuficiente

5.0

2 Bajo

 

6.0

3 Aceptable

7.0

y 8.0

4 Destacado

9.0

y 10

RUBRICA

 

NIVEL DE DESEMPEÑO

 

Expuso sus opiniones con relación a Revolución y desarrollo industrial

 

Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.

 

Realizo mapa de ubicación de los procesos

   

Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura

   

Explicó de forma oral y escrita en el concepto de revolución y el desarrollo industrial

 

Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto

 
 

ADAPTACIONES CURRICULARES

 
 

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

 
 

OBSERVACIONES

 

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

 

Asignatura:

HISTORIA

 

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

Número de Fechas de 05-09-10- 2018 secuencia: implementación: Número de horas lectivas: 4 Eje: Tema:
Número de
Fechas de
05-09-10- 2018
secuencia:
implementación:
Número de horas
lectivas:
4
Eje:
Tema:
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
Subtemas:
El absolutismo europeo
La ilustración y la Enciclopedia
El despotismo ilustrado
La Guerra de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales
Aprendizaje
esperado:
Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los
imperios europeos.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Invitar a los alumnos que formen parejas para realizar la línea del tiempo agregar recortes o dibujos de los acontecimientos y localizar en
el mapa (p. 65) los lugares donde sucedieron los procesos mencionados, luego compartan sus respuestas con el grupo. Esta actividad
tiene como fin desarrollar las nociones temporales (duración, uso de unidades de medida de tiempo, secuencia y simultaneidad). Poner
especial atención en quienes enfrentaron alguna dificultad en la comprensión de estas nociones en el bloque anterior, y brindar el apoyo
oportuno, ya sea de manera personal o asignando a algún compañero para trabajar con ellos.
Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad de manera grupal, escuchar un par de respuestas por pregunta y concluir teniendo en
cuenta lo que contestaron. ¿Qué siglos comprende el periodo?, ¿En qué lugares se llevaron estas revoluciones? Y ¿Qué derechos
políticos nos han heredado? Cuestionarlos acerca de las relaciones que pueden establecer entre la información que brindan la línea del
tiempo y el mapa, así como sobre los ámbitos a los que se hace referencia en cada recurso.
EVALUACIÓN
Nivel de desempeño
Calificación
1
Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Aceptable
7.0
y 8.0
4 Destacado
9.0
y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEÑO
Expuso sus opiniones con relación a la transformación de los sistemas políticos
Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones
parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.
Realizo esquema de los temas antes mencionados
Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura
Explicó de forma oral y escrita el cuestionario
Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda
del libro de texto
ADAPTACIONES CURRICULARES
ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
OBSERVACIONES

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

 

Asignatura:

HISTORIA

 

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

Número de

 

Fechas de

 

Número de horas lectivas:

 

secuencia:

implementación:

12-16-10-2018

4

Eje:

Tema:

REVOLUCIONES LIBERALES

Subtemas:

La independencia de las Trece Colonias Inglesas La Revolución Francesa El Liberalismo: de súbditos a ciudadanos

Aprendizaje

esperado:

Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Cuestionar a los alumnos acerca del concepto revolución, si habían escuchado este término anteriormente y a qué situaciones está asociado. Prestar atención las respuestas que da el grupo a las preguntas para que reflexionen. Destacar la relación pasado-presente y el impacto que han tenido las acciones de personajes de otros periodos en las sociedades actuales, de manera particular en la vida de los alumnos. Comenzar cada lección solicitando a los alumnos que observen cada página y describan la imagen del contenido, pedir que recuerden el procedimiento para analizar este tipo de fuentes. Guiar la lectura de los textos y cuestionar a los alumnos acerca de los conceptos más relevantes. Tomar nota en el pizarrón para resaltar sus ideas. Solicitar a los alumnos un mapa actual de EUA para localizar y establecer las 13 colonias (p. 74). Mencionar que la construcción de este país se llevó a cabo mediante un proceso paulatino de expansión hacia el oeste; comentar que en los siguientes bloques estudiarán algunos sucesos y procesos relacionados con el crecimiento del territorio estadounidense. Explicar que el espacio histórico cambia continuamente, y que esto obedece a múltiples causas. Guiar al grupo para resolver la siguiente actividad (p. 75-77), analizar el texto por partes y verificar que los alumnos comprenden el sentido de todas las palabras, las definan por el contexto o busquen su significado en el diccionario. Pedir que respondan las preguntas en parejas y luego socialicen sus respuestas. Solicitar a los alumnos que resuelvan la actividad sugerida en la cápsula TIC para complementar el estudio de la Revolución francesa y la comprensión del concepto revolución, y comenten en grupo las ideas revolucionarias del himno francés. Relacionar el último subtema con los contenidos de Formación cívica y ética en los que conocerán las características de la ciudadanía en la actualidad. Destacar los cambios que la ciudadanía ha experimentado a través del tiempo, así como las ventajas que tiene ser ciudadano hoy en día. Para elaborar los mapas conceptuales, solicitar a los alumnos que indiquen los distintos ámbitos a los que corresponden las causas y consecuencias, así como su alcance en corto, mediano y largo plazo. Organizar una presentación del trabajo en grupo, para que a partir de los mapas se expliquen los dos procesos revolucionarios y se establezcan relaciones entre causas y consecuencias.

EVALUACIÓN

Nivel de desempeño

Calificación

1 Insuficiente

2 Bajo

3 Aceptable

4 Destacado

5.0

6.0

7.0 y 8.0

9.0 y 10

RUBRICA

NIVEL DE DESEMPEÑO

Expuso sus opiniones con relación a Independencia de Trece colonias

Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.

Realizo análisis iconográfico de Revolución Francesa

Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura

Explicó de forma oral y escrita los cambios del Liberalismo

Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

ADAPTACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

 

Asignatura:

HISTORIA

 

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

Número de

 

Fechas de

 

Número de horas lectivas:

 

secuencia:

implementación:

19-23-10- 2018

4

Eje:

 

Tema:

UNA NUEVA GEOGRAFÍA POLITÍCA Y ECONÓMICA

 

Subtemas:

Las guerras napoleónicas La invasión francesa a España Las independencias americanas El Congreso de Viena y la Santa Alianza La revolución de 1830 y 1848 El nuevo colonialismo en África y Asia

 

Aprendizaje

Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales.

esperado:

 

METODOLOGÍA DE TRABAJO

 

Escribir en el pizarrón el tema central de la lección y pedir a los alumnos que hagan predicciones acerca de lo que van a estudiar. Recordarles la pregunta guía del bloque (¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?) y cuestionarlos sobre las posibles relaciones entre el título y la pregunta. Las respuestas pueden hacer referencia a los cambios que generó el liberalismo, tanto en el ámbito político como en el económico, entre estos estuvieron la transformación del espacio geográfico y el intercambio comercial. Con las preguntas para reflexionar se espera que los alumnos recuerden sus conocimientos en torno a la colonización para que los relacionen con los procesos de independencia que van a estudiar. Orientar a los alumnos para que resuelvan la primera actividad de la clase (p. 80-86) que implica llevar a cabo el análisis iconográfico de las imágenes. Comenzar con la descripción de los elementos explícitos (qué o quién aparece, qué hace, dónde está, cómo está vestido) y concluir con la interpretación de los implícitos (intención del autor, información que aporta sobre el periodo, entre otros elementos). Organizar pequeños equipos para resolver la actividad y pedir comparar y complementar sus respuestas. Además de favorecer las habilidades en el manejo de información histórica, con esta actividad se genera empatía con alguno de los personajes históricos mencionados; no solo Napoleón, sino también alguno de los reyes absolutistas que vieron amenazado su poder ante la difusión de las ideas liberales. Continuar el trabajo en equipos para llevar a cabo la siguiente actividad (p. 83 y 87). Destacar la cantidad de información que se puede extraer de los mapas y la manera en que complementan los textos y las imágenes. Explicar que esta actividad contribuye a la comprensión del espacio histórico, de sus cambios y su relación con los hechos y procesos de un periodo, así como en el manejo de información histórica. Evaluar la capacidad que tienen los alumnos para extrapolar la información obtenida en los mapas, imágenes y textos a una nueva situación, como a la redacción de un reportaje. Con esta actividad los alumnos demuestran su capacidad de exponer un tema de manera escrita; relacionan lo aprendido en otra asignatura, en este caso español; y son empáticos con personajes de otras épocas al comprender sus motivaciones o las circunstancias en que vivieron. Intercambien el trabajo para evaluar y den recomendaciones claras para mejorar.

 

EVALUACIÓN

Nivel de desempeño

 

Calificación

 

1

Insuficiente

5.0

2 Bajo

 

6.0

3 Aceptable

7.0

y 8.0

4 Destacado

9.0

y 10

RUBRICA

 

NIVEL DE DESEMPEÑO

Expuso sus opiniones con relación a una nueva Geografía Política y Económica

 

Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.

 

Realizo análisis iconográfico de las imágenes de los temas

 

Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura

   

Explicó de forma oral y escrita los cambios en esta época

   

Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto

 
 

ADAPTACIONES CURRICULARES

 
 

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

 

OBSERVACIONES

Nombre del docente:

MARTHA RAMOS NOGALES

Asignatura:

HISTORIA

Periodo de evaluación

AGOSTO-SEP-OCT

 

Turno:

VESPERTINO

Grado:

SEGUNDO

Grupos:

I, J, K, L

 

Número de

 

Fechas de

   

Número de horas lectivas:

 

secuencia:

implementación:

4

 

Eje:

 
 

Tema:

Expansión económica y cambio social.

 
 

Subtemas:

La Revolución Industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos

 

Aprendizaje

Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial.

 

esperado:

 
 

METODOLOGÍA DE TRABAJO

 

Pedir a los alumnos que relacionen el tema que se va a estudiar con el texto introductorio; después, que destaquen los cambios que se mencionan y señalen las diferencias que hay con el periodo estudiado en el bloque anterior. Las preguntas de reflexión permiten recordar los conocimientos de los alumnos y establecer relaciones con el presente en los diversos ámbitos, ya sea social, económico, cultural o político, resaltando la necesidad de mantenerse informado y las ventajas que esto conlleva. Cuestionarlos si consideran que pueden dar una respuesta preliminar a la pregunta guía del bloque a partir de lo que han discutido. Solicitar a los alumnos que analicen el cuadro sinóptico de la (p. 92), lo complementen con la información del libro y, después de contestar las preguntas, comentar las consecuencias de la industrialización que se infieren de la información que ofrece este recurso gráfico: la importancia que cobró la industria textil, la industrialización de Europa occidental y el rezago del oriente, España e Italia. Al analizar las imágenes, preguntar a los alumnos si encuentran semejanzas o diferencias con las actividades económicas y situación de los grupos sociales del presente y que expliquen cuáles son. Para llevar a cabo la siguiente actividad (p. 94), preguntar al grupo las consecuencias de la industrialización que se mencionan en el texto y anotarlas en el pizarrón para que sirvan como guía para un debate. Solicitar que se elija a un moderador para el debate y dos relatores de las ideas que se ex pongan. Invitar a los alumnos a “ponerse en los zapatos” de los miembros del parlamento y a defender su postura con vehemencia y argumentos sólidos. Antes de comenzar, cuest ionarlos acerca de quiénes eran los miembros del parlamento, cuáles eran sus intereses y por qué podrían o no estar a favor de una legislación más justa para los trabajadores. Asegúrese de que llegan a un acuerdo y elaboran una conclusión (ley) a partir del debate, la cual será determinada por el grupo que expuso con mayor claridad sus argumentos. Valorar las habilidades de los estudiantes para leer gráficas y para elaborar explicaciones orales a partir de estos recursos , así como la relación que pueden establecer con lo aprendido previamente. Antes de comenzar el ensayo (p. 95), cuestionarlos sobre las características de este tipo de textos y explique la extensión del ensayo u otros elementos que considere necesarios.

 

EVALUACIÓN

 
 

Nivel de desempeño

Calificación

 

1 Insuficiente

5.0

2 Bajo

6.0

3 Aceptable

7.0

y 8.0

4 Destacado

9.0

y 10

RUBRICA

NIVEL DE DESEMPEÑO

 

Expuso sus opiniones con relación a la influencia del Renacimiento en el mundo

 

Planteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendido.

 

Realizo esquema del Barroco o cuadro comparativo del arte renacentista y arte de Asia

 

Participó en una lluvia de ideas con el grupo en la lectura

   

Explicó de forma oral y escrita los cambios los elementos explícitos del arte en esa época

 

Reflexiono, compartió y llego a conclusiones que escribió en su cuaderno con ayuda del libro de texto

 
 

ADAPTACIONES CURRICULARES

 
 

ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS ACUERDOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

 
 

OBSERVACIONES