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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Didáctica Especial de la Literatura y Escritura
Tema:
Actividad 1

Participante:
Floris Mavel Pereyra Rodriguez

Matricula:
15-3551

Facilitador:
Licdo. Edward Félix Valentín Duarte

Fecha:
07/11/2018
1.1 Partiendo de la noción de Didáctica Específica ¿Qué entiendes
usted por Didáctica de la Lectura? Y ¿Qué entiendes usted por
Didáctica de la Escritura?

La didáctica de la lectura: es aquella que estudia los métodos y


prácticas aplicados para la enseñanza de la lectura.

La didáctica de la escritura: es aquella que estudia los métodos y


practicas aplicados para la enseñanza de la escritura.

1.2 Tomando en cuenta las Funciones de la Didáctica planteada por


José Antonio Torres Gonzalez en su libro Educación y
Diversidad: Bases Didácticas y Organizativas (1999, p. 34) ¿Cuáles
serían las funciones de una Didáctica de la Lectura y de la Didáctica de
la Escritura?

Según el autor José Antonio Torres González la didáctica de la lectura


y de la escritura tiene cuatro funciones fundamentales las cuales son:
Explicar, aplicar, guiar y mediar.

1.3 Teniendo presenta las Tares Fundamentales Objeto de la


Didáctica ¿Cuáles cree usted deben ser las tareas fundamentales de la
Didáctica de la Lectura y de la Didáctica de la Escritura?

Para dirigir y orientar eficazmente el aprendizaje del alumnado la


didáctica de la lectura y la escritura tiene tareas fundamentales como:

 Determinar los fines, objetivos y propósitos de la enseñanza y del aprendizaje.


 Describir el proceso de enseñanza aprendizaje y establecer sus leyes.
 Seleccionar el contenido de las asignaturas.
 Seleccionar las actividades en cada asignatura.
 Formular los principios, para la organización y el desarrollo de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
 Orientar a los docentes sobre los métodos y estrategias más adecuados para
alcanzar las metas propuestas.
 Establecer los medios que se deben utilizar y determinar la forma de evaluar el
proceso.
 Y por último determinar la forma de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.

1.4 Considerando las Dimensiones de la Didáctica ¿Cuáles cree


usted serían las dos dimensiones constitutiva de una Didáctica de la
Lectura y de la Didáctica de la Escritura?

La didáctica de la lectura y la escritura constituyen dos dimensiones:


Teórico explicativa: es la que se limita a explicar los hechos educativos;
para ello elaboramos teorías de la educación y de la enseñanza (también se
la llama descriptiva porque describe principios y leyes de aplicación
generalizadas).

Normativo práctica: parte de los valores y finalidades que se establecen


en el proceso de enseñanza aprendizaje y ponerlo en acción dentro del aula.

1.5 Atendiendo a los Principios Didácticos indicados por Lothar


Klingberg en su libro Introducción a la Didáctica General (1978, pp.
234-245) ¿Cuáles cree usted son los principios didácticos o principios de
enseñanza de la Lectura y de la Escritura? Explique en qué consiste cada
principio didáctico.

Los principios de la enseñanza forman un sistema. Esta afirmación la


haremos partiendo de la consideración siguiente: cada principio cumple
determinados objetivos en la enseñanza, los objetivos de un principio
particular se subordinan a los objetivos de todo el sistema de principios y la
omisión de uno de ellos afecta todo el sistema, es decir, al buen
funcionamiento de la enseñanza.

Conocemos que muchos autores formulan los principios de la


enseñanza de distintas maneras, y a veces produce cierto descontento que el
número de principios en los distintos textos no coincide. Al respecto L.
Klingberg en la obra mencionada expresa que “lo determinante para
establecer un sistema de principios didácticos no es la cantidad ni la forma
en que han sido formulados, sino considerar una serie de criterios como son
la necesidad de que el sistema de principios de la enseñanza debe atender a
las leyes esenciales de la enseñanza, responder a las necesidades de la
política escolar y de la práctica docente, entre otros.

1.6 Apreciando los Modelos Didácticos: El modelo «normativo»,


«reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido); modelo
«incitativo» o «germinal» (centrado en el alumno); y modelo
«aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber
por el alumno) ¿Cuál de éstos momentos didácticos es propicio para una
Didáctica de la Lectura y una Didáctica de la Escritura? ¿Por qué?

El modelo didáctico germinal o iniciativo:


El modelo didáctico germinal surgió en el s. XIX en contra del modelo
tradicional de transmisión-repetición. La gran diferencia con el anterior
modelo y en lo que se basa este es que está centrado en el alumno y no en el
profesor.
Considero que si la educación se centra más en los alumnos y se
preocupa de entender como aprenden y que es importante para su vida,
mejoraría mucho el aprendizaje y el interés de los alumnos que verían como
desarrollan su propio aprendizaje, como aprenden haciendo cosas útiles y
pensando por si mismos. Creo que este modelo tiene unos principios muy
básicos y completamente
válidos ya que desde mi punto de vista como alumna, recuerdo con más
detalle aquello que aprendí o descubrí por mi misma ya que lo entiendo
mucho mejor y la satisfacción de haberlo conseguido me motivó mucho más
que haberlo escuchado de un profesor y memorizado. Creo además que el
aprendizaje tradicional es muy autoritario en cuanto que es el docente quien
imparte los conocimientos que considera oportunos y el alumno no puede
apenas cuestionarlos, sino memorizarlos sin poder razonarlos.

1.7 Reparando en los Componente de un Acto Didáctico ¿Cuáles


componentes cree usted son esenciales en la Didáctica de la Lectura y en
la Didáctica de la Escritura?

Actos didácticos: es donde se producen actos de enseñanza y


aprendizaje.

Componentes de acto didáctico: son elementos que aparecen en todos


los actos didácticos.

Docente: su función es ser mediador entre el alumno y el contenido. El


trabajo del docente es facilitar el saber al alumno. Su rol es preponderante y
además tiene derechos (formación continua, remuneración, vacaciones, etc.)
y obligaciones (puntualidad, asistencia, evaluar, planificar, etc.)

Alumno: le corresponde apropiarse del conocimiento. Es alguien que


ya sabe algunas cosas y debe incorporar otras dependiendo de su categoría
psicológica. Al alumno se lo entiende como grupo –clase grupo-curso porque
se conforma un sistema donde cada parte posee un rol que a su vez conforma
el mismo sistema.

Contexto: tiempo, espacio, entorno social, cuestiones sociales y


culturales. Existen tres tipos de contextos que condicionan al acto didáctico.

Contexto formal: tiene que ver con la escuela y además esta regido por
instituciones exteriores que otorgan y avalan títulos (titulo oficial,
condiciones de ingreso y promoción, planes de estudio reconocido por el
estado)
Contexto no formal: mayor flexibilidad, permite desajustar ciertas
normas, el docente puede enseñar sin tener titulo, tiene condiciones de
promoción, pero sin condición externa, ejemplos: cursos de computación,
gastronomía.

Contexto informal: es cualquier situación donde haya un acto


didáctico con falta de intencionalidad específica para enseñar.

Estrategia: es toda decisión que asume el docente y le permite llevar


adelante el acto didáctico (excursión, video, disposición del aula, elementos,
diálogos) esta en función del contenido. Puede ser una estrategia para varios
contenidos o varias estrategias para un contenido, para esto de debe evaluar
el costo beneficio.

Contenidos: son saberes culturalmente significativos y que además son


elegidos para ser enseñados y aprendidos en la escuela. Al elegirlos pasan a
ser contenidos. Se toma en cuenta el contexto cultural y los saberes previos.

1.8 Estimando los Momentos Didácticos ¿Cuáles momentos


didácticos cree usted son parte vital en un Didáctica de la Lectura y una
Didáctica de la Escritura? Explique cada momento didáctico.

La aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de


enseñanza le brinda al educador ricas posibilidades para el desarrollo
cognitivo de las potencialidades del educando, a través de las tareas
diseñadas, entre otras.

La aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de


enseñanza apunta a la dirección planificada por todas las etapas que debe
transitar el estudiante en su proceso de aprendizaje, en el cual el profesor
tiene la responsabilidad de orientarlo de manera detallada para que logre
desarrollar los conocimientos, habilidades y valores previstos en los
objetivos.

El estudiante adquiere mayor independencia, pero incluso en ese momento


hay que prever cómo el educador controla la calidad de sus resultados para
corregirlo en caso necesario.
Espero de usted respuestas, opiniones, comentarios breves, concisos o
parafrasísticas.

¡Adelante!

¡Éxitos!