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ESTADÌSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN JUAN LOAYZA LOAYZA

ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

La necesidad de la estadística

A lo largo de la historia, los gobiernos de todos los estados han tenido la necesidad de llevar
los registros de su población, de la producción, de los impuestos, de sus intercambios, de sus
contingentes militares, etc.

Hoy en día, las instituciones públicas y privadas, nacionales y locales, tiene la necesidad de
registrar datos para procesarlos, evaluar resultados y tomar decisiones con fines de mejora.
Por ello, desde mediados del siglo pasado las cátedras universitarias han ido incorporando
temas y luego cursos relacionados a la estadística. Y, en las últimas décadas en muchas
universidades existe la formación de estadísticos profesionales. Hoy en día, los estudiantes de
todas las carreras profesionales, en su formación integral, requieren conocer y aplicar los
conceptos fundamentales de la estadística.

CONCEPTOS BÁSICOS

La estadística tiene dos campos de estudio: La estadística descriptiva y la estadística inferencial

Estadística descriptiva

Es la parte de la estadística que estudia la recolección de datos, el procesamiento, la


presentación y el análisis de los resultados. Utiliza tablas y gráficos, y valores de resumen
estadísticos

Estadística Inferencial

Estudia el comportamiento y propiedades de muestras aleatorias, para generalizarlas a las


poblaciones bajo estudio. Se apoya en el estudio de las probabilidades.

Conceptos básicos

Población, conjunto de elementos que poseen una o más características o atributos


observables, acerca del cual deseamos obtener conclusiones o tomar decisiones. Es el
conjunto en el cual recae la investigación. Se delimita temporal y espacialmente.

Ejemplo:

Ingresantes a la Facultad de Derecho durante los Procesos de Admisión 2016

Muestra, es una parte de la población, selecciona de acuerdo a las necesidades del estudio a
realizar. Debe ser representativa de la muestra, es decir, poseer las mismas propiedades de la
población.

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Ejemplo:

30 ingresantes a la Facultad de Derecho durante los Procesos de Admisión 2016, tomados al


azar.

Unidad estadística, es el objeto individual del cual se obtiene los datos.

Ejemplo:

Un ingresante a la Facultad de Derecho durante los Procesos de Admisión 2016.

Variable

Es una característica o atributo que posee la población o muestra de estudio. La variable


puede tomar diferentes valores, la observamos en la unidad estadística y es susceptible de ser
medida.

Las variables se clasifican en cualitativa y cuantitativa.

Cualitativa, tiene un atributo o cualidad. Puede ser: ordinal y nominal,

Ordinal, cuando es posible ordenar o jerarquizar los valores de las variables

Nominal, cuando no es posible establecer un orden o jerarquía entre los valores de la variable.

Ejemplos:

1. Se quiere saber cuál es el medio usual de pago que realizan los profesionales jóvenes de 25
a 30 años al llenar el tanque de sus automóviles en los grifos de Lima.

Variable: Medio usual de pago


¿Cuáles son los medios usuales de Pago?
Tipo de variable: Cualitativa nominal

2. Al finalizar un curso se toma una encuesta sobre el grado de satisfacción del alumno
respecto del trabajo docente

Variable: Grado de satisfacción

¿De qué manera se expresan los grados de satisfacción del alumno?

Tipo de variable: Cualitativa ordinal

Cuantitativa, está referida a cantidad, se mide por un número. Puede ser: discreta o continua.

Discreta, cuando el valor de la variable se expresa con un número entero.

Continua, cuando el valor de la variable se expresa con un número decimal.

Ejemplos:

1. Interesa investigar las veces que un alumno se matricula en el curso de estadística en el año
2017.

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Variable: Número de veces matriculados en estadística.

¿Cómo se expresa la veces que un alumno se matricula en un curso?

Tipo de variable: Cuantitativa discreta.

2. El profesor de Educación Física desea conocer la talla y el peso de sus alumnos de sexto
grado de primaria, para conocer si existe correlación entre las variables de estudio.

Diga cuáles son las variables.

Diga qué tipo de variables son.

ESTADÍSTICA UNIVARIANTE

Los resultados de medir una variable de una muestra o de una población, para su mejor
comprensión, muchas veces es conveniente presentarlos mediante una tabla o un gráfico de
frecuencias.

Tablas de Frecuencias
Llamada también cuadro de frecuencias, sirve para sistematizar en él los datos encontrados al
hacer las mediciones de la variable de estudio. Tiene las siguientes partes:
Título, hace referencia de manera clara al contenido o tema de estudio, ubicando el tiempo y
lugar en que se llevó a cabo.

Cuadro o cuerpo de la tabla, formada por una matriz de filas y columnas. En la primera fila se
coloca el nombre de la variable y los tipos de frecuencias. En la primera columna, que tiene
como encabezado el nombre de la variable, se colocan los valores o las categorías de las
variables. En las siguientes columnas, los valores de las frecuencias.

Notas explicativas, sirven para indicar la fuente de donde se obtuvieron los datos u otra
información o nota que se considere pertinente.

Número de orden, en el caso de ser varias tablas se procede a enumerarlas correlativamente.


Se coloca precediendo al título.

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Tabla Nº 1 Distribución de familias según número de hijos

Hijos Familias % de Familias Acumulado de Acumulado %


Familias de Familias

0 3 3.8 3 3.8

1 6 7.5 9 11.3

2 10 12.5 19 23.8

3 13 16.3 32 40.1

4 18 22.5 50 62.6

5 24 30 74 92.5

6 6 7.5 80 100

Total 80 100

La segunda columna llamada de frecuencias absolutas que se representa por fi. Así f1= 3,
indica que hay 3 familias que no tienen hijos, mientras que f3= 10, nos dice que 10 familias
tienen 2 hijos.
La tercera columna es de las frecuencias relativas, que se representan conhi. Así h1= 3.8, indica
que el 3.8 por ciento de familias tienen 0 hijos, mientras que h4= 16.3, nos dice que 16.3 % de
familias tienen 3 hijos.
La cuarta columna es de las frecuencias absolutas acumuladas, para los que se utiliza la
notaciónFi. Así F2= 9, indica que el 9 familias tienen 0 o 1 hijo (hasta un hijo), mientras que
H4=32, nos dice que 32 familias tienen hasta 3 hijos.
Finalmente la quinta columnaes de las frecuencias relativas acumuladas, que se representan
conHi. Así H1= 3.8, indica que el 3.8 por ciento de familias tienen 0 hijos, mientras que H4=40.1,
nos dice que el 40.1% de familias tienen 3 hijos.

Tabla Nº 2 Distribución de artículos vendidos según sucursales

Ropas Zapatos Carteras Total


Sucursal A 10 30 20 60
Sucarsal B 25 15 30 70
Sucursal C 35 15 20 70
Sucursal D 20 20 10 50
Total 90 80 80 240

Gráfico Nº 1 Distribución de artículos vendidos según sucursales

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Artículos vendidos, según sucursales

Cantidad de artículos vendidos


35
30
25
20 Ropas
15 Zapatos
10
Carteras
5
0
Sucursal A Sucarsal B Sucursal C Sucursal D
Sucursales

Gráfico Nº 2 Distribución de artículos vendidos según sucursales

Artículos vendidos, según sucursales

70
60
Artículos vendidos

50
40 Carteras
30 Zapatos
20 Ropas
10
0
Sucursal A Sucarsal B Sucursal C Sucursal D
Sucursales

Tabla Nº 3 Frecuencia para trabajar con rapidez, según grados de estudio

Nivel Nunca Poco Bastante Mucho Total


Primer grado 46 38 27 17 128
Segundo
Grado 60 47 35 28 170
Tercer grado 35 30 23 16 104
Total 141 115 85 61 402

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Gustos por el estudio, según grados


100%
35 30 23 16
Grados de estudios

80%

60% 60 47 Tercer grado


35 28
40% Segundo Grado

20% Primer grado


46 38 27 17
0%
Nunca Poco Bastante Mucho
Gustos por el estudio

Tabla Nº 4 Niveles de comprensión lectora, según nivel educativo de la madre

Comprensión
lectora Sin nivel Primaria Secundaria Superior Total
Inferior 20 31 30 24 105
Regular 24 36 42 40 142
Superior 30 46 52 58 186
Total 74 113 124 122 433

Gráfico Nº 4

Comprensión lectora, según nivel


educativo de la madre

100%
80% 30 46 52 58
Alumnos

60% Superior
24 36 42
40% 40 Regular
20% 20 31 30 Inferior
24
0%
Sin nivel Primaria Secundaria Superior
Nivel educativo de la madre

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Distribuciones bidimensionales

Las distribuciones bidimensionales son aquellas en las que se estudian al mismo tiempo dos
variables de cada elemento de la población: por ejemplo: peso y altura de un grupo de
estudiantes; superficie y precio de las viviendas de una ciudad; potencia y velocidad de una
gama de coches deportivos.

Uno de los objetivos del análisis de distribuciones bidimensionales es estudiar si existe


asociación o relación entre las variables x e y.

A partir de una distribución bidimensional se obtendrán distribuciones unidimensionales de


dos tipos marginales y condicionales.

Otro motivo de análisis de distribución bidimensional es estudiar si son independientes o por


el contrario, si existe asociación o relación entre variables x e y.

Las variables x e y se dicen que son independientes si los valores de una de ellas no
afecta a la distribución de la otra. Esto equivale a decir que todas las distribuciones
condicionadas sean iguales.

Si las variables no son independientes se dice que están relacionadas o asociadas. Las
distribuciones condicionadas no son iguales.

Para representar los datos obtenidos se utiliza una tabla bidimensional o de contingencia.

TABLA BIDIMENSIONAL deFrecuencia Absoluta

Para dos variables X (con r valores) e Y (con s valores) se tiene la siguiente tabla de frecuencia
absoluta.

VARIABLE X VARIABLE Y fi∙


Y1 Y2 Y3 Y4 …. YS
X1 f11 f12 f13 f14 f1s f1∙
X2 f21 f22 f23 f24 f2s f2∙
X3 f31 f32 f33 f34 f3s f3∙

Xr fr1 fr2 fr3 fr4 frs fr∙∙
f ∙j f∙1 f∙2 f∙3 f∙4 f∙s f∙∙

Donde

fijes la frecuencia absoluta conjunto de la i-ésima fila y al j-ésima columna

f1∙ la frecuencia absoluta marginal que corresponde a la i-ésima fila

f∙j es la frecuencia absoluta marginal que corresponde a la j-ésima columna

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f∙∙ es la frecuencia absoluta total

TABLA BIDIMENSIONAL de Frecuencia Relativa

De manera similar a la tabla anterior, se elabora la tabla de frecuencias relativa con las
variables X e Y.

VARIABLE X VARIABLE Y hi∙


Y1 Y2 Y3 Y4 …. YS
X1 h11 h12 h13 h14 h1s h1∙
X2 h21 h22 h23 h24 h2s h2∙
X3 h31 h32 h33 h34 h3s h3∙

Xr hr1 hr2 hr3 hr4 hrs hr∙∙
h∙j h∙1 h∙2 h∙3 h∙4 h∙s h∙∙

Donde

hijes la frecuencia relativa conjunto de la i-ésima fila y al j-ésima columna

hij = fij/n

Así, también h∙j = f∙j /n

Ejemplo:

En una encuesta a un grupo de personas de ambos sexos sobre su gusto acerca del fútbol se
tiene los siguientes datos:

Sexo Futbol

Hombre sí

Mujer no

Hombre sí

Hombre no

Hombre sí

Mujer no

Mujer no

Mujer sí

Hombre sí

Hombre sí

Hombre sí

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Mujer no

Construir una tabla de contingencia de:

a. Frecuencia absoluta
b. Frecuencia relativa

La siguiente tabla muestra la frecuencia por el gusto para hacer productos lácteos como yogur,
mantequilla y queso, de un grupo de 402 niños de primaria.

NIVEL RESPUESTAS
NUNCA POCO BASTANTE MUCHO Total
Primer grado 46 38 27 17 128
Segundo 60 47 35 28 170
grado
Tercer grado 35 30 23 16 104
Total 141 115 85 61 402

Complete la tabla, halle f24, f3., f.4 , haga la interpretación de cada valor hallado.

f24 =28

f3. = 104

f.4 = 61

Para la distribución de variables hallar el coeficiente de correlación de Pearson

X Y
-1 2
0 3
1 7

Media=

Ejemplo.

Al preguntar a 15 alumnos sobre los resultados del semestre anterior, se obtuvo la siguiente
información

X: Número de horas dedicadas a estudiar

Y: Número de asignaturas aprobadas

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VARIABLES ESTUDIANTES

X 7 9 7 6 7 8 8 8 8 7 8 8 6 9
Y 4 6 5 4 5 6 4 5 4 6 6 5 4 6

Con lo se construye la tabla bidimensional

MEDIDAS DE POSICIÓN O DE TENDENCIA CENTRAL

Son las que permiten que se obtengan información estadística de una muestra o de una
población que permita describirlo a través de un valor. Son llamadas de tendencia central
porque tienden a ubicarse en el centro de la distribución de frecuencias.

Media Aritmética

De un conjunto finito de valores, es la suma de todos los valores dividido entre la cantidad de
datos. Se escribe:

Donde la letra griega Σ indica sumatoria de los valores de la variable.

Cuando la frecuencia del valor de una variable es diferente de uno, podemos utilizar la
siguiente fórmula:

Donde fi indica la frecuencia absoluta de la variable.

Así cuando se tiene los registros de un grupo de alumnos y el tiempo de demora hacia su
centro educativo

Demora (en minutos) 3 5 10 15 20


Cantidad de alumnos 2 3 2 1 1

Podemos hallar la media aritmética.

Para ello, es más conveniente el uso de la segunda fórmula.

Media = (3x2+5x3+10x2+15x1+20x1)/9 =

Cuando se trabaja con variables continuas, se recurre al concepto de punto medio o marca
de clase del intervalo, como en el siguiente caso.

La tabla muestra la distribución de puntajes obtenidos por un grupo de 100 alumnos en un


examen de estadística.

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Li- Ls 0-10 10-20 20-30 30-40 40-50


fi 8 30 36 20 6

Los puntos medios de los intervalos se muestran en la siguiente tabla:

Puntos medios 5 15 25 35 45
fi 8 30 36 20 6

Luego la media se puede calcular como en el caso anterior.

Media= (5x8+15x30+25x36+35x20+45x6)/100 =

Mediana

La mediana de un conjunto de datos ordenados de una variable es el valor que divide a toda la
distribución en exactamente en dos partes iguales.

La característica de este estadígrafo es que para su cálculo no intervienen todos los valores,
sino el que se encuentra en la parte central o los de la parte central.

Caso 1: Cuando el número de datos es impar.

Si se tiene las edades 23, 19, 30. Para hallar la mediana:

1. Ordenamos los datos 19, 23, 30


2. Como en valor central de los datos es 23, ése es la mediana.

En este caso se puede utilizar la siguiente fórmula.

Me = X(n+1)/2 , siendo n el número de datos

Caso 2: Cuando el número de datos es par.

Cuando si se tiene las edades 23, 25, 19, 30. Para hallar la mediana:

1. Ordenamos los datos 19, 23, 25, 30


2. Como en el conjunto de valores no hay un solo valor central, tomamos los dos valores
centrales: 23 y 25.
3. La mediana es la semisuma de 23 y 25, es decir, 24.

En este caso se puede utilizar la siguiente fórmula.

Me = [Xn/2 + X(n/2)+1]/2 siendo n el número de datos

Para cuando se tiene los registros de un grupo de alumnos y el tiempo de demora hacia su
centro educativo

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Demora (en minutos) 3 5 10 15 20


Cantidad de alumnos 2 3 2 1 1

Una manera de saber cuál es el tiempo respecto del cual la mitad de alumnos llega antes y
la otra mitad después, podemos ordenar los tiempos (9), así:
3, 3 5, 5, 5, 10, 10, 15, 20.
Observamos que el valor central es 5, luego Me= 5
Significa, entonces que el 50% de alumnos llega tarde 5 minutos o menos de 5 minutos.
Otra manera práctica de resolver casos como este es recurriendo a la frecuencia
acumulada.

Si el estudio fuera para una variable continua, como muestra la tabla de distribución de
puntajes obtenidos por un grupo de 100 alumnos en un examen de estadística.

Li- Ls 0-10 10-20 20-30 30-40 40-50


fi 8 30 36 20 6

Aquí es necesario utilizar una fórmula ad-hoc.

Moda

Es el valor de la variable que más veces se repite en la observación.

Para el caso de las edades de niños en años de 6, 8, 5, 8, 9 la moda es 8 años, pues es la edad que se
repite más veces (2), en comparación a las otras que se repiten una sola vez.

Para cuando se tenga la distribución de tiempos en tardanza

Demora (en minutos) 3 5 10 15 20


Cantidad de alumnos 2 3 2 1 1

Se puede observar que la moda es 5 minutos, pues es el tiempo que más alumnos (3) llegan
tarde.

Hay distribuciones que no tiene moda (amodal) y hay otras que pueden tener dos modas
(bimodal) o más modas.

Profesor Juan Loayza L.

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