Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

Fase 3: Aplicar la metodología de Checkland

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación disciplinar especifico

Formación
Nombre del curso Teoría general de Sistemas
Código del curso 301307
Tipo de curso Teórico Habilitabl S X N
e i o
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Numero
Tipo de
Individual X Colaborativa de 2
actividad:
semanas
Momento de Intermedia, 2
Inicial
la evaluación: unidad: Final
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Evaluación y
actividad: 175 puntos
seguimiento
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
10/NOV/2018 27/NOV/2018

Competencia a desarrollar:

El estudiante diseña una alternativa de solución mediante la aplicación

de la metodología de sistemas blandos para una situación del caso
analizado
Temáticas a desarrollar:
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Unidad 2. Aplicaciones de la Teoría General de Sistemas
Fase 3: Aplicar la metodología de Checkland
Comportamiento de las organizaciones como sistemas
Teoría general de sistemas en las organizaciones
En esta fase el estudiante plantea modelos conceptuales siguiendo la
Enfoque de sistemas
metodología de Checkland para la situación formulada en el estudio de
Sistemas blandos
caso.
Actividades a desarrollar

1. Para realizar la actividad de la fase 3, el estudiante debe ingresar al

entorno de conocimiento y revisar la lectura de la unidad 2 : Evaluación
de un programa de maestría en Educación a través de la MSS (pp.
240-245), y el OVI de la unidad 2.

2. Una vez haya revisado detenidamente y entendido el material

anterior, realice la lectura del caso de estudio, anexo 1 y analice la
situación planteada.

3. Cada estudiante debe desarrollar las 4 primeras etapas de la

metodología de Checkland, puede apoyarse en la lectura: Evaluación
de un programa de maestría en Educación a través de la MSS, para el
caso planteado en el anexo 1.

1. Percepción de la situación-problema de manera no estructurada

2. Percepción de la situación problemática de manera estructurada
3. Selección de definiciones básicas
4. Confección y verificación de modelos conceptuales

4. Cada estudiante debe enviar un documento con el desarrollo de punto

3 por el entorno de Seguimiento y Evaluación en formato Word o PDF
y debe contener:

 Portada
 Introducción
 Objetivos
 Desarrollo de la actividad (4 primeras etapas de la metodología
para el análisis de Sistemas blandos)
  Conclusiones
 Referentes bibliográficos. Debe utilizar las normas APA.

El documento debe identificarse de la siguiente forma:

Intermedia-Fase 3_Primer Nombre_Primer Apellido_grupo_XX

Entornos
Aprendizaje colaborativo
para su
Seguimiento y evaluación
desarrollo
Individual:

Documento en Word o PDF que cumple con las

especificaciones de entrega y contiene el desarrollo de las
Productos 4 primeras etapas de la metodología para el análisis de
a entregar Sistemas blandos
por el
estudiante 1. Identificar el problema no estructurado
2. Diagramar la situación del problema
3. Definiciones básicas a raíz de CATOWE
4. Modelos conceptuales

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación 1. Revisar material bibliográfico dispuesto en la unidad

de 2 y el OVI.
actividade 2. leer en su totalidad la guía de actividades y rubrica
s para el de evaluación.
desarrollo 3. Elaborar las primeras etapas de la metodología para
del trabajo el análisis de Sistemas blandos
colaborati 4. Entrega del documento en Word o PDF por el entorno
vo de evaluación y seguimiento

Roles a No aplica
desarrollar
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborati
vo
Roles y
responsabi
lidades
para la
producción
No aplica
de
entregable
s por los
estudiante
s

Utilizar normas APA para la elaboración de sus

Uso de
productos y participaciones. Puede consultar como
referencia
implementarlas ingresando a la página
s
http://normasapa.com/

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está

definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
Políticas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es
de plagio
el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio,
y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
x
actividad: individual colaborativa
Momento de
Intermedia,
la Inicial 2 Final
unidad
evaluación
Aspecto
Niveles de desempeño de la actividad individual
s Pun
evaluad taje
Valoración Valoración
os Valoración alta
media baja
Realiza una
Realiza una No realiza una
identificación
identificación identificación
clara de la clara ni
Problema situación clara problema
no estructurada tampoco
no problema no identifica los
pero no de los
estructur estructurada y de hechos 30
hechos que
ado. los hechos que intervienen en el No desarrolla
intervienen en el problema esta etapa.
problema.
(Hasta 30 (Hasta 15
(0 puntos)
puntos) puntos)
EL estudiante Utiliza gráficos No utiliza
Utiliza gráficos enriquecidos pero gráficos
Diagram enriquecidos los no capturan y enriquecidos
ación de cuales capturan y describen de para describir
la describen de manera clara y la situación
situación manera clara y completa los problema
problema completa los elementos que estructurada.
integran la 30
estructur elementos que No desarrolla
ada situación del
integran la esta etapa
problema.
situación del
problema.
(Hasta 30 (Hasta 15
(0 puntos)
puntos) puntos)
Identifica de Identifica
manera clara tres algunas No identifica
definiciones definiciones definiciones
básicas para básicas para básicas.
contrastarlas con contrastarlas con
Definicion No realiza esta 30
es básicas CATWOE CATWOE
etapa

(Hasta 30 (Hasta 15
(0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante no construye
El estudiante construye un un modelo
construye un modelo sistema, sistema de
modelo sistema pero las actividades