NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Nombre: Paulo Sixto Huaraca Caisaguano.
CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA
REPRESENT FUNDAMENTOS

Estudia la conducta El ser humano tiende Se enfoca en estudiar las El proceso de desarrollo Intenta explicar la naturaleza
ESENCIALES

del ser humano con hacia la autorrealización representaciones mentales cognitivo individual no es del conocimiento del ser
un método deductivo y trascendencia teniendo características independiente o autónomo humano tomando como base
y como un racionalistas con de los procesos el conocimiento previo que
comportamiento tendencias hacia el socioculturales en general ni da nacimiento al
observable, medible constructivismo de los procesos conocimiento nuevo.
y cuantificable. educacionales en particular
Jhon Watson Carl Rogers Jean Piaget. Lev Semenovich De Gregory
ANTES

Skinner. John Dewey Jerome Brunner Vygotsky

Ivan Pavlov, David Ausubel
John Broadus Robert Gagné
Ausubel
El desarrollo del Promover la Conseguir que los Promover el desarrollo Crear hombres que sean
máximo posible autorrealización de las estudiantes aprender a sociocultural y cognoscitivo capaces de hacer cosas
METAS DE LA

potencial del personas para que logren aprender y a emplear del alumno nuevas y no repetir lo que han
EDUCACIÓN

urbanismo humano lo mejor de lo que son habilidades de hecho otras generaciones,

capaces autorregulación del hombres que sean creativos,
aprendizaje promoviendo inventivos y descubridores.
la curiosidad, la duda, la
creatividad, el
razonamiento o el
autoaprendizaje.
CONCEPTUALIZA

Aprender es la Proceso que modifica la Proceso dinámico, activo El buen aprendizaje es Favorecer y potenciar el
APRENDIZAJE

modificación percepción que los e interno, un cambio que aquel que procede al desarrollo cognoscitivo del
CIÓN DEL

permanente del individuos tienen de las ocurre con lo adquirido desarrollo alumno promoviendo su
comportamiento cosas derivado del yo previamente y lo nuevo autonomía moral e intelectual
observable de los afectivo. aprendizaje
organismos como autoiniciado para ser
fruto de la experiencia duradero y profundo
Es un tecnólogo de la Facilitar el aprendizaje del Confección y Enseñar en una situación Promotor del desarrollo y
educación que aplica estudiante y propiciar las organización de las interactiva, promoviendo de la autonomía de los
PAPEL DEL
MAESTRO

contingencias de condiciones promoviendo experiencias didácticas zonas de desarrollo próximo. educandos.

reforzamiento para comunidades de aprendizaje promoviendo el Conocer los problemas y
producir aprendizajes con sentido lúdico y aprendizaje por características del aprendizaje
libertario descubrimiento de sus alumnos, etapas y
estadios del desarrollo
cognoscitivo general
CONCEPTUALIZACI
Se concibe como el Participante del proceso Sujeto activo Es un ente social, Sujeto con autonomía

ÓN DEL ALUMNO
objeto de todo acto percibiendo las procesador de protagonista y producto de moral e intelectual
educativo condiciones facilitantes, información y las múltiples interacciones
tener conciencia de la responsable de su sociales. Persona que
existencia de un problema propio aprendizaje internaliza (reconstruye el
y la motivación conocimiento del plano
interindividual al plano
intraindividual)
Sistema de Se motiva al alumno Es intrínseca, la propia Situaciones interactivas Intrínseca producto de los
economía de fichas viviendo experiencias, persona buscará los que involucren la desequilibrios (Conflictos
MOTIVACIÓN

donde se sentirse útil y comunicarse mecanismos y formas construcción del cognoscitivos) del alumno.
recompensa su buen con los demás; la esc. Debe para satisfacer su conocimiento
comportamiento cubrir todas las necesidades curiosidad intelectual
inferiores a superiores,
fisiológicas, de seguridad,
de pertenencia, de amor de
estimación y
autorrealización
Presentación Trabajar con problemas A través de estrategias Se fundamenta en la Método de enseñanza
METODOLOGÍ A

detallada y clara de reales, proveer de que promuevan la creación de ZDP de los indirecta (todo lo que
ENSEÑANZA

los objetivos recursos, uso de adquisición de cuerpos alumnos prestando un descubra y por lo tanto lo
instruccionales contratos, dividir la clase, de conocimientos cierto grado necesario de comprenda verdaderamente)
DE LA

debiendo especificar trabajo de investigación relevantes y que sean competencia cognoscitiva,

la conducta promover grupos de retenidos a largo plazo proceso que va de la
instruccional en encuentro. (estrategias exorregulación a la
términos observables instruccionales y de autorregulación
aprendizaje)
Identificar la Única evaluación válida es Evaluar las habilidades Evaluación dinámica a través Procesos cognoscitivos
LA EVALUACIÓN

problemática la autoevaluación del pensamiento y de de la interacción continua escolares y utilización del

psicoeducativa a través razonamiento de los entre examinador-examinado método crítico-clínico pone en
de instrumentos alumnos prestando ciertas ayudas tela de juicio los exámenes
objetivos usando la según el desempeño real y porque al privilegiar la
evaluación criterial potencial del sujeto repetición de información se
para valorar los fomenta la memorización sin
resultados de la sentido
instrucción.