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UNIDAD DE GESTIÓN

GOBIERNO DIRECCIÓN REGIONAL


EDUCATIVA LOCAL
REGIONAL PUNO DE EDUCACIÓN
kk EL COLLAO

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

IES DOCENTE
ÁREA Comunicación GRADO/SECCIÓN 5do
DURACIÓN : 90 minutos FECHA

TÍTULO INVESTIGANDO EL CORAZÓN

Competencia Capacidades Indicadores


Comprende Reorganiza la información Construye en la espina de
textos escritos de textos expositivos. Ishikawa el resumen del
contenido del texto
expositivo.

Infiere el significado de los Deduce el significado de


textos escritos. palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de
información explícita.
Deduce relaciones de
causa- efecto y descripción
entre las ideas de un texto
con estructura compleja y
con vocabulario variado y
especializado.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
INICIO: 10 min.
Él o la docente saluda a los estudiantes y recuerda los acuerdos de
convivencia.
Luego les muestra la imagen de un corazón dañado, para hacer las
siguientes preguntas: ¿Qué relación tiene el órgano del corazón con los
sentimientos? ¿Cuál será el tema del texto a leer?, ¿Puede una persona
sufrir un infarto únicamente debido a problemas sentimentales?¿Qué causas
creen que tienen los infartos?, a través de lluvia de ideas responden.
Seguidamente indica a los estudiantes que en parejas, lean el título del texto
y determinen con mayor certeza cuál será el tema.
Él o la docente les pide que piensen ¿Con qué propósito van a leer este
texto? y anótenlo.
Leen sus respuestas antes de iniciar la lectura del texto.
Posteriormente se les indica el propósito y organización: Reorganiza la
información de textos expositivos.

DESARROLLO: 70 min.
En forma individual leen silenciosamente la lectura “Síndrome del corazón
roto: ¿infarto o tristeza? “De la ficha de trabajo nro. 03, pág. 54 del cuaderno
de trabajo del texto de Comunicación 2.
Luego solicita a los estudiantes que en las palabras desconocidas utilicen la
técnica del subrayado con un color y con otro color las causas y efectos del
tema que desarrolla.
Relee nuevamente el texto, pero esta vez se detienen en cada número y
responde la pregunta correspondiente del recuadro “Recursos textuales”.
Subraya las ideas que consideres relevantes para reconocer la tesis.
Reforzamos con el trabajo de la ficha nro.17 “Elaboramos la espina de
Ishikawa” de la pág. 96 y 97 del cuaderno de trabajo, para representar la
relación que existe entre el efecto o problema planteado en el texto y sus
causas.
Posteriormente, desarrolla cuestionario interactivo para evaluar los
aprendizajes; en los cuales, los mismos estudiantes elaboran una serie de
preguntas de comprensión relacionadas al texto.
Se les sugiere que lean la pág. 44 y 45 del texto escolar para reforzar los
aprendizajes.
CIERRE: 10 min.

Mediante la metacognición los estudiantes comentaran cómo sus saberes


previos los ayudaron a comprender los nuevos conocimientos y que
expliquen ¿Qué estrategias emplearon? Para deducir las relaciones de
causa-efecto entre las ideas que lo componen.

EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
Construye Deduce Expresa Deduce el
en la espina relaciones diversas significado
Estudiantes de Ishikawa de causa- emociones de palabras,
el resumen efecto y expresiones
del texto descripción y frases con
expositivo. entre las sentido
ideas del figurado y
texto doble
expositivo. sentido, a
partir de la
información
explícita.
si no si no si no si no
Juan
Pedro
María
Luisa
Jacinto
Pablo
Adela