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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2018

I. DATOS GENERALES
1. UGEL Nº : 07
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”
3. Nº DE HORAS SEMANALES : 5 horas semanales
4. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
5. CICLO : VII
6. GRADO : 4to de secundaria
7. DIRECTORA : Lic. Patricia Casafranca Acurio
8. DOCENTE : Lic. Juan Luis Condori Gutiérrez

II. CUADRO DIAGNÓSTICO POR GRADO

ESCALA DE 2017 METAL AL 2018


LOGRO DE APRENDIZAJE CALIFICACIÓN (3° sec.-Ciclo VII) (4° sec.- Ciclo VII)
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD 2 7% 4 15%
Previsto A 17 63% 18 70%
En proceso B 8 30% 4 15%
En inicio C 0 0% 0 0%
TOTAL 27 100% 26 100%

III. FUNDAMENTACIÓN

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias: Convive respetándose a sí mismo y a los demás, y Participa en asuntos públicos
para promover el bien común. En el 4to grado de secundaria se espera desarrollar en los estudiantes capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre
su vida, reconociéndose a sí mismo y a sus compañeros como sujetos de derechos, mostrando disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas como
adolescente. Se busca que los estudiantes sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones argumentadas. Asimismo, se busca generar espacios en donde los estudiantes
participarán, promoverán y liderarán acciones en defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida democrática. En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VII
ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

 Convive respetándose a sí mismo y a los demás: Los estudiantes serán capaces de: interactuar con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes;
construir y asumir normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos; relacionarse interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente; manejar
conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados; y cuidar los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

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 Participa en asuntos públicos para promover el bien común: Los estudiantes serán capaces de: problematizar asuntos públicos a partir del análisis crítico; aplicar principios, conceptos e
información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía; asumir una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos; y proponer y gestionar iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Conciencia de derechos  Identifica y valora sus derechos individuales y colectivos, como persona, en el ámbito institucional y
ENFOQUE DE DERECHOS social.
Diálogo y concertación  Participa activamente en la organización del aula (normas de convivencia, autogobierno, asam-
bleas, etc.) de forma asertiva y oportuna.
 Acepta los acuerdos establecidos en consenso, asumiendo una actitud crítica.
Flexibilidad y apertura  Emplea estrategias útiles para el logro de los objetivos propuestos
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Demuestra disposición para el cambio y adaptación de mejora personal y grupal
Superación personal  Utiliza sus cualidades y recursos al máximo para cumplir con éxito sus metas
 Adquiere cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentan la satisfacción consigo mismo

V. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL

MES/ ENFOQUE NOMBRE DE LA PRODUCTO DE LA CAMPOS


SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIMENSIÓN VALORES
UNIDAD TRANSVERSAL UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA TEMÁTICOS
1 Uno de los problemas estructura- Frente a esta situación Enfoque de dere- Conciencia de Resolvemos casos por Presentación en equi- C1: Convivencia
UNIDAD I les que aqueja a nuestro país es planteamos el siguiente chos Derechos la vía de la conciliación pos casos que se re- El poder judicial y la Ad-
la corrupción que debilita a las reto: Los estudiantes extrajudicial. suelven por la vía de la ministración de justicia
instituciones democráticas y ge- aplicarán mecanismos conciliación extrajudi- Mecanismos para la re-
nera que el sistema jurídico sea de conciliación extraju- cial. solución de conflictos.
vulnerado, creando una cultura dicial a partir de casos Conciliación extrajudi-
de la impunidad. relacionados con segu- cial.
En nuestra IE, se evidencia que ridad, alimentación, pro-
los estudiantes presentan poca piedad, etc.
formación en el orden, la disci-
plina y la voluntad para organizar
su sistema de aprendizaje y re-
gular su comportamiento de
acuerdo con las normas internas

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2 del colegio y a sus acuerdos de En la presente unidad Búsqueda de la Flexibilidad y Organizamos en equi- Mesa redonda sobre las C2: Participa en A.P.
UNIDAD II convivencia, trayendo como se reflexionará sobre excelencia apertura pos una mesa redonda consecuencias de la Legislación ambiental y
riesgo la práctica de culturas las consecuencias de la sobre las consecuen- transgresión de las le- casos de transgresión
transgresoras y modelos de transgresión de las le- cias de la transgresión yes ambientales ejerci- de las leyes que regulan
comportamiento orientados al fa- yes ambientales ejerci- de las leyes ambienta- das por empresas vin- una actividad empresa-
cilismo y la poca voluntad. das por empresas vin- les ejercidas por empre- culadas al sector ex- rial vinculada al medio
culadas al sector ex- sas vinculadas al sector tractivo. ambiente.
tractivo. extractivo.

3 La importancia del conocimiento Proponemos el si- Enfoque de Dere- Conciencia de Analizamos una pro- Redacción de una carta C1: Convivencia
UNIDAD III de los derechos y deberes es guiente reto: Analizarán chos derechos puesta de un candidato dirigida a un candidato La ciudadanía. Partici-
una necesidad en el ejercicio de la propuesta de un can- a la alcaldía del distrito a la alcaldía del distrito, pación ciudadana y sus
la ciudadanía. En nuestra institu- didato a la alcaldía de y redactamos una carta realizando un pedido de mecanismos.
ción educativa, ubicada en el dis- su distrito y redactarán realizando un pedido de atención a una proble-
trito de Surco, los estudiantes una carta realizando un atención a una proble- mática local, a partir de
evidencian poca coherencia en pedido de atención a mática local, a partir de la propuesta del plan de
el ejercicio de sus derechos y de- una problemática local, la propuesta del plan de gobierno del candidato.
beres, tanto como estudiantes a partir de la propuesta gobierno del candidato.
y/o ciudadanos, generando que del plan de gobierno del
sus comportamientos no sean candidato.
reflexionados en sus consecuen-
4 cias. En esta unidad propo- Enfoque de Dere- Conciencia de Presentamos una poe- Proyecto cocurricular: C2: Participa en A.P.
UNIDAD IV nemos elaborar y pre- chos derechos sía coral en equipos so- Poema Coral sobre la Identidad peruana. Pe-
sentar una poesía coral bre la diversidad étnica diversidad étnica y lin- ruanidad
en equipos sobre la di- y cultural de nuestro güística. Diversidad cultural, ét-
versidad étnica y cultu- país. nica y lingüística. Pro-
ral de nuestro país, en yecto cocurricular: “Ex-
el día de la peruanidad preso mi peruanidad a
través de mis lenguas
originarias”

5 En el campo laboral moderno, Ante dicha situación Búsqueda de la Superación Elaboramos un dossier Dossier de productos C1: Convivencia
UNIDAD V las empresas e instituciones de- proponemos que los es- excelencia personal (y de productos sobre la sobre la violencia social Violencia social. Pandi-
mandan un perfil de profesional tudiantes asuman el si- grupal) violencia social y es- y estructural: pandillaje, llaje y Barras bravas.
técnico y universitario que tenga guiente reto: Realizan tructural: pandillaje, ba- barras bravas y subver- Violencia estructural: La
capacidad para el trabajo en un dossier de productos rras bravas y subver- sión terrorista. subversión terrorista
equipo y que pueda compartir sobre la violencia social sión terrorista.
con otros profesionales de otras y estructural: pandillaje,
carreras sus conocimientos, y

3
así conformar verdaderos equi- barras bravas y subver-
pos interdisciplinares que pue- sión terrorista.
dan aportar soluciones a proble-
mas cada vez más complejos.
En nuestra Institución educativa
existe poco desarrollo de las ha-
bilidades interpersonales en los
estudiantes para trabajar de ma-
nera colaborativa.
6 Se formula en esta uni- Búsqueda de la Flexibilidad y Organizamos un debate Debate: ¿El congreso C2: Participa en A.P.
UNIDAD VI dad lo siguiente: Orga- excelencia apertura sobre la renovación del debe renovarse? Pro- El Estado peruano: divi-
nizan un debate sobre tercio congresal, defen- puesta de cambio con el sión de poderes
la renovación del tercio diendo en equipos una tercio congresal. Funciones de los pode-
congresal, defendiendo posición a favor o en res del Estado peruano
en equipos una posición contra. Situación del Poder le-
a favor o en contra. gislativo. ¿Renovación
del tercio congresal?
7 La cultura democrática en nues- Proponemos lo si- Búsqueda de la Flexibilidad y Exponemos casos so- Exposición de caso so- C1: Convivencia
UNIDAD VII tro país es una forma de vida en guiente: Que los estu- excelencia apertura bre la transgresión de la bre la transgresión de la La ética en la vida pú-
común en la que las personas se diantes, en equipos, ética en la vida pública ética en la vida pública blica y en la vida política
relacionan entre sí con el fin de analicen y expongan y política, y sus conse- y política, y sus conse- Ámbito público y ámbito
construir y consolidar una convi- casos sobre cómo se cuencias. cuencias. privado.
vencia humana armónica que transgrede la ética en la
permita el bienestar y el desarro- vida pública y política, y
llo pleno de todos. Debe estar sus consecuencias para
sustentada en un sistema de ins- el bien común.
tituciones, mecanismos y leyes
que buscan garantizar los dere-
chos de las personas. Sin em-
bargo, en nuestra Institución
educativa, los estudiantes nece-
sitan fortalecer sus habilidades
interpersonales y comunicativas
que le permitan fortalecer su
ejercicio ciudadano.

4
8 Planteamos en esta uni- Búsqueda de la Flexibilidad y Organizamos una cam- Campaña de difusión C2: Participa en A.P.
UNIDAD VIII dad lo siguiente: Que excelencia apertura paña de difusión acerca acerca de las correctas Partidos políticos y de-
los estudiantes realicen de las correctas prácti- prácticas partidarias, mocracia
una campaña de difu- cas partidarias, denun- denunciando los actos La Constitución Política
sión acerca de las co- ciando los actos de co- de corrupción en la fun- El Sistema Electoral:
rrectas prácticas parti- rrupción en la función ción pública municipal, Elecciones municipales
darias, denunciando los pública municipal, desde el marco de la y Ley de municipalida-
actos de corrupción en desde el marco de la constitución política. des
la función pública muni- constitución política.
cipal, desde el marco de
la constitución política.

VI. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO


6.1 PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

C1: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO C2: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS


Y A LOS DEMÁS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA

DURACIÓN (SEMANAS)

titucionalidad y a la ciudadanía
Problematiza asuntos públicos

información vinculada a la ins-


el ambiente desde la perspec-

asunto público, que le permita


Aplica principios, conceptos e

Asume una posición sobre un


Cuida los espacios públicos y

tiva del desarrollo sostenible.


constructiva a través de pau-
Maneja conflictos de manera
Construye y asume normas y

tos y principios democráticos


Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derechos y debe-

leyes utilizando conocimien-

identidad y enriqueciéndose

vas para lograr el bienestar


tas, estrategias y canales

de todos y la promoción de
Propone y gestiona iniciati-
a partir del análisis critico
mente con otros desde su
Se relaciona intercultural-
BIMESTRE

los derechos humanos


construir consensos
UNIDAD

apropiados
mutuamente
res

U1: Resolvemos casos por la vía de la conciliación 4 x x


extrajudicial.
I U2: Organizamos en equipos una mesa redonda so- 4 x x
bre las consecuencias de la transgresión de las leyes
5
ambientales ejercidas por empresas vinculadas al
sector extractivo.
U3: Analizamos una propuesta de un candidato a la 4 x x
alcaldía del distrito y redactamos una carta reali-
zando un pedido de atención a una problemática lo-
cal, a partir de la propuesta del plan de gobierno del
II
candidato.
U4: Presentamos una poesía coral en equipos sobre 4 x x x
la diversidad étnica y cultural de nuestro país.

U5: Elaboramos un dossier de productos sobre la vio- 4 x x x


lencia social y estructural: pandillaje, barras bravas y
subversión terrorista.
III
U6: Organizamos un debate sobre la renovación del 4 x x x x
tercio congresal, defendiendo en equipos una posi-
ción a favor o en contra.
U7: Exponemos casos sobre la transgresión de la 4 x x
ética en la vida pública y política, y sus consecuen-
cias.
IV U8: Organizamos una campaña de difusión acerca 3 x x x
de las correctas prácticas partidarias, denunciando
los actos de corrupción en la función pública munici-
pal, desde el marco de la constitución política.

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MÉTODOS TÉCNICAS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES RECURSOS/


MATERIALES
Lógicos, inductivo – deductivo, comparativo, Lluvia de ideas, estudio de casos, análisis Exploración, construcción, reconocimiento de Cuaderno de trabajo, pizarra digital, piza-
grupal, de observación, dialógico – controver- causal, técnica de la interrogación, analo- los saberes, sistematización, transferencias y rra acrílica, fichas, ppt, material audiovi-
sial, expositivo, sincrónico y método de inda- gías conceptuales, línea de tiempo, Ishi- resolución de problemas, trabajo en equipo y sual, laptop, etc.
gación. kawa, técnicas cartográficas, etc. colaborativo (rompecabezas), uso de software
en línea para localización geográfica.

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VIII. BIBLIOGRAFÍA
DEL PROFESOR:

Didáctica general y Currículo:


Condori G. J.L. (2016). Planificación curricular por competencias. En el marco del DCN modificado – RM 2015. Material bibliográfico virtual. Lima.
Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Disponible en la web.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Diseño Curricular Nacional modificado por RM-199. Documento de trabajo. Lima
Ministerio de Educación del Perú (2016) Sesiones de aprendizaje 2016.Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Disponible en la web.

Especialidad:
Chirinos Soto, E. y Chirinos Montalbetti, R. (1998). La constitución y tú. Lima, EQUO.
Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana. (2013). Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-2018. Consultado: 04 de marzo de 2018, de https://www.mininter.gob.pe/pdfs/Plan.Na-
cional.Seguridad.Ciudadana.2013-2018.pdf
Constitución Política del Perú.1993. [En línea]
Huertas, L., Espinoza, W. y Vega, J.J. (1997) Peruanidad e Identidad. Chosica: Universidad Nacional de Educación
Iriarte Brenner, F. (2000). Antropología. Lima, Fondo editorial de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
Manrique, N. (2004) Sociedad. Enciclopedia Temática del Perú. Lima, El Comercio.
Pariona, P. (s/f) Estado, derecho y sociedad. Lima, Ediciones Vientos Nuevos.
Transparencia (1997) Para ser ciudadanos. Lima, Asociación Civil Transparencia
Universidad de Lima (1988). Cultura política. Lima, Programa de estudios generales de la Universidad de Lima.
Universidad de Lima (1996). Ideologías contemporáneas. Lima, Facultad de Economía de la Universidad de Lima.
León Zamora, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima, Tarea. Consultado: 04 de marzo de
2018, de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf

Del estudiante:
Saco Oliveros (2007) Compendio de Letras. Cuatro tomos. Lima, Editorial Marwill.
San Marcos (2007) Historia del Perú. Compendio académico. Lima.
Norma (2010). Formación Ciudadana y Cívica 4. Lima.

Lic. Juan Luis Condori Gutiérrez


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PROFESOR RESPONSABLE V°B° COORDINACIÓN

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

RESOLVEMOS CASOS POR LA VÍA DE LA CONCILIACIÓN EXTRAJUDICIAL.

AREA/ CICLO : Formación Ciudadana y Cívica/ VII


GRADO : 4to de secundaria
SITUACION SIGNIFICATIVA :
Frente a esta situación planteamos el siguiente reto: Los estudiantes aplicarán mecanismos de conciliación extrajudicial a partir de casos relacionados con
seguridad, alimentación, propiedad, etc.

ENFOQUE TRANSVERSAL/ VALOR: Enfoque de derechos/ Conciencia de derechos

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO
EVALUACIÓN

 Construye y asume normas y leyes uti- El poder judicial y la Administración de  Antepone la importancia del bien común al ar-  Rúbrica 1 Presentación en
Convive lizando conocimientos y principios de- justicia gumentar de determinada manera sobre la equipos de casos
respetándose a sí mocráticos. Mecanismos para la resolución de aplicación de una conciliación extrajudicial que se resuelven por
mismo conflictos. Conciliación extrajudicial.  Explica el significado del bien común como la vía de la concilia-
y a los demás propósito de la convivencia social, al aplicar ción extrajudicial.
una conciliación extrajudicial

 Maneja conflictos de manera construc-  Explica, paso a paso, el procedimiento que se


tiva a través de pautas, estrategias y ca- debe seguir para la resolución de conflictos,
nales apropiados durante una conciliación extrajudicial.
 Utiliza pautas y estrategias para mediar en
conflictos durante la aplicación de una conci-
liación extrajudicial.
 Hace uso de habilidades sociales para resol-
ver conflictos (escucha activa, asertividad,
empatía, etc.), durante la aplicación de una
conciliación extrajudicial.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nro 2

ORGANIZAMOS EN EQUIPOS UNA MESA REDONDA SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE LA TRANSGRESIÓN DE LAS LEYES AMBIENTALES EJERCIDAS
POR EMPRESAS VINCULADAS AL SECTOR EXTRACTIVO.

AREA/ CICLO : Formación Ciudadana y Cívica/ VII


GRADO : 4to de secundaria
SITUACION SIGNIFICATIVA :
En la presente unidad se reflexionará sobre las consecuencias de la transgresión de las leyes ambientales ejercidas por empresas vinculadas al sector
extractivo.

ENFOQUE TRANSVERSAL/ VALOR: Búsqueda de la excelencia/ Flexibilidad y apertura

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO
EVALUACIÓN

Participa en asuntos  Problematiza asuntos públicos a Legislación ambiental y casos de  Elabora hipótesis a preguntas concretas,  Rúbrica 2 Mesa redonda sobre
públicos para promover partir del análisis crítico. transgresión de las leyes que regulan a partir de un asunto público relacionado las consecuencias
el bien común una actividad empresarial vinculada al con la cultura democrática en el aula. de la transgresión de
medio ambiente.  Elabora preguntas complejas que permi- las leyes ambienta-
tan problematizar de manera profunda y les ejercidas por em-
amplia los casos de transgresión de las presas vinculadas al
leyes que regulan una actividad empresa- sector extractivo.
rial vinculada al medio ambiente, en sus
diversos aspectos.
 Maneja, de manera autónoma, diferentes
formatos y fuentes para encontrar infor-
mación sobre casos de transgresión de
las leyes que regulan una actividad em-
presarial vinculada al medio ambiente.

 Asume una posición sobre un  Elabora argumentos razonados a partir


asunto público, que le permita cons- de la contraposición de puntos de vista
truir consensos discrepantes y respuestas múltiples sobre
casos de transgresión de las leyes que re-
gulan una actividad empresarial vinculada
al medio ambiente.

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INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO
EVALUACIÓN

.  Elabora argumentos razonados a partir


de explicar las causas estructurales de
casos de transgresión de las leyes que re-
gulan una actividad empresarial vinculada
al medio ambiente.
 Sustenta su opinión sobre casos de trans-
gresión de las leyes que regulan una acti-
vidad empresarial vinculada al medio am-
biente, basado en los principios democrá-
ticos y en los fundamentos de la institu-
cionalidad nacional y la legislación am-
biental.

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