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1.

1- Luego de estudiar el capítulo 9 de la página 346, elabore


un diario de doble entrada sobre las teorías cognoscitivas
y la motivación.

2. Introducción: Su opinión sobre el contenido general de


la lectura.
Sirvió de base para forjar el concepto del
enfoque cognitivo contemporáneo ·y Introducción.
actual, las investigaciones sobre
estructuras y procesos cognitivos La docente Nilsa Morales, como
realizadas en las décadas del sesenta al mecanismo para evaluar el aprendizaje
ochenta. Nació la corriente impulsada por nos ha pedido la lectura detallada del
una línea de investigación basada en el presente artículo y que considerando sus
discurso escrito, que a su vez desembocó funciones y efectos en los alumnos,
en el diseño de procedimientos anotemos nuestros comentarios, en
encaminados a modificar el aprendizaje cuanto a la pertinencia de estas
significativo de los contenidos estrategias aplicadas en nuestra
conceptuales, y así mejorar el especialidad, dándonos la oportunidad de
entendimiento y el recuerdo. ser flexibles y creativos durante su
desarrollo y nos recalca que esta lectura
Las dos líneas principales que se será de mucha utilidad a la hora de
aplicaron fueron la aproximación desarrollar la tarea del Cuarto Módulo
impuesta (realiza modificaciones o consistente en la planificación y ejecución
arreglos en el contenido o estructura del de una Mini clase.
material de aprendizaje) y la aproximación
inducida (entrena al alumno para que · Impresión General de la Lectura.
aplique los procedimientos y que aprenda
de manera autónoma) y ambas se En definitiva, me encuentro sumamente
encuentran involucradas en la promoción agradecida con la facilitadora, quien en un
de aprendizajes significativos a partir de artículo corto y condensado, ha logrado
los contenidos escolares (el primero pone proporcionarnos las herramientas para
énfasis en el diseño, programación, que podamos ampliar nuestro
elaboración y realización de los conocimiento en el tema de las estrategias
contenidos, por vía oral o escrita por parte de aprendizaje, que son básicas y
del docente; y en el segundo, la fundamentales para todo profesional que
responsabilidad recae en el aprendiz.) pretenda recorrer los caminos tan difíciles
de la docencia.
Utilizan estrategias de enseñanza como
diseño y empleo de objetivos ·e Pertinencia y Aplicación de los
intenciones de enseñanza, preguntas conocimientos adquiridos.
insertadas, ilustraciones, modos de
respuesta, organizadores anticipados, Luego de haber realizado la lectura
redes semánticas, mapas conceptuales y minuciosa de los contenidos, considero
esquemas de estructuración de textos, que los mismos van a la vanguardia de los
entre otros; y se enfocan en el aprendizaje métodos, diseños y estrategias de
estratégico, a través del diseño de aprendizajes, alguno de ellos conocidos
modelos de intervención cuyo propósito otros no y he podido comprender la
es dotar a los alumnos de estrategias importancia de la planificación de estas
efectivas para el mejoramiento en áreas v estrategias y estar claros con respecto a la
dominios determinados (comprensión de línea de aproximación que se aplicará al
textos académicos, composición de estudiantado, pues en esa medida
textos, solución de problemas, etcétera, podremos lograr o no que el conocimiento
utilizando la imaginería, la elaboración se asimile y se fije en la mente de los
verbal y conceptual, la elaboración de dicentes.
resúmenes autogenerados, la detección
de conceptos clave e ideas tópico y las
estrategias metacognitivas y
autorreguladoras que permiten al alumno
reflexionar y regular su proceso de
aprendizaje.

3. Clasificación y Funciones de las Consideraciones Generales sobre las


Estrategias de Enseñanza. Clasificaciones de las Estrategias de
Aprendizaje.
· Objetivos: Enunciado que establece
condiciones, tipo de actividad y forma de · Nuestra Opinión Sobre las dos
evaluación del aprendizaje del alumno. Clasificaciones abordadas en el artículo.
generación de expectativas apropiadas en
los alumnos. Luego de haber analizado lo planteado
sobre las clasificaciones de estrategias de
· Resumen: Síntesis y abstracción de la aprendizaje, puede observar que en la
información relevante de un discurso oral primera de ellas, la cual fue la que procedí
o escrito. Enfatiza conceptos clave, a plasmar en el recuadro paralelo, se
principios, términos y argumento central. observa que existe una subclasificación,
es decir, que las divide de acuerdo al
· Organizador Previo: Información de momento en que serán utilizadas, de la
tipo introductorio y contextual. Es siguiente manera:
elaborado con un nivel superior de
abstracción, generalidad e inclusividad 1. Preinstruccionales: antes; ejemplo: los
que la información que se aprenderá. objetivos y el organizador previo.
Tiende un puente cognitivo entre la
información nueva y la previa. 2. Coinstruccionales: durante; ejemplo:
ilustraciones, redes semánticas, mapas
· Ilustraciones: Representación visual conceptuales y analogías, entre otras.
de los conceptos, objetos o situaciones de
una teoría o tema especifico (fotografías,3. Posinstruccionales: después;
dibujos, esquemas, gráficas, ejemplo:pospreguntas intercaladas,
dramatizaciones, etcétera). resúmenes finales, redes semánticas y
mapas conceptuales.
· Analogías: Proposición que indica que
una cosa o evento (concreto y familiar) es· ¿Por qué motivo me incliné más por la
semejante a otro (desconocido y abstracto primera clasificación proporcionada.
o complejo).
Me incliné por escoger la primera
· Preguntas Intercaladas: Preguntas clasificación, ya que presenta una manera
insertadas en la situación de enseñanza o ordenada y diseñada de las estrategias a
en un texto. Mantienen la atención y aplicar, aunado al hecho de que reconocí
favorecen la práctica, la retención y la la clasificación en los métodos utilizados
obtención de información relevante. por algunos profesores que me han
impartido clases y puedo indicar, de
· Pistas Tipográficas y acuerdo a la experiencia propia, que me
Discursivas:Señalamientos que se hacen fue más fácil el proceso aprendizaje, en los
en un texto o en la situación de enseñanza casos de docentes que utilizaron esta
para enfatizar y/u organizar elementos clasificación, por lo que considero que de
relevantes del contenido por aprender. poder llegar a impartir clases aplicaré este
modelo por considerarlo más sistemático y
· Mapas Conceptuales y Redes apropiado.
Semánticas:Representación gráfica de
esquemas de conocimiento (indican · ¿Le ha motivado a indagar más sobre
conceptos, proposiciones y el tema?
explicaciones).
Sin desconocer lo anteriormente
· Usos de Estructuras planteado, la lectura, con las
Textuales:Organizaciones retóricas de un clasificaciones mostradas me han
discurso oral o escrito, que influyen en su motivado a investigar más sobre el tema,
comprensión y recuerdo. el cual ha resultado para mi muy
interesante.

4. Estrategias, Funciones y · Pertinencia de las Estrategias de


Efectos Esperados en los Aprendizaje aplicada a mi Especialidad.
Alumnos.
· Objetivos: Me encuentro trabajando en
dos especialidades: la implementación
· Objetivos: Conoce la finalidad y del Proceso Acusatorio y la propuesta de
alcance del material y cómo manejarlo. El una capacitación de la investigación de los
alumno sabe qué se espera de él al delitos Contra el Ambiente a nivel
terminar de revisar el material; ayuda a nacional, por lo que estoy consciente que
contextualizar sus aprendizajes y a darles debo definir los objetivos que quiero
sentido. alcanzar.

· Ilustraciones:Considero que utilizando


ilustraciones (y/o videos) en mis
· Ilustraciones: Facilita la codificación presentaciones y texto, lograré motivar y
visual de la información. causar un efecto favorable para el
aprendizaje.

· Preguntas Intercaladas:Pretendo como


estrategia de aprendizaje, preguntarles a
· Preguntas Intercaladas: Permite los alumnos, ¿ Cuál es la interrogante más
practicar y consolidar lo que ha aprendido. grande que tienen sobre el tema a tratar
Resuelve sus dudas. Se autoevalúa para así central o encaminar el contenido
gradualmente hacia ese tópico

1.2- Observe la figura 10.7 de la página 349 y luego elabore un


mapa mental ilustrando de cómo interpretas cada una de
las influencias recíprocas en el aprendizaje dentro del
proceso educativo.
Resultado del
Rendimiento: conducta
progresoi hacia la meta
motivacion aprendizaje

La influencia social, es un proceso


psicológico social dónde una persona
intenta influir en los comportamientos y
actitudes de otros. Era obvio que la influencia de la
gente no sólo se iguala a la
Ésta incluye la persuasión, la influencia de los medios de
conformidad social, la aceptación social y comunicación, sino que además la
la obediencia social.
Influencias influencia de los medios masivos de
comunicación se ve refractada, por
así decirlo, por el entorno personal
Reciprocas del consumidor final.

1.3- Elabore un cuadro destacando las ventajas y desventajas


del aprendizaje por observación a partir de la diversidad y
convergencia en las teorías del aprendizaje

Ventajas relativas de la observación Desventajas relativas de la observación


Una ventaja del método de observación es Una de las desventajas más importante en
el que permite la medición de conducta la observación es que es probable que las
real, comparados con los informes de razones de la conducta observada no
conductas deseadas o preferidas. No hay estén definidas. Esto porque se sabe poco
un sesgo de informe, y el sesgo potencial sobre los motivos, creencias, actitudes y
causado por el entrevistador y el proceso
preferencias subyacentes. Por ejemplo, si
de la entrevista se elimina o se reduce.
Ciertos tipos de datos sólo pueden se observa a un individuo comprando una
obtenerse mediante la observación, marca de cereal, puede ser que ésta no le
incluyendo los patrones de conducta que agrade, sino que la compra para otro
el participante desconoce o no es capaz miembro de la familia. Otra limitación de la
de comunicar. Por ejemplo, la información observación es que la percepción selectiva
sobre los juguetes que prefieren los bebés (sesgo en la percepción del investigador)
se obtiene mejor al observar a éstos puede sesgar los datos. Además, la
mientras juegan, ya que aún son observación suele ser costosa y
incapaces de expresar su gusto de prolongada; y resulta difícil observar ciertas
manera detallada. Asimismo, si el formas de conducta, como las actividades
fenómeno observado ocurre con
personales.
frecuencia o es de breve duración, los
métodos de observación resultan más Por último, en algunos casos el uso de
baratos y más rápidos que los de técnicas de observación se vuelve poco
encuesta. ético, como sucede al vigilar el
comportamiento de la gente sin su
conocimiento o consentimiento. Para
resumir, la observación tiene el potencial
de brindar información valiosa cuando se
utiliza adecuadamente. Desde un punto de
vista práctico, es mejor considerar la
observación como un complemento de las
encuestas, y no verlas como técnicas
excluyente

La teoría Constructivista en el Aprendizaje.


3.1 Construya un diario de doble entrada a partir de semejanzas y diferencias entre:
Aprendizaje basado en problemas e indagación en comparación con aprendizaje
cooperativo y colaborativo, a partir de lo planteado por la autora del texto básico.

Cuadro comparativo de las estrategias de


aprendizaje
Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Método de casos
problemas proyectos situados
Descripción Consiste en la presentación de Es una estrategia Es un método pedagógico
una situación-problema que es educativa integral, activo para situaciones
aprovechable desde su constituida por una serie problemáticas que se
construcción, desarrollo y de actividades enfocadas presentan a un grupo, con
solución en la que la enseñanza a resolver en un tiempo la finalidad de que sus
se basa primordialmente en la determinado un integrantes reflexionen,
investigación dentro del aula problema analicen y discutan de
para la resoluc|ión del problema. contextualizado en el manera colaborativa
Ésta se organiza para vincular entorno, o bien acerca de las posibles
los contenidos escolares con el orientadas a crear un soluciones. La situación
mundo real, fomentando el servicio o un producto. descrita puede ser real o
aprendizaje activo utilizando los hipotética, pero construida
conocimientos de diferentes con evidencias análogas a
ciencias. aquellas de la vida real.
Características * Inicia con la presentación y * Planteamiento de * Requiere de los
del método construcción de una situación proyectos prácticos que profesores el desarrollo de
problema o problema abierto, representen un desafío competencias básicas
punto focal de la experiencia de para los estudiantes. como las culturales,
aprendizaje y que le da sentido a pedagógicas,
la misma. * Está centrado en el instrumentales y
estudiante y dirigido por personales.
* Los alumnos asumen el rol de éste.
solucionadores de problemas, * Demanda conocimientos
mientras que el profesor es tutor * Organizado en inicio, previos sobre el tema a
o entrenador. desarrollo y conclusión. tratar.

* La situación o problema * Proceso planeado, * Se trabaja sobre


vincula el conocimiento orientado a la formación situaciones concretas
académico con situaciones de la de una o varias basadas en la realidad.
vida real, simuladas y competencias.
auténticas. * Precisa de un
* Diseño de tareas que diagnóstico.
* Se trabaja de manera demanden
individual o en equipos conocimientos previos, * Debe proporcionar
colaborativos, promoviendo la incorporación y información y formación
autoevaluación y la aplicación de saberes en un dominio del
coevaluación. nuevos e conocimiento o acción.
interdisciplinarios.
* Es principalmente utilizado * Se construye a través del
para construir saberes * Establece un conocimiento de otros.
conceptuales y procedimentales. calendario de ejecución
* Su aplicación como
* En el aprendizaje constructivo * Se trabaja en equipos estrategia o técnica
interno no basta con la colaborativos. deaprendizaje, como se
presentación de la información a apuntó previamente,
la persona para que aprenda, * La solución, el entrena a los alumnos en
sino que es necesario que la producto o servicio la elaboración
construya o la aprehenda trasciende el espacio desoluciones válidas para
mediante una experiencia escolar. los posibles problemas de
interna. carácter complejo que se
* En la organización de presenten en larealidad
• El aprendizaje consiste en un aprendizajes, a partir del futura. En este sentido, el
proceso de reorganización método de proyectos, al caso enseña a vivir en
interno. Desde que se recibe una poner al alumnofrente a sociedad. Y esto lo
información hasta que la asimila una situación haceparticularmente
completamente, la persona pasa problemática real, se importante.
por fases en las que modifica favorece un aprendizaje
sus sucesivos esquemas hasta más vinculado con el * El caso no proporciona
que comprende plenamente mundo fuera de la soluciones sino datos
dicha información. escuela, que le permite concretos para reflexionar,
adquirir el conocimiento analizar y discutir engrupo
• La creación de contradicciones de manera las posibles salidas que se
o conflictos cognoscitivos, nofragmentada o aislada. pueden encontrar a cierto
mediante el planteamiento de problema.
problemas e hipótesis para su * Promueve la
adecuado tratamiento en el asimilación de * No ofrece las
proceso de enseñanza- conceptos, valores y solucionesal estudiante,
aprendizaje, es una estrategia formas de sino que le entrena para
eficaz para lograr el aprendizaje. pensamiento,especialme generarlas. Le lleva a
• El aprendizaje se favorece nte aquéllos relacionados pensar y a contrastar
enormemente con la interacción con la cooperación y la susconclusiones con las
social. solución de conflictos. conclusiones de otros, a
aceptarlas y expresar las
* Establece un clima no propias sugerencias,
competitivo y de apoyo deesta manera le entrena
para los estudiantes. en el trabajo colaborativo
y en la toma de decisiones
* Provee medios para en equipo.
transferir la
responsabilidad del * Al llevaral alumno a la
aprendizaje de los generación de alternativas
maestros a losestudiantes de solución, le permite
en forma completa o desarrollar la
parcial. habilidadcreativa, la
capacidad de innovación y
* El método de representa un recurso para
proyectos es una conectar la teoría a la
estrategia de aprendizaje prácticareal.
que se enfoca a los
conceptoscentrales y
principios de una
3.2- A partir de lo expresado por la autora del texto básico. Elabora un mapa mental de las
teorías de rol del profesor en el aprendizaje basado en problemas destacando; concepto y
características.

3.3. Haz una lectura del tema: Diseño para el aprendizaje


cooperativo. Realice un diario reflexivo que contenga una crítica
personal en cuanto a este tipo de aprendizaje y su aplicación en
el campo educativo.

APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO


No existe relación entre Se establecen metas que son
los objetivos que persigue cada uno benéficas para si mismo y para los
de los alumnos, las metas son demás miembros del equipo.
independientes entre si.
El alumno percibe que el conseguir El equipo debe trabajar junto hasta
sus objetivos depende de su propia que todos los miembros del grupo
capacidad y esfuerzo, de la suerte y hayan entendido y completado la
de la dificultad de la tarea. actividad con éxito.
Existe una motivación extrínseca, con Se busca maximizar el aprendizaje
metas orientadas a obtener valoración individual pero al mismo tiempo el
social y recompensas externas. aprendizaje de los otros.
Los alumnos pueden desarrollar Los fracasos son tomados como fallas
una percepción pesimista de sus del grupo, y no como limitaciones
capacidades de inteligencia. personales en las capacidades de un
estudiante.
Se evalúan a los estudiantes Se evalúa el rendimiento académico
en pruebas basadas en los criterios, y de los participantes así como las
cada uno de ellos trabaja en sus relaciones afectivas que se establecen
materias o textos ignorando a los entre los integrantes.
demás.
La comunicación en clases con los Se basa en la comunicación y en las
compañeros es desestimada y relaciones. Respeto hacia las
muchas veces castigada. opiniones de los demás.
Se convierte en Es un sistema que valora aspectos
un sistema competitivo y autoritario, como la socialización, la adquisición
produciendo una estratificación social de competencias sociales, el control
en el aula. de los impulsos agresivos, la
relatividad de los puntos de vista, el
incremento de las aspiraciones y el
rendimiento escolar.