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I.E.

“JAVIER HERAUD”
HUANCÁN
“Año de la consolidación del mar de Grau”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2016 Tf. 363817

I. DATOS INFORMATIVOS
- DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNIN
- UGEL : Huancayo
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Javier Heraud” de Huancán
- CICLO : VI
- GRADO DE ESTUDIOS : SEGUNDO GRADO
- SECCIONES : “A” “B” “C” “D”
- HORAS SEMANALES : 08
- PROFESORES RESPONSABLES : Lic. Isaac Aurelio Lindo Vera
Lic. Yudy Serva Ortega
- DIRECTORA : Mg. Angélica Contreras Maraví
- AÑO ACADÉMICO : 2016
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de comunicación se constituye en el eje central del desarrollo de los aprendizajes fundamentales. Este está relacionado a las demás áreas por ser el lenguaje la
herramienta de la comunicación por excelencia, sobre todo por ser la lectura y su proceso de comprensión el medio para desarrollar la inteligencia y por ende los
aprendizajes.
En este grado se finaliza el VI ciclo. Por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas
de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos escritos, e interactúa con expresiones literarias,
correspondientes al área de comunicación.
Habiéndose diagnosticado en nuestro centro educativo: falta de hábitos de lectura, carencia de valores, desconocimiento de técnicas de estudio; además, presencia de
alumnos con baja nutrición, con lesiones en la autoestima y con mal hábito en el uso de su tiempo; queremos con el área direccionar a la formación integral del
estudiante, partiendo de su realidad concreta. Por esta razón, durante el presente año académico en el área de Comunicación, nos hemos planteado como metas de
aprendizaje lo siguiente:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y referentes; e interactuar tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando información contrapuesta, interpretando el texto e integrando información relevante y
complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales.
- Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y
utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para construir significados de textos
literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales. De la misma manera crear textos literarios, organizando ideas y
considerando convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación y experiencia.

Todo ello con la única finalidad de lograr su aprendizaje fundamental: COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.

III. VALORES Y ACTITUDES


VALORES
AXIOLÓGICOS
ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

- Asume su rol de estudiante con responsabilidad. - Cumple su rol de estudiante.


RESPONSABILIDAD

- Valora la importancia de cumplir con sus obligaciones. - Asume decisiones voluntariamente.


- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los bienes personales e institucionales. - Muestra valentía para dar cuenta de sus
- Hace uso adecuado del lenguaje. propios actos.
- Escribe respetando las normas lingüísticas.
- Lee constantemente y disfruta de la lectura como fuente de aprendizaje permanente.
- Practica las normas de convivencia establecidas en el aula.
- Respeta los valores humanos y los pone en práctica. - Cuida su presentación personal.
BUEN TRATO

- Respeta y valora los símbolos patrios. - Acata las normas de convivencia.


RESPETO Y

- Promueve la conservación del medio ambiente. - Es justo con la dignidad de las


- Respeta la diversidad lingüística y cultural de su entorno. personas.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Pide la palabra para expresar ideas.
- Respeta y hace respetar el reglamento interno y las normas de convivencia.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016

SEMESTRE BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS HORAS HORAS EXTRAS


- Elecciones generales 10/04
I BIMESTRE Del 14 de marzo al 20 de mayo 10 80 horas
I - Aniversario del plantel 15/05
SEMESTRE - Día del maestro 06/07
II BIMESTRE Del 23 de mayo al 29 de julio 10 80 horas
- Desfile por fiestas patrias 27/07
VACACIONES DE ALUMNOS Del 01 de agosto al 12 de agosto 02
III BIMESTRE Del 15 de agosto al 14 de octubre 09 72 horas
II
- Aniversario de Huancán 31/10
SEMESTRE IV BIMESTRE Del 17 de octubre al 23 de diciembre 10 80 horas
- Día de Todos los Santos 02/11
V. ACTIVIDADES PROGRAMADAS DEL ÁREA PARA SU EJECUCIÓN
- Festival de lectura (abril)
- Concurso Nacional de Ensayo “José María Arguedas” (agosto)
- VII Olimpiada Regional de Lectura, 1° y 5° Grado (setiembre)
- Concurso Regional de Matemática y Comprensión Lectora (octubre)
- VIII Concurso Interno de Declamación (octubre)
- Concurso Regional de Comprensión y producción de textos (noviembre)

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES


COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Comprende textos Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos Interactúa con
orales escritos escritos expresiones
literarias

Interpreta textos literarios en relación con


Escucha activamente diversos textos

de

Utiliza estratégicamente variados recursos

Recupera información de diversos textos

Textualiza sus ideas según las convenciones


Reorganiza información de diversos textos

Planifica la producción de diversos textos


Reflexiona sobre la forma, contenido y

Interactúa colaborativamente manteniendo


Adecúa sus textos orales a la situación

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Se vincula con tradiciones literarias


Reflexiona sobre la forma, contenido y

Crea textos literarios según sus necesidades


Infiere el significado de los textos escritos.
Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y


información
NÚMERO Y DURACIÓN

mediante el diálogo intercultural.


TÍTULO DE LA (en horas y

contexto de sus textos escritos.


contexto de sus textos orales.
Expresa con claridad sus ideas.

contexto de los textos escritos.


contexto de los textos orales.
UNIDAD sesiones)
Recupera y organiza
diversos textos orales.

diversos contextos.
el hilo temático.
comunicativa.

de la escritura.
expresivos.

expresivas.
escritos.

escritos.

escritos
orales.

Unidad I: 10 semanas
Elaboramos dípticos de 16 sesiones X X X X X X X X X X X X XX X X XX X
recetas. 74 horas
Unidad II: 10 semanas
Realizamos mesa redonda 17 sesiones X X X X XX X X X X X XX X X XX X X XX
y producimos textos
argumentativos.
74 horas
Unidad III: 09semanas
Elaboramos una revista 15 sesiones X X X XX X X X X X X X X X XX XX X XX X XX
casera y declamamos. 70 horas
Unidad IV: 10 semanas
Realizamos u programa 16 sesiones X X XX X X XX X X X X X XX X XX XX X XX X
radial y acrósticos. 74 horas
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA 3 3 4 6 5 4 5 4 3 4 4 3 6 6 6 6 6 4 6
CAPACIDAD
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I: Elaboramos dípticos de recetas para tener consciencia
- La comunicación: estilos.
de una alimentación sana, nutritiva, y traer loncheras saludables.
- El diálogo.
La I.E. “Javier Heraud” de Huancán, ahora con la Jornada
- Lectura: “El vuelo de los cóndores”, Abraham
Escolar Completa, nos exige que los estudiantes alcancen mayores
Valdelomar.
competencias comunicativas con las nueve horas pedagógicas
- Técnica de lectura: El sumillado.
asignadas para este año. El problema radica que, muchos
- La opinión.
estudiantes desconocen los valores nutritivos de los alimentos, el
- La exposición oral.
cual repercute negativamente en el logro de los aprendizajes de
74 horas - La inferencia.
nuestros educandos.
16 sesiones - Lectura: Juanes, arroz con pato.
Por ello, el área de comunicación ha asumido el reto de La receta
- La receta.
desarrollar la cultura de una alimentación sana en los
- El sustantivo.
estudiantes, a través de la investigación y lectura de diversas
- El adjetivo.
informaciones sobre el tema, para producir dípticos con la
- Tema y la idea principal.
finalidad de mejorar los hábitos saludables de alimentación. La
- El subtema y las ideas temáticas.
reflexión se realizará a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué
- Los monosílabos.
alimentos de nuestro medio debemos consumir para tener una
PLAN LECTOR:
buena salud? ¿Cuáles son esos alimentos que nos puedan permitir
“Los mataperros”
permanecer en la institución educativa por espacio de nueve (09)
horas pedagógicas diarias?
UNIDAD II: Realizamos una mesa redonda y producimos textos
argumentativos.
- El párrafo. Tipos.
En el distrito de Huancán se celebran varias festividades durante el - Conectores lógicos.
año. El más representativo es el Santiago que se celebra en el mes - El parafraseo: características y utilidad.
de julio, lo que trae como consecuencia el consumo de alcohol y - Mesa redonda: Organización y ejecución.
violencia familiar. En este contexto, nuestros estudiantes - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
manifiestan actitudes de escasa responsabilidad con sus estudios, Mesa redonda.
- Lectura: “Acuápolis” Omar Nicosia. Texto teatral.
pues muchos de ellos tienen tras ellos a padres con problema de - La obra teatral: elementos y estructura.
violencia y poco comprometido con el aprendizaje de sus hijos. 74 horas
- El texto argumentativo.
Ante esta problemática, los estudiantes realizarán una mesa 16 sesiones
- La argumentación. Tipos de argumentos.
redonda sobre alcoholismo y violencia familiar; y se hablará - Lectura: “Cómo los hombres consiguieron el fuego”,
también sobre los contenidos de los programas de televisión Producción de textos
leyenda.
que son violentos. Asimismo, los estudiantes producirán un argumentativos
- La leyenda.
ensayo sobre los temas señalados, es decir, un texto - El mito.
argumentativo. - Los determinantes.
Como sabemos, la familia es el núcleo básico de la sociedad, y la - El grupo nominal.
televisión es uno de los pasatiempos de mayor influencia en la vida PLAN LECTOR:
de niños y adolescentes. En ambos casos, ¿de qué manera influye Obra según negociación con los alumnos.
la familia y este pasatiempo en la formación de las personas?
UNIDAD III: Elaboramos una revista casera y declamamos. - El verbo.
La contaminación ambiental es un problema que cada vez se - La editorial.
complica a medida que crece y avanza la ciudad. Prueba de ello - Lectura: “Cosecha de telares”, crónica periodística.
tenemos que a fines del año pasado y al comienzo de este, nuestra - La crónica periodística. Características.
ciudad se ha convertido en una de las ciudades más sucias del país. - Avisos publicitarios. Estructura. Elaboración de una
Por esa razón, creemos necesario crear conciencia de ecología en - La esquela. revista casera.
nuestros estudiantes y ver la manera de cómo dar solución de - La revista manuscrita. Secciones y diagramación.
manera sostenible a este problema latente en nuestra ciudad. Para 70 horas - Géneros literarios. Diferencias elementales
ello hemos decidido editar una revista escolar casera y difundir 15 sesiones - Poesía: Denotación y connotación.
a través de ella la cultura de la prevención y el cuidado del - La declamación.
ambiente por el enorme impacto que causa en la salud y en - Lectura: “La calle de la Manita”, Ricardo Palma.
nuestra megadiversidad ecológica y genética. ¿Quién se Tradición. Declamación
responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo promovemos la - La narración y descripción oral: Las tradiciones.
cultura de la prevención y de cuidado del ambiente? - Conectores temporales.
- El uso de la B y la V.
Además, en este bimestre, por el mes de la primavera, nuestros PLAN LECTOR:
estudiantes expresarán de la mejor manera su arte poético con Obra según negociación con los alumnos.
la declamación de poemas de autores nacionales y universales.
Unidad IV: Realizamos un programa radial y producimos acrósticos.
En nuestra Institución Educativa no se ofrece espacios públicos de - Sujeto y predicado.
expresión oral para que los estudiantes manifiesten sus problemas, - La radio. Formatos.
sus necesidades e intereses. Su participación no se considera - Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
trascendente por parte de los adultos, entonces mediante un - El radiodrama: características y estructura.
programa radial, expresarán sus ideas y puntos de vista en torno a - Lectura: “El granero vacío”. Anónimo.
Programa radial:
los problemas que los aquejan. - Cuento popular.
radiograma.
- La narración oral.
Realizamos un programa radial de diversos temas, como por
- El diccionario y el contexto lingüístico.
ejemplo sobre la pubertad. 74 horas
- El prólogo, la presentación y la introducción.
16 sesiones
¿De qué manera afectan la pubertad en la identidad personal de los Importancia.
adolescentes? ¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que se - La infografía.
producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad? - Variedades lingüísticas.
Producción de
- El texto expositivo: comprensión y producción.
Además, produciremos textos expositivos sobre la discriminación acrósticos.
- Textos lúdicos: rimas y caligramas.
lingüística.
- Homófonos con B y V
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, - El punto y coma.
región o localidad tiene su propia forma de expresar sus PLAN LECTOR:
sentimientos. ¿Cómo se expresan los adolescentes en sus Obra según negociación con los alumnos.
sentimientos? Para ello produciremos acrósticos con tema libre.

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


7.1. ESTRATEGIAS DE ACTIVACIÓN O INICIO
Técnica de presentación, animación y motivación: cantos, técnicas lúdicas, lectura, narración de cuentos, encuestas, parábolas de hoy, audiovisuales, lectura argumentativa,
lectura colectiva, anécdotas, etc.
7.2. ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN O PROCESO
Dinámicas grupales, tándem, aprendizaje basado en problemas, debate dirigido, panel, profundización, reflexión, técnica de interaprendizaje, técnica de trabajo cooperativo,
investigación activa, promoción de ideas, etc.
7.3. ESTRATEGIAS DE TRANSFERENCIA O SALIDA
Interiorización, técnicas de reforzamiento, técnicas metacognitivas, organizadores, ensayos, composiciones, producción de textos, escenificaciones, maquetas mapas
literarios, etc.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinentes)

La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan como seres
capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias de diversas
culturas y puntos de vista. También se articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el diálogo
intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular de Arte, puesto que el estudiante
expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por otro lado, se
articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el
destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones
dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes
sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana
favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante analice
situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo de opinión sobre los programas
realities de TV). Además se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de
manera coordinada para el logro de objetivos.
La Unidad IV se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con Persona, familia
y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones interpersonales y la reflexión sobre
la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en diálogo con el bien común (plan de vida). . Además
se relaciona con Educación para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan
de vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y
participando de una práctica social con intención estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).

IX. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Producción de un ensayo (texto argumentativo)


X. EVALUACIÓN
10.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
(Requieren de mayor tiempo de preparación y los estudiantes (Exige un proceso de planeación y elaboración sofisticada y los
(Se utiliza dentro de episodios de enseñanza breve y no se sienten perciben como actividades de evaluación) estudiantes perciben como verdaderas evaluaciones)
sujetos de evaluación)
1. Observaciones espontáneas. 1. Ejercicios y prácticas realizadas en clase. 1. Observación sistemática.
2. Conversaciones y diálogos. 2. Tareas realizadas fuera de clase. 2. Pruebas o exámenes, tipo test.
3. Preguntas de exploración. 3. Pruebas de ejecución.

10.2. EVALUACIÓN EN EL PROCESO

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS


Ficha de observación, Ficha de seguimiento, cuestionario o
Observaciones espontáneas
balotario.
INICIAL/ENTRADA SEMIFORMALES
Exposición, diálogo, debate, exámenes orales, participación
PRERREQUISITO Y FORMALES Conversaciones y diálogos.
activa.
Preguntas de exploración Fichas de exploración
Lista de cotejo, registro anecdotario, escala de actitudes, diario de
Observación sistemática
NO FORMALES, clases, lecturas literarias, registro auxiliar, trabajo cooperativo.
DE PROCESO O
SEMIFORMALES Prueba o examen de desarrollo tipo test. Examen temático, ejercicio interpretativo.
SUMATIVA
Y FORMALES Pruebas objetivas de desempeño o Respuesta alternativa, correspondencia, selección múltiple,
ejecución. ordenamiento, de ordenamiento, fast test, modelación.
Organizadores de conocimientos, análisis de casos, proyectos,
Ejercicios y prácticas en clase.
diario, cuestionario, pruebas objetivas.
SUMATIVA FORMALES
Práctica calificada, trabajos diversos: monografías, asignaciones,
Tareas realizadas fuera del aula.
trabajos de investigación, portafolio, etc.

XI. RECURSOS DE APRENDIZAJE:


11.1. RECURSOS HUMANOS:
- Alumnos, profesores, personal directivo y administrativo, padres de familia, autoridades.
11.2. MEDIOS:
- Virtuales: internet, computadora, equipo multimedia, redes sociales, USB, correo electrónico.
- Visuales: TV, pizarra, libros, láminas, otros.
- Auditivos: discurso oral, escucha activa, radio, DVD, discos compactos.
- Gráficos: materiales impresos, organizadores previos.
11.3 MATERIALES:
- De enseñanza: papelógrafos, diapositivas, libros de lectura, libro de consulta, hojas de lectura, hojas de práctica, plumones, másking tape, artículos de escritorio.
- De aprendizaje. Textos de consulta, papelotes, cuadernos, artículos de escritorio.

XII. FUENTE DE CONSULTA:


PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
- Leer pensando Juana Pinzás G. - Manual. Comunicación 2. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero –
- Metacognición y lectura Juana Pinzás G. 2013. (MED)
- Estrategias de lectura María Solé - Comunicación 2. Editorial Santillana.
- MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – - Módulos de lectura, Ministerio de Educación.
Escritura – Oralidad. - Revistas y periódicos
- MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de - Obras literarias juveniles.
textos orales. VI ciclo. Páginas web de Internet:
- MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de - http://www.rae.es
textos escritos. VI ciclo. - http://biblioteca.es
- MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 2. Manual del docente.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el
aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir.
Barcelona: Ediciones Paidós.
- Ministerio de Educación. (2012).
Páginas web de Internet:
- http://www.rae.es
- http://biblioteca.es

Huancán, marzo del 2016

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Lic. Isaac Aurelio Lindo Vera Lic. Yudy Serva Ortega