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Caruso, M. y Dussel, I. (1995), De Sarmiento a los Simpsons.

Cinco conceptos
para pensar la educación contemporánea, Buenos Aires, Kapelusz. Cap.1

Ruta Conceptual

 Cultura – Nurtura. Una se adquiere a través de la educación y la otra a partir de


la crianza natural
 Cultura: acción de cultivo.
 SXV y SXVI Civilitas asociado a los buenos modales, los libros pedagógicos lo
reflejaban
 SXVIII El termino cultura era vinculado a la “cultura letrada”, a la razón. Cultura
culta.
 Concepción unitaria
 Herder Cultura como variación especifica de cada Nación. Ser Nacional:
Folklore como la recolección de tradiciones orales y populares.
 Caso argentino: Rituales patrióticos para la argentinización
 Marx. La sociedad capitalista esta dividida en clases: la burguesía y el
proletariado. La burguesía explotaba a la clase obrera.
 Concepción binaria Desigualdad cultural.
 Teorías críticas: corriente sociológica encargada de analizar fenómenos
sociales.
 Cultura obrera: versión miserabilista y versión populista
 Bourdieu sociólogo francés que desarrollo entre otros el concepto de
violencia simbólica. Esta es ejercida por la escuela ya que impone un
arbitrario cultural, sobre los que no comparten el canon cultural de la escuela.
 Teorías de la Reproducción la escuela reproduce las diferencias iniciales que
trae el alumno al ingresar a la escuela.
 Capital cultural se encuentra incorporado en nuestras disposiciones y se
constituye a partir de su interacción con instituciones como la familia, la
escuela, etc. Para Bourdieu este esta desigualmente distribuido.
 Multiplicidad de culturas que conviven: incorporación de radio, TV y
periódicos masivos. Complejidad y contradicción.
 Geertz: cultura como intercambio de significados.
 Cultura escolar: no se transmite sino que se produce. Definida como una
constelación densa.
 Williams: La formación cultural resulta más hegemónica si incluye
heterogeneidad en sus elementos. Reconocer multitemporalidad.
 Culturas hibridas: (Canclini) En Latinoamérica conviven lo tradicional, lo
moderno y lo posmoderno.
 Modificar la cultura escolar requiere un proceso complejo. Es penetrada
por muchas dinámicas culturales diferentes( medios de comunicación
audiovisuales)
 Subculturas: por ejemplo la cultura docente, se definen por la posición que
ocupan en la institución.
 Donald: Ubico en el centro del curriculum para la ciudadanía a la alteridad, es
decir el reconocimiento del otro como sujeto valioso.
 La escuela posee habilidades para la traducción cultural pero no puede traducir
TODO. En esos casos irrumpe la categoría de respeto por sobre la tolerancia.

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